最新部编八年级语文下册《写作学写读后感》教案2
部编本八年级语文下册第三单元写作学写读后感教学设计
实践练习法：布置写作任务，让学生进行实际操作，提高写作能力
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教学步骤
导入新课
回顾已学知识，引出写作话题 展示优秀读后感作品，激发学生兴趣 讲解读后感的定义和特点，明确写作要求 引导学生思考如何将阅读感受转化为文字表达
讲授新课
导入新课：通过展示相关图片或视频，引导学生进入本课主题 讲解概念：解释读后感的概念、特点及写作方法 分析范文：选取一篇优秀的读后感范文，引导学生理解其结构和写作技巧 写作实践：布置写作任务，让学生尝试写一篇读后感
和借鉴。
写作实践：学 生练习写作读 后感，教师给 予指导和点评， 帮助学生掌握 读后感的写作
方法。
注意事项：提 醒学生在写作 读后感时需要 注意的问题， 如紧扣原文、 表达真情实感、 避免抄袭等。
难点：如何引导学生将阅读感受转化为文字表达
难点分析：读后感需要将阅读后的感受转化为文 字表达，但学生往往缺乏相应的写作技巧和表达 能力，导致写作困难。
总结教学步骤：导入、讲解、 示范、练、点评
强调读后感的重要性：表达个 人感受，促进思考和理解
鼓励学生多写多练，提高写作 水平
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教学重点与难点
重点：读后感的写作技巧和范文解析
读后感的基本 写作技巧：如 何通过阅读原 文，结合自己 的感受和思考， 将阅读体验转 化为文字表达。
范文解析：分 析几篇优秀的 读后感范文， 探讨其写作特 点和技巧，为 学生提供参考
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教学评价与反馈
设计评价策略
评价目标：提高学生的写作能力和阅读理解能力
评价内容：学生的读后感作品、阅读理解能力、写作技巧等方面 评价方式：采用多种评价方式，包括教师评价、学生互评、家长评价 等 反馈方式：及时给予学生反馈，指出优点和不足，提出改进意见
人教版八年级下册语文《3写作学写读后感》教案
人教版八年级下册语文《3写作学写读后感》教案一. 教材分析《人教版八年级下册语文》中的《3写作学写读后感》是一篇指导学生如何写作读后感的文章。
文章通过分析读后感的定义、作用、写作方法和注意事项，引导学生掌握写作读后感的基本技巧。
这篇课文对于提高学生的写作能力，培养学生的阅读兴趣具有重要作用。
二. 学情分析学生在进入八年级下册时，已经具备了一定的写作基础，对各类文体的特点有了一定的了解。
但是，学生在写作读后感方面存在以下问题：1. 对读后感的定义和作用理解不深；2. 写作方法不当，容易写成读后感而非读后感；3. 表达方式单一，缺乏深度。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。
2.过程与方法：通过分析范文，引导学生学会写作读后感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读，善于表达自己的观点，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.重点：读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。
2.难点：如何将阅读感悟生动、具体地表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。
2.示例法：分析范文，引导学生学会写作读后感。
3.实践法：让学生动手写作，教师点评指导。
六. 教学准备1.教材：《人教版八年级下册语文》2.教案：详细的教学过程和环节3.范文：精选的读后感范文4.投影仪：用于展示范文和教学内容七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示精选的读后感范文，让学生初步了解写作读后感的方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析范文，总结写作读后感的方法和技巧。
学生分组讨论，分享自己的心得。
4.巩固（10分钟）教师布置写作任务，让学生动手写作读后感。
学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生分享自己的作品，让大家互相评价、学习。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案教学设计2篇
部编教材初中八年级语文下册优质课教案2篇第三单元写作《学写读后感》读后感的写作【导学目标】1.学会寻找有价值的感点。
2.能围绕一个具体的感点展开来写，做到“引”有针对性，联有侧重点。
【导学重点】1.学会寻找有价值的感点。
2.能围绕一个具体的感点展开来写，做到“引”有针对性，联有侧重点。
【导学过程】一、导语同学们，大家好。
今天，老师将和大家一起进入八年级下册第三单元“读后感”写作的学习。
首先我们来了解一下读本节课的学习目标。
【幻灯】：目标呈现在本单元我们学习了非常经典的文言文《桃花源记》。
看过这篇文章的同学都有非常丰富的感受。
接下来老师与大家分享一位同学的习作：读《桃花源记》有感。
大家一起来看看这篇读后感怎么样。
二、细读病文，修改升格【幻灯】读《桃花源记》有感（一）1.感点找茬我们知道读后感的核心在于“感”，那么这篇读后感的感点在哪里呢？明确：好美妙的桃花源，多么令人神往！这样的感点给我们一种什么样的感觉？明确：很明显，这些感受流于肤浅，原因在于阅读文章时浅尝辄止就空发感受，这样的读后感写下来有空泛无当的感觉。
【幻灯】问题一：感点肤浅2.修改升格写好读后感的前提就是细读文章，准确掌握文章的主旨、思想。
那么接下来让我们再次细读文章。
【幻灯】《桃花源记》原文再现（1）细读从“芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐”“余人各复延至其家，皆出酒食。
”可知《桃花源记》描绘了一个和平安宁、自由平等的理想社会，并且作者在文中寄托了对这个理想社会的向往。
（2）再细读老师追问一下：陶渊明耳闻目睹东晋黑暗动荡的现实，他是以什么样的心态描画出心中理想的世界呢？明确：仔细想想，可知陶渊明的心灵一如他笔下那宁静安乐的理想世界：自然、自由、知足、澹泊。
所以从表面的人人皆可感的“外在的理想世界”，看到文字背后的一颗似“桃花源”般地心，我们的感知从肤浅就变得深刻了。
部编版八年级语文下册第三单元《学写读后感》教案
此外，在实践活动过程中，我发现学生们在写作时，语言表达方面还存在一定的困难。为了让读后感更具感染力，我将在接下来的教学中，重点辅导学生如何运用修辞手法和生动的语言描述自己的感悟，提高文章的质量。
-难点解析：教师需鼓励学生发挥想象，勇于创新，将个人的独特见解融入文章中，形成自己的风格。
直接输出：四、教学流程（一）导入新 Nhomakorabea（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写读后感》这一章节。在此之前，我想请大家思考一个问题：“你们在阅读一部文学作品后，是否曾感受到强烈的情感共鸣，或者对作品中的某个情节、人物产生了深刻的印象？”这个问题将引导我们进入今天的主题，让我们一起探索如何将阅读的感受转化为文字，表达自己的见解。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对于《学写读后感》这一章节的学习表现出了很大的兴趣。他们在讨论文学作品时，能够积极发表自己的见解，这让我感到很欣慰。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，关于读后感的写作方法，虽然我在课堂上进行了详细的讲解和案例分析，但部分学生在实际操作中仍然显得有些迷茫。这可能是因为他们对作品的理解不够深入，或者是写作技巧还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘作品内涵，提高他们的文学鉴赏能力，同时加强写作训练，让学生在实践中掌握写作技巧。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用所学的写作方法和技巧，撰写一段关于讨论主题的读后感。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案4篇
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
人教部编版初中语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教案
-理解读后感的定义及写作目的：使学生明白读后感是对阅读材料的一种主观感悟和评价，目的在于表达个人情感和思考。
-掌握读后感的写作步骤：包括阅读、感悟、构思、撰写和修改。
-学习读后感范文的写作技巧：分析教材中的范文，学习其结构布局、表达方式和修辞手法等。
-运用恰当的语言表达个人观点：指导学生如何准确、生动地表达自己的思想和情感。
举例：通过分析教材中的《读后感两篇》，让学生了解如何从作品主题、人物塑造、情节安排等方面进行感悟和评价。
2.教学难点
-感悟作品内涵：学生往往难以把握作品深层次的意义，需要引导他们从不同角度去理解和挖掘。
-书面表达能力的培养：学生在表达个人观点时，容易出现语言表述不清、逻辑混乱等问题，需教授相关技巧和方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作技巧。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念和写作方法，通过实践活动和小组讨论加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读中尝试写读后感，分享自己的感悟。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版初中语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教案
一、教学内容
人教部编版初中语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》
1.理解读后感的概念及作用；
2.掌握读后感的写作方法和步骤；
3.阅读教材中的范文，分析其写作特点；
4.结合个人阅读体验，撰写一篇不少于500字的读后感；
5.学会互相评价，提高写作能力。
其次，写作练习环节，我发现有些同学在写作过程中还是显得有些吃力，尤其是如何将感悟融入到文字中。这可能是因为他们对作品的理解还不够深入，也可能是因为写作技巧还不够熟练。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，加入一些针对性的辅导，比如如何分析作品、如何运用写作技巧等。
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案一. 教材分析部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过学习写读后感，使学生能够更好地理解文章内容，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
本节课的内容包括读后感的定义、写作技巧以及实例分析等。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，对文章的阅读和理解也有一定的基础。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对文章内容理解不深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作结构混乱，逻辑不明；3. 用词不当，语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.培养学生深入理解文章内容，准确表达自己感受的能力；3.提高学生的写作结构和语言表达能力；4.培养学生的人文素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.如何让学生深入理解文章内容，准确表达自己的感受；2.如何指导学生写作结构清晰、语言准确的读后感。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀读后感文章，使学生了解读后感的写作特点和要求；2.讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨如何写好读后感；3.练习法：让学生通过写作实践，不断提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3.准备写作模板，引导学生规范写作结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生回顾之前学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步了解读后感的写作特点和要求。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨如何写好读后感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论成果，结合写作素材，尝试写一篇读后感。
教师个别指导，提出修改意见。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，进行互评和自评。
部编新人教版八年级下册语文教案：写作(三)学写读后感共3篇
部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感共3篇部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感1部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感读后感是指读完一本书或一篇文章后，感受、思考、体验，将这些感受用文字表达出来的过程。
做好读后感不仅可以加深对作品的理解和记忆，还能提高自己的文字表达能力和思维能力。
在八年级下册语文教案中，写作（三）的内容是学习读后感的写作技巧。
一、审题和阅读读后感的第一步是审题和阅读。
在阅读完成后，首先需要回顾作品的题目，分析这篇文章的主题、中心、结构、情感、思想等要素，审清写作的要求。
同时要重点记住主人公、情节、环境，然后再进入阅读。
在读书过程中，需要注重揣摩作者的语言、表达方式、文采、修辞等，理解文章的含义和作者的写作意图。
在阅读过程中，可以做读书笔记，整理文章的思路和感受，为写作做好准备。
二、提炼感受和归纳思想读后感的第二步是提炼感受和归纳思想。
在读完作品后，需要回忆和记录自己的感受和思想。
在提炼感受和思想时，可以通过自己的经历、知识、价值观等来结合作品，深化思考，挖掘文章的内在含义。
可以从以下几个方面来提炼思想：1.人物特征和形象：试着想象一下主人公的外表、性格、思想、行为等特征，从他的角度来体验他的经历和感受，用自己独特的视角来评价他。
2.作品主题和情感：观察作品中的表现手法和情节，发现其背后所传递出的主题和情感，解读作者的创作意图和思想。
3.阅读体验和感受：记录自己在阅读作品时的感受和体验，可以围绕情节、人物、美学和道德等方面来展开，表达出自己的情感和思考。
三、组织语言和表达思想读后感的第三步是组织语言和表达思想。
在写作时，需要注意遵循基本的写作规范和格式。
一篇读后感应该有明确的开头、中间和结尾，其中开头需要引出作品，中间需要表达自己的感受和思想，结尾需要总结自己的观点和评价。
在组织语言时，需要注意以下几个方面：1. 用词准确，表达清晰：选择对应的词汇和表达方式，确保自己的思想能够清晰地表达出来。
【部编版】八年级语文下册第3单元写作学写读后感教案
写作学写读后有感教课目的知识与能力1．掌握读后有感的一般写作思路和方法。
2．运用所学写一篇合格的读后有感。
过程与方法1．认真阅读原作，把原作的内容、要旨理解透辟。
2．紧扣原作内容，写出自己的真切感觉。
3．联系实质，印证和深入自己的阅读感觉，加强读后有感的说服力。
感情态度与价值观加强阅读的兴趣，喜爱写读后有感。
要点难点教课要点掌握读后有感的一般写作思路和方法。
教课难点写出自己的真切感觉。
课时安排1课时教课过程一、新课导入高尔基曾说过：“书本是人类进步的阶梯。
”在漫漫人生长河中，书本如永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，引导着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每日都离不开阅读。
当我们获守信息，增加知识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共识和震荡。
我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后有感。
二、文题显现1．就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200 字左右。
2．就你读过的某部名著，写一篇读后有感，题目自拟。
许多于600 字。
3．你看过许多电影和电视剧吧，此中哪一部给你的印象最深？为何？就此写一篇观后感，题目自拟。
许多于600 字。
三、写作指导1．漫笔篇幅短小，表现形式灵巧，可叙事、抒怀或谈论。
漫笔应抒发真情实感，有独到的看法，语言流利、优美，主题踊跃向上、引人沉思。
2． (1) 简述原文相关内容。
如所念书、文的篇名、作者、写作年月，以及原书或原文的内容纲要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的谈论作好铺垫。
这部分必定要突出一个“简”字，决不可以大段大段地表达所念书、文的详细内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想没关的东西。
子可称为“看法句”。
这个看法句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“看法句”在文中的地点是能够灵巧办理的，能够在篇首，也能够在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采纳开门见山的方法，把看法写在篇首。
(3) 环绕基本看法摆事实讲道理。
部编本人教版八年级语文下册第三单元写作《学写读后感》教案
一件事情一定都是极其认真的，认真已经成了他们的习惯。对于
我们学生来说，认真是非常重要的，但又是非常难做到的。养成
认真的好习惯应该从日常小事做起，而不是只在考试中认真。老
师经常告诉我们要认真写作业，就是为了让我们养成认真的习惯，
这样在考试中不用太克制自己，自然而然就会认真了。反之，如
果我们平时不能认真做作业，考试时也就很难认真了。
教学重点：
注意把握“读”和“感”的关系，注重开发“引——议——联——结”的写作 思路，能选择适当的感受点，学会写读后感。
教学难点：
促进学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。
师生活动
设计意图
一、导入写作，激趣引思。
1．同学们都喜欢读课外书，请问你都读了哪些文章或书籍？
2．你能把你读的文章向你的同桌介绍一下吗？比如它都写了
个和谐美好的社会，只有欢笑，没有压迫，没有家破人亡，每家 能 够 启 发 学 生
每户都是如此的幸福，把那些邪恶、肮脏的思想通通从灵魂里清 的写作思维，便
出去。
于总结写作方
——《桃花源记》读后感 法，用于写作借
③如果雕刻者有一丝的马虎，也许今天我们就不能领略“只 鉴。
应天上有，不该凡间现”的奇宝。我想，在生活中雕刻家对待每
的成功，都不可能一帆风顺，都会遇到各种意想不到的挫折和障
碍，有时还难免会遭到失败。关键就在于要知难而进，不因失败
而灰心、失望。英国著名哲学家罗素说过：“伟大的事业根源于
坚忍不拔地工作，以全副的精神去从事，不避艰苦。”有了这种
“不避艰苦”和“坚韧不拔”的精神，才能获得真知。如果我们
遇到了困难就退缩，那么，我们始终会败给自己。
对话导入，
什么内容，给你印象最深的是什么？
《写作 学写读后感》教案 初中八年级语文下册
写作学写读后感【教学目标】1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本写作要求和写法。
2.运用所学知识写读后感，培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯【教学重难点】1.教学重点：加深对“读后感”这种文体的认识和了解。
2.教学难点：明确写作读后感的基本要求和写法，写作时做到感从读出，有深度、有新意。
【教学准备】教学多媒体课件、学生写作实践范文【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”言外之意是，多读书对写作大有好处。
书读得越多，写起文章来就越得心应手。
其实，读书妙处无穷，书香浸润人生。
所以，每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，让每一本书真正发挥效用，成为我们成长旅途中的路灯。
今天，就让我们一起来学习如何写好读后感。
板书课题：（出示课件1）学写读后感二、整体感知，写作知识教师：同学们，我们首先了解一下什么是读后感（出示课件3）（教师讲解，学生听讲。
）预设1：读后感，顾名思义，就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
读后感也可以叫作读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
预设2：所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。
读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。
教师：同学们，下面我们再来介绍一下写读后感的方法（教师讲解，学生听讲。
）预设1：（出示课件4）首先，我们要读好原文。
“读后感”的“感”是因“读”而引发的。
“读”是“感”的基础。
如果是走马观花地读，囫囵吞枣地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”？读得肤浅，当然也“感”得不深。
只有读得认真，才能有所感，并“感”得深刻。
部编版语文八年级下册写作《学写读后感》说课稿
部编版语文八年级下册写作《学写读后感》说课稿一. 教材分析部编版语文八年级下册写作《学写读后感》是本册教材中的一个重要写作内容。
读后感是一种文学作品，它能帮助学生提高阅读理解能力、培养情感态度和价值观。
本节课通过学习写作读后感，使学生能够理解文学作品的主题，掌握写作读后感的基本方法和技巧，提高写作水平。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对文学作品有一定的理解能力，但写作能力参差不齐。
因此，在教学过程中，需要关注不同学生的学习需求，引导学生通过阅读文学作品，理解作品主题，掌握写作读后感的方法和技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文学作品的主题，掌握写作读后感的基本方法和技巧。
2.过程与方法：学生通过阅读文学作品，培养情感态度和价值观，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到阅读文学作品的乐趣，增强对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文学作品的主题，掌握写作读后感的基本方法和技巧。
2.难点：学生能够通过阅读文学作品，培养情感态度和价值观，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作学习和探究学习等教学方法，引导学生通过阅读文学作品，理解作品主题，掌握写作读后感的方法和技巧。
同时，利用多媒体教学手段，展示优秀读后感作品，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式，引导学生思考阅读文学作品的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读教材中的文学作品，理解作品主题，感受作品情感。
3.合作学习：学生分组讨论，交流阅读心得，共同探讨写作读后感的方法和技巧。
4.探究学习：教师引导学生通过探究学习，发现文学作品中的主题和情感，培养学生对文学的热爱。
5.写作练习：学生根据所学方法和技巧，独立写作读后感，教师进行指导和评价。
6.展示评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，共同提高写作水平。
七. 说板书设计板书设计包括：文学作品主题、写作方法、情感态度和价值观等，通过板书设计，帮助学生理解和掌握写作读后感的基本方法和技巧。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿一. 教材分析八年级语文下册《写作：学写读后感》这一章节，旨在让学生通过阅读理解，学会表达自己的感受和思考，提高写作能力。
教材从读后感的定义、写作技巧和实例分析三个方面进行了详细的阐述。
在教学过程中，我们需要引导学生理解读后感的内涵，掌握写作技巧，并通过实际操作，提升写作水平。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的观点和思考有一定的能力。
但同时，他们在写作过程中，往往存在观点不明确，论证不充分的问题。
因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解读后感的定义，掌握写读后感的技巧。
2.过程与方法：通过阅读实例，学会分析思考，提升写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.重点：读后感的定义和写作技巧。
2.难点：如何清晰明确地表达自己的观点，并进行充分的论证。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法，讨论法，实践法等。
2.教学手段：利用多媒体课件，进行实例展示和分析。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇优秀的读后感文章，引导学生思考什么是读后感，激发学生的兴趣。
2.讲解：详细讲解读后感的定义，写作技巧，并通过实例进行分析。
3.实践：学生分组讨论，每组选一篇文章进行分析和写作实践。
4.展示：每组展示自己的写作成果，大家共同讨论，提出改进意见。
5.总结：对学生的写作进行点评，总结读后感写作的要点。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是读后感的定义和写作技巧，另一部分是学生写作实践中需要注意的问题。
八. 说教学评价教学评价分为两个部分：一是对学生读后感写作的评价，主要看学生是否掌握了读后感的写作技巧，观点是否明确，论证是否充分；二是对学生讨论和展示的评价，主要看学生的参与程度，合作能力和表达能力。
九. 说教学反思在教学过程中，我是否充分引导学生理解读后感的定义，是否给予了足够的写作指导，学生的反馈如何，有哪些地方需要改进等。
初中语文部编版八年级下册同步说课稿《写作学写读后感》
初中语文部编版八年级下册同步说课稿《写作学写读后感》一. 教材分析《写作学写读后感》是人教版初中语文八年级下册的写作教学内容。
本节课的主要任务是让学生通过阅读文本，学会表达自己的感受和思考，提高学生的写作能力和表达能力。
教材内容详细，步骤清晰，从读后感的定义、作用到写作技巧都有详细的讲解和示例。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读和写作能力，对于表达自己的观点和感受有一定的基础。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 阅读不够深入，对于文本的理解不够深入；2. 写作技巧欠佳，无法准确表达自己的感受；3. 语言能力不强，读后感写作中会出现逻辑不清晰、语言表达不准确等问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的定义和作用，掌握写读后感的基本技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读文本，学生能够表达自己的感受和思考，提高写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读，勇于表达自己观点的习惯，增强学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的定义和作用，掌握写读后感的基本技巧。
2.教学难点：如何帮助学生深入理解文本，准确表达自己的感受和思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、文本材料等教学手段，提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考阅读后的感受如何表达，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解读后感的定义和作用，示例讲解写读后感的基本技巧。
3.实践：学生分组阅读文本，撰写读后感，教师进行指导。
4.展示：学生展示自己的读后感作品，进行评价和交流。
5.总结：总结本节课的学习内容，强调写读后感的重要性和基本技巧。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：•定义：阅读后的感受和思考•作用：表达自己的观点，提高写作能力•写作技巧：1.理解文本2.表达感受3.逻辑清晰4.语言准确八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习过程和成果两个方面进行。
写作学写读后感教学设计
《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯往往会有所触动，或者得到一些启示，把这些写下来就是读后感。
下面是为大家整理的写作学写读后感教学设计 5 篇，希翼大家能有所收获!写作学写读后感教学设计 1【导学目标】1.了解读后感的普通写作思路和方法。
2.在分析、思量的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】2 课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。
精彩导入生成问题高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成为了一篇读后感。
例文引路掌握要点《假如给我三天光明》读后感马克•吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。
”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她 19 个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤傲感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。
一接触到了知识，孤独的海伦意识到惟独知识才干铺就一条通向光明之路。
当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身吸收知识。
2022年部编版八下《写作学写读后感》(教案)
写作学写读后感【目标导航】1．明确读后感的写作思路、根本要求和习作方法；2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引〞有针对性，“联〞有侧重点； 3．养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。
激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
一、就本学期学过的某篇课文，写一那么随感。
200字左右。
二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
【新课导入】唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。
〞言下之意，多读书对写作大有好处。
书读得越多，写起文章来就越得心应手。
其实，读书还能拓展视野，开展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。
所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。
【写作要求】1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.能概括表达材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经验来谈，防止脱离原文和生活实际任意发挥。
3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。
【技法点拨】读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
——围绕感点，引述材料读后感重在“感〞，而这个“感〞是由特定的“读〞生发的，“引〞是“感〞的落脚点。
所谓“引〞就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引〞发“感〞的关键词、句，或概述引发“感〞的要点。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》优质课教学说课稿一. 教材分析《写作：学写读后感》是部编版八年级语文下册的一篇写作指导课文。
本课旨在让学生通过阅读文章，了解读后感的写作特点和技巧，学会如何写出一篇有思想、有感情、有观点的读后感。
教材内容丰富，既有对读后感的基本概念的讲解，又有具体的文章实例分析，还有课后练习和写作任务，为学生提供了全面的学习材料。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对文章的结构和内容有一定的理解能力。
但他们对于读后感的写作还相对陌生，不知道如何将自己的阅读体验和感受转化为文字。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解读后感的写作要点，帮助他们建立起写作的信心。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解读后感的写作特点和技巧，学会如何写出一篇有思想、有感情、有观点的读后感。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，分析实例，学生能够独立思考，培养自己的阅读和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读的情感，增强学生的写作信心，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解读后感的写作特点和技巧，学会如何写出一篇有思想、有感情、有观点的读后感。
2.教学难点：如何引导学生将阅读体验和感受转化为文字，形成具有个人特色的读后感。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用问题驱动法、案例分析法和写作指导法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的阅读和写作能力。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学过的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解读后感的写作特点和技巧：结合课文内容，讲解读后感的写作要点，如主题明确、观点鲜明、论证充分等。
3.分析实例：分析课文中给出的读后感实例，让学生了解如何将阅读体验和感受转化为文字。
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部编八年级语文下册《写作学写读后感》教案2
教学目标
知识与技能：
认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。
过程与方法：
在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。
情感、态度与价值观：
培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。
重点难点
学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学课时
1课时
教学基本过程
活动过程
一、新课导入
一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。
如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。
二、认知读后感
读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
三、学写读后感
如何写出一篇优秀的读后感文章来：
1．写好读后感的三点要求
(1)理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。
(2)突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方
面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
(3)联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
2．读后感的一般写法
根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：
(1)引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。
(2)议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。
(3)联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
(4)结，提出看法，小结全文。
当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。
具体写起来应灵活掌握。
3．克服常犯的毛病
根据以往经验，最常见的毛病有四点：
(1)大量引述原文。
读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
(2)脱离原文空写“感”。
任何事物都非凭空而生，都有个由来。
“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。
只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。
因此，写“感”应当与原文自然结合起来。
(3)内容杂乱无中心。
写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。
因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。
(4)感受认识太肤浅。
读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。
因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。
但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。
读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。
四、写作文题
就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
提示：
1．可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。
选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2．引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。
3．要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。
五、佳作欣赏
叹为观止《红楼梦》
《红楼梦》，中国四大古典名著之一，公认的文学巨著。
曹公之功力，无法用语言形容。
全书包罗万象，煞是好看。
鲁迅先生评价说：“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看缠绵，革命家看排满，流言家看宫闱秘闻。
”除此之外，实还可看社会万象，看养身之道，看官场百态，看工艺建筑；并可看戏看诗文看排场看笑话。
我自十一岁始读《红楼梦》后欲罢不能，得空便读。
初，纯乎是看个热闹，只觉人多事也多。
后来渐渐看起了交际之道，读起了原先跳过的诗文。
愈读愈觉得好，“如口中含了个千斤重的橄榄”(香菱语)，味美得说不出。
不必说全文，单取任一段看，都有独到之处。
仅以《林黛玉进贾府》为例。
先说其热闹。
门外已然一片盛景，进门后左拐右转，便初领了贾氏大家之气。
人物陆续登场，丫环婆子已不寻常，太太奶奶更是了不得。
借黛玉之眼，看那珠光宝气，富贵堂皇。
那些个霓裳锦衣，通体的装饰，名堂甚多，皆未听说过。
各人容貌，谈吐举止，仪礼之道，亦是与众不同。
数年前初看此段，便有点发呆，无话可说。
再略探门道。
各人出场不同：有扶，有请，有自个儿跑来，有的“千呼万唤始出来”，更有的借故不见，“出场”的只是个名字。
各人之言语又不同：有的小心翼翼，中规中矩，有的放诞不拘，先声夺人。
各人动作亦不同：有携、拉、扶、送……借黛玉之耳目，皆跃然于纸上，是曹公用笔之精妙。
这些个不同，都很有道理。
再说那“凤辣子”，偏不像其他人规规矩矩，安安静静，而是自己“不请而至”，人不到声先来。
令黛玉私下纳罕，也让读者心存疑虑，兴趣顿生：究竟是谁，如此特别？人来了，却仍看不清。
只因浑身上下实在鲜亮夺目，几乎叫人睁不开眼。
足见其贪图虚荣爱好富贵且非风雅之士。
待看清面目，只觉美则美矣，却亲近不得。
含春粉面中也透着可畏阴气。
好可怜见的黛玉！被凤姐拉来送去，很是被动；又时悲时喜，甚是唬人。
凤姐那段著名台词，亏曹公想得出！一箭数雕，讨好这个，笼络那个，亲在其表威匿其中，八面玲珑，又很是干练，但藏不住那虚伪之心。
再说两个“文”字辈。
曹公用虚笔免他们出场，也免读者因雷同而生厌。
把个活宝宝玉，也藏得甚好，最后一个露面。
写其外貌装束，穷极美词，一首《西江月》寓褒于贬。
两个悲剧主人公初次见面，一惊一笑，暗藏悲情。
曹公处处用心，为下文作好铺垫。
少不得要提高君那后四十回。
十一岁时便很不喜欢，捏着鼻子读完，现在更多些恶感。
枉费曹公心计，前八十回在高君眼里，仅剩一“人物关系表”而已。
后四十回人物形象干瘪，一个个均突然转变，如第八十三回中，黛玉竟然没来由地劝宝玉读书。
事儿也少，热闹也少。
待到“沐皇恩”，只叫人无语。
高君写得当然不坏，但多少破坏了全书整体美感。
这与他出身环境有关，可以理解。
《红楼梦》是本叹为观止的好书。
对待它，或许应像爱因斯坦对待巴赫一样：“我们只能品味，只能欣赏，不要妄加评论”。
点评：洋洋大观一部《红楼梦》，作者用短短千字便评出一些情味来，个中原因何在？在于抓住典型，撮其要领。
先总评其博大精深，然后由总体到局部，由概括到具体，由一般到典型，以《林黛玉进贾府》为例，叙与议、引与评巧妙结合。
结尾用“闲笔”提一下后四十回与前八十回对比。
语言洒脱不拘，大家气象，特别有概括力。
例如：“只觉人多事也多”，“后来渐渐看起了交际之道，读起了原先跳过的诗文”，“进门后左拐右转，便初领了贾氏大家之气”，妙极！“好可怜见的黛玉”，着一“见”字，那情味便非同一般。