护理专本贯通专业核心课程与培养目标的交互性效应分析
护理学基础课程一体化教学
护理学基础课程一体化教学随着医疗技术的不断发展和医疗模式的变革，护理学基础课程的教学也在逐渐向一体化方向发展。
一体化教学是指跨学科的知识融合和交叉学科的教学方法在教学实践中的运用。
在护理学基础课程中，一体化教学可以促进学生的综合能力提升，帮助学生更好地理解和应用护理学知识，提高学生的临床实践能力，并培养学生的团队合作意识和创新能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨护理学基础课程一体化教学的实践方法。
一、教学目标护理学基础课程的一体化教学目标是培养学生的创新能力、团队合作意识和跨学科综合能力。
具体包括：1. 提高学生的专业素养和护理技能。
通过跨学科的知识融合和交叉学科的教学方法，帮助学生更全面地理解和应用护理学知识，提高学生的临床实践能力和护理技能。
2. 培养学生的团队合作意识。
通过跨学科的团队项目合作，让学生学会团队合作，锻炼学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容护理学基础课程的一体化教学内容包括基础护理理论、临床护理技能和相关跨学科的知识。
具体包括：1. 基础护理理论。
包括人体解剖学、生理学、病理学和药理学等基础知识，以及与护理学相关的心理学、社会学和人文学科的知识。
2. 临床护理技能。
包括病人观察、护理操作、护理评估和护理记录等实际操作技能，以及临床技能训练和模拟实验。
3. 相关跨学科知识。
包括医学、药学、营养学、康复医学等相关学科的知识，以及现代医疗技术和护理技术的应用。
三、教学方法护理学基础课程的一体化教学方法包括传统教学方法和现代教学方法的结合。
具体包括：1. 传统教学方法。
包括讲授、讨论、案例分析、实验和实习等传统教学方法，用于传授基础护理理论和临床护理技能。
2. 现代教学方法。
包括问题驱动式教学、课程整合式教学、团队项目合作式教学和信息技术辅助教学等现代教学方法，用于促进跨学科的知识融合和交叉学科的教学方法。
四、教学评价1. 过程评价。
包括考勤、作业、实验报告、实习报告、小组讨论、个人陈述等过程性评价，用于评价学生的学习过程和能力表现。
《护理综合实验》实验课程教学大纲
《护理综合实验》实验课程教学大纲一、课程基本信息二、实验课程简介《护理综合实验》是一门综合护理专业理论和操作技能的实验性课程，是以培养学生能够综合应用护理技能为核心，以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的评判性思维、创造性思维、实际动手操作等能力，提升学生的沟通交流技巧和人文护理素质为目标，使学生能够在真实情景下运用所学知识处理临床问题，以便今后更好地为患者服务。
《护理综合实验》教学内容包括内、外、妇、儿、急救等各门课程实验项目。
其中内科护理学综合实验项目包含呼吸系统疾病的护理、循环系统疾病的护理、神经系统疾病的护理；外科护理学实验项目包含神经外科疾病的护理、普外科疾病的护理、泌尿外科及骨科疾病的护理、心胸外科疾病的护理；妇产科护理学实验项目包含正常分娩妇女的护理、妊娠高血压的护理；儿科护理学实验项目包含新生儿黄疸的护理、腹泻患儿的护理；急救护理学实验项目包含急危重症患者的护理、急救思维与技能的综合训练。
要求学生掌握综合应用内、外、妇、儿、急救、基础护理等各门课程知识对护理案例进行分析，判断可能的护理问题，并应用常用护理技能为患者解决护理问题的能力。
《护理学综合实验》均为实践教学，主要利用仿真模拟人，采用案例引导或情境导入的方式进行实验程序和护理技能训练，结合小组讨论、角色扮演、教师示教、学生训练等教学方法与手段开展教学。
三、实验教学目标本实验课程主要教学目标是以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生评判性思维、创造性思维、实际动手操作等能力，提升学生的沟通交流技巧，强化团队协作精神，树立以“人”为本的人文护理素质。
具体目标包括：（一）内科疾病患者的护理1.掌握呼吸系统常见疾病的的综合护理，包括：胸部物理疗法（雾化、拍背、体位引流）、COPD患者呼吸功能锻炼指导等。
2.掌握消化系统疾病常见症状体征的护理，急性胰腺炎的紧急处理，包括：急性胰腺炎相关病史采集、低血容量休克的紧急处理措施、健康指导等。
护理学的课程计划
第二节护理学的课程计划一、课程计划的概念课程计划，又称教学计划或课程方案，是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校教育、教学工作的指导性文件，也是学校组织教学和管理教学的主要依据。
护理学课程计划是根据护理学专业的培养要求制定的，它既体现护理人才的培养规格，又反映护理学专业的特点和护理教学的规律。
二、护理学课程计划的基本结构课程结构的基本结构包括：指导思想、专业培养目标和业务培养要求、修业年限及学位授予、课程设置及主要教学形式、学时（学分）分配、时序安排及主要教学活动、总学时（学分）数、每学期学时（学分）数和周学时等。
（一）指导思想指导思想是对制定课程计划的依据、设置本专业的目的和意义的说明和本专业的总体培养目标。
指导思想要求言简意赅，具有高度的概括性。
（二）专业培养目标和培养要求专业培养目标说明所培养的护理学专业人才在专业上可以从事的工作领域及达到的程度。
培养要求是指达到专业培养目标后应具有的知识和能力。
二者均是课程设置的主要依据，也是检验护理学专业学生是否达到培养要求的主要指标，所以应要求明确，内容具体，表述动词能客观衡量，具有可操作性。
（三）修业年限（或称学制）及学位授予修业年限是指学生在校学习时间的长短，又称学制。
修业年限与学生的入学水平和规定达到的学历规格密切相关。
学位授予是对学生修业年限内学习结果的认可和颁发的证明凭据。
所以该项内容应包括：①学生的入学程度；②修业的年限；③达到的学历规格；④授予的学位类型。
按照规定的学制达到课程计划规定的课程及其他教学活动的全部要求的学生，可授予相应的学位。
（四）主干学科和主干课程主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须具备的专业理论与技能体系。
主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结构必须开设的有关课程。
主干课程学科和主干课程在教育部制定的专业基本规范中有明文规定。
主干课程全部列为必修课，不得任意删减。
护理本科“2+2”培养模式的实践与研究
护理本科“2+2”培养模式的实践与研究护理本科“2+2”培养模式是指学生在大专院校完成前两年的学习后，可以选择转入大学继续完成后两年的本科学习。
这种培养模式旨在为学生提供更加灵活的学习机会，帮助他们在适应大学学习环境的同时更好地掌握护理专业知识和技能。
近年来，越来越多的学校实施了护理本科“2+2”培养模式，并进行了相关的实践与研究工作。
1. 授课内容与方式的调整在实施护理本科“2+2”培养模式时，学校需要进行授课内容与方式的调整。
一方面，需要对转入学生进行前期的学习指导和适应期的培训，使其适应大学学习的环境和方式。
也需要对后两年的课程内容进行调整，使其更加适合已经具备一定护理知识的学生，提升其专业水平和实践能力。
2. 实习实践环节的安排护理专业的实习实践环节是非常重要的一部分，对学生的实际能力和专业素养起着至关重要的作用。
在护理本科“2+2”培养模式中，学校需要根据学生的实际情况和能力，合理安排实习实践环节，帮助学生更好地掌握实际护理操作技能，并提升其实践能力和临床经验。
3. 学风与管理的建设护理本科“2+2”培养模式的实施也需要学校进行学风与管理的建设。
学校需要在课程设置、教学管理、学生管理等方面进行调整和改进，建立一套适合该模式的管理制度和学风建设，为学生的健康成长和专业发展提供有力保障。
1. 学生成长情况的跟踪调研对于已经实施护理本科“2+2”培养模式的学校而言，需要对学生的成长情况进行跟踪调研。
通过调查问卷、访谈等方式，了解学生在大学学习的适应情况、课程学习的水平、实习实践的经验等，形成定期的研究报告，为学校提供更加科学的数据支撑和决策建议。
2. 教学模式与效果的研究分析护理本科“2+2”培养模式的实施还需要对教学模式与效果进行研究分析。
学校可以通过比较实施该模式和传统本科教育的差异，分析其教学模式的优势与不足，以及取得的教学效果，为进一步完善和优化护理本科“2+2”培养模式提供科学依据。
全国2019年10月高等教育自学考试《护理教育导论》试题及答案03005
全国2019年10月高等教育自学考试《护理教育导论》试题一、单项选择题：本大题共25小题，每小题1分，共25分。
1.教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法称为A.教育手段B.教育形式C.教育方式D.教育途径【正确答案】A【答案解析】教育手段指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。
2.不属于今后护理教育发展趋势的是A.完善护理教育体制B.改革课程设置和教学内容C.改革护理教学方法D.发展社会服务项目【正确答案】A【答案解析】护理教育在今后的发展变化将表现在以下几个方面：完善护理教育体制；课程设置和教学内容的改革；护理教学方法的改革。
3.所谓“记得快，忘得也快”，说的是A.准备律B.效果律C.应用律D.失用律【正确答案】D【答案解析】失用律：如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习的话，联结的力量就会减弱。
4.下面体现效果律的是A.一个导致成功或奖励的行为比没有得到奖励的行为更可能被重复B.三日不练手生C.学生不喜欢学习时，在家长逼迫下学习就会产生烦恼，学习效果也不佳D.在其他条件相同的情况下背诵课文，背诵次数越多记得就越熟练【正确答案】A【答案解析】效果律：刺激与反应之间所建立的联结受反应效果的影响。
当反应结果是满意的时候，联结力量就增强；相反，当反应结果是烦恼的时候，联结力量就削弱。
效果律说明，一个导致成功或奖励的行为比没得到奖励的行为更可能被重复。
5.在人本主义理论中，良好教育促进者的主要特征不包括A.权威B.真诚C.接受和信任D.共情理解【正确答案】A【答案解析】促进者具有一定的特征：真诚、接受和信任、共情理解。
6.属于成人教育模式假说的是A.教师控制了学习中所有主要决策B.学习者的意愿与年龄相关C.课程设置以任务为中心，以问题为中心D.学习的动机来源于外部的压力【正确答案】C【答案解析】成人教育模式课程设置以任务为中心，以问题为中心。
7.合作学习的特点是A.是由一个象征权力的教师来安排学习资料B.学生通过与教师的课堂互动参与学习C.学习的前提是坚信个体单独学习效果优于小组工作D.学习的动力来源于有计划的与同伴的相互作用【正确答案】D【答案解析】合作学习与其他学习方法相比有4个基本的不同点：①合作学习是由一名学习管理者而不是一个象征权力的教师来安排学习材料。
【OBE课程改革】《护理学基础》课程教学模式创新与实践
【OBE课程改革】《护理学基础》课程教学模式创新与实践一、课程简介1.课程名称：护理学基础2.课程简介：护理学基础是护理、助产专业核心课程，课程总学时144学时，理论64学时，实训80学时。
目标是让学生具备为患者正确实施生活护理、治疗护理及对危重患者正确实施救治的知识与能力，并且在护理过程中体现严谨求实的工作态度，对病人关心体贴。
它以人体形态与功能、病原微生物、病理学等课程的学习为基础，也是进一步学习内科护理学、外科护理学、儿科护理学等课程的基础。
本课程在课程体系中起重要桥梁纽带作用，前导课程为本课程的学习打下基础，而在学习本课程后，才能在后续课程中运用护理理论及操作为不同疾病患者实施护理服务。
3.授课面向专业：护理专业4.课程性质：专业核心课二、课程教学与创新1.整合课程结构，使课程内容任务化，任务模块工作化。
课程结合贵州省临床护理工作岗位需求和高职院校学生学习能力，为了充分提高学生学习积极性，激发学生学习兴趣，培养动手能力强、理论知识扎实的应用型护理人才，我打破原有教材内容体系，对知识进行整合，分模块进行授课，由浅入深，使学生学到的知识充分契合临床工作岗位需求。
模块内容整合及课时分配如下：图1模块内容整合及课时分配2.引入标准化病人，提高学生参与度采用案例结合SP进行情景模拟教学，具体实施步骤如下：图2情景模拟教学实施步骤3.理论教学应用BOPPPS、对分课堂等教学法课前，我通过TronClass发布本节课学习指南，使学生明确本节课的学习重难点，并通过TronClass发布小组任务及小组任务完成情况评价表，课上小组内随机选出成员上台汇报，教师根据汇报情况进行提问并打分，最后各小组汇报后，教师进行精讲要点，总结。
三、课程目标◉知识目标1.能运用基础护理理论及知识为患者提供优质服务；2.能复述相关知识点,如概念、目的、作用、注意事项等。
◉能力目标1.具备运用评判性思维对患者实施综合护理的能力；2.拥有团队协作及沟通交流能力。
护理本科“2+2”培养模式的实践与研究
护理本科“2+2”培养模式的实践与研究【摘要】本文主要探讨了护理本科“2+2”培养模式的实践与研究。
首先介绍了该培养模式的特点，分析了实践效果，并指出了存在的问题与挑战。
随后提出了相应的应对策略，并通过案例分析进行进一步探讨。
在总结了目前的情况并展望了未来的发展方向，同时提出了相关的研究启示。
本文旨在为护理本科“2+2”培养模式的实践提供参考，希望可以为相关领域的教学和研究工作提供借鉴和启示。
【关键词】护理本科, 2+2培养模式, 实践与研究, 模式介绍与特点, 实践效果分析, 问题与挑战, 应对策略, 案例分析, 总结与展望, 研究启示, 未来发展方向.1. 引言1.1 护理本科“2+2”培养模式的实践与研究护理本科“2+2”培养模式是指学生在本科阶段前两年在国内学校完成基础理论和实践课程学习，然后前往国外高等院校进行专业课程学习和实习，最终获得国外学历并回国完成学位授予程序的一种培养模式。
这种模式旨在通过与国外高等院校的合作，为我国护理学生提供更广阔的学习和实践机会，促进其国际化视野和职业发展。
护理本科“2+2”培养模式的实践与研究，旨在探讨这一新型培养模式的实施效果、存在的问题以及未来发展方向。
通过对各个环节的具体分析和案例研究，可以更好地了解这一模式对护理教育的影响和启示，为进一步推进护理教育的国际化发展提供参考和借鉴。
通过对模式介绍与特点、实践效果分析、问题与挑战、应对策略和案例分析等方面进行深入研究，可以为护理本科“2+2”培养模式的探索和实践提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 模式介绍与特点护理本科“2+2”培养模式是指学生在本科阶段分为两个部分进行学习，第一部分在国内完成基础和专业课程学习，第二部分在国外进行实习和深造。
这种模式有以下几个特点：1. 跨国度：学生在国内和国外两个不同的学习环境中进行学习，有助于增加学生的国际视野和跨文化交流能力。
2. 实践性：学生在国外进行实习，接触不同的医疗体系和病人群体，提高了他们的实际操作能力和临床经验。
理论与实践结合的护理专业学习指南
理论与实践结合的护理专业学习指南护理专业是一门理论与实践相结合的学科，学生在学习过程中需要同时掌握理论知识和实践技能。
本文将从不同角度探讨如何有效地进行护理专业学习，以及如何将理论与实践相结合。
首先，理论知识在护理专业学习中起着重要的作用。
学生需要掌握护理学的基本理论，了解人体生理、病理和药理等方面的知识。
理论知识可以帮助学生理解疾病的发生机制，掌握护理干预的原理，从而为患者提供科学、有效的护理服务。
然而，单纯的理论知识并不足以使学生成为合格的护士。
护理专业强调实践能力的培养，学生需要通过实践来巩固和应用所学的理论知识。
实践环节可以包括临床实习、模拟训练和实验操作等。
通过实践，学生可以接触真实的患者，学习与患者进行有效沟通和协作，提高护理技能和判断能力。
在护理专业学习中，理论与实践的结合是至关重要的。
理论知识为实践提供了指导和支持，而实践则是理论知识的检验和应用。
学生需要将所学的理论知识与实践相结合，通过实践来验证理论的正确性，并将理论知识应用于实际护理工作中。
只有理论与实践相结合，学生才能真正掌握护理专业所需的知识和技能。
除了理论与实践的结合，护理专业学习还需要注重实践中的反思和总结。
学生需要在实践中不断反思自己的行为和决策，并总结经验教训。
通过反思和总结，学生可以及时发现和纠正错误，提高自己的护理水平。
同时，学生还可以通过与他人的交流和讨论，从其他人的经验中吸取教训，进一步完善自己的护理技能。
此外，护理专业学习还需要注重团队合作和沟通能力的培养。
在实践中，护士往往需要与医生、其他护士和患者家属进行密切合作。
学生需要学会与他人进行良好的沟通和协作，共同为患者提供最佳的护理服务。
团队合作和沟通能力的培养可以通过小组讨论、角色扮演和团队项目等方式进行。
综上所述，护理专业学习需要将理论与实践相结合。
学生需要掌握护理学的基本理论，同时通过实践来巩固和应用所学的知识和技能。
学生还需要注重实践中的反思和总结，培养团队合作和沟通能力。
“中本贯通”护生学习动力研究
CHINESE NURSING RESEARCH April,2020Vol.34No.8“中本贯通”护生学习动力研究江琳，廖晓琴，吴冬春，张翠娣*（上海中医药大学护理学院，上海201203）Research on learning dynamic among nursing students receiving secondary vocational ⁃undergraduate connective educationJIANG Lin,LIAO Xiaoqin,WU Dongchun,ZHANG Cuidi（Nursing College,Shanghai University of Traditional Chinese Medicine,Shanghai 201203China ）摘要：［目的］调查中职、本科贯通（简称“中本贯通”）护生学习动力现状。
［方法］采用护生学习动力评定量表对某校83名“中本贯通”护生进行问卷调查，并对10名护生进行半结构式深入访谈，了解护生学习动力情况。
［结果］“中本贯通”护生学习动力评定量表总分为（117.482±19.289）分；学习动机维度得分为（18.940±0.846）分、学习态度为（18.130±3.505）分、学习需要为（24.860±3.886）分、学习兴趣为（36.660±7.803）分、学校动力为（18.890±4.079）分。
质性研究提炼出学习动机、学习状态、学习收获3个主题。
［结论］“中本贯通”护生学习动力水平有待提高，护理高等教育者应当洞察和把握“中本贯通”护生特点，不断完善培养方案，积极推进护理学应用型人才的培养。
关键词：“中本贯通”；护生；学习动力；访谈；护理教育Keywordsvocational -undergraduate connective education ；nursing student ；learning dynamic ；interview ；nursing education中图分类号：G642.4文献标识码：Adoi:10.12102/j.issn.1009-6493.2020.08.031随着医疗卫生体制改革和经济高速发展，人们对高层次护理人才的需求更加迫切。
护理学专业的理论与实践结合研究
护理学专业的理论与实践结合研究护理学是一门既重视理论研究，又强调实践应用的学科。
理论与实践的结合是护理学专业的核心要求和关键能力之一。
本文旨在探讨护理学专业的理论与实践结合研究，深入分析其重要性和影响，并提出一些相关的建议。
一、理论与实践的相互关系护理学专业既包含理论学习，也包含实践培训。
理论学习使学生了解各种护理知识、技术和原则，培养学生的护理思维和问题解决能力。
而实践培训则是将理论知识应用到实际环境中，让学生通过实践来加深对理论的理解，并培养其实际操作技能。
理论研究和实践经验是相互交融、相辅相成的。
理论研究为实践提供了指导和支撑，帮助护士们明确护理目标、制定护理方案，并提供科学依据。
而实践经验则丰富和拓展了理论知识，使其更贴近实际应用场景，并不断推动理论的发展和创新。
二、理论与实践的重要性1. 提高专业素养和综合能力：理论知识为护士提供了专业素养的基础，而实践经验则锻炼了护士的综合能力，包括沟通能力、判断能力、协调能力等。
2. 促进学术研究的发展：理论与实践结合的研究可以为学术研究提供实践基础和实证支持，推动学科的不断进步和发展。
3. 提高护理质量和服务效果：理论的指导可以使护理过程更加科学、规范，提高护理质量。
而实践的经验总结和反馈则有助于改进护理模式、提升服务效果。
三、提升理论与实践结合研究的能力1. 加强实践环节：在教学过程中，应注重实践培训的设计和组织，为学生提供多样化的实践机会，使其能够将理论知识应用到实际护理操作中。
2. 鼓励学生参与科研项目：引导学生主动参与科研项目，培养其科研意识和能力。
可以组织护理学生参与护理实践改进项目，或者与教师合作开展科研课题，提升学生的研究能力和实践动手能力。
3. 推动理论研究与实践结合的跨学科合作：鼓励护理学专业与其他相关学科（如医学、心理学等）进行跨学科的合作研究，共同推动理论与实践的结合。
四、改进教学方法和手段1. 教学案例和模拟实验：通过实际案例和模拟实验，激发学生的兴趣，加深理论知识的理解，并培养学生的实践操作能力。
护理学专业的护理学科交叉研究
护理学专业的护理学科交叉研究护理学专业旨在培养学生具备临床技能和实践经验，为患者提供全面护理。
然而，随着社会的不断发展和医疗技术的进步，护理学科也逐渐与其他学科交叉融合，为护理学专业带来了新的研究领域和发展机遇。
本文将探讨护理学专业与其他学科的交叉研究，并分析其在护理实践中的应用和意义。
一、心理学与护理学的交叉研究心理学与护理学是两个密切相关的学科，它们相互交织，能够相互促进护理实践的提升。
心理学研究人类行为和心理过程的科学，而护理学则关注个体的身心健康。
通过将心理学的理论应用于护理实践中，可以更好地理解患者的心理需求，并提供相应的护理服务。
心理学所涉及的课题包括患者面临疾病时的情绪变化、心理压力和焦虑等。
护理学专业的学生通过学习心理学相关知识，能够从心理层面了解患者的需求，并在护理过程中给予适当的支持和关怀。
例如，对于患者感到恐惧和紧张的情况，护士可以通过心理干预方法来缓解其情绪，提高其治疗效果。
此外，心理学的研究方法也有助于护理学领域的研究。
通过设计合适的实验和问卷调查等方法，可以收集到更多关于患者需求和心理状态的信息，为护理实践提供科学依据。
二、药学与护理学的交叉研究药学与护理学的交叉研究对于提高护理实践的质量和安全至关重要。
药学研究药物的性质和作用，而护理学关注药物的使用和管理。
通过两个学科的融合，可以为患者提供更科学、更有效的药物治疗。
护理学专业的学生需要学习药理学和药物治疗的相关知识，了解药物的作用和副作用。
这样一来，护士不仅可以正确地给予患者药物，还可以监测和评估药物治疗的效果，并及时调整用药计划。
药学知识的应用不仅提高了护理实践的治疗效果，还能够减少患者的不良反应和并发症，提高患者的生活质量。
药学与护理学的交叉研究还包括药物管理和药物安全等方面。
药物管理是指合理使用药物、确保药物正确存放和发放，以及监测患者的用药情况等。
通过学习药学相关知识，护士可以更好地管理和控制药物使用过程中的风险，确保患者的安全。
乐恩护理专接本课程
乐恩护理专接本课程摘要：一、乐恩护理专接本课程简介1.课程背景2.课程目标3.课程内容二、课程特点1.优质师资2.实用性强3.灵活的学习方式4.完善的售后服务三、适合人群1.护理专业大专生2.希望提升护理专业技能的人群3.想要提高职业竞争力的人群四、学习收获1.提高护理专业技能2.获得本科文凭3.拓宽职业发展道路正文：乐恩护理专接本课程是一款针对护理专业大专生以及希望提升护理专业技能的人群设计的课程。
该课程旨在帮助学员提高护理专业技能，获得本科文凭，从而拓宽职业发展道路。
一、乐恩护理专接本课程简介乐恩护理专接本课程拥有丰富的课程背景。
根据我国教育部门的要求，结合护理专业的实际情况，课程内容涵盖了护理专业的各个方面，使学员能够全面、系统地学习护理知识。
课程目标是帮助学员提高护理专业技能，使其能够独立完成护理工作，具备一定的临床判断和处理能力。
同时，课程还旨在帮助学员获得本科文凭，提高职业竞争力。
课程内容实用性强，不仅包括了护理专业的基本理论，还涵盖了临床实践环节，使学员能够将所学知识运用到实际工作中。
二、课程特点乐恩护理专接本课程具有以下特点：1.优质师资：课程师资力量雄厚，教师具有丰富的教学经验和临床实践经验，能够为学员提供专业、权威的指导。
2.实用性强：课程内容紧密结合护理专业的实际情况，注重培养学员的实际操作能力。
3.灵活的学习方式：课程采用线上学习的方式，学员可以根据自己的时间安排和学习进度进行学习，十分灵活。
4.完善的售后服务：课程提供全方位的售后服务，学员在学习过程中遇到问题可以随时向教师咨询，获得解答。
三、适合人群乐恩护理专接本课程适合以下人群：1.护理专业大专生：希望通过课程学习提高自己的专业技能和学历水平。
2.希望提升护理专业技能的人群：无论您是从事护理工作的在职人员，还是对护理专业感兴趣的爱好者，都可以通过本课程学习提高自己的护理技能。
3.想要提高职业竞争力的人群：通过学习本课程，您将具备更高的专业素质，从而在求职、晋升过程中具有更强的竞争力。
护理学导论课程标准
在教学过程中主要采用以下教学方法：
（一）分层教学法
由于不同层次的学生特点不同，所以对不同层次的学生制定不同层次的教学项目。（A、
B 不同层次的学生在教学项目中的特点如下表）
学生层次
教学项目特点
难度较高，学生在完成项目的过程中既需要完整的理论知识，也需要较强的 A层
动手能力和体验感受能力，内化专业信念。
《护理学导论》既是培养护士良好职业素养和行为习惯的入门课程，又是掌握基础护理 技术和各专科护理必需的基础课程。课程内容涉及的对护理的认知与理解、护理宗旨性概念、 护士与患者、护理方法与思维和护理生涯与形象设计等基本能力，是培养适应现代社会发展 和健康需求的高素质应用型护理人才所必需的，因此，《护理学导论》是《护理学基础》课 程的重要组成部分，是护理专业的必修课程。 （二）后续课程
表 2：学习领域、行动领域与职业能力对应表
学习领域 认知与理解护理 护理宗旨性概念
护士与患者
典型 工作 任务
典型 工作 任务
典型 工作 任务
行动领域
职业能力
①讲述南丁格尔的故事；②讨论 国际护士节徽章和南丁格尔奖 章的象征意义 ；③组织授帽仪 式；④查阅资料，归纳护理学定 义及概念的内涵；⑤以小组为单 位讨论护理工作任务；⑥参观医 院。
护理学导论课程标准课程类别专业核心课程课程代码总学时36学分开设学期第一学期适用专业五年制高职护理专业授课方式启发式教学体验式教学参与式教学合作开发医院南通大学附属医院南通第三人民医院南通市老年康医院执笔人制定时间201102一课程概述一课程定位护理学导论既是培养护士良好职业素养和行为习惯的入门课程又是掌握基础护理技术和各专科护理必需的基础课程
①团队合作能力 ②分析问题能力 ③组织协调能力 ④语言表达能力 ⑤逻辑思维能力 ⑥评判思维能力 ⑦创新思维能力
护理学专业(专升本)培养方案
护理学专业（专升本）培养方案一、总体培养目标及培养要求（一）总体培养目标培养适应社会主义现代化建设和面向21世纪社会经济发展需要的，德、智、体、美全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新精神的，能从事临床护理、护理管理、护理教育的高级护理人才。
（二）总体培养要求1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质。
具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
2、具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识。
掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能。
具有较强的自我继续教育能力及提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新精神。
具备一定的从事本专业和相邻业务工作的基本能力与素质。
3、具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，接受必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，身心健康，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。
二、专业培养目标及要求（一）专业培养目标培养适应21世纪社会发展和人民健康需要的从事临床护理、护理教育、护理管理工作的高级护理人才。
（二）专业培养要求思想道德与职业素质：1、树立正确的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义、集体主义精神，具有奉献于社会及服务人群的信念和牢固的专业思想。
2、具有主动、负责、服务与关怀的精神及人道主义价值观，坚持以减轻和驱除患者的病痛为己任。
3、树立正确的护理伦理观念，尊重个人信仰，理解其人文背景及文化价值；尊重人的权利，尊重病人人格，保护病人隐私。
4、具有较强人际交往能力，善于与病人、家属、同事等沟通，相互学习，善于合作。
5、树立终生学习观念，追求卓越，并具有在护理科学领域内进一步深造的基础。
6、具有较强的创新意识、主动获取信息、适应能力及分析批判的精神。
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【 摘要 】 目的 分 析 护 理 专 本 贯 通 专 业 核 心 课 程 与培 养 目标 的 交互 关 系 和 效 应 ， 以优 化护 理 专 本 贯 通专 业 核 心课 程 的 课 程 设
置 。方 法 采取 便 利 抽 样 法 ， 以２ ０ １ ４级 和 ２ ０ １ ５级 专 本 贯 通 学 生 合 计 ４ １名 和 护 理 专 任 教 师 ６ ２ 名为调查对象 ， 应 用 自制 “ 专 业 核 心 课 程 对 培 养 目标 的实 现 程 度 调 查 量 表 ” 和“ 专本贯通高 职段与 本科段 专业核 心课程 的交互效 应分析 调查表” 对 其 进 行 调 查 。结 果 课 程与护理基本技能 、 医学基础知识 、 护 理 专 业 基 本 理 论 知 识 等 知 识 和 能 力 培 养 目标 的一 致 性 较 好 ， 与素质分 目
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解 放军 护理 杂志
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Ｎபைடு நூலகம்
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・ ６ ５ ・
护 理 教 育
护 理 专 本 贯 通 专 业 核 心 课 程 与培 养 目标 的 交 互 性效 应 分 析
陈 荣凤 ， 徐晶
（ 上 海健 康 医 学 院 护 理 学 院 ， 上海 ２ ０ １ ３ １ ８ ）
标 部 分 的 一致 性 相 对 较 弱 ； 护理研究 、 康 复护理 、 疾病管理 与护理 、 健 康 管 理 和 急 危 重 症 护 理 学 等 课 程 的 依 赖 指 数 Ｐ值 居 前 ，
对 其 他 课 程 的依 赖 性 较 大 。结 论 专 本 贯 通 培 养 的各 课 程 对 培 养 目标 的一 致 性 和 支 持 性 较 好 ； 专 本 贯 通 专 业 核 心 课 程 的 交 互效应显示 ， 专 科 段 和本 科 段 的 课 程 设 置 顺 序 符 合 专 本 贯 通 学 生 专 业 知 识 、 能力 和素养 的形成规 律 ， 能 实 现 护 理 专 科 与 本 科 层 次 间 的专 业 核 心课 程 有 效 衔 接 。 【 关键 词 】 专 本 贯 通 ； 护理 ； 核 心课 程 ； 培 养 目标 ； 交 互 效 应
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【 中图分类号 】 Ｒ ４ ７
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — ９ ９ ９ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ２ １ — ０ ０ ６ ５ — ０ ５
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