冀教版六年级下册数学2 用数对确定位置 (2)
冀教版六年级下册数学第2单元 位置 在方格图中用数对确定物体的位置 (2)
易错点 根据已知点的位置确定未知点的位置
3.如图，若点X的位置表示为(2，3)，则点Y的位置可以 表示为(5，4)。
辨析：根据点X的位置推断出(0，0)点的位置。
提升点 用数对表示平移后点的位置并找规律
4.(1)请将梯形向上平移4格，画出平移后的图形 A′B′D′C′。
(2)请用数对表示平移前后各个顶点的位置。 平移前：A(3，5) B(6，5) C(2，1)D(9，1) 平移后：A′(3，9) B′(6，9) C′(2，5)D′(9，5) (3)比较这些数对，你发现了什么？
2位置
第2课时 在方格图中用数对确定物体的位置
JJ6年级下册
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
知识点 在方格图中用数对表示位置
1.下图是一些建筑物的位置示意图。
(1)用数对表示下面建筑物的位置。
书店( 公园( 学校(
1，1) 0
小丽家(
) 超市(
ห้องสมุดไป่ตู้
)
2，) 6
4，)9体育馆(
) 5，8
(2)标出少5年，宫3 (3，4)和广场(4，38)的，位1 置。
图形沿竖直方向平移后，数对中表示第几列的 数保持不变。
5.下面是五子棋棋盘的一部分。白色棋子的位置是A(1， 4)，B(2，4)，C(4，4)，D(5，4)，E(4，5)；黑色棋子 的位置是F(2，3)，G(3，2)，H(3，4)，I(4，3)。 (1)分别用○、●标出白色棋子和黑色棋子的位置。
(2)如果下一步该黑棋下，你认为这枚棋子下在什么位置 能保证黑棋获胜？
略
2.选择。 (1)和(7，8)在同一列的数对是( )，和(4，7)在同一
冀教版六年级数学下册教案第二单元第2课时用数对确定位置(2)
第二课时用数对确定位置（2）
学科年级班级
课题
用数对确定位置(2)
课型
课时
主备人
责任人
审核人
学习
目标
7.让学生观察用数对表示位置的方格图，讨论：一个场馆的位置能不能用其他数对表示？
通过判断书中同伴说的对不对，解决本节课的重点和难点，一方面给学生搭一个“梯子”，另一方面调动学生的学习兴趣。在总结一般方法的基础上，给学生创造“举一反三”解决问题的空间，获得成功的体验。
巩固
拓展
1.让学生独立完成“试一试”中的要求，然后交流。
1、结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。
2、能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。
3、积极参加数学活动，了解平面上点的位置都可以用数对来表示，初步体会数形结合思想。
学习
重点
结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。
学习
2.练一练第1题，用数对表示位置的变式练习。
3练一练第2题，学生自己完成，然后交流。
4.练一练第3题，
重点说一说每个数对是怎样确定的。
先指导学生理解题意再由学生独立完成。
教师简单说明用数对表示点的意义。
教师说明题意，学生完成第1题，交流后再讨论第2题，形成共识。
自主
检测
1．根据下面的信息填空。
⑴李涛所在的位置是第（）列，第（）排，用数对表示是（）。
E（5，5）F（8，6）G（1，7）H（3，4）
六年级下册数学 用数对确定位置冀教版 2
石家庄
六年级下册数学 用数对确定位置冀教版 2
故事
2007年8月的一天，一艘来自欧洲的货轮在 中国的钓鱼岛附近遇上了大风浪，船体因为进水 而发生倾斜，随时都有沉没的危险。上海海事局 的两艘大型救援船和救援直升机在得到国际海事 局的通知后，迅速赶到现场实施救援，避免了一 场海难的发生。
在一望无边的大海上，救援人员怎么找到这艘 遇险船舶的呢？
原来，遇险船舶的船长通过卫星电话告诉对 方，自己的船在东经126.7度，北纬32.4度的海 面上。就是通过这两个简单的数字确定了位置， 使得这艘船能够化险为夷。
六年级下册数学 用数对确定位置冀教版 2
六年级下册数学 用数对确定位置冀教版 2
z轴
y轴
w
Om
x轴
P(m, n,w)
P(x,y)
O
n y轴
六年级下册数学 用数对确定位置冀教版 2
报箱中…
六年级下册数学 用数对确定位置冀教版 2
在地球仪上，连接两极
经线
点的竖线叫经线，垂直于 经线的横线圈叫纬线。经
纬线
线呈南北走向，纬线呈东
西走向。
有了经纬线这个网络，人们不仅可以根据经纬度很 方便的找到地球上任何一个地点的地理位置，而且还可 以根据该地点的经纬度，测算出该地点与我们的距离。
六年级下册数学 用数对确定位置冀教版 2
六年级下册数学 用数对确定位置冀教版 2
链接生活
日常生活中还有哪些 地方用到了数对？
六年级下册数学 用数对确定位置冀教版 2
六年级下册数学 用数对确定位置冀教版 2
围棋棋盘：
形状为正方形或略呈长 方形的平面图，现在的棋盘 为平面上画横竖各十九条平 行线，构成三百六十一个交 叉点。为了便于判定棋盘上 各点的位置，采用座标法进 行编号，横线自上而下用汉 字依次编为第一至十九路， 竖线从左至右用阿拉伯数字 编第1至19路。记录、说明 或教学的时候均以先竖后横 的次序为准。 例如：图中的 A点：(5，十）路交叉点； B点：（10，十一）路交叉 点；
六年级下册数学教案2.1 位置：认识数对(用数对确定位置)冀教版 (2)
用数对表示位置课型：新授课教学内容：冀教版小学数学六年级下册第14~17页。
教学目标：1.创设具体情境，让学生在解决问题的过程中体验用数对确定物体位置的必要性。
2.学会在具体情境中用数对确定物体的位置。
3.能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
教学重点：用数对确定物体的位置。
教学难点：数对的变化性。
教具学具：多媒体课件、卡片、教室座位示意图。
教学过程：一、情境导入师：小华放学时见到了来接她的妈妈，让我们一起来听一听她们在说些什么。
课件播放录像。
（小华：“妈妈，老师说明天上午要开家长会，要求家长坐在自己孩子的位置上。
”妈妈：“哦！那你告诉妈妈你在哪儿坐，好吗？”）教师：如果你是小华，你怎样向你的妈妈介绍你现在的位置呢？（板书课题：位置）师：（手指第5列倒数第1个同学）你说说看。
生：我坐在第5列的倒数第1个。
师：你这个“第5列”是从哪里开始数的？生：从左边开始数的。
教师多找几个学生说说，注意提问时前后左右都要提问到。
二、探究新知1.用列和行表示位置。
师：刚才同学们都用不同的方法介绍了自己的位置，老师听出来你们都是先说从某一个方向数起，然后用第几列、第几个或者是第几排、第几个确定自己的位置的。
这样吧，咱们统一一下说法，我们把竖排叫做列（手指学生的座位，并板书：列），横排叫做行（手指学生的座位，并板书：行）。
同学们来看看（电脑出示座位示意图），这叫做什么？（电脑出示列，生说：列）这又叫什么？（电脑出示行，生说：行）确定第几列一般都是从左往右数，这是第一列、第二列……’（师边说，电脑边逐列显示）确定第几行一般是从前向后数，在平面图上也就是从下往上数，这是第一行、第二行……（师边说，电脑边逐行显示）就像现在咱们的位置，从老师的左手方向开始，这是第一列、第二列（手指第一列和第二列），你们是……（师手指第三列，师生共同说第三列）第五列在哪里？（生举手示意）第八列的同学起立向大家挥挥手。
（生挥手）同样，从前向后数这是第一行，这是第二行，最后一行是……（师生共同说：第×行）现在你能用第几列、第几行来介绍一下你的位置了吗？师：请你介绍好吗？生1：我在第5列、第3行。
六年级下册数学教案-2.1 用数对确定位置｜冀教版
冀教版数学六年级下册《用数对确定位置》教学内容：冀教版六年级下册《用数对确定位置》教材分析：用数对确定物体位置更能体现数学知识运用的方法，这种方法比前面的内容更具有抽象性，理解的难度要大于前面所学的方法。
但是学生有了一定的基础，主要让学生在练习中巩固数对的多种变换形式，深刻理解数对的含义及合理地运用数对解决生活中的实际问题。
学情分析：学生已经学会了根据行，列确定物体的位置，并通过位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
教学目标：学会用数对确定物体位置。
掌握数对的变化性，能用数对解决一定的实际问题。
教学重点难点：重点：数对确定物体位置再理解再运用。
难点：数对的变化性。
教学过程一、创设情境。
同学们，今天宋老师给我介绍了咱班非常优秀的一名同学，老师很想跟他交个朋友，你们能根据老师提供的线索，帮我找到他吗？师：他在教室的第二列。
（板书，二列）①引导什么是列？从哪边数？板书（竖为列）（提示：从左往右数）。
请第二列的同学站起来跟大家打个招呼。
师：我只提供了一个线索，竟然站起来这么多同学，但能确定是谁吗？②师提供第二个线索：他在第三排。
请第三排的同学站起来摆摆手，大家看看应该是谁啊？③引导出，列与排的交叉点，就是确定的位置。
就是你啊！教师走过去，伸手跟学生问好，并说，希望你在课堂上表现得更优秀。
④师：你能把你的位置在黑板上表示出来吗？（2,3）用一对数来确定位置的方法，就是今天我们复习的——用数对确定位置。
（课件出示）。
二、总结数对规则，游戏练习。
1、数对规则。
师：你知道用数对确定位置需要注意什么吗？你有自己的方法吗？小组讨论一下，帮老师完成顺口溜，（课件出示）学生讨论，师巡视指导。
最后引导学生总结或（课件）出示教师自己编写的顺口溜：__为列，__为排；__在前，__在后；___夹___，__赌___。
齐读一遍。
试着背诵一遍。
2、找一找谁能借助法则，说出自己的位置。
说说你同桌的位置。
六年级下册数学课件-2.2在方格纸上用数对表示位置 ｜冀教版 (共23张PPT) 课件
•
八、总要允许有人错过你，才能赶上最 好的相 遇。总 有人真 诚地爱 着你， 相爱， 从来都 不是一 个人的 事，先 经营好 自己， 最好的 爱情是 你刚好 成熟我 刚好温 柔。
•
九、没有人不想和你同坐一辆豪华轿车 ，但你 需要的 ，却是 轿车坏 了还会 和你一 起搭巴 士的人 。
•
十、我喜欢你的意思就是：从现在起， 你已经 具备伤 害我的 能力， 以及不 好意思 我看谁 都像情 敌。
•
五、秒回的人应该很温柔吧，因为一直 在等喜 欢的人 ，也舍 不得让 喜欢的 人等。
•
六、多想和你有一个长久的未来，陪你 走完这 一生。 让所有 人祝福 我们， 彼此温 暖，互 不辜负 。
•
七、最让人羡慕的，不是被很多人追， 而是遇 见一个 不管怎 样，都 不会放 弃你的 人；纵 然知道 活不会 这么轻 易，但 我希望 你在我 的未来 里，余 生都是 你。
•
五、秒回的人应该很温柔吧，因为一直 在等喜 欢的人 ，也舍 不得让 喜欢的 人等。
•
六、多想和你有一个长久的未来，陪你 走完这 一生。 让所有 人祝福 我们， 彼此温 暖，互 不辜负 。
•
七、最让人羡慕的，不是被很多人追， 而是遇 见一个 不管怎 样，都 不会放 弃你的 人；纵 然知道 活不会 这么轻 易，但 我希望 你在我 的未来 里，余 生都是 你。
1
电视台
水上公园(4,1)
0
12 345
有人说，想要看一个人是否优秀，那 就看他 闲下来 做什么 。
这世上有人忙里偷闲，利用坐车和排队 的间隙 ，读书 ，思考 ，写作 ，也有 人终日 无所事 事，虚 度光阴 。
闲，并不是一个人的福气。相反，废掉 一个人 最快的 方式就 是让他 闲下来 。
冀教版小学数学六年级下册第二单元用数对确定位置PPT课件
表示第几行。1 2 3 4 5 6
列 列 列 -列 列 列
10
想一想：用数对怎么表示 物体的位置？
用数对表示物体的位置， 要先确定列数，再确定行 数。一般列在前，行在后。
-
11
确定一个学生的位置， 用了几个数据？
两个数据。
-
12
5 行 吴芳芳
李辉
方志刚
赵敏
王宏伟
3
456
-
14
5
吴芳芳
熊民
方培培
方国强
钱思思
郭正山
4
王王艳艳
吴志强
3
孙芳
张亮
赵强
赵强
张晓梅
李刚
2
张思贤
周明
1
赵芳华
李小东
李辉
方志刚
赵敏
王宏伟
123
456
张亮（ 2 , 3 ） 王艳（ 3 , 4 ） 赵强（ 4 , 3 ）
-
15
数对（6，2）表示王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
冀教版小学数学六年级
-
1
走进军营——
-
2
-
3
军营训练场
-
4
小强
-
5
军营训练场
-
6
竖排叫做 列，横排叫做 行。 确定第几列一般从左向右 数，确定第几行一般从前 往后数。
-
7
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第
1
第
2
列
列
小强
第
第第
3
45
列
列列
-
第
冀教版)六年级数学下册课件 用数对确定位置 2
实验室
教学楼 大门 2 4
2 （1）大门在你的什么位置上？
（2）操场在你的什么位置上？ 0
学生宿舍
6
8
8 阅览室 6 4 操场
办公楼
北
实验室
（3）一位参观者从 大门进入学校，他怎 样走可以不重复地到 达每一个地方？
教学楼 2 大门 0 2 4
学生宿舍
6
8
玩具货柜
6行
5行
4行 3行 2行 1行 1列 2列
小红 小斌 小霞 小波 小兵
第4行
第3行
第2行
第1行
第 2组 列 第 2
第 列 第 3ห้องสมุดไป่ตู้ 组
第 列 第 44组
第 5组 列 第 5
小涛 小健 小花 小玲
小豆 小明 小敏 小磊
小强 小惠 小亮 小青
小芹 小华 小林 小军
小红 小斌 小霞 小波
小国
第1列
小平 第2列
小楠 第3列
小芳 第4列
小兵 第5列
3列
4列
5列
（1） （1）
的位置是（ 的位置是（
）， ），
的位置是（ 的位置是（
）。
）。
玩具货柜
6行
5行
4行 3行 2行 1行 1列 2列
3列
4列
5列
⑶（4，2）的位置是（ 列，第（ ）行。
），表示第（
）
玩具货柜
6行
5行
4行 3行 2行 1行 1列 2列
3列
4列
5列
⑷确定位置的习惯是先看（ ），再看（ ）， 的位置是（1，1），第一个1代表（ ），后一个1代 表（ ）。
海洋世界
下图是学校附近的地图，说一说学校在地图 上的什么位置。 4
六年级下册数学-2.2在方格纸上用数对表示位置 ｜冀教版 (共11张PPT)
第2行 B
I
QKWZ
第1行 A
O
T
SL
第
第
第第第
第
1
பைடு நூலகம்
2
3
4
5
6
列
列
列列列
列
2.2 在方格纸 上用数对表 示位置
观察红红她们班同学在教室里的座位示意图
说一说
红红和亮亮分别坐在什么位置？
亮亮在第7列第4排的位置，可以用数对（7，4）表示。 在数学中通常用数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几排。 创作一种更简便的形式表示： 亮亮在第7列第4排的位置，可以用数对（7，4）表示。 第2列第3排 第7列第4排 创作一种更简便的形式表示： 第2列第3排 第7列第4排 中医是我国的四大国粹之一，下面是一个中医药橱。 红红和亮亮分别坐在什么位置？ 在数学中通常用数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几排。 第2列第3排 第7列第4排 第2列第3排 第7列第4排 亮亮在第7列第4排的位置，可以用数对（7，4）表示。 第2列第3排 第7列第4排 确定第几列一般从左向右数， 在数学中通常用数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几排。 创作一种更简便的形式表示： 中医是我国的四大国粹之一，下面是一个中医药橱。
第2列，第3排
第7列，第4排
创作一种更简便的形式表示：
第2列第3排 第7列第4排 1、先独立思考 2、再小组内交流 3、评：谁的方法最简便，与众不 同。
在数学中通常用数对中前面的数表 示第几列，后面的数表示第几排。
小红在第2列第3排的位置，可以用数对（2，3） 表示。 亮亮在第7列第4排的位置，可以用数对（7，4） 表示。
确定第几列一般从左向右数，
亮亮在第7列第4排的位置，可以用数对（7，4）表示。
第2单元第2课时 用数对确定位置(2)(教案)冀教版-六年级数学下册
【精品】第2单元第2课时用数对确定位置（2)（教案）冀教版(2014秋)-六年级数学下册1. 知识目标：能依据给定的数对确定位置。
2. 能力目标：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
3. 情感目标：体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学，培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：正确描述物体所在的位置。
教学难点：正确描述物体所在的位置。
教学方法：合作交流、共同探讨。
教学用具：实物投影，课件。
教学过程一、复习引入复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。
）【设计意图】简单的知识回顾，帮助学生回忆学习过的有关知识，为学习新课做准备，让学生能快速地进入学习状态。
二、探究新知（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学习数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。
指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。
出示教材课件“动物园示意图”。
(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。
动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
(2)提出问题：图上的数字表示什么？引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。
图上的数字表明行和列的起点均为O。
(3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？指生回答：大门(3，O)。
组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。
集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：大象馆(1，4)猴山(2，2) 大门(3，O) 熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。
冀教版小学数学六年级下册2 用数对确定位置 (2)
精品试题、试卷、教案课题：用数对确定位置教学内容：冀教版《数学》六年级下册第5、6页。
教学目标：1.结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。
2.在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
3.体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述，发展学生的空间观念。
课前准备：本班学生座位示意图，教材中示意图课件，方格图作业纸。
教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境1．先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用几排几列说自己的位置。
师：我们每个同学在教室里都有自己的位置，谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下？指名回答。
学生可能会说：●我在××的后面,××的前面。
●我在第4组的第3个位置。
●我是第一排第×组。
……如果学生说不出排和列，教师启发。
2．教师介绍教室里座位顺序的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。
师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。
板书：排列。
师：谁能用第几排，第几列描述一下自己的位置。
指名发言，并提问。
师：你说的第×排是从哪边开始数的？数一数。
生：从左边开始数的。
第1排，第2排……学生如果站在自己的角度描述教室，教师首先确定方向，然后介绍教室里排序的一般原则。
师：从左往右数，这是人们排序的一般原则。
在教室里，由于老师经常面对全班同学，所以，教室里说列精品试题、试卷、教案的顺序时都是站在老师的角度来看。
如：从左往右数，这是第一列，第二列……在数第几排的时候,一般都是从前往后数,第一排,第二排,第三排……谁能用这种表述方法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第几列第几排？生1：我在第7列第4排。
生2：我在第5列第3排。
……二、读示意图1．出示本班学生座位示意图，先让学生找出教师的位置，再找到第一列、第一排同学的位置，最后找出自己的位置。
六年级下册数学习题课件：：2用数对确定位置冀教版PPT课件
亲爱的同学们，再见！
六年级下册数学习题课件：：2用数对 确定位 置冀教 版PPT 课件
7+1=8 8×6=48(人) 答:6(1)班共有48人。
六年级下册数学习题课件：：2用数对 确定位 置冀教 版PPT 课件
六年级下册数学习题课件：：2用数对 确定位 置冀教 版PPT 课件 六年级下册数学习题课件：：2用数对 确定位 置冀教 版PPT 课件
六年级下册数学习题课件：：2用数对 确定位 置冀教 版PPT 课件
(1)写出表示图中各点的数对。
A(1,2) B(2,6) C(：：2用数对 确定位 置冀教 版PPT 课件
六年级下册数学习题课件：：2用数对 确定位 置冀教 版PPT 课件
(2)假如每一方格的边长为1 cm,试计算 四边形ABCD和四边形ABDE的面积。
1 .由 当 事人 谈这件 事发生 后的心 理感受 。
2 .学 生 自由 谈对这 件事的 看法和 建议。 3 .宽 容 带来 和谐、 友善； 不宽容 影响友 谊，影 响健康 ，生活 不愉快
4 . 初 步 形成 宽容他 人的良 好品质 。 5 . 通 过 具体 事例体 验宽容 对己对 人带来 的慰藉 。 6. 传统的 节日也 应有时 代的价 值，不 符合时 代需要 的，应 该淘汰 。 7. 生活中 ，伴随 着我们 成长有 许多风 俗，其 中不少 体现了 尊老的 传统美 德。
(2+6)×4÷2=16(cm2) 6×4÷2+6×1÷2=15(cm2) 答:四边形ABCD的面积是16 cm2, 四边形ABDE的面积是15 cm2。
六年级下册数学习题课件：：2用数对 确定位 置冀教 版PPT 课件
六年级下册数学习题课件：：2用数对 确定位 置冀教 版PPT 课件
六年级下册数学教案-2.2 用数对确定位置｜冀教版
用数对确定位置教学内容：冀教版《数学》六年级下册第14--15页。
教学目标：1.结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。
2.在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
3.体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述，发展学生的空间观念。
教学重点难点：学会用数对正确表示位置。
课前准备：本班学生座位示意图，教材中示意图课件，方格图作业纸。
教学过程：一、问题情境1．先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用几排几列说自己的位置。
2．教师介绍教室里座位顺序的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。
二、读示意图1．出示本班学生座位示意图，先让学生找出教师的位置，再找到第一列、第一排同学的位置，最后找出自己的位置。
2．出示教材上学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。
三、用数对表示位置教师介绍：用竖线表示列，用横线表示排，并把座位示意图转化为方格图。
同时标出第1列，第1排。
弄明白方格中交点表示什么。
（一）读示意图。
1、教师结合本班学生座位情况，介绍排和列，让学生说一说自己是第几排第几列。
2．让学生在方格图中找出红红和亮亮的位置，并用圆点标出来。
交流时，重点说一说是怎样找的3．结合红红的位置，介绍用数对表示位置的方法。
然后，让学生尝试用数对表示亮亮的位置。
4．让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示。
你好朋友的座位可以用哪个数对来表示。
5．游戏：我说数对，你起立。
6．师生共同总结关于数对的知识。
四、尝试练习1．提出“试一试”的问题。
先让学生说一说数对表示的含义，再说一说方格图中纵向、横向数字表示的含义。
2．学生尝试完成确定各点的位置。
五、课堂练习1．先让学生观察图，了解座位是怎样摆放的，再找出该坐哪个座位。
最后，说一说他的座位可以用哪个数对表示。
2．用数对表示位置的变式练习。
先指导学生理解题意再由学生独立完成。
冀教版六年下用数对确定位置之二市公开课金奖市赛课一等奖课件
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Байду номын сангаас
一、方向：
1. 八方
北
西北
西
西南
南
东北
东
东南
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2. 换位思考: 相对
A在B 南偏西30方°向 B在A 北偏东30方°向
•B
30°30°
A•
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例题1、如图：
（1）小林家在学 校北偏东30º方向。
C
300
450 300
B
按顺时针方向开出一辆 D
O
A
公共汽车，请你说出这辆汽车行走方位。
（1）由O到D方向 西方 实际距离 2.8千米 。
（2）由D到C方向 东偏北30º实际距离 5.4千米 。
（3）由C到B方向 南偏东45º, 实际距离 1.5千米 。
（4）由B到A方向 南偏西30º ,实际距离 1.5千米 。
（1）辩方向 （2）定位置
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400
●
商店
电影院
●
300 ●
广场 公园
先量一量图 距离，再扩 大50000倍
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练一练：依据信息，按1:100000百分比尺绘出方位图。 （1）公共汽车从始发站O点出发向东行驶2千米到A处， （2）再由A向北偏东 30º方向行驶1.5千米到B处， （3）由B处向北偏西 45º方向行驶1.5千米到C处， （4）由C处向西偏南 30º方向行驶若干千米到达D处，
（5）由D处向正东方向行始一段距离后正好回到出发点。
C
45º
B
300
D
O
A
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【冀教版】数学六下：第2单元《用数对确定位置》(例2)ppt教学课件
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9、 人的 价值， 在招收 诱惑的 一瞬间 被决定 。2021/ 4/3020 21/4/3 0Frida y, Apr il 30, 2021
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10、低头 要有勇 气，抬 头要有 低气。2 021/4/ 302021 /4/302 021/4/ 304/30 /2021 5:13:3 8 AM
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14、抱最 大的希 望，作 最大的 努力。2 021年4 月30日 星期五 2021/4 /30202 1/4/30 2021/4 /30
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15、一个 人炫耀 什么， 说明他 内心缺 少什么 。。202 1年4月 2021/4 /30202 1/4/30 2021/4 /304/3 0/2021
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. F（3，3） . C（4，2） . D（5，1）
巩固练习
2. 先根据数对在方格图中描出A、B、C 、D、E、F各点，再顺次连接 A→B→C→D→E→F→D→A，看一看连成 的是什么图形。
. B（7，6）
. . . D（ E（9，1）
课堂小结
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11、人总 是珍惜 为得到 。2021/ 4/3020 21/4/3 02021/ 4/30Ap r-2130 -Apr-2 1
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12、人乱 于心， 不宽余 请。202 1/4/30 2021/4 /30202 1/4/30 Friday , Apri l 30, 2021
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13、生气 是拿别 人做错 的事来 惩罚自 己。202 1/4/30 2021/4 /30202 1/4/30 2021/4 /304/3 0/2021
义务教育教科书 数学六年级下册
二 位置
用数对确定位置
情境导入
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课题：用数对确定位置教学内容：冀教版《数学》六年级下册第5、6页。
教学目标：1.结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。
2.在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
3.体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述，发展学生的空间观念。
课前准备：本班学生座位示意图，教材中示意图课件，方格图作业纸。
通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境1．先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用几排几列说自己的位置。
师：我们每个同学在教室里都有自己的位置，谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下？指名回答。
学生可能会说：●我在××的后面,××的前面。
●我在第4组的第3个位置。
●我是第一排第×组。
……如果学生说不出排和列，教师启发。
2．教师介绍教室里座位顺序的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。
师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。
板书：排列。
师：谁能用第几排，第几列描述一下自己的位置。
指名发言，并提问。
师：你说的第×排是从哪边开始数的？数一数。
生：从左边开始数的。
第1排，第2排……学生如果站在自己的角度描述教室，教师首先确定方向，然后介绍教室里排序的一般原则。
师：从左往右数，这是人们排序的一般原则。
在教室里，由于老师经常面对全班同学，所以，教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看。
如：从左往右数，这是第一列，第二列……在数第几排的时候,一般都是从前往后数,第一排,第二排,第三排……谁能用这种表述方法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第几列第几排？生1：我在第7列第4排。
生2：我在第5列第3排。
……二、读示意图1．出示本班学生座位示意图，先让学生找出教师的位置，再找到第一列、第一排同学的位置，最后找出自己的位置。
师：同学们都能说出自己的位置了。
现在，老师把同学们的座位画了一张图。
出示平面图。
师：观察这张图，谁能指出老师平时都站在什么地方吗？指名学生到前面指出来。
师：有不同意见吗？生：没有。
师：很好。
那谁能在这个图上指出第一列，第一排的同学？指名学生去指。
教师在图上标出第一列，第一排。
师：同学们在图上找出了老师的位置，又指出了第一列、第一排同学的位置，那你们能找出哪儿是自己的位置吗？找出来，并说一说是第几列第几排？给学生观察思考的时间，然后请前面说位置的学生回答。
2．出示教材上学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。
师：同学们现在都能准确地表达出自己在教室里的具体位置了，下面我们再到红红和亮亮的教室去看看，找一找他们的具体位置。
出示红红她们班座位示意图。
师：观察这张示意图，找到我们的学习伙伴红红和亮亮，说一说他们的位置分别在第几列第几排？生1：红红在第2列，第3排。
生2：亮亮在第7列，第4排。
教师板书：红红：第2列，第3排亮亮：第7列，第4排三、用数对表示位置教师介绍：用竖线表示列，用横线表示排，并把座位示意图转化为方格图。
同时标出第1列，第1排。
弄明白方格中交点表示什么。
师：请同学们观察示意图，如果我们用一条竖线表示列，用一条横线表示排。
师：大家看，（教师边说边用课件抽象出方格图），刚才的座位示意图，变成了一个方格图，方格图左边的第一条竖线表示第1列，从下往上数，第一条横线，就表示第一排。
教师边说边用课件标出第1列、第1排。
（一）读示意图。
1．教师结合本班学生座位情况，介绍排和列，让学生说一说自己是第师：那，现在老师有一个问题，方格图中的这些交点表示什么？生：表示同学们的位置。
师：很正确。
你们能在这个方格图中找到红红和亮亮的位置吗？在老师发的作业纸上用圆点标出来学生自己涂圆点。
几排第几列。
2．让学生在方格图中找出红红和亮亮的位置，并用圆点标出来。
交流时，重点说一说是怎样找的。
师：谁来展示一下你标出的结果，并说一说你是怎样找的。
学生可能会说：●红红是第2列，可以判断红红的位置在左边数第2条竖线上，又知道红红是第3排，就从第2条竖线从下往上数，第3条横线和第2条竖线的交点就是红红的位置。
●亮亮是第7列，第4排，从左数第7条竖线，与从下往上数第4条横线的交点就是亮亮的位置。
3．结合红红的位置，介绍用数对表示位置的方法。
然后，让学生尝试用数对表示亮亮的位置。
师：真聪明。
为了更清楚的在方格纸上表示出一个同学的位置，除标出点以外，还要把他们所在的列和排用两个数字表示出来。
如，红红的位置是第2列，第3排，就用2和3两个数字表示，在圆点的旁边先写出2，再写出3，两数之间用逗号隔开，再用括号将两个数括起来。
边说边板书。
师：这样表示位置的方法，在数学上称为“数对”。
谁知道亮亮的位置可以用哪个数对表示？生：亮亮的位置可以用7和4这个数对表示。
师：很好。
亮亮的位置是第7列，先写下7，写上逗号；是第4排，再写上4，然后用括号括起来。
4．让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示。
你好朋友的座位可以用哪个数对来表示。
师：红红和亮亮的位置大家都能用数对表示，那么，你的座位可以用哪个数对来表示？生1：我的座位可以用（6，3）表示。
生2：我的座位可以用（4，2）表示。
……师：你好朋友的座位可以用哪个数对来表示？指名发言。
5．游戏：我说数对，你起立。
师：下面我们一起来玩个小游戏，名字叫“我说数对，你起立”说到哪个数对，所在位置的同学起立，（1，1）、（6，3）、（3，5）、（5，3）……请后两位学生到黑板上写出表示自己位置的数对。
师：这两个数对中都有3和5，怎么会有两个人站起来？怎么回事？生：这两个数字的排列顺序不一样，第一个数对中3在前，5在后，第二个数对中5在前，3在后。
第一个3表示第3列，5表示第5排，第二个5表示第5列，3表示第3排。
师：对了，在数对中第一个数表示第几列，第二个数表示第几排，这两个数是不能任意调换位置的。
师：4第4组全站。
师：为什么都站？生：你只说了第几列没说第几排。
师：看来要确定一个同学的位置，必须有两个数字，缺一不可。
6．师生共同总结关于数对的知识。
师：通过我们刚才的学习，你知道了哪些用数对表示位置的知识？生1：先写列，再写排。
中间用逗号隔开，再用括号括起来。
生2：第几列，第1个数字就写几，第几排，第2个数字就写几。
生：对。
四、尝试练习1．提出“试一试”的问题。
先让学生说一说数对表示的含义，再说一说方格图中纵向、横向数字表示的含义。
师：关于数对的知识，同学们学得这么好，下面老师就给大家一个大显身手的机会，请看试一试，谁来说一说，这些数对分别表示的含义。
生1：A（3，5）表示A在第3列，第5排。
生2：B（2，4）表示B在第2列，第4排。
……师：谁再说一说方格图中纵向、横向数字分别表示的含义。
生：方格图中纵向的数字表示排，横向的数字表示列。
师：下面就请同学们在方格图中表示出下面各点。
生操作，教师巡视，关注学习有困难的学生。
2．学生尝试完成确定各点的位置。
师：谁来说说你是怎么确定各点位置的？指名具体说每一个点是怎样确定的。
五、课堂练习1．先让学生观察图，了解座位是怎样摆放的，再找出亮亮坐哪个座位。
最后，说一说他的座位可以用哪个数对表示。
师：下面请看课本第6页第1题的图，说一说。
座位是怎样摆放的？生1：我们能看到两个区域，都是一位单号。
生2：从后往前看，是9排到15排。
师：亮亮的票是12排5号，你们能帮他找到该坐的座位吗？学生指出座位。
师：亮亮的座位可以用哪个数对表示呢？生：可以用5和12表示。
2．用数对表示位置的变式练习。
先指导学生理解题意再由学生独立完成。
师：在刚才的试一试中我们已经能够在方格图中表示出各点的位置，下面给定几个点你能写出表示这几个点的数对吗？试一试。
学生自主完成，交流时，请同学说说自己的方法。
六、知识拓展介绍地球仪上师：用数对表示位置，在生活和科学研究中有着广泛的应用。
大家仔细观察地球仪会发现，地球仪上数对的应用。
激发学生课后收集资料的兴趣。
有许多线条和数字，这些线条和数字构成了我们常说的经纬网。
人们为什么要在地球仪上标经线和纬线，并注明经度和纬度呢？为了快速精确定位地球上任何一个地点。
形象比喻就像电影院按照电影票几排几号就能找到座位一样，也像在咱们教室要找到某某同学，大家会说他在第几排第几列一样，运用的是数对的知识。
数对的知识在生活和科学中还有很广泛的运用，有兴趣的同学课后可以通过上网、看书等方式搜集一些这方面的资料。
教学随笔：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。