作业批改2014.12
作业批改记录
作业批改记录：教师专业化成长的见证作者：金绍荣肖前玲(西南大学教育学院) 从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材和作业打交道，这些资源实际上就是教师专业成长所依托的素材。
为此，每一位教师都应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，积极地探索出其内在的教育意义。
在这一过程中，教师切不可忽视作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。
作业批改记录，就是教师在批改学生作业时，把学生作业中出现的这样那样的问题进行一个简单的登记、分析、归纳、小结和研究。
在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，认为没有必要写作业批改记录，他们常常在作业本上草率地给个分数、等级，标个日期，这样做的教师根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用。
一、作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸从某种意义上讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。
但是，在短短的40分钟时间内，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。
为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。
通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。
通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。
二、作业批改记录是教师反思自身教学的镜子作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。
在写作业批改记录的过程中，教师可以针对自己的专业行为与活动进行反思，对自我发展状况和发展水平进行反思，对自己在教学中所扮演的角色进行反思，对自己的人格特质（如志向、兴趣、潜能、性格等）和自己的价值观进行反思。
通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功地实现教育理论与自我提升的链接。
人教版四年级数学下册作业批改记录讲课讲稿
2015~2016学年度第二学期
浦城区小学教师数学作业批改记录
四年级二班
柳志刚
浦城区小学教师作业批改记录
浦城区小学教师作业批改记录
浦城区小学教师作业批改记录
浦城区小学教师作业批改记录
浦城区小学教师作业批改记录
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一年级语文上作业批改
作业批改记录
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作业批改记录。
小学二年级数学《我的作业批改》
杨彩莲作业批改是教师在教学过程中一个必不可少的环节。
作业的批改，不仅仅是对学生的了解，评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。
新课标指出，对学生作业的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。
在每一次新学期开学前的全体教师会上，陈校长、贺主任和魏主任都向老师们提出明确的作业批阅要求：对学生的作业，每一位老师都要认真批阅，精心批改，还要写出激励式、交流式的评价语。
评价的手段和形式应多样化，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
我担任二（２）班的数学课。
我谨记各位领导的谆谆教诲，同时抱着对每一个孩子，对每一位家长负责的态度，认真地批阅每一个孩子的作业。
在写作业时，我总是这样嘱咐孩子们：请同学们打开作业本，准备好HB铅笔、橡皮和直尺，认真完成作业。
要独立思考，不抄袭，不漏做，书写时，每一个汉字、数字、符号都要规范、工整，作业要干净整洁。
写等号和画横线时要用直尺，答语中的冒号和句号也要写好。
对于质量好的作业，我常写下鼓励性的评语：你的作业令老师赏心悦目，你真棒！加油！批阅你的作业真是一种享受！老师好喜欢你的作业！你的作业既准确又工整，老师很满意！你对待作业认真严谨，你真了不起！你的作业永远都是最棒的！愿成功永远伴你左右！你的作业很漂亮，老师为你点赞！你的作业太棒了，老师为你鼓掌，为你喝彩！你审题准确，思路清晰，解答正确，书写工整，你真厉害！．．．．．．对于中等质量的作业，我鼓励这些孩子们力争上游：请你和认真交朋友，好吗？“３”再规范、漂亮些，你的作业就更棒了！你的作业字再写大些就更完美了！你的作业无论是数字，还是汉字，大小再均匀些就更漂亮了！祝你一如既往，再接再厉，争取更上一层楼！望你百尺竿头，更进一步！加油，成功在向你招手！你的作业还能更优秀，老师期待着你有更大进步！你进步了，老师真为你高兴！．．．．．．这些评语犹如与学生做了一次贴心的交谈，孩子们动力十足，情绪高涨。
浅谈小学数学作业批改 李翠兰
（一）实行等级评价
根据学生作业的解答情况按等级进行评价：作业正确率高、书写认真的得A+☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得A+；为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的在二次批改中也可再得A+。
（二）使用特殊的符号
改“×”为“？”，保护学生自尊心，促进学生身心健康发展。在批改作业时，我发现有的题目，例如在方格图里画轴对称图形，如果打“×”，学生就没有地方订正，于是就给学生打“？”，让学生擦掉重写，订正后再打上“√”。慢慢地我发现这种方法很好，特别对作业错得多的同学，如果全打“×”，作业本会很难看，学生心理也很难受，不利于保护学生的自尊心。于是就在错题边画上“？”，让学生订正后再打上“√”，这样还可以让学生再次认真思考。作业看起来也漂亮多了，我相信学生的心里也会一样地愉悦美好。
1.随堂集体批改。
新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2.随堂个别批改。
在我们新授完知识以后，教师应留一些时间让学生完成课堂作业，在学生完成作业的过程中，教师应巡视学生的解题过程。就在课堂中，学生作业做好的就举手，老师走到学生座位旁批改作业。这种面批面改的批改作业的方式，其最大的优点是教师能及时发现学生对本节课知识掌握情况，发现学生不扎实的一面，还可以防止学生抄袭现象，让学生养成认真完成作业的好习惯。而教师这种人文性的评价方式，还可以增进师生间的融洽，增加学生学习数学的信心。
当学生作业中出现审题、分析、判断方面的错误时，可以通过评语的形式在关键处点拨，指出错在什么地方，让学生找到了正确的解题方法。通过点拨，促使学生依靠自己的能力会思考、改正。学生在老师在提示下，不仅能找到错在哪里，而且知道为什么错，怎么改，可以说此时，评语起到了“四两拨千斤”的作用。
世界咖啡屋——作业批改的技巧和方法
世界咖啡屋——小小的作业批改你用过什么方法？作业批改是提高教学质量的重要途径，每个都有一套自己的具体方法，组内成员提出了很多真知灼见，现归纳如下：李老师：当堂批，学生作业当堂做，做完后教是一次到学生的座位上批改，单独指导，有效。
高老师：学生小组互批，小组批改后教师指导，提高效率，节省时间俞老师：集中批改，学生将作业交齐后集中改，抓典型，集中指导，高效。
宋老师：利用QQ等方式将作业上传至网上由教师批阅，主要适用于假期，便于假期教师对学生的教育和引导。
陈老师：利用优、良、中、差四个等级进行作业评价，层次性强，便于个别指导。
张老师：利用多样化的评语批阅，表扬为主，激励学生。
姜老师：学生自己先自批，教师再批，加强作业检测效果、高效。
胡老师：利用百分制的评价方式批阅。
规范、细化作业。
曹老师：批典型，特别是优生和后进生。
提高总体成绩，抓两头促中间。
江老师：面批，将学生叫到办公室当面批阅。
实用、有效。
周老师：累积式评价，用五角星的最终数量评价学生的作业。
项老师：对错题的批改不用叉号，而是用问号替代，留给学生提升的空间，吴老师：同位互批，激励学生积极参与，提高效率郑老师：二次批阅，对学生订正过的作业再批阅，加强跟踪指导，提高实效。
袁老师：与家长共同批阅，便于家长全面了解学生，形成教育合力。
金老师：建立学生作业档案袋，将每次作业的质量用表格的形式记录，将作业批改做细、做实。
陆老师：优秀作业在同等班级展示。
榜样示范，减轻学生负担。
邵老师：横向批阅法，兄弟班级互相批阅，增强班级竞争力和凝聚力。
李老师：错题统计批阅法，统计学生易错题，集中重做再批，突破难点，培优补差。
张老师：抽样批阅法，随机抽查，加强监督，提高紧迫感。
周老师：同组教师分工协作批阅，互相研讨、寻找差距、提高效率。
苏老师：多使用眉批和旁批，辅助作业批改。
邵老师：同学科老师互批，找问题找办法。
郑老师：利用个性化的时尚用语批阅，拉近与学生的距离，激发学生的兴趣。
作业批改（小编整理）
作业批改（小编整理）第一篇：作业批改化学作业批改方法初探首先，要提高对作业重要性的认识。
要看到作业在检查“教与学”的质量、发展智能、反馈信息、调节教学中的作用。
其次，认识目前作业批改中主要存在反馈时间过长、反馈信息量过小、校正措施不力等问题。
根据这些问题，批改作业可以采取以下几种方法：精批细改。
作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生作业各5—8本，教师进行精批细改，了解各类学生的学习状况，看是否掌握所学知识，以便进行分类指导，提高全班的学习成绩，这种方式可以减轻教师批改作业的负担，使教师有更多的时间钻研教材，改进教法。
自我批改。
作业收齐后，然后再发给每一位学生，教师公布解题过程和标准答案，列出各种解法，要求每个学生对照标准答案批改自己的作业，对于不同解法可同教师讨论是否正确，以完善标准答案。
这样自我批改能调动学生学习的积极性、主动性，能启发学生思维，增强学习责任心，能及时纠正作业中的错误，能培养学生独立学习和分析问题的能力，增强学习信心。
交换批改。
交换批改除了具有自我批改的优点外，还可以使学生在批改中吸取别的同学好的解题方法，取长补短，也可以从别的同学的错误答案中吸取教训，以防重蹈覆辙。
分组批改。
作业收齐后，将作业按组（每组3—8人）分开，指定一名成绩较好的学生担任组长，组员共同讨论各题解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员按流水作业方式进行批改，相互监督。
这样，能培养学生集体主义精神、严谨认真的学习态度，形成互帮互学的学习风气，增进友谊，活跃学习气氛。
当面批改。
作业收齐后，为了更好地贯彻因材施教原则，针对学生心理存在的一些差异，采取不同的批改方法，对成绩较好的同学，教师应予表扬，教育学生不要骄傲，并要求学生勤奋学习，更上一层楼；对于作业错误较多的差生应给予关心爱护，分析产生错误的原因，指导这类学生掌握正确的学习方法。
至于作业马虎不认真的个别学生，应在批评教育的基础上，做耐心工作，让他们认识到作业的重要性。
通分作业批改记录详细
通分作业批改记录详细
【实用版】
目录
1.通分作业的背景和目的
2.批改记录的内容和方法
3.存在问题及原因分析
4.解决措施和效果
5.总结和建议
正文
通分作业是数学教学中的一项重要内容，其目的是帮助学生理解和掌握分数的运算法则，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师会对学生的通分作业进行批改，并记录下批改的过程和结果，以便对学生的学习情况进行分析和评价。
批改记录的内容和方法主要包括以下几个方面：
1.记录学生作业的完成情况，包括作业的实交数量和应交数量，以及学生的作业质量。
2.记录学生作业中存在的主要问题，包括计算错误、理解错误、格式错误等。
3.分析学生作业中出现问题的原因，包括学生的基础知识掌握不牢、解题方法不熟练、注意力不集中等。
4.提出解决措施，包括对学生进行个别指导、加强课堂讲解和练习、提高学生的学习兴趣和动力等。
5.对学生的作业进行批改，并给出具体的分数或等级。
通过批改记录，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生的问题，
并采取针对性的措施进行解决。
同时，批改记录也可以为学生的学习提供反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，及时调整学习策略，提高学习效果。
在实际教学中，通分作业的批改记录还存在一些问题，例如记录内容过于简单，无法准确反映学生的学习情况；记录方式过于单一，无法全面评价学生的学习能力等。
因此，教师需要不断改进批改记录的方法和内容，以更好地服务于学生的学习。
七年级下数学相交线作业批改记录
七年级下数学相交线作业批改记录摘要：一、作业概述1.七年级下数学相交线作业2.批改目的和意义二、批改过程1.作业提交情况统计2.学生对相交线概念的理解3.学生解题技巧和策略的运用4.学生易错点分析5.典型例题解析三、问题及改进措施1.学生普遍存在的问题2.针对问题的改进措施3.教学方法的优化建议四、总结与反思1.作业批改的收获2.对学生学习效果的评估3.对后续教学的启示正文：一、作业概述在七年级下的数学课程中，相交线是一个重要的知识点。
相交线是指在平面上，两条或多条直线在某个点或某段区间相交的现象。
相交线的性质及其在几何问题中的应用是本单元的教学重点。
为了巩固学生对相交线的理解，我们布置了一项作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
二、批改过程1.作业提交情况统计本次作业共收到90 份，其中85 份按时提交，5 份逾期提交。
从提交情况来看，大部分学生对作业的态度较为认真。
2.学生对相交线概念的理解在作业中，大部分学生能够正确理解相交线的概念，能够区分相交线与平行线、重合线的区别。
但在描述相交线的性质时，部分学生表达不够准确，需要加强对性质描述的训练。
3.学生解题技巧和策略的运用学生在解答相交线问题时，普遍能够运用相交线的性质和解题方法。
但在复杂问题中，部分学生解题技巧和策略运用不够熟练，导致解题效率较低。
4.学生易错点分析在作业中，学生普遍存在的易错点有：（1）对相交线的性质理解不透彻，导致错误应用；（2）在证明过程中，逻辑不够严密，导致推理错误；（3）计算过程中，对细节把握不够准确，导致结果错误。
5.典型例题解析例题1：已知直线AB 与CD 相交于点E，求证：AB 与CD 的角平分线相等。
解析：根据角平分线的性质，可得角AEB 与角DEB 相等，角CEA 与角BEC 相等。
再根据相交线的性质，可得角AEB 与角CEA 相等，角DEB 与角BEC 相等。
因此，AB 与CD 的角平分线相等。
三、问题及改进措施1.学生普遍存在的问题学生在作业中表现出对相交线性质的理解不够深入，解题技巧和策略运用不够熟练，以及对易错点的把控不够准确等问题。
初二年级政治学习委员的作业批改技巧
初二年级政治学习委员的作业批改技巧在初二年级的政治学习中，作业批改不仅是教师的重要任务，也对于学习委员而言是一个不容小觑的责任。
作为政治学习委员，批改作业的技巧和方法直接关系到班级同学对政治学科的理解与掌握。
本文将从教育角度探讨初二年级政治学习委员在作业批改中的一些有效技巧，帮助学习委员们更好地完成这项任务。
首先，明确批改标准是至关重要的。
初二年级的政治作业通常涉及对基本概念的理解、案例分析以及观点表达等。
学习委员应当在批改前，清楚地了解各项作业的评分标准和重点。
这些标准一般包括：对政治概念的准确理解、论点的明确性和逻辑性、回答的完整性以及语言的规范性。
了解这些标准后，学习委员才能更有针对性地进行批改，确保评价的公平性和准确性。
其次，批改作业时需要保持客观公正。
无论是对某个同学的理解还是表达方式，学习委员都应从学术的角度出发，避免个人情感干扰。
对待每一份作业时，应尽量从内容的准确性、逻辑的严密性以及语言的表达能力等方面入手，逐一分析，指出优点和不足。
客观公正的批改不仅能帮助同学们看到自己作业中的问题，还能激励他们改进。
在具体的批改过程中，学习委员可以采取分层次的反馈方法。
对于作业中出现的错误或不足，首先指出错误所在，然后提供详细的解释，帮助同学理解问题的根源。
在指出错误的同时，学习委员应当给出改进建议，而不仅仅是标记错误。
例如，对于错误的观点或理解，可以提供正确的政治概念或理论，让同学了解正确的答案。
同时，鼓励同学多读一些相关的政治资料，进一步加深对知识的理解。
此外，批改时需要关注语言的规范性。
在初二年级的政治作业中，学生们可能会出现一些用词不当或表达不清的情况。
学习委员应当指出这些语言问题，并给予适当的修改建议。
规范的语言不仅能够提高作业的质量，还能帮助同学在表达上更加精准，避免出现误解。
建立良好的反馈机制也是批改作业的关键一环。
学习委员在批改后，应该及时将反馈意见传达给同学，最好能在作业上附上详细的评语。
七年级下数学相交线作业批改记录
七年级下数学相交线作业批改记录（实用版）目录1.题目背景2.批改过程3.错误类型及解决方法4.总结与反思正文1.题目背景作为一名数学老师，批改学生的作业是一项重要的任务。
这次我批改的是七年级下学期的数学相交线作业。
这个阶段的学生刚刚接触到几何知识，因此理解相交线这一概念对他们来说并不容易。
我在批改过程中发现了一些问题，希望通过这篇文章来帮助学生更好地理解和掌握相交线这一知识点。
2.批改过程在批改作业的过程中，我发现学生们在理解和运用相交线知识上存在一些问题。
主要表现在以下几个方面：（1）对相交线的概念理解不清。
有的学生在判断两条直线是否相交时，不能准确把握相交线的定义，导致判断错误。
（2）画图不准确。
在解题过程中，有的学生不能准确地画出两条相交的直线，导致解题错误。
（3）计算错误。
在计算相交线的交点时，有的学生出现了计算错误，导致最终结果错误。
3.错误类型及解决方法针对以上问题，我给出以下解决方法：（1）加强对相交线概念的理解。
学生需要明确相交线的定义，即两条直线在同一平面内，且不平行。
在判断两条直线是否相交时，可以通过画图来辅助判断。
（2）提高画图能力。
学生应该多加练习，熟练掌握画直线和相交线的技巧，保证画图的准确性。
（3）加强计算能力。
学生在计算相交线的交点时，要仔细核对计算过程，确保计算准确无误。
4.总结与反思通过批改这次作业，我发现学生在掌握相交线知识方面还有很大的提升空间。
作为老师，我要及时发现学生的问题，并给予针对性的指导。
同时，我也要反思自己的教学方法，是否需要调整教学策略，以提高学生的学习效果。
谈谈作业的批改
谈谈作业的批改发表时间：2016-01-25T10:29:13.127Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第36期供稿作者：韩诗刚[导读] 四川省青神县南城镇初级中学校因此作业的批改不仅仅是了解学生的学习情况，了解教师的教学情况的手段。
四川省青神县南城镇初级中学校韩诗刚二十几年的数学教学工作，我深刻体会到了作业批改的重要性，通过作业批改让学生的成绩得到了提高，我们从中获得了快乐，然而数学学习离不开作业，我们几乎天天都要面对大量的数学作业本，也是我们教师的苦恼之一，特别是经过了繁重的劳动之后作业的批改没有达到我们教师要达到的预期效果时，更是得不尝失。
如何让我们教师的作业批改又轻松又有效果呢?这可是我们每一个教学工作者探寻的目标，在此想谈谈自己在这些年来对数学作业批改的一些体会。
但愿对大家有所帮助。
数学教学中布置作业﹑批改作业是我们工作中非常重要的环节，通过作业批改我们可以从中看到我们在教学中存在的不足和学生在学习中的不足，通过对存在问题的分析教师可以改进教师的教学方法，学生可以改进学生的学习方法，从而教师学生都可以得到提高。
但是，长期以来我们采用的批改作业的方法往往都是全批全改，然后打上勾勾叉叉以判断正误，打上分值或等级加以区别。
传统的作业批改把作业批改看成了教师的专利，缺乏师生之间的感情交流，缺乏同学之间对存在问题的交流，教师通过大量的劳动，却不能达到我们批改作业的目的，教师往往不明白学生为什么会做错。
也就无法改进自己的教学方法。
学生看到自己的错误却不明白为什么错，也就无法改进自己的学习方法。
这样作业批改就失去了批改的意义。
因此作业的批改不仅仅是了解学生的学习情况，了解教师的教学情况的手段。
更应该成为师生交流，同学交流的平台。
只要教师处理得当，就会激发学生的学习积极性和热情，激发学生的学习兴趣。
起到事半功倍的效果。
那么应该怎样进行作业的批改呢？首先让学生互批作业，作业做完后，在交作业前十几分钟由科代表公布答案或提示，由同桌，前后桌，或学习小组的同学互相批阅，具体做法是只在题后根据答案画出对，错符号。
作业批改
作业批改是小学数学教学的重要环节，是师生交流互动的一种方式，是评价学生的数学学习效果的重要方式。
同时小学阶段正是学生学习习惯养成的重要时期，作业的批改在指导学生学习，影响学生心理等方面发挥着十分重要的作用。
在新课改背景下，小学数学作业批改要适应课改的需要，发挥作业批改应有的作用，促进教师的教学工作，促进学生的数学学习。
教学过程是教师和学生的一种双边活动，备课、上课、课外辅导和作业批改都是教学过程不可缺少的重要环节。
作业批改能及时反映学生的学习情况，反映教学面临的症结，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。
教师通过作业批改获得反馈信息，诊断课堂教学效果，了解学生情况，适时地调控对作业布置中的“量”和“度”方面的问题，随时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础。
因此，作业批改的研究是非常必要的。
那么，在新课改背景下，当前小学数学作业批改情况是否能适应课改的需要，发挥作业批改应有的作用，促进教师的教学工作，促进学生的数学学习呢？下面我将针对这些问题谈一谈我的一些想法。
（一）小学数学作业的批改方式存在的弊端作业批改的作用不言而喻。
如果只做不批，作业的练习不能有效地促进学生的数学学习。
作业批改和反馈在实际教学中所起作用是非常大的，因为它不仅是教师的工作内容之一，而且也是了解自己教学效果，改进教学方法的一个重要途径。
但是有很多的教师对这一教学常规工作已经习以为常，不会经常地、特别地去关注这一工作。
对于批改的方式是否适合学生，或是更有效，可能考虑的不多。
绝大部分的数学教师采用“全批全改、精批细改”的方式。
一直以来，教师认为批改作业是教师的本份工作，一本本作业认真的批改，并写上批改的日期，已经成为一种习惯。
这样的批改方式其实是教师“全包”了，学生一直处于被动地位，而这样的结果是学生对自己作业的质量，缺乏应有的责任心及评价能力，学生容易形成一种依赖思想：“反正我的作业做完了，对不对那是老师的事！”久而久之，学生习惯天天忙于按时完成作业，不管对与错，主动思考、自我检查的积极性受到压抑。
作业批改记录课件.doc
课程名称:任课教师:年级:
批改时间
题数
学生人数
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作业内容
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批改份数
作业批改率
课程名称:任课教师:年级:
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课程名称:任课教师:年级:
批改时间
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辅导答疑记录单
作业批改记录
( -学年第学期)
课程名称:任课教师:年级:
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学生人数
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课程名称:任课教师:年级:
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课程名称:任课教师:年级:
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( —学年第学期)
科目
辅导教师
辅导时间
辅导
学生
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科目
辅导教师
辅导时间
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教务通知 [ 2014 ]12号关于课程考试命题、阅卷和评估工作规范的通知
![教务通知 [ 2014 ]12号关于课程考试命题、阅卷和评估工作规范的通知](https://img.taocdn.com/s3/m/a0964f27915f804d2b16c166.png)
教务通知 [ 2014 ]12号各教学院（部）：课程考试命题和评卷是学生成绩管理的重要环节，是教学质量监控的重要内容，是检验教学效果、保证教学质量的主要依据。
为加强考试工作的科学化、规范化管理，严格落实考试工作的每个环节，进一步规范学校考试管理，现对学校考试命题与阅卷相关工作做出以下具体规定。
第一章考试命题第一条考试命题以教学大纲和考试大纲为依据，要重点考核学生基本知识、基本理论和基本技能的学习和掌握情况，考查学生分析问题、解决问题的能力。
第二条命题教师命题前必须认真阅读考试大纲中考试内容、命题要求及考试方法，命题必须覆盖课程教学大纲的主要章节（80%以上）。
不得出现有政治性、科学性和知识性错误的试题。
第三条每次命题必须命制A、B两套覆盖面、难易程度、题目份量相当、试题重复不超过20%的试题（附参考答案和评分标准），参考答案和评分标准必须科学、严谨、准确、无误。
试题与以往学期试题重复率不超过10%。
第四条试卷题型结构及分值分布合理，题型尽量多元化。
命题必须坚持科学合理，鼓励创造性，注重知识题、思考分析题、知识运用题的合理结构，能全面衡量学生的知识、能力水平。
不出偏题、怪题，充分发挥考试的激励机制和正确导向作用。
第五条试题的表述要明确、清楚，不会产生歧义，有利于学生理解题意。
第六条试题要有一定的难度、效度和区分度，试卷考试预期成绩应呈正态分布。
第七条公共必修课及两个以上教学班级开设的同一门课程，要统一命题。
第八条校级以上精品课程和已建立试题库或试卷库的课程，考试题要从试题库或试卷库中抽取。
第九条命题教师必须按照“河南工程学院试卷格式模版”的要求编制试题。
第十条坚决杜绝泄题现象，一经发现，追究有关人员责任，情节严重者，给予纪律处分。
命题教师不得在教学过程中或考前复习时为学生划定考试重点。
第二章试卷的审批和报送第十一条试题命制完成，命题教师校对无误后，将A、B两套试卷、参考答案和评分标准提交教研室主任审核。
一年级作业批改
作业批改记录
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作业批改记录。
作业批改评语的作用
作业批改评语的作用如何在数学作业批改中使用评语批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用百分制打分。
这种方法，在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习兴趣。
因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。
下面就我在小学数学作业批改中使用评语谈谈自己的一些粗浅的做法和体会。
1评语可以指导学生学习方法，引导自我改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。
也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。
根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
2评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣当学生作业中出现各方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。
“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是提示学生思考的路线。
学生在老师的提示下自己去思考、改正。
根据提示，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
地理作业批改记录范文
如何做好作业批改记录重视作业批改记录，有利于摸清学生掌握知识的情况，做到新旧知识间的衔接及新知识的传授。
要做好这项工作，需要教师的耐心和细致。
那么，如何做好作业批改记录呢？具体做法是：第一、明确作业批改记录的内容。
完整的作业批改记录应包括：批改时间、班级、学生应交和实交作业数（没有交作业的学生情况要查明，并记录）、作业内容、作业中存在的问题、好的方面及作业布置得与失的小结等几部分。
其中，作业中存在的问题是作业批改记录中的重要部分。
第二、记录好作业布置的内容。
这样做可以使教师在批阅作业并记录的过程中，发现作业布置的深浅是否适度，重、难点是否顾及，基础知识与能力训练是否结合，并在相应习题后注明，便于教师掌握信息，及时调整，使下一次的作业布置体现全面性。
第三、记录好完成作业较好的学生。
教师在集体辅导时，可展示他们在书写、答题格式、解题思路、运用知识分析问题等方面的优点，也可以将学生的优秀作业批好让班上同学“传观”这对其他学生可以。
起到示范和榜样的作用。
第四、记录作业中反馈出来的知识缺陷。
包括：哪些缺漏是属于个别现象，哪些是普遍现象。
缺漏部分是属于知识性、能力性的，还是属于观点或技巧性的？对个别现象应有针对性地进行个别辅导普，遍现象则进行集体辅导。
第五、根据作业批改记录调整教学。
针对记录中的个别辅导对象、谈话对象、面批面改对象，教师还应在作业记录本上有针对性地确定下一堂课的提问对象，并在课时计划上安排好，做好因材施教。
实践证明，这有助于转化差生，消除他们的畏难情绪，激发学习情趣，从而提高教学质量。
最后，总结记录作业。
教师在作业批改记录后，还应小结此次作业布置的得与失，以便总结经验，纠正不足，不断改进，使作业布置更为合理。
多年的教学实践证明，做好学生作业的批改记录，有助于教师了解学生的知识遗漏情况，纠正教学过程不当的地方。
做好作业批改记录对提高教学质量是大有裨益的。
写一篇游记,的作文批改记录丽江，这个在沈从文笔下刻画得美伦美央的古城，正在静静地沉默着清晨，阳光刚透过层层烟雾照射在大地上，唤醒沉睡的人们。
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教师作业批改检查总结
2014年12月
在教务处组织下，以教研组为单位，我们对全体任课教师的作业进行了检查与评价。
本次检查与评比的主要目的是对老师们开学近一个月的教育教学工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。
现将检查结果总结汇报一下，希望能起到一个良好的借鉴交流的作用
优点：
1、各年级作业均能依据课标要求设计，作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。
学生作业数量合理，老师批阅规范，且能做到细致及时；
2、学生有较为规范的书写格式，作业书面整洁，书写工整，正确率较高。
特别是优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。
看来，在学生的书写习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少功夫。
3、教师批改作业认真，做到全批全改。
有批改日期，有激励符号。
有老师们的批改也各具特色。
有进行加分批改的，有画笑脸进行奖励的，也有用爱心批语给学生指明方向的，总之每一位教师都能做到全收全改，并有成绩，日期，学生
作业出现问题能及时订正，老师也能及时复批，从中能感受到老师们工作的细致与辛苦。
4、尤其是对作文的批改，中高年级都能按照学校批改作业的要求进行，正确使用批改符号，批语富有鼓励性，针对性，体现了教师对学生的关爱，且打有分数。
有些教师还能认真指导学生用眉批、自评，互评的方法批改作文，这对学生相互学习，提高作文水平，正确使用修改符号很有帮助。
不足及努力方向
1、有些班级作业本不干净，有乱涂乱沫现象。
希望老师今后不仅要求学生书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。
2、作业中仍有漏批现象。
希望老师对学生作业要能做到堂堂清、日日清；错题要让学生及时订正，教师及时批改。
对学困生要加强辅导面批面改，对普遍性错题要全班指导，做到人人过关
3、个别班级的作业没有格式要求，同一个作业本的两次作业有的紧挨着，有些间距过大；作业用笔颜色不统一，希望老师重视学生规范性作业的指导，严格要求，对学生的学习习惯抓严、抓实。
4、善于使用激励性、指导性语言。
在作业中适当增加一些简洁明了，实事求是，激励性的评语，让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，加强师生之间的交流。
5、学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正确，达到改错的目的
6、批改符号要一致。
批改符号也是一种语言，也可以向学生传递反馈信息，纠正错误。
老师的对号、错号，批阅时间，前后一致。
作业一旦流于形式，疏于管理，作业将起不到及时反馈教学情况的作用。
7、个别班级的作文量不够，多写多练才能提高习作水平。
个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，显然，不足十个字的评语很难指出学生作文中的优点与不足。
这样也很难提高学生的写作水平与写作技巧。