培训教育中警务英语教学的探索
采用多种教学模式,提高教学效果——警务英语课程教学改革探讨
求对 学 生进 行警 察 专业 英 语培 训 。警务 英语 作 为专 业 英 语 教 学 的一 部 分 ，具有 专 业性 、实 战 性 ，但 目前 对 全 国
研 究 还 处 于初 级 阶段 ，形 成 的 相对 成熟 有 效 的教学 理论体教学
生 自主 学 习 的 平 台
按 照 教育 部 《 大 学 英语 课 程 教 学要 求 》确 定 的大学
院校 英语 教学 目标应确 定在达 到 “ 一般 要求 ” 层 次基础 上 ，
英 语 教学 目标 ，结合 警 务 工作 的现 实需 要 ， 目前 公 安类 该 符 合 学校 定位 和 学生 定 位 ，要 办 成应 用 型和 专业 技 术 贯彻 “ 强 调 听说 ” 的改 革 方 向 ，课 堂 教学 和 校 园 内网 上
能力也 会提高 。 公 安 类 院校 的办学 定 位本 身 有别 于 综 合型 大学 ，应 型 的大 学 ，而不 是研 究 型 大学 。实 现学 校 的办 学定 位 要
、
利用 多媒体 协 同技 术和 办 公 自动 化 机 制搭 建 学 语 言学 习 时 ，学 生 自主学 习 的兴趣 就 会增 加 ， 自主学 习
学 生 具有 一 定 的理 论知 识 又能 独 立应 用 的 能力 ，是 对 当
的要 求 。
一
学 的影 响 ， 指导学 生在课余 时 间利 用网络进 行 “ 自 主探 索 ”
式 的学 习 。丰 富 的 网上信 息 更 能激 发学 生 的求知 欲 和想 前 公 安类 院 校英 语 教学 提 出 的新 的较 为特 殊 和更 高 层 次 象 力 ，满 足学 员 的 不 同需求 ，给学 生提 供更 多更 好 的学 习机 会 。当学 生 真 正有 意识 地 利用 丰 富的信 息 资源 促进
公安院校英语教学实践与探索
公安院校英语教学实践与探索摘要：基于公安院校教学体制改革的背景，对当前公安院校英语教学新形势进了论述。
在此基础上，对公安院校英语教学目标进行分析，结合具体实际情况，探讨了当前警务英语教学存在的问题。
最后，结合警务英语教学实际要求提出了提高警务英语教学水平的若干策略。
关键词：公安院校；警务英语；教学【中图分类号】g6421、公安院校英语教学新形势当前，公安言笑体制改革正在各级公安院校中进行。
在这次改革当中，主要以形成一条以公安需求为导向，实现战、训、研一体化，逐步形成具有鲜明公安特色的教育发展新途径。
当前新的教学实践思路逐步打开，逐步形成了新的举措。
当前，很多在改革基层一线获得的经验值得推广和分享。
例如，上海公安高等专科学校就开始实施第二专科教育，逐步形成了一条“社会培养打基础，行业挑选再加工”的公安人才培养新途径。
在理论与具体的教学实践的双重指导作用下，公安教育体系以及各个专业都开始进行改革。
但是，英语作为一门基础学科教育，其改革工作依然处于初级阶段。
其体制改革过程中依然存在较大的争议：一边是大刀阔斧的改革、一边是予以保留；保留之后应该采用何种适应体制改革的相关要求，如何实现改革需要实现的宗旨。
这部分内容都是以英语课程教学为代表的基础课程在当前体制改革过程中存在的主要问题。
2、当前公安院校英语教学培养目标公安院校在英语教学过程中不能完全根据传统普通高校英语教学形式进行英语教学，而应该按照公安警务特征对英语应用要求特征的需求进行人才培养，使得公安院校毕业生能够在警务英语知识、综合应用能力等方面体现出复合型的特点。
2.1知识应用能力目标当前，警务英语在国内大部分的公安院校当中都是采用口语课程的形式进行，在教学培养过程中注重对学员口语能力的培养，提高其英语实际应用能力。
但是，公安人员在实际的警务工作中，当真正需要进行涉外交流、交际时，其基本的阅读、翻译以及写作能力则十分必要，这直接关系到学员在以后警务工作中适应工作的能力以及自我发展。
公安院校警务英语教学模式的探讨
公安院校警务英语教学模式的探讨摘要：警务英语在公安院校的培训中起着越来越重要的作用，但现有的警务英语教学的现状不能满足实际需要，新形式下公安院校警务英语教学应及时进行调整，教学内容要有实用性和针对性，教学方法上应不断创新，增加与学生的互动，培养学生的交际能力，激发学生的自主学习能力。
关键词：警务英语分层次教学互动教学自主学习警务英语课程旨在使公安院校的学生在掌握本科英语基础知识和基本技能后，进入专业英语的学习，使学生了解、熟悉和精通与警务工作相关的外事知识，包括专业词汇认知能力和语篇分析的理解能力，提高学生的英语综合应用能力，提高警察涉外治安案件处置能力和涉外治安服务水平，培养学生实际运用英语进行口头交流的能力，以适应新形势下警务工作的需要。
教师如何在教学过程中突出重点，培养学生的交际能力，满足学生毕业后从事公安一线工作的需要，就成了亟待解决的问题。
一、分层次教学警务英语课程是公安院校本科生的必修课程。
通过本课程的学习，使公安院校本科生在两年大学英语的学习基础上，进一步学习和掌握与公安工作相关的英语。
但是公安院校普遍存在学生英语学习兴趣不高、动力不足以及水平参差不齐的现状，原因主要有两点：一是课堂教学未能考虑学生的个体差异和各个层次学生的实际需求，往往造成英语通过四六级的学生和来自偏远地区英语基础比较差的学生使用同样一本教材的现象。
这使好学生的主观能动性得不到发挥，差学生的学习积极性也无法调动起来。
二是警务英语水平评价的标准和体系不合理，缺乏科学性。
很多学校都不是根据学生英语水平的实际情况来确定不同级别的能力要求。
这导致了无论英语水平高还是低的学生在学习中没有一个具体明确的目标，从而缺乏学习的自主性和积极性。
针对这种情况，公安院校可以采取分层教学来激发学生自主学习的意识。
《大学英语课程要求》将大学英语教学分成三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
而警务英语教学的目标也应该是满足三个不同层次的需求，即初级层次着重培养学生涉外警务服务和管理的语言应用能力，通过句型练习、情景会话、小组讨论、现场模拟等多样化的教学手段和方法，使学生能够用英语交流，能对外国人的求助提供服务；中级层次针对那些通过初级水平测试的学生,重点培养不同警种的报案、治安事件处理等的专业英语能力，同时课堂上可以采用讲解和讨论的形式来普及警务英语知识（如治安、巡逻、交通管理、出入境、预防犯罪等），提高专业英语阅读水平和应用能力，注重理论联系实际，突出应用性和公安特色；高级层次的教学要全面提高学生完成较高层次的警务交流活动所应具备的听、说、写、译等综合能力，提高阅读一般难度的警务英语书籍和科技资料，并能以英语为工具，获取专业所需要的信息和具有一定的专业文章写作能力，形成较为实用的公安学专业英语能力，尤其是切实提高实际运用语言的能力，成为适应社会需要的实用型涉外警务工作者。
警务英语口语课任务型教学模式初探
警务英语口语课任务型教学模式初探警务英语是警务工作中必不可少的一环，然而不少警察在英语能力上存在较大不足，严重影响了日常工作的开展。
因此，开展警务英语口语课程是提高警察英语能力的必经之路。
本文探讨了一种任务型教学模式，着重从教学设计、教学实施等方面展开阐述。
一、任务型教学模式的概念任务型教学是以任务为导向，以学生为中心的一种教学方法，强调学生在解决实际问题和完成任务过程中体验和掌握知识、技能和情感的过程，促进学生的语言综合能力的发展。
在警务英语口语课中，任务型教学方法可以帮助学生在实际情境中运用英语进行沟通和交流，培养其应对实际工作的英语能力，提高学生的英语口语水平。
同时，任务中包含的真实情境也能激发学生的学习兴趣和积极性。
在警务英语口语课中，任务型教学设计需要重点考虑以下几个方面：（一）任务设计任务的设计是任务型教学的核心。
任务要有真实的情境和实际的背景，以确保学生在完成任务的过程中能够遇到与工作实践相关的词汇、语法和表达方式，并在任务完成过程中锻炼实际口语能力。
以一例为例，设计以下任务：“你是一名警察，收到一名外籍人士报警，对方用英语描述了问题，请你用英语与对方进行交流，并了解情况。
”这个任务对学生的任务设置、语言运用、交流技巧等方面都提出了要求，是一个典型的任务型教学任务。
（二）任务过程及指导在任务过程中，教师要给学生提供实际的支持和指导。
教师可以使用模仿、技巧、图表等手段，引导学生进行学习、操练和运用。
在任务的过程中，教师还可以利用不同学生的不同水平进行差异化教学，因材施教。
例如，如果某些学生的词汇和语法知识较为薄弱，教师可以在完成任务前进行讲解和练习，帮助他们更好地完成任务。
（三）任务反馈任务完卡后，教师需要对学生的表现进行反馈，并提供一些进一步的指导和建议。
例如，在完成以上任务后，教师可以对学生的表达方式进行评价，考察其语法和词汇的使用是否准确、流利、自然等。
同时，教师还可以在学生表现较好的方面进行肯定和鼓励，增强学生的自信心，提升学生的学习动力。
警务英语口语课任务型教学模式初探
警务英语口语课任务型教学模式初探随着国际交流的不断加深，警务英语口语的重要性日益凸显。
警务英语口语课的任务型教学模式是一种注重学生实际操作和交际能力培养的教学方式，通过设置具体的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的口语交际能力和实际运用能力。
本文将探讨警务英语口语课任务型教学模式的特点、实施步骤以及存在的问题与解决办法。
一、任务型教学模式的特点1.注重学生的实际操作。
任务型教学模式突破传统的教学模式，强调学生的主动参与和实际操作。
在警务英语口语课中，学生通过模拟真实的警务场景，进行角色扮演和口语对话练习，从而提高他们的口语表达能力和应对实际场景的能力。
1.确定学习目标。
在警务英语口语课中，教师首先需要确定学习目标，根据学生所需的警务英语口语技能，设计具体的任务和学习内容。
2.设计学习任务。
根据学习目标，设计具体的学习任务，包括角色扮演、口语对话练习、案例分析等，让学生在实际操作中学习和提高。
3.引导学习过程。
教师引导学生进行学习活动，通过情景模拟、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力和实际应用能力。
4.展示成果。
学生完成学习任务后，进行成果展示和总结，让学生分享学习心得和体会，增强学生的学习成就感和自信心。
5.评价学习效果。
教师对学生的学习效果进行评价，包括口语表达能力、实际运用能力等方面，帮助学生发现不足，进一步提高。
三、存在的问题与解决办法在任务型教学模式的实施过程中，也存在一些问题，需要教师和学生共同努力找到解决办法。
1.学生参与度低。
由于警务英语口语课的学习任务较为具体和实际，有些学生可能会对学习任务产生抵触情绪，导致参与度不高。
解决办法：教师可以通过设计具体的学习任务，增加学生参与的愿望和兴趣，提高学生的学习动力。
鼓励学生多交流，增强学习氛围，提高学生的参与度。
2.学习效果难以评估。
警务英语口语课的任务型教学模式注重学生的实际操作和实践能力，学习效果难以量化评估。
警务英语口语课任务型教学模式初探
警务英语口语课任务型教学模式初探
警务英语是指警察在工作中使用的英语口语，具有极强的实用性。
警务英语口语课是
培训警察英语口语的一种教学模式。
下面将介绍警务英语口语课任务型教学模式的初探。
任务型教学模式是以任务为中心的教学模式，在任务中完成教学目标，强调学生的参
与和主动性。
下面将介绍警务英语口语课任务型教学模式的三个环节。
第一个环节：任务设计
任务设计是任务型教学的核心部分。
在警务英语口语课中，任务设计应贴近实际工作
情境，能够让学生通过任务完成真实的应用情境。
任务可以包括警务英语对话的角色扮演、警察报案的写作、模拟警务电话的口语对话等。
在任务设计中，教师应根据学生的水平和
实际需求设置适当的任务。
第二个环节：任务执行
任务执行是学生在教师的指导下完成任务的过程。
在警务英语口语课中，教师可以通
过教学材料、多媒体资源等方式对任务进行引导。
教师还可以引导学生讨论任务中的问题，激发学生的思考和表达能力。
在任务执行过程中，教师要及时给予学生反馈，引导学生纠
正错误。
警务英语口语课任务型教学模式的优点是帮助学生在实际情境中进行语言运用，提高
口语表达能力。
通过任务设计，学生能够在真实的情境中进行模拟，提高应用能力。
任务
执行过程中的反馈和反思可以及时纠正学生的错误，提高学习效果。
任务型教学模式还能
培养学生的合作精神和自主学习能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
探析警务英语教学中学员自主学习能力的培养
探析警务英语教学中学员自主学习能力的培养张莉萍 朱志平(上海公安高等专科学校, 上海200137) 摘 要:培养学生的自主学习能力是现代外语教学倡导的一个科学理念,也是高等职业教育中一个 很重要的方面。
教师在警务英语教学中要积极地介入学生自主学习能力的培养过程,通过分层教学增 强学生自主学习的意识,改变教学方法提高学生自主学习的兴趣,在“教、学、做”一体化的教学训练中创 建自主学习的氛围,借助现代化教学技术和“校局联动”机制搭建学生自主学习的平台,多角度、多途径 培养学生自主学习的能力,为警察的职业能力发展和终身学习打下良好的基础。
关键词:自主学习;自主学习能力;高等职业教育 中图分类号:D631.15 文献标识码:A 文章编号:1008-5750(2010)04-0087-(05) 一、引言随着社会的飞速发展和国际警务交流的日益频繁,我国对警务人才的外语水平,特别是专业外语能力的要求越来越高。
为了有效应对各类涉外警务活动,及时获取当今世界最新警务资讯,警务人员必须具备娴熟的外语应用能力。
警察英语能力的高低直接决定了涉外服务和管理工作的效率和效果,同时也影响着中国警察在国际上的形象。
因此,作为培养未来优秀警官的摇篮,公安院校越来越重视警察综合素质中外语水平的提高。
在公安院校教学体系中,警务英语属于公共基础课,但它又明显区别于一般的语言课程。
鉴于公安院校职业教育的特殊性,在校学员英语学习的实际情况,我们认为在警务英语教学中应大力提倡自主学习,注重培养学员的自主学习能力。
这将会对提高公安院校学员外语素质,向更高层次拓展警务培训以及国际交流活动,培养警察的终身学习习惯和有效促进警察职业能力发展起到不可估量的作用。
培养学生的自主学习能力既是现代外语教学倡导的一个科学理念,也是高等职业教育中一个很重要的方面。
20世纪80年代以来,自主学习(Learner Au 2tonomy )一直是一个被广泛关注的话题,引起了许多教育工作者的重视。
公安院校警务英语教学新模式论文
公安院校警务英语教学新模式的探索摘要：全球化的发展缩短了国与国之间的距离，世界对与语言为核心的复合型人才的需求越来越迫切。
我国对外交流日益频繁和广泛，前来投资、旅游、工作、学习的外国人与日俱增，语言已成为获取、掌握知识和交流信息的重要工具。
英语在警务工作实践中的运用也日益广泛，因此，如何建立贴近公安工作实战的警务英语教学模式成为公安院校教学工作中的重点。
关键词：公安院校警务英语教学新模式探索中国公安人才面临着前所未有的强烈危机与挑战，公安业务过硬又精通英语的复合型公安人才成为适应新形势的抢手资源。
培养新型警务人员成为公安院校培养人才的目标和要求。
所谓新型警务人员必须要在扎实的业务素质、业务基本知识与技能的基础上，具备鲜明的现代警察意识，并且具有利用各种现代化工具识别、惩治犯罪分子，维护社会治安与稳定的综合能力，而语言能力无疑是其中重要的素质之一。
语言教学既是公安院校教学任务的一个组成部分，也是公安教育的一个组成部分。
加强警务英语教学，是新形势下公安工作、实现服务、打击犯罪和对外交流的需要。
因此，必须努力提高对公安院校警务英语教学重要性的认识，大力强化语言基本功训练，认真研究教学方法，实现现代化教学手段等措施，构建警务英语教学新模式，为公安事业不断输送实用型警界英语人才。
一、编写符合实战需要的警务英语教材教材是教学的手段之一，是教学大纲和教学内容的具体体现，直接影响着教学效果。
公安院校的警务英语教材的内容一定要做到面向实战、贴近实战。
符合公安机关的公安干警处理涉外案件的执法需要。
同时也要符合和国外执法者共同打击国际犯罪的实际执法需要。
所以所选教材与既定目标、执法情景密切相关，应考虑到警务相关知识的实用性与适用性，选择有利于培养公安院校学生的实际执法能力的教材。
因此，教材内容应涵盖日常巡逻、刑事案件侦查、预审、暴力犯罪、经济犯罪、毒品犯罪、警察行为、警察道德、出入境管理、涉外人员户籍管理等各个方面。
警务英语口语课任务型教学模式初探
-098-2019年第12期（总第160期）传统公安院校在警务英语教学和操练上存在教材单一、枯燥等弊端，教学方法也偏传统，学生很难从中学会如何应对实际情况。
若新时代英语口语的学习和操练还停留在传授一些专业英语词汇、讲解专业篇章、做几个阅读理解的层面，虽迎合了一定的ESP教学理念，但与教学目标还相距甚远。
此种警务英语口语教学法的弊端是显而易见的。
首先，学生主体地位没有得到体现，教师指导没有起到作用，反而会使学生产生依赖。
其次，教师当面指出学生错误，似乎并无不妥之处，但久而久之，学生会产生消极甚至逆反心理，这对英语口语教学不利。
最后，在课后练习中，由于学生依赖教师，难以发现问题。
因此，警务英语口语教学的根本出发点是为学生开辟广阔的实践空间，为自身的专业能力发展打下坚实基础。
如此看来，传统英语口语教学方法并不能适应时代发展。
改革警务英语口语教学的传统模式势在必行。
一、任务型教学法简述任务型教学法在国内外的定位和定义都不尽相同。
早在二十个世纪六七十年代，就有Caleb Gattegno在沉默型教学法里，提出学生应是独立、自主并且负责任的学习者（方文礼，2003）。
这样的说法和任务型教学的定义虽有差异却也大道趋同，可以算是任务教学法的初步描述。
接下来的巴特莱特和皮亚杰，发展了自主学生的认知结构主义理论。
他们认为学生是可以在较高的学习自觉下主动地学习，教师的任务是提供知识材料，引导学生完成知识的搭建。
交际型语言教学盛行于二十世纪八十年代，强调学习语言是为了提高语言交际能力；而任务型教学强调，通过做“任务”学语言，是对交际型教学法的补充和升华。
核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，其哲学心理学的依据是“建构主义”（constructivism）。
另外，覃修桂和齐振海认为，任务型教学与其他教学法的根本区别在于：它试图把大纲设计与教学方法合二为一，任务成了外语教学的起点、展开的过程及其最终的归宿（覃修桂&齐振海，2004）。
EOP模式指导警务英语教材的探索研究
EOP模式指导警务英语教材的探索研究一、引语EOP（English for Occupational Purpose 职业用途英语）模式是ESP （English for Special Purpose 专门用途英语）模式的重要组成部分，是一种适应学生职业能力培养的、目标明确、针对性强、强调实用的教学体系，目标是培养学生在一定（特定）的工作环境中运用英语进行交际的能力。
近年来我国高职高专英语教学中引入EOP模式，从学生需求和职业需求这两个关键点出发，由注重英语理论学习转向注重培养学生实际运用语言的能力，特别是使用英语处理涉外业务。
EOP （职业用途英语）作为一种完整的语言教育的课程理念被引入教学中来指导着教材改革、课堂教学方法以及考核方式等方面的教学改革，为高职院校英语教师和学生所面临的困境提供了较好的解决问题的思路。
二、警务英语教材现状及存在问题教材的质量是影响教学水平的一个重要因素，好的英语教材可以为教学提供恰当可选择的语料素材，高质量的警务英语教材应有以针对性警务内容为依托的语言实践活动材料。
目前我国警务英语教材存在内容不够全面、警务专业知识欠缺、缺少跨文化交际等内容。
以我院为例，警务英语教学主要采用《新世纪高职高专英语》和《警用实用英语口语教程》两个版本同时使用的方式，以满足学生基础英语和警务英语口语的学习。
但是使用过程中我们发现诸多问题，例如《新世纪高职高专英语》的阅读选材中以报刊、网页、书籍等内容为主，练习主要以各种商务、社交文书为主，内容选材和练习设置与学生实际生活和日后的工作密切相关，通过学习，学生掌握基础英语用法的同时也了解了目的语文化。
但是，不足之处为内容基本没有涉及与中国国情有关的内容，特别是介绍国内文化的素材，在教材中基本没有出现。
而《警务实用英语口语教程》中警察勤务英语涉及内容仅有十个单元，涉及警务知识内容不全面，口语对话模式单一且没有配套的教学辅助材料，如MP3音频、视频等教学教辅手段，因此导致教师的授课选择范围小，授课过程枯燥，不利于调动学生的积极性，久而久之会产生厌学情绪；此外本书的练习设计不够全面，任务设置过于单一、缺少英语学习趣味性和交流实践性，使学生会无法融会贯通基础知识和语言实践能力。
提升公安院校警务英语教学有效性的策略
提升公安院校警务英语教学有效性的策略加强警务英语教学，是提高公安院校教学质量的一项重要任务。
提高警务英语教学有效性的策略，有如下几点：一是由浅入深。
在完成基础课程的学习之后，应该根据学生的实际情况，加深他们的理解和运用能力。
教师应当根据学生的实际情况，合理安排课程内容，有的放矢，充分了解学生学习英语的态度，采取有效措施，帮助较弱者克服恐惧，使他们能积极参与课堂活动，在有效学习英语的同时也早日掌握警务英语知识。
二是加强实战。
要将警务英语运用在实际情况中并给予学生正确的指导，加强实战与练习，把英语应用于警务学习、实践以及日常生活中。
可以设计一些涉及实战的教学环节，如谈话技巧、书面表达技巧、阅读技巧等。
学生不仅要学习警务英语的语法和词汇，也要学习相应的技能，把它们运用到实践中。
三是强调综合性。
学习警务英语，要强调综合性，以实际应用为导向，结合实践联系，锻炼多种技能，让学生不仅学到警务英语的知识，而且学到相应的技能。
在课堂授课的同时，可以组织一些综合能力的训练，如参加英语辩论，探讨警务英语相关话题等，使学生能够融会贯通，提高综合应用能力。
四是提倡跨文化交流。
可以增加一些跨文化交流的课堂，让学生充分体会到不同文化给警务英语问题带来的不同思路和态度。
可以从文化角度讨论警务英语话题，引导学生探索以及思考之间的关联，使他们可以理解不同国家的文化，更好地应用警务英语进行跨文化交流。
以上就是提升公安院校警务英语教学有效性的几点策略。
这些策略可以帮助公安院校提升警务英语教学水平，培养有能力、有素质的警察，为国家事业做出更大贡献。
基于自主学习能力培养的警务英语教学研究
基于自主学习能力培养的警务英语教学研究本研究旨在探讨警务英语教学中如何培养学生的自主学习能力。
自主学习是现代教育的一个重要理念，特别是在外语教学中，自主学习能力的培养对学生的语言能力和求职竞争力都有着重要的影响。
因此，在警务英语教学中，优化教学模式，培养学生的自主学习能力，是非常有必要的。
1. 教师必须成为指导者在警务英语教学中，教师必须认识到自己的角色是指导者。
在教学过程中，教师不能简单地向学生灌输知识，而是要引导学生自主学习。
教师需要设计一系列合适的学习活动，帮助学生制定学习目标、选择学习资源、制定学习计划和评价成果等。
同时，教师还要在学习过程中及时给予学生反馈，帮助他们发现错误和不足之处，并引导他们纠正和加强相关能力的训练。
2. 学生需要具备一定的学习能力在自主学习的过程中，学生需要具备一定的学习能力。
其中，关键能力包括：学习动机、学习策略、学习方法、学习环境和学习能力评价。
学生需要具备强烈的学习动机，有对警务英语学习的兴趣和热情。
同时，学生需要掌握一定的学习策略，例如预习、复习、总结等。
学生还需要选择适合自己的学习方法，例如从听说读写四个方面综合锻炼语言能力。
学生还需要创造舒适的学习环境，使自己更容易集中注意力。
最后，学生还需要对自己的学习能力进行评价，不断反思和完善自己的学习过程。
3. 理论与实践相结合在警务英语教学中，理论与实践相结合是非常重要的。
学生应通过参与真实的职业环境和模拟实际工作以及应用场景来学习警务英语知识并提高他们的运用水平。
在教学过程中，教师应该增强课程的实践性和应用性，通过案例分析、演示实验、角色扮演及仿真培训等方式，让学生实际应用所学知识，以有效地提高他们的理论和实践能力。
4. 技术与教育相结合随着智能化时代的到来，技术与教育相结合成为趋势，这也在警务英语教学中得到了体现。
通过使用多种教学工具，例如网络、多媒体、虚拟实验平台等，教师可以提供更丰富的学习资源，扩大学生的知识视野。
警务英语实施有效教学的探索
警务英语实施有效教学的探索作者：卢晓明来源：《校园英语·下旬》2014年第10期【摘要】警务英语实现有效教学离不开师生的互动配合。
教师应转变教育理念，努力提高自身的专业水平和教学能力，优化课堂整体设计，以提高学生的综合应用能力为目标。
【关键词】有效教学警务英语途径一、引言有效教学（ effective teaching）是课堂教学的理想目标，是符合客观教学规律的教学。
警务英语，由于它的专业性、特殊性、实战性，因此教学上在某些方面有别于大学英语教学。
如何实现有效率、效益、效果的警务英语课堂教学，值得教师去研究探索。
二、有效教学的要素1.教师。
教师是教学过程的主导因素，是学生学习的引领者。
教师的发展是提高警务英语教学质量的关键。
课堂教学是外语教学的基础环节，教师应尽可能地在有限的课堂时间内，让学生获益，实现教有实效，学有实效。
2.学生。
离开了学生的配合，有效教学就是一句空话。
学生对于知识的良好掌握就是衡量有效教学的唯一标准。
学生的积极参与，是实现有效教学的必要保证。
认识和了解影响学生有效学习的因素，是提升教师有效教学的重要手段。
3.课程设置。
科学合理的课程安排，时间间距，会极大地调动教师和学生的积极性，会让学生认识到学习的目的和意义，产生明确的学习动机，能有效地配合教师共同实现有效教学。
4.教学环境。
教学改革逐步深化，教学理念不断更新，教学管理措施科学到位，是实现有效教学的稳固保障。
处理好教师与学生之间的互动关系以及学生与教材的适应性，对有效教学起着重要作用。
三、影响警务英语课程有效教学的因素1.教师因素。
警务英语是将大学英语与公安专业知识结合为一体的课程，是公安院校学生学习英语的特色。
如何将大学英语融入到警务英语，尤其是突出警务专业知识，是教师面临的问题。
公安基础理论以及专业知识的薄弱，公安一线工作和实践经验的匮乏，都使得英语教师在教学中捉襟见肘，深感教学脱离实践，教学内容苍白无力，教学效果不明显，教师自身的工作积极性由此也被削弱。
警务英语口语课任务型教学模式初探
警务英语口语课任务型教学模式初探1. 引言1.1 研究背景警务英语口语课作为警务人员必备的一项技能，在日常工作中发挥着不可忽视的作用。
然而传统的英语口语教学模式往往过于注重语法知识和词汇量的积累，缺乏实际应用能力的培养，导致警务人员在实际应对英语沟通时显得局促不安，影响了工作效率和形象。
为了有效提升警务人员的英语口语水平和应对能力，越来越多的警务教育机构和培训机构开始尝试引入任务型教学模式。
任务型教学模式以学生为中心，注重学生的实际需求和学习目标，通过设定具体的任务和情境，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生在完成任务的过程中不断提升语言运用能力和沟通技巧。
在警务英语口语课中采用任务型教学模式的研究还比较有限，因此有必要对其效果和可行性进行深入探讨和研究，以期为提升警务人员英语口语水平和应对能力提供更科学有效的教学方法和策略。
1.2 研究目的研究目的是为了探究警务英语口语课任务型教学模式在提高学生英语口语交流能力和应对实际工作需求方面的效果。
通过本研究，可以深入了解任务型教学模式的特点及其在警务英语口语课上的应用情况，为今后教学实践提供借鉴和参考。
通过评价任务型教学模式的教学效果，可以进一步完善该教学模式，提高学生的学习积极性和实际应用能力。
研究目的还在于探讨任务型教学模式在警务英语口语课中的应用前景，为教育教学改革和发展提供理论支持和实践指导，推动警务英语口语教育的不断进步和优化。
通过研究，可以为教育教学领域提供新的思路和方法，促进学生综合素质的提升，为他们未来的警务工作打下坚实的语言基础。
1.3 研究意义警务英语口语课是警察学习的重要内容之一，对提升警察的英语口语表达能力和应对实际工作中的跨文化交流能力具有重要意义。
然而传统的教学模式存在着内容单一、难以激发学生学习兴趣、难以有效培养学生的语言运用能力等问题。
研究警务英语口语课任务型教学模式具有重要意义。
任务型教学模式是一种注重学生参与和实践的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
基于自主学习能力培养的警务英语教学研究
基于自主学习能力培养的警务英语教学研究1. 引言1.1 研究背景警务英语是警察在执行任务时必备的一项重要能力。
随着国际交流的增多和全球化的发展，警务英语教学在警务系统中的重要性日益凸显。
目前我国警务英语教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统等，难以满足警察实际工作需求。
急需探索一种能够提高警务英语教学效果的新模式。
本研究将基于自主学习能力来改善警务英语教学模式，探索一种能够有效培养警察自主学习能力的教学方法。
通过案例分析和讨论，旨在为提升警务英语教学质量提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于自主学习能力培养的警务英语教学研究，旨在提高警务人员的英语水平和应用能力，提升他们在国际交流和合作中的工作效率和自信心。
具体目的包括：1. 深入了解警务英语教学的现状，分析存在的问题和挑战，为改进和创新提供理论支持。
2. 探讨自主学习能力对警务英语教学的影响机制，揭示自主学习在提高学习效果和培养专业能力中的重要作用。
3. 提出有效的自主学习能力培养方法与策略，为警务英语教学模式的优化和升级提供实践指导。
4.建立基于自主学习能力的警务英语教学模式，探索符合警务人员特点和需求的创新教学模式。
5. 通过案例分析与讨论，评估研究成果的有效性和应用前景，为相关领域的教育改革和发展提供借鉴和参考。
通过以上研究目的的实现，旨在不断提升警务英语教学的质量和水平，满足警务人员不断提升专业素养和适应国际社会需求的迫切需求。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升警务人员的英语水平和应用能力：通过培养自主学习能力，可以帮助警务人员更有效地学习和运用警务英语，提升其在国际合作、信息交流等方面的能力。
2. 推动警务英语教学的创新与发展：基于自主学习能力的教学模式可以突破传统的教学模式，提高教学效果，促进警务英语教学的创新与发展。
3. 符合现代社会的需求：随着全球化的发展，警务人员需要具备跨文化交流和应对国际事件的能力，而良好的英语水平是其必备的技能之一。
警务英语口语课任务型教学模式初探
警务英语口语课任务型教学模式初探警务英语口语课是针对公安机关从事跨语种警务工作的警官而设计的课程。
互动性强、实用性强，让学员在口语交流中熟练掌握英语口语表达技巧和警务英语词汇，提高跨语种交流的能力和水平。
那么，在警务英语口语课中，教师应该采取怎样的任务型教学模式呢？一、任务型教学模式的基本原理任务型教学是一种基于任务和活动的教学方法，它强调学生的学习任务和活动，在真实的、与生活紧密相连的情境中，使学生具有自主学习、合作学习、探究学习的能力，以达到提高学生口语水平的目的。
任务型教学模式的基本原理有三个方面。
1. 任务驱动原理：任务是驱动学习的重要因素。
任务是通过创造特定的情境来内在驱动学习者的行动、思维和学习，以达到预定的学习目标。
2. 交际性原理：交际是达到学习目标的前提和必要条件，任务型教学中强调语言的交际功能，在任务执行过程中激发学生语言交际的需求。
3. 反馈和评价原理：任务完成后，任务型教学通过评价和反馈来提供学习效果的反馈，以便调整下一阶段的任务，使学生能够逐步提高口语表达的能力。
在警务英语口语课中，任务型教学是一个非常理想的教学模式，它可以帮助学生在真实的语境中，通过语言的应用来达到掌握警务英语的目的，并且能够培养学生独立思考、自主学习以及合作学习的能力。
1. 单元任务教学单元任务教学是任务型教学较为基础的一种形式，主要通过一系列和任务相关的语言材料来组织教学活动，培养学生交流能力。
在单元任务教学中，可以将口头交流任务分为不同的项目，例如问答、任务执行或模拟情境演练等。
学生应该通过某些活动，学会掌握与特定任务相关的语言表达技巧。
例如，通过模拟现场搜查的角色扮演，学会如何询问嫌疑人的身份，如何搜索嫌疑人住所的过程。
个人任务教学的设计是为了提高学生的口语交流能力和掌握警务英语表达技巧，帮助学生逐步提高自己的英语水平。
例如，给学生一个特定情境下的语音问题进行练习，以此提高语音的准确性和流利程度。
探索构建和谐的警务英语生态课堂
教 学 效果 大 打折 扣 。如 何 才 能改 变 这种 沉 闷 的教 学
现 状 呢？笔 者认 为 ， 结合 近年 来逐 渐兴 起 的生 态 学理 念 ．构建 和谐 的警务 英 语生 态 课 堂将 是 提 高警 务 英 语 课 堂教 学质 量 的有效 尝试 。
一
“ 生态” 一词源于古希腊字 ． 意 思 是 指 家 或 者 我 们 的环 境 。简单 地说 ． 生 态就是 指 一切 生物 的生存 状
（ －） 生态课 堂 的 内涵 及 特点
然而 。 由于公 安 院校 学 生英 语基 础 普 遍较 为 薄 弱 ， 加 之 课 程 内容 比较 专业 、 枯燥 ， 大 部分 学 生 在课 堂 上 都
很被动 ． 传统的“ 一言堂 ” 教 学模 式 在 警 务 英 语 的教 学 课 堂上 仍然 大唱 主角 ． 课 堂 中师 生 关 系严 重 失衡 ，
在师生互动和生生互动的讨论对话中激发学具有较高的口语水平以及治安学法学侦查学涉生学习热情培养学习兴趣使学生的英语语言技能外警务管理方法和安全防范技术等方面的基本理论得到提高从而能熟练地使用英语进行警务专业方面和基础知识的英语复合型人才 学报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ Ｊ Ｉ ＡＮＧＸＩ Ｐ ＯＬ Ｉ Ｃ Ｅ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ Ｉ Ｅ
个全 新 的 视 角 。誓 务 英 语课 堂教 学 中 。 教 学 内容 、 教 与学、 课 内学 习 与课 外运 用 、 课 堂 空 间 密度 等 方 面还 存 在 生 态 失衡
现 象， 为此 ， 应加强教材建设、 转 变 师 生 角 色、 创 建开放到课 堂系统、 改 革教 学 手 段 与 方 法 ， 努 力 构 建 和 谐 的 警 务 英 语
生 态课 堂
警务英语口语课任务型教学模式初探
警务英语口语课任务型教学模式初探警务英语口语课是指专门教授警务英语口语的课程。
警务英语口语是指在警察职业中经常使用的英语口语，涉及到日常工作中的案件调查、交通管理、紧急情况处理等方面。
由于警务英语口语涉及到很多专业术语和特定场景下的交流，因此警务英语口语课通常采用任务型教学模式进行教学。
任务型教学模式是以任务为核心，以学生为主体，以实践为基础的教学模式。
任务型教学模式的基本特点是学生主动参与、任务驱动、情境化教学、实践性教学和学生自主评价。
在警务英语口语课中，任务型教学模式能够有效地提高学生学习的积极性和兴趣，促进学生在真实情境中进行语言学习和交流，培养学生实践能力和语言表达能力。
一、确定任务在警务英语口语课中，任务的确定应该符合学生的水平和实际需求。
例如，可以选择模拟案例进行角色扮演，让学生在不同的情景下使用警务英语进行交流，或者让学生制定警务工作计划并进行讨论等。
任务确定的关键在于确保任务具有真实性和实用性，能够让学生在实践中学习和提高。
二、情境介绍在确定任务之后，需要对任务涉及的情境进行介绍。
情境介绍通常包括案例描述、实际场景模拟等。
通过情境介绍，可以让学生对任务所涉及的情境有一个基本的认识，并为学生下一步的任务完成提供必要的信息。
三、任务完成在了解任务情境之后，学生开始完成任务。
这个过程中，教师可以提供必要的协助和指导，同时注重学生的合作交流，让学生在交流中学习口语表达的技巧和方法，以及正确使用警务英语的能力。
四、评价反馈任务完成后，需要对学生的表现进行评价和反馈。
评价和反馈的目的在于发现学生在学习中存在的问题、提供指导和建议，帮助学生进一步提高。
评价和反馈应该是基于实际表现和对任务目标的达成情况进行的，注重针对性和有效性。
警务英语口语课的任务型教学模式能够促进学生对警务英语的学习和提高，营造良好的学习氛围，增加学生学习的乐趣。
在教学过程中，教师需要灵活掌握任务型教学方法，注重任务的真实性和实用性，将学生放在学习的主导地位，引导学生在实践中学习语言表达能力。
警务英语语料库视阈中英语词汇教学研究
警务英语语料库视阈中英语词汇教学研究
警务英语词汇教学是警务英语教学的重要组成部分。
在警务英语教学中，词汇教学是基础和核心。
警务英语词汇教学的目标是让学生掌握并能运用警务英语中常用的词汇，从而能够在实际工作中进行有效的沟通和交流。
警务英语词汇教学要注重培养学生的词汇记忆能力和运用能力。
教师可以通过引导学生运用各种记忆方法进行词汇记忆，比如使用联想记忆法、音标记忆法等。
教师可以设置一些词汇练习，如填空、选择等，以帮助学生巩固词汇记忆。
教师还可以通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际场景中运用所学词汇，提高语言运用能力。
警务英语词汇教学还要注重实际应用。
教师可以通过教授和讨论案例、音频和视频材料等形式，让学生了解警务英语在实际工作中的应用场景，提高学生的学习兴趣和动力，并增强学生与实际应用之间的联系。
警务英语词汇教学还要注重灵活性和个性化。
教师可以根据学生不同的学习风格和需求，采用不同的教学方法和策略，满足学生的学习需求。
教师还可以根据学生的实际学习情况进行适当的反馈和调整，帮助学生更好地掌握和应用警务英语词汇。
警务英语词汇教学是警务英语教学的重要组成部分。
在词汇教学中，要注重培养学生的词汇记忆能力和运用能力，注重实际应用，同时要注重灵活性和个性化。
只有这样，才能更好地提高学生的警务英语水平，为他们在实际工作中提供更好的语言支持和帮助。
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要 求新 时ห้องสมุดไป่ตู้ 的警 察 是 既 有 专 业 知 识 又 有英 语 交 流 能 力 的 符 合 型 警
察， 因此 在 公 安 教 育 体 制 改革 的过 程 中 ， 该 着 重 加 强 在 职 民 警 英 应 语 水平 培训 。
英 语 课 程 列 在 培 训 科 目中 。 二 、 于培 训 内容 的 建 议 关
学 历 教 育 是 构建 式教 育 ， 生 入 校 经 过 三 至 四 年 的 学 习完 成 学 从 对 公 安 专 业一 无 所 知 到 基 本 掌 握 公 安 工 作 各 领 域 工 作 常 识 和 要 领 的 转 变 。 然而 公 安 培 训 教 育 应 是 有 针 对 性 的 特 性 化 教 育 ， 所 即 学 知 识 ， 掌 握 技 能 要 灵 活 运 用 到 公 安 工 作 的 实 践 中 。其 特 点 是 所
培 训 教 育 中 警 务 英 语 教 学 的 探 索
孙 薇
（ 龙 江 省 公 安 警 官职 业 学 院 １ ３ １ ） 黑 ６４ １
【 摘 要 】 安 教 育 由 学 历 教 育 转 变 为 培 训 教 育 ， 临 改 革 ， 安 院 校 警 公 面 公
Ｉ Ｊｍ ｈ ．’ ｆｏ Ａ ｍｅｉａ ：ｉ Ｗ ｅＩ ｍ ｍ ｒ ｒｃ ｎ Ｊ： ｌ ａＳｓ Ｔｅ ｐ￣ ｆ ａｌ ａ 印 ｐｅｌｄ ｌｓ ｉ ｌ ｗｈ ｔｈ ｃ ｙ Ｉｅ ａｔ １ ｌ ｔ
务 英语教 学应做 好及 时的调 整 ， 适应新 形势 下公安教 育 的需要 。 以 【 键 词 】 安 教 育 ， 历 教 育 ， 训 教 育 ， 务 英 语 关 公 学 培 警
Ｉ Ｉ ｒｃ ｏｍｕ ｈａｄｆｕｂ ｔ ｗｏｃ ｉｅｅ ： ｄｕ ｋｔ ｃ ｎ ｇｔｗｉ ｔ ｈｎ ｓ． ｏ ｈ Ｊ ｗｈ ｓｔｅｆ ｓ ｔ ￣ｔ ： ｏｗａ ｈ ｉ ｔ ｏｆ ？ ｒ ｉ 一
公 安 部 属 大 学 今 年 将 停 止 招 收本 科 生 ， 国 的 警 察教 育 体 制将 由 中
学 历 教 育 向 培训 转 变 。 中 国人 民公 安 大 学 已 向公 安部 递 交 了改 革
方 案 。 改革 大 致 有 两 种 方 案 ， 是 双 学 位 教 育 ， 二 个 就 是 ‘ 学 一 第 入 即 入警 ’” 即公 安 部 向媒 体 澄 清 ： 。随 目前 公 安 院校 教 育 体 制 改 革 还 在 初 步 酝酿 阶段 ， 有 形 成 正 式 方 案 和 文 件 ， 没 有 明 确 的 时 间 没 也 表 。至 此 我 国存 在 近 三 十 年 的 以 警 察学 历 教 育 为 主 的警 察 培 养 模 式 改革 拉 开 帷 幕 。
ｄｌｃ ｂ ｃｕ ｅｈ ｕ ｓ ｉｃ 。 ｋ， ｅ ａ ｓ ｅ ｅ ｒ￣ ｎ
．
２ ｏ 年 一 月 一 则 《 国警 校 将 停 招 本 科 生 ， 训 体 制 拟 借 鉴 美 ０８ 全 培 国模 式 》 的消 息 引 起 了 社会 关 注 ， 中提 出 ： 中 国人 民公 安 大 学 等 文 “
一
为 应 该 专 门组 织 培训 ， 国际 接 轨 ， 黑 龙 江 省 在 职刑 警 英 语 达 到 与 使 能 与 外 籍 人 员 进 行 简 单 沟通 的水 平 ， 至少 能 够 简 单 听 懂 ；
通 过 问 卷 分 析 ， 者 发 现 如 下 问题 ： 笔 １ 职 民警 英 语 水 平 薄 弱 。２ 世 纪 是 全 球 化 ， 络 化 ， 语 国 ． 在 ｌ 网 英
培 养 的侧 重 点 、 业 和 课 程 的 设 置 、 养 模 式 以及 教 学 模式 势 必 要 专 培
做 出相 应 的 调 整 以适 应现 今 形 势 下 公 安 教 育 工 作 的需 要 。 ’
２ 在 职 民警 警 务 英 语 培训 重 视 不 足 。 ｌ０ ． 对 ０％被 调查 民 警 从 来 没 有参 加 过 任 何 形 式 的 警 务 英语 培训 。 目前 黑 龙 江 公 安 系 统 中大 部 分 民 警 毕 业 于 警 察 院 校 ， 校 期 间 所 开 英 语 课 程 大 多 与公 共 英 在 语 相 同或 相 似 ， 无 开设 与 专 业 相 关 的 专业 英 语 课 程 ， 并 因此 所 学 知 识 与工 作 实 际 脱 节 。然 而 目前 公 安 民警 在 职 培 训 中 并没 有 把 警 务
针 对 实 际 工作 需 要 和 学 员 自身 特 点 有 目 的性 的 安排 培 训 方 向 ， 设 置 培 训 科 目 ， 定 最 有 效 的授 课 方 法 。学 历 教 育 中英 语 作 为 公 共 制 基 础课 ， 大 部 分 公 安 院校 中 和其 他 地 方 大 学 一 样 ， 用 “ 般 ” 在 使 一 旨 在 提 高 英 语 语 言 能 力 的 普 通 教 材 ， 内容 虽 有 普 遍 性 但 缺 乏 针 对 其 性 。矛 盾 突 出表 现 在 所 学 知 识 很 难 运 用 在 实 际 工 作 中 ， 际 工 作 实 需 要 用 到 的专 业 用 语 不 知 如 何 表 达 。
际 化 的 世 纪 。随着 各 国问 国际 合 作 的 纵 深 发展 国 际性 犯 罪 日益 增
多 ， 界 各 国执 法 者 都 在 加强 国 际警 务 合 作 。在 这种 形 势 背 景 下 ， 世
、
现 实 状况
公 安 院 校 目前 的 培训 对象 由参 加 普 通 高 考 的高 中毕 业 生 调 整
Ｉ Ｉｇ ｖ ｈ ｔ缸 ： ａ ｅｔ ａ
ｆｕ ｅ ｏｗ ｌｐ ｉ ａｓａ ｎ
此 项 调 查 题 目有 ２ 答 题 ， 能 明 白前 四 句 话 ， 关 案情 的最 人 仅 有
后 一 个 对 话 没 有 一 个 人 能 明 白确 切 的含 义 。调 查 问 卷 的最 后 一项 是 谈 谈 您 对 警 务 英语 培训 的 看 法 （ 见 或 建 议 ） 其 中 大 部 分 人 认 意 ，