高一语文我愿意是急流1(1)
【2019-2020】人教版高一语文上册第一单元外国诗三首之我愿意是急流知识点-推荐word版 (5页)
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人教版高一语文上册第一单元外国诗三首之我愿意
是急流知识点
《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲·山陀尔于1847年创作并题献给恋人的一首抒情诗。
以下是第一单元外国诗三首之我愿意是急流知识点，请参考。
注释译文
词句注释
①崎(qí)岖(qū)。
②稠(chóu)密。
③做窠(kē)：窠，一般指鸟兽昆虫的窝。
这里指鸟窝。
④峻(jùn)峭(qiào)。
⑤傍(bàng)着。
中文译文
我愿意是急流
——裴多菲
我愿意是急流，
山里的小河，
在崎岖①的路上、
岩石上经过……
只要我的爱人
是一条小鱼，
在我的浪花中
快乐地游来游去。
我愿意是荒林，
在河流的两岸，
对一阵阵的狂风，
勇敢地作战……
只要我的爱人
是一只小鸟，
在我的稠密②的
树枝间做窠③，鸣叫。
我愿意是废墟，
在峻峭④的山岩上，这静默的毁灭
并不使我懊丧……
只要我的爱人
是青青的常春藤，
沿着我荒凉的额，
亲密地攀援上升。
我愿意是草屋，
在深深的山谷底，
草屋的顶上
饱受风雨的打击……只要我的爱人
是可爱的火焰，。
高一语文我愿意是急流1
布置作业： 阅读《我愿意是急流》，模仿诗句的形式， 再造两组诗段，内容是： 我愿意是…… 只要我的母亲…… 我愿意是 …… 只要我的祖国……
优游开户 优游开户 hnq781dgk 正式报到上班，单位办公室的汪清秀把俩人带到人保科，张之文拿出早已开好的介绍信递给他俩。刘丽娟被分到质量科化验室，马启 明则被分到了生产科。汪清秀将马启明带到生产科，介绍给生产科科长吴明。吴明是一位态度温雅的中年人，个子有1.75米左右，最 引人注目的是他的头发有点自来卷，头顶上正中央一块秃秃的、光光的，好像半块西瓜皮倒扣在脑袋上，他把周围稀稀拉拉的头发拉 来搞赞助，地方保护中央,却怎么也拉不上去，最后，只有三四根长长的、弯弯扭扭的头发趴在头顶的阵地上坚守阵地。一看到他的头， 马启明方才明面什么是“耀眼光芒”的含义了，暗笑晚上要是跟着吴明上街，你绝不担心他会走丢了，他走到那里，光明就会带到那 里。吴明安排马启明在酿造车间负责工艺技术，汪清秀又将马启明带往酿造车间。刚到酿造车间门口，就看见一位四十岁左右的中年 男子正从车间里出来，穿着一身褪了色的黄军袄和黄军裤，脚上还穿着黑色高筒雨鞋，像是刚从寒冷的冬季穿越过来。他走路的姿态 跟抗美援朝保家卫国的战士一样雄赳赳气昂昂的，目不斜视地看着前方。汪清秀赶忙给马启明介绍道：“马启明，这是酿造车间的张 钢铁主任。”又转头给张钢铁说：“张主任，这是刚从外地招人来的大学生马启明。”马启明感到钢铁是目前世界上最坚硬的东西之 一，他名字叫“钢铁”，也许他的性格也像他的名字一样强硬、坚强。张钢铁的目光仿佛一张无形的网笼罩着自己，马启明觉得自己 立即被热情包裹起来了，浑身自在。仔细打量了一下满脸笑容的张钢铁：高高的个子，宽宽的肩膀，坚硬的胸膛，身体一看就知道很 健壮，头发有点发白，古铜色的脸上一双明亮的大眼睛非常醒目，此刻眼神里满是热情，额头上略一抬眉便显出几道皱纹，脸上细看 也有密密的细纹，写满了沧桑。张钢铁用穿透力很强的声音笑着说道：“早听吴科长讲过了，我换一下衣服，你先到办公室坐一下， 我马上就过来。”马启明赶紧说：“好的！张主任，我等你。”等张钢铁换好衣服，走进办公室后便详细地询问起了马启明的情况。 然后又告诉马启明现在啤酒厂效益和收入在本地企业是最好的之一，当地人都抢着托人找关系、哭着喊着想进啤酒厂。过去效益最好 时，啤酒根本来不及生产，拉酒的车天天排得满满的，大年三十还在加班加点地生产，各种说不清名目的奖金发个不停，外面的人羡 慕得不得了。最后，张钢铁站起身，对马启明说：“走，我带你到车间去看一看，熟悉一下车间的情况。”“谢谢您，张主任。”马 启明暗自庆幸自己确实遇到了一位古道热肠的领导，急忙快走几步跟上风风火火走路的张钢铁。路上，张钢铁介绍道：“我们糖化有 老式的，也有新式的，都是三锅两槽，发酵有传统发酵，也就是我刚出来的那个
《我愿意是急流》中的意象
《我愿意是急流》中的意象
在这部作品中，作者通过对急流的描绘，展现了一种勇敢面对困境、不断追求进步的精神。
急流成为了一种象征，代表着人生中的挑战、变化和成长。
以下是一些具体的意象：
1. 勇往直前：急流象征着人生中的困难和挑战，但它也代表着勇敢面对这些困难，勇往直前的精神。
正如急流中的水流，无论遇到什么阻碍，都会努力向前，最终汇入大海。
2. 变化无常：急流中的水流时刻在变化，时而平静，时而汹涌。
这象征着人生中的变化无常，我们需要学会适应和接受这些变化，才能在人生的道路上不断前行。
3. 坚韧不拔：急流中的水流虽然会遇到很多阻碍，但它们始终坚韧不拔，不断地向前推进。
这代表着我们在面对困难时，也要有坚定的信念，勇敢地迎接挑战，不断地努力和拼搏。
4. 洗涤心灵：急流中的水流可以冲刷掉河床上的泥沙，使河流变得更加清澈。
这象征着我们在面对困难和挑战时，也可以借此机会洗涤我们的心灵，去除心中的杂念，使我们的心灵变得更加纯净。
5. 汇聚力量：急流中的水流汇聚在一起，形成了强大的力量。
这代表着我们在面对困难时，要学会团结一致，汇聚众人的力量，共同克服困难。
6. 无尽的探索：急流中的水流总是在不断地探索新的路径，寻找前进的方向。
这象征着我们在人生的道路上，也要不断地探索和尝试，寻找属于自己的道路。
《我愿意是急流》中的急流意象，传达了一种积极向上、勇敢面对困难、不断追求进步的精神。
通过这种象征，我们可以更好地理解人生的真谛，激发我们去勇敢地追求自己的梦想。
我愿意是急流
神秘园-Songs From A Secret Garden.mp3
我愿意是急流 我愿意是荒林，我愿意是废墟，
我愿意是草屋， 我愿意是云
朵，
作者:裴多菲
我愿意是急流, 山里的小河， 在崎岖的路上， 岩石上经过... ... 只要我的爱人 是一条小鱼， 在我的浪花中，
3. 一组意象已能表达诗人对爱情的态度， 诗人为什么还要选择这么多意象？
明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象， 丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流 山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼， 意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗 人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人 的爱情表白推向一个更高的境 主旨的表达有什么作用？
由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成 熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗 人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击， 哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉 煌时，诗人则又退在一旁，甘作陪衬。这样的 顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感 人至深。
意象的内涵
小河”要穿越“崎岖山路”，意味着爱情历 程的艰难曲折；“荒林”要同狂风恶战，表 明爱情可能遭遇的挫折和打击；“废墟”已 被毁灭、遗弃，象征着为爱将可能付出巨大 的代价；深深山谷底的“草屋”忍受风吹雨 打，表现了处境的孤寂；而在广漠空中无聊 地飘荡的云朵则隐示着诗人的流浪生涯。这 一切都含蓄地体现出主人公刚毅不屈的性格 和对爱情坚贞不渝的追求
裴多菲的这首诗写在诗人与尤丽亚热恋时期，是一
首向自己所爱表白爱情的诗，1846年9月，23岁的裴多
菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。
这位身材修长、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率
真，使年轻诗人一见倾心，拥有大量土地庄园的伯爵
《我愿意是急流》
《我愿意是急流》（作者作品简介）说到裴多菲同学们也许知道他的另一首著名的短诗：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
”是的，裴多菲的诗是这样写的，他的人生也是这样实践的。
『教学札记』导语的设计目的是为了营造课堂气氛让学生尽快进入“戏”的状态。
对作者的介绍，由小诗导入，侧重点在裴多菲热爱祖国热爱自由的一面，以回应小诗，也自然地延伸到本课内容：爱情比生命价更高。
（教学目标）1.感悟这首诗的情感之美，探究发现这首诗的艺术之美；2.能流畅地背诵这首诗。
『教学札记』本人在叙述教学目标的时候，尤其注重目标的具体性、层次性、激励性。
则这一环节，是为了激发学生参与这个“戏”的欲望。
（整体感知教材）1、听配音诗朗诵；（分五节投影原诗，配以相应的急流、荒林、废墟、草屋、云朵的画面）2、学生配乐朗诵 （理解意象）讨论一：作者在诗中用哪些形象来比喻自己，又用哪些形象来比喻恋人？ 把问题转化为填空题，投影显示：（学生会很快完成这个填空题）投影显示，提示学生注意意象之间的对应关系：讨论二：把“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵、破旗”置换为“茂林”、“苑囿”、“华堂”、“彩霞、彩旗”，是不是更能产生美的对应效果呢？为什么？置换之后的对应关系投影显示，以引导学生讨论。
学生讨论摘要学生1：置换之后，虽然画面上更协调了，但却表现不出诗人炽热的情感了。
学生2：置换之后，不能表现诗人那种为爱情而牺牲的精神。
学生3：正是由于诗中意象之间的巨大反差，才充分表现出了诗人对尤丽亚那种忠贞不渝的爱情，那种为爱情甘愿牺牲，甘愿奉献的精神。
置换之后这种精神表现不出来了。
小结:作者正是运用这些彼此间具有巨大反差性的意象，表达诗人甘愿为爱人的幸福奉献一切，对爱情忠贞不渝的炽热情感。
『教学札记』设计了两个问题来引导学生理解本诗意象的反差性对情感表达的作用，两个问题逐层深入，如果说上一个环节是“戏”的开端部分，那么这一环节则是“戏”的发展，为下一个环节的进一步发展作铺垫。
(完整版)《我愿意是急流》教案
《我愿意是急流》教案知识目标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。
2、了解裴多菲。
能力目标1、体会诗人对爱情的独特理解。
2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。
德育目标体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。
教学重点：把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。
教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。
教学方法1、诵读法。
教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。
2、比较阅读法。
将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。
教学课时：1 课时教学过程：一、导入来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光触动了我的诗情。
愿为大家小读新作：因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。
因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。
哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。
历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。
二、诗人裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。
１、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。
２、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。
领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。
３、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。
最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。
裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。
他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。
（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。
我愿意是急流(人教版高一必修) 教学设计一等奖3篇
我愿意是急流（人教版高一必修）教学设计篇1教学目标知识目标：1、了解诗人裴多菲及其创作。
2、进一步了解诗歌中的意象。
能力目标：通过学习，使学生掌握鉴赏诗歌的方法：①先反复朗读，再用心感悟、品味；②抓意象，品情感；③抓语言，欣赏技巧；德育目标：通过对爱情观的讨论，联系社会生活中一些现象，从而引导学生树立积极、健康的爱情观。
教学重点：通过对比手法领会诗歌的情境美。
教学难点：引导学生树立正确的爱情观。
教学方法：朗诵法、讨论法和比较法。
教具用具：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、新课导入：（放映名著名片中在教堂里举行婚礼时的场景片断，从新郎新娘随着《婚礼进行曲》步入教堂开始，至新娘说出“我愿意”为止）提问：看到这里，老师想打断一下，提个问题。
如果你是这一场景中的新郎或新娘，这时神甫突然问你了：“这位女士或先生，你知道你说出这一声‘我愿意’之后所要承担的责任吗？或者说，除了愿意娶她为妻（嫁给他）之外，你还愿意为她做出些什么呢？”，你怎么回答？明确：真正的爱情不是索取。
对爱，我们要说，我愿意…其实在一百五十多年前，著名匈牙利诗人裴多菲（板书作者）也写过了与大家所说同样内容的一首诗《我愿意是急流》（板书题目），写了这首诗后不久，他就和他心爱的人儿森得莱尤丽亚结为伉俪。
二、作者简介裴多菲（1823—1849）是匈牙利19世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。
他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。
他当过兵，作过流浪艺人。
1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。
他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了不少动人的诗给她。
他的主要代表作有《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。
他的《自由爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛”，在我国广为流传。
三、题解在古代爱情诗中，发愿体是一种常见的格式。
从题目中，我们可以看出，这首爱情诗歌也是用发愿体的形式来写的。
我愿意是急流人教版高一上册语文教案
我愿意是急流人教版高一上册语文教案《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲·山陀尔于1847年创作并题献给恋人的一首抒情诗，诗中用一连串的“我愿”引出构思奇妙的意象，反复咏唱对爱情的坚贞与期望，向恋人表明着自己的爱情。
以下是作者整理我愿意是急流人教版高一上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《我愿意是急流》教案教学目标1.掌控诗歌朗诵的基本技能与方法，品味本诗的语言美。
2.感悟诗中的意象群，知道诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。
3.观赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
教学重点1.知道诗中丰富的意象内涵。
知道诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。
2.观赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
教学难点1.知道诗中丰富的意象内涵。
2.培养鉴赏诗歌的浓厚爱好，提高学生的文学修养。
教学课时 2课时教学方法情境教学法、诵读法、赏析法预习布置1.自查背景资料。
要点：A、裴多菲的生平和创作。
B、本诗的写作背景。
C、裴多菲的代表诗作。
2.朗诵诗歌。
要点：A、感受诗歌情感。
B、品味诗中美点。
C、感悟“爱”的真义。
教学步骤一、导入：(音乐，深情地)前面我们学习了女诗人舒婷的《致橡树》，感受了她独立同等、甘苦与共的爱情誓言，今天我们连续在爱的海洋里徜徉，一起来感受另一位诗人——裴多菲的爱情，看看这位热恋中的男性诗人，他的爱情又是怎样的呢?二、美听。
1.学生交换查找资料。
注意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背景。
相干资料参考：裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。
他当过兵，作过流浪艺人。
1849年7月在和沙皇军队的一次斗争中大胆牺牲，年仅26岁。
他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，特别是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了很多动人的诗给她。
1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。
在匈牙利文学乃至其全部民族的发展史上，裴多菲都占有特殊的地位。
他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的斗争传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。
《第二单元 一 诗二首 我愿意是急流》作业设计方案
《我愿意是急流》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解并掌握诗歌的基本结构和韵律。
2. 深入理解诗歌所表达的爱情观和价值观。
3. 提高阅读、理解和表达能力，为后续学习奠定基础。
二、作业内容：1. 阅读并背诵《我愿意是急流》全文，确保准确理解诗歌的主题和情感。
2. 以小组形式，选择一首你们认为最美的爱情诗，对其进行翻译和赏析，小组内部互相交流并讨论各自的看法。
3. 根据你对爱情的看法和理解，写一篇短文，描述你心目中的理想伴侣。
要求真实表达自己的感受，字数不少于200字。
4. 搜集并阅读其他类似的爱情诗歌，了解不同文化背景下人们对爱情的看法和表达方式。
三、作业要求：1. 作业应按时提交，并确保内容真实、准确。
2. 翻译和赏析爱情诗的小组作业，需在作业中说明选择的理由，并在课堂上进行分享。
3. 个人作业应以书面形式提交，字迹工整，符合规范。
4. 鼓励积极思考，发挥创意，深入理解和表达自己的情感和感受。
四、作业评价：1. 评价标准包括作业完成质量、态度和参与度。
2. 评价内容包括对诗歌的理解、翻译和赏析是否准确，个人和小组作业的创意和表达能力，以及作业的提交时间。
3. 评价结果将作为平时成绩的一部分，以激励学生更加认真地对待每一次作业。
五、作业反馈：1. 鼓励学生在完成作业后，向老师或同学寻求反馈，以便改进和提高。
2. 教师将对所有提交的作业进行批改，并给出反馈和建议。
对于优秀的作业，将在课堂上进行展示和表扬。
3. 对于作业中存在的问题，教师将及时与学生沟通，帮助其找出原因并给出改进建议。
4. 反馈将有助于学生更好地了解自己的学习状况，提高学习效果，同时也增强了师生之间的互动和交流。
通过这份作业设计方案，旨在通过阅读、翻译、赏析、写作等多种方式，帮助学生全面理解和感受诗歌的美，提高阅读、理解和表达能力，同时也引导学生深入思考爱情和人生价值观。
作业反馈部分，我们将建立有效的反馈机制，确保学生能够从作业中得到及时的反馈，以便他们了解自己的优点和不足，从而更好地提高自己的学习效果。
《我愿意是急流》原文及赏析
《我愿意是急流》原文及赏析《我愿意是急流》原文及赏析《我愿意是急流》是匈牙利杰出诗人裴多菲的作品。
今天小编为你精心整理了《我愿意是急流》原文及赏析，希望你喜欢。
原文：我愿意是急流，山里的小河，在崎岖的路上，岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐的游来游去。
我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢的作战……只要我的爱人是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。
我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧……只要我的爱人是青青的常春藤，沿着我荒凉的额，亲密的攀援上升。
我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击……只要我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里愉快的缓缓闪现。
我愿意是云朵，是灰色*的破旗，在广漠的空中，懒懒的飘来荡去，只要我的爱人，是珊瑚似的夕陽，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。
1847年6月必读理由：匈牙利杰出诗人裴多菲的爱情名诗之一，以优美的语言表达了更为深刻的爱情主题，被译成多国文字，广为流传。
推荐阅读：《自一由与爱情》、《我的爱情在一百个形象中》、《祖国之歌》。
背景链接：尤丽娅是一位匈牙利伯爵的女儿，貌美端庄，裴多菲在一次乡村舞会上与其相识，狂一热地追求她，但遭到尤利娅父亲的极力反对。
尤丽娅钦佩裴多菲的诗才与革命意志，冲破家庭攀篱，与裴多菲结为伴侣。
裴多菲一生中写下了大量的爱情诗，其中大部分是写给尤丽娅的。
名作赏析：这是一首情诗，写于1847年诗人和乡村少女森德莱.尤丽娅恋爱的时期。
诗歌以流畅的言辞和激昂的感情抒发了诗人心中对爱人热烈诚挚的爱。
裴多菲的诗如同裴多菲的生命、爱情胸怀，一样的豪情壮志，一样的激昂慷慨。
诗人愿意是急流，顺着山中窄一窄的水道，穿越崎岖的小路，流过峥嵘的岩石。
诗人这样愿意，条件是他的爱人是一条小鱼。
诗人愿为她掀起朵朵小小的浪花，让爱人在其间嬉戏游玩。
然而急流仍不足以表明诗人爱的`专一，诗人愿意把爱人设想为更多的形象--小鸟、常春藤、炉子、珊瑚般的夕陽，它们在诗伯怀抱或者胸膛里自一由生长，任意徜徉。
我愿意是急流第一段写成散文
我愿意是急流第一段写成散文我愿意是急流，想象一下，哗啦啦的水流声就像是生命在欢快地歌唱。
每当我走在河边，看到那奔腾不息的水流，心里总是有种说不出的感觉。
水流在阳光下闪烁着波光粼粼，像是在跟我打招呼，嘿，你好呀！就这样，一瞬间，我仿佛变成了那条小河，流淌着，无拘无束，哪怕前方有多少曲折，多少障碍，心中却总有一种说不出的勇气。
急流就像是青春的象征，充满了活力和激情。
那种势不可挡的感觉，真是让人兴奋得不行。
有时候我就想，人生就像这条急流，急急忙忙地奔向未知的远方。
水面上偶尔掀起的浪花，就像是我们生活中的小插曲，喜怒哀乐全都在这其中。
你看，那些河边的石头，有的光滑，有的棱角分明，就像我们身边的人，有的温柔，有的坚硬，正是这些不同的存在，让生活变得丰富多彩。
每一块石头都有自己的故事，每一次水流都带走一些回忆。
哎，真是让人感慨万千啊！我总觉得，急流之所以让人着迷，是因为它代表着一种无畏的精神。
无论前方的道路多么险峻，水流依然奋勇向前，就像我们在追梦的路上，经历风雨，迎接挑战。
生活中的琐事就像那些细小的石子，试图阻挡我们的前行。
但你看，水流依旧不会停下脚步，它用自己的力量不断地冲刷，最终将这些小障碍一一击破。
多么振奋人心的一幕啊！想想我们也应该如此，不怕任何阻碍，勇敢地迎接生活的每一个挑战。
我还记得有一次去河边钓鱼，那是个阳光明媚的下午，微风拂面，水面波光粼粼，简直美得让人心醉。
突然，一条鱼咬钩了，我的心瞬间就像是急流一样，涌动着兴奋和紧张。
然后，那个瞬间，我像是跟着水流一起舞动，整个世界都在我的钓竿上摇曳。
最终，虽然那条鱼逃了，但我却觉得无比开心。
因为在那一瞬间，我感受到了生命的律动。
急流就是这样，时而急促，时而平静，时而激昂，时而柔和，恰如我们的人生，有高兴也有低谷。
说到这里，我又想起了小时候，夏天的傍晚，跟小伙伴们一起在河里嬉戏打闹。
我们追逐着水中的泡沫，笑声回荡在河边，仿佛连时间都停下了脚步。
那时的我们无忧无虑，尽情享受着生活的乐趣。
《第二单元 一 诗二首 我愿意是急流》作业设计方案
《我愿意是急流》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解并熟读课文《我愿意是急流》；2. 理解诗歌中表达的爱情观和价值观；3. 尝试用自己的语言描述诗歌中的意象。
二、作业内容：1. 阅读理解：仔细阅读《我愿意是急流》整篇课文，注意体会诗人的情感和意象表达，尤其是“急流”、“小星”等关键词语。
通过小组讨论或独立思考，理解诗歌主题，完成课后阅读理解题目。
2. 背诵练习：将诗歌熟练背诵，特别是强调“急流”等关键句子的背诵，提高学生对诗歌的感知能力。
3. 描述作业：以小组为单位，选取诗歌中的一个或多个意象，尝试用自己的语言描述出来。
这有助于培养学生的语言表达能力，同时也能更好地理解诗歌中的意象。
4. 思考作业：思考诗歌中的爱情观和价值观，并以个人或小组形式完成一篇不少于300字的短文，阐述自己的理解。
三、作业要求：1. 独立完成作业：每个学生需独立完成各项作业，不得抄袭。
2. 小组合作：以小组形式进行阅读、讨论和描述作业，增强团队协作能力。
3. 提交时间：所有作业应在规定时间内（如一周内）提交，逾期不候。
4. 作业质量：作业应认真完成，字迹工整，描述准确，观点明确。
四、作业评价：1. 评价标准：根据学生作业完成情况、讨论成果、个人观点等进行综合评价。
2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，确保评价的公正性和全面性。
3. 成绩记录：每次作业的成绩将作为平时成绩的依据，记入学生成绩档案。
五、作业反馈：1. 学生可将自己在完成作业过程中遇到的问题和疑惑反馈给教师，教师会及时给予解答。
2. 学生也可相互交流学习心得，互相学习，共同进步。
3. 教师将对作业中反映出来的问题进行总结和分析，进而调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
通过本次作业，学生将能够更深入地理解课文《我愿意是急流》，并提高自己的阅读、理解和表达能力。
同时，通过小组合作和思考作业，学生将能够更好地理解诗歌中的爱情观和价值观，从而树立正确的情感观念。
高一语文我愿意是急流1(1)
（荒瑟冷落、凋敝残败）——对照 ——（美好热情，欢畅明丽） （刚劲、苍凉） （娇媚、温馨）
第一节：急流、小河 （穿越崎岖的路和岩石——不怕爱情有重重艰险、坎坷） 第二节：荒林 （同狂风勇敢作战————不怕爱情遭受磨难、打击 ） 第三节：废墟 （静默中毁灭荒凉———— 不怕爱情遭受毁灭、遗弃 ） 第四节：草屋 （饱受风雨打击————— 不怕处境孤单、风吹雨打 ） 第五节：云朵、破旗 （漂泊苍凉孤独—————不怕浪迹天涯、东游西荡 ）
1846年9月，23岁的裴多菲 在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵 的女儿森德莱· 尤丽娅。半年内 发出了一首首情诗，如《致尤 丽娅》《我是一个怀有爱情的 人》《你爱的是春天》《一下 子给我二十个吻吧》等。结婚 不到三年，其间给她写了120多 首健康、感人的爱情诗。这首 是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的 一首情诗，不久后尤丽娅便嫁 给了他。 1849年7月31日，匈牙利爱 国诗人裴多菲在瑟克什堡大血 战中同沙俄军队作战时牺牲， 年仅26岁。身后留下22岁的妻 子和1岁半的幼子。
3
①这首诗多次运用了什么写法？怎么运用的？②请具体说 说每段内容所揭示的深层含义及其作用. ③这首诗运用了 哪些表现手法？（和《致橡树》比较）
《我愿意是急流》 我 愿 意 是 急流、小河 （崎岖经过——痛苦） 荒林 （勇敢作战——艰辛） 废墟 （毁灭荒凉——毁灭） 草屋 （饱受打击——苦难） 云朵、破旗 （飘荡苍白——孤独） 小鱼 （快乐——悠闲） 小鸟 （鸣叫——幸福） 常春藤 （攀缘——美丽） 火焰 （愉快——温暖） 夕阳 （辉煌——明亮） 我 的 爱 人
浙 江 省 温 州 市 第 十 九 中 学
编 号 018
我愿意是急流
裴多菲
——献给未婚妻森德莱· 尤丽亚
裴多菲（1823-1849）是匈牙 利19世纪最伟大的诗人，资产 阶级民主主义革命家。他出生 于贫困的屠户家庭。15岁开始 写诗，题材多取自人民生活， 一生共写了八百多首诗和八篇 长篇叙事诗，被喻为匈牙利的 “抒情之王”。著名长诗有 《使徒》《亚诺什勇士》《农 村的大锤》等。他的诗歌充满 革命激情，风格清新，语言通 俗，富有民歌味。其作品不仅 对匈牙利民族文学发展影响很 大，而且在世界文学史上都留 下光辉的一页。
裴多菲《我愿意是急流》课后习题及答案
裴多菲《我愿意是急流》课后习题答案一、基础知识训练1. 下列词语中没有错别字的一项是（）。
A. 做窠废墟振惊繁复B. 峻峭静默芒然怨诉C. 珊瑚激荡稠密懊丧D. 辉煌桂冠摒息苍穹2. 下列句子中关于课文知识的说法不正确的一项是（）。
A. 朦胧诗是20世纪70年代末、80年代初出现的一种新的诗歌风格，其主要特点是表达的思想比较含蓄，多采用总体象征手法。
B. 裴多菲是19世纪奥地利著名诗人，创作了大量情诗和描写当代人民斗争的诗作。
C. 舒婷是我国当代著名诗人，属于朦胧诗派，其代表作分别为《祖国啊，我亲爱的祖国》和《致橡树》。
D. 裴多菲短暂而光辉的一生，创作了小说、政论、戏剧、游记、800多首抒情诗和8首长篇叙事诗，最著名的抒情诗有《民族之歌》《自由与爱情》《我愿意是急流》等。
3. 下列选项中对《我愿意是急流》一诗理解错误的一项是（）。
A. 全诗5节，每节8句，句式整齐，节奏感强，整齐划一，感染力强。
B. 诗篇主要使用了比喻和对比的修辞手法。
诗人选择了急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常春藤、草屋、炉子、火焰、云朵、夕阳等一系列对称的意象。
C. 文中选用的意象上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。
D. 诗人诠释了自己和所爱的人之间的那种依靠与被依靠的亲密关系，从女性立场出发，歌颂了爱情中无私奉献的精神。
二、阅读能力训练熟读《我愿意是急流》，回答后面的问题。
1. 《我愿意是急流》的作者是19世纪____________伟大的革命诗人____________，也是_____________________的奠基人。
被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘_______________________________’”2. 下列对《我愿意是急流》赏析不恰当的一项是（）。
A. 全诗用作者精心选择的意象，表达了诗人对“爱人”的一片深情。
B. 诗中“我的爱人”是指“我”所爱的人，也即指人民。
语文北师大版必修二1.3《我愿意是急流》课件(1)
我愿意是急流 裴多菲
---这是作者献给未婚妻尤丽亚的一
首情诗
裴多菲（1823-1849） 是匈牙利19世纪最伟大 的诗人，资产阶级民主 主义革命家。他15岁开 始写诗，题材多取自人 民生活，一生共写了八 百多首诗和八篇长篇叙 事诗，著名有《自由与 爱情》《贵族》《老旗 手》等。他的诗歌充满 革命激情，风格清新， 语言通俗，富有民歌味。 其作品对匈牙利民族文 学发展影响很大。
莱维茨基 ——《裴多菲活着》
裴多菲活着！但是你们不相信 他不是一个显露出疲惫的老人。 时间并没有在他脸上刻下皱纹。 且莫想象白发出现在他的两鬓。 如今他抬开端，眼睛闪烁光辉。 还是那么年轻，只有二十六岁。
裴多菲活着！ 火焰的心灵。 衰老和死亡永远不能把他战胜。 怀着骚动的心，还是那么年轻。 自由地活着，亲爱的匈牙利人， 宝座和国家早就覆灭， 可是，至今尚未替他发掘坟墓。
有情感地朗读全诗，语速舒缓些，注意诗句节奏。
我愿意是急流
我愿意是急流, 山里的小河, 在崎岖的路上、 岩石上经过……
只要我的爱人 是一条小鱼, 在我的浪花中 快乐的游来游去。
我愿意是荒林, 在河流的两岸, 对一阵阵的狂风, 勇敢的作战……
只要我的爱人 是一只小鸟, 在我的稠密的 树枝间做窠,鸣叫
艺术特色
1 . 鲜活的意象，澎湃的感情。裴多菲以爱情 诗和革命诗著称，而且这两种诗在他笔下都能 迸发出熊熊火焰。这首诗没有空泛说教，而是 通过一系列鲜活意象的排列递进，营造了一个 情感流动的回旋天地。而这也正是裴多菲爱情 诗的特点之一 。
2 . 通篇采用博喻手法。 所谓博喻手法，即用一连串丰富多彩的比喻， 来表达同一中心思想。诗人把每一个比喻都加 以展开，并同对照结合运用，从而包含了更丰 富的意义，具有更浓郁的民歌风格。
我愿意是急流课文精讲
我愿意是急流课文精讲一、章节划分该诗大致可以分为以下几个段落：第一段（1-4节）：诗人以“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”自喻，表示愿意为自己的爱人承受磨难，只要爱人能得到幸福，即使毁灭也在所不惜。
这几节诗句都以“只要我的爱人”这一句式结束，揭示了“我”对爱情的执着追求和无私奉献。
第二段（5-8节）：诗人进一步以“常春藤”、“火焰”、“珊瑚似的夕阳”比喻自己的爱人，表达了对爱人美丽形象的赞美和热爱。
同时，通过“在我的炉子里”、“傍着我苍白的脸”等表述，展现了诗人与爱人之间的紧密关系和相互依存。
第三段（9节）：诗人再次强调自己的奉献精神和爱情理想，表示只要能和爱人在一起，即使面临死亡也无所畏惧。
这一节诗句中的“只要我的爱人/是珊瑚似的夕阳/傍着我苍白的脸/显出鲜艳的辉煌”与前面的诗句相呼应，形成了诗歌的高潮和结尾。
整首诗以“我愿意”开头，反复强调诗人对爱情的执着追求和无私奉献，通过多个比喻和形象的描绘，展现了诗人与爱人之间的深情厚意和相互依存。
整首诗情感真挚、热烈，具有强烈的感染力和艺术魅力。
二、文章赏析《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲·山陀尔的一首脍炙人口的爱情诗。
这首诗以其深沉的情感、独特的意象和生动的语言，展现了诗人对爱情的执着追求和无私奉献。
从内容与语言方式上看，裴多菲在这首诗中采用了比喻、象征等修辞手法，以“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”等意象自喻，表示愿意为爱情承受各种艰难困苦。
这种表达方式既富有诗意，又充满了感人的力量。
通过这些意象的描绘，诗人成功地营造了一种悲壮而崇高的氛围，使读者能够深切地感受到诗人对爱情的坚定信念和牺牲精神。
这首诗在结构上采用了重言复唱的手法，多次重复“我愿意是”、“只要我的爱人”等句式，不仅加强了诗歌的节奏感，也使诗人的情感得到了充分的抒发。
这种手法使得整首诗在表达上更加连贯和统一，同时也增强了诗歌的感染力。
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（五）、布置研究性作业
1、有人说，这是爱情诗，也有人说这是政治抒 情诗。你认为呢？如果是政治抒情诗，那么诗 中的“我”和“我的爱人”又代表了什么？
2、关于裴多菲的死是个谜。九十年代初，有人 去西伯利亚考证。有人说，他在该战役中被俄 国人俘虏，流放到西伯利亚。并与当地邮差的 女儿结了婚，现在还留有后代，他死于1856年5 月。于是有人说，裴多菲既未忠于爱情，更未 为自由献身，他的言与行之间存在不小的差距。 你是怎么认为的呢？
浙 江 省 温 州 市 第 十 九 中 学
编 号 018
我愿意是急流
裴多菲
——献给未婚妻森德莱· 尤丽亚
裴多菲（1823-1849）是匈牙 利19世纪最伟大的诗人，资产 阶级民主主义革命家。他出生 于贫困的屠户家庭。15岁开始 写诗，题材多取自人民生活， 一生共写了八百多首诗和八篇 长篇叙事诗，被喻为匈牙利的 “抒情之王”。著名长诗有 《使徒》《亚诺什勇士》《农 村的大锤》等。他的诗歌充满 革命激情，风格清新，语言通 俗，富有民歌味。其作品不仅 对匈牙利民族文学发展影响很 大，而且在世界文学史上都留 下光辉的一页。
爱恋忠贞——意象叠加——循环复沓 博喻——反复——对比
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①这首诗表现了诗人什么样的爱情观？ 和《致橡树》 有什么不同？（从国度、时代和文化背景等因素考虑） ②它们矛盾吗，为什么？
《我愿意是激流》爱情观——对爱情的无私奉献、无怨无悔、 倾慕依恋。 《致橡树》正确的爱情观——相互依存、心心相印、同甘共 苦、平等独立、坚贞不渝、外内兼蓄，既尊重对方存在又珍视 自身价值——伟大的爱情！
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①诗中选择了哪几种意象？②可以概括为几组、几类？（和 《致橡树》比较）③这几类意象各有什么特征？（和《致橡树》 比较）④诗人是用哪些词语将这两类意象联系在一起的？
《我愿意是急流》 我 愿 意 是 ┇ ┇ 急流、小河 荒林 废墟 草屋 云朵、破旗 小鱼 小鸟 常春藤 火焰 夕阳 只 要 我 的 爱 人
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①这首诗多次运用了什么写法？怎么运用的？②请具体说 说每段内容所揭示的深层含义及其作用. ③这首诗运用了 哪些表现手法？（和《致橡树》比较）
《我愿意是急流》 我 愿 意 是 急流、小河 （崎岖经过——痛苦） 荒林 （勇敢作战——艰辛） 废墟 （毁灭荒凉——毁灭） 草屋 （饱受打击——苦难） 云朵、破旗 （飘荡苍白——孤独） 小鱼 （快乐——悠闲） 小鸟 （鸣叫——幸福） 常春藤 （攀缘——美丽） 火焰 （愉快——温暖） 夕阳 （辉煌——明亮） 我 的 爱 人
（1）、认识不同——《我》男性视角；《致》女性视角 （2）、时代不同——《我》热恋时期；《致》时代更替
（三）、朗诵（全班分组朗诵前四段，最后合诵，教师 续诵， 学生课后也可仿写）
我愿意是峰岩， 终年处在遥远的大地边缘， 被冰雪覆盖、冻僵， 柔和的阳光不能把它温暖…… 只要我山溪拥抱、滋润。
（一）、朗诵（全班分男女角色逐段朗诵） （二）、分组讨论、回答 1 ①诗中选择了哪几种意象？②可以概括为几组、几类？ （和《致橡树》比较）③这几类意象各有什么特征？（和《致橡 树》比较）④诗人是用哪些词语将这两类意象联系在一起的？
①只要一组意象就能表达诗人对爱情的态度，为什么诗人 还要选择这么多意象？ ②这些意象在顺序安排上有什么特点？ 对主旨的表达有什么作用？ ①这首诗多次运用了什么写法？怎么运用的？②请具体说 说每段内容所揭示的深层含义及其作用. ③这首诗运用了哪些 表现手法？（和《致橡树》比较） ①这首诗表现了诗人什么样的爱情观？ 和《致橡树》有什 么不同？（从国度、时代和文化背景等因素考虑） ②它们矛盾 吗，为什么？
我愿意是小岛， 座落在大海的中央， 面对着风浪和寂寞， 还有可怕的死亡…… 只要我的爱人 是一座花园， 在太阳吻红的繁华的大地上， 弥漫着幸福的和平。
（四）、课堂训练 对《我愿意是急流》赏析不当的一项 D 不是排比，而是博喻 （ ） A.“急流 ”“荒林”“废墟”“草屋”“云朵”, 荒凉冷落, 喻自己；“小鱼”“小鸟”“常春藤”“炉火”“夕阳”, 美好欢快,喻爱人。诗人在对比和比喻中告诉我们:不管自己 的命运多么坎坷、险恶,只要是为了爱人,就会感到幸福。 B. 诗中比喻自己有着独特的新意:“小河”的百折千回,“废 墟”的付出、牺牲,“草屋 ”的孤独处境,“云朵”的浪迹天 涯。这一切都含蓄地体现出主人公刚毅不屈的性格和对爱 情坚贞不渝的追求。 C. 诗中比喻爱人也值得回味:“小鱼”的活泼自由,“小鸟” 的欢乐天真,“常春藤”的永不枯衰,“炉火”的温暖,而珊湖 似的夕阳“不但美丽迷人,还能给人带来光明和憧憬。” D. 这首诗通篇采用了排比手法,即用一连串丰富多彩的比喻, 来表达同一中心意思。每一个比喻,都同对比结合运用,从而 包含了更丰富的意义,具有更浓郁的民歌风格。
（荒瑟冷落、凋敝残败）——对照 ——（美好热情，欢畅明丽） （刚劲、苍凉） （娇媚、温馨）
第一节：急流、小河 （穿越崎岖的路和岩石——不怕爱情有重重艰险、坎坷） 第二节：荒林 （同狂风勇敢作战————不怕爱情遭受磨难、打击 ） 第三节：废墟 （静默中毁灭荒凉———— 不怕爱情遭受毁灭、遗弃 ） 第四节：草屋 （饱受风雨打击————— 不怕处境孤单、风吹雨打 ） 第五节：云朵、破旗 （漂泊苍凉孤独—————不怕浪迹天涯、东游西荡 ）
； 造句网 趟京城！ 正在他急得坐立不安、愁眉不展，千方百计地寻找回京の理由之际，传来咯皇上将于三天后回京の圣旨，壹想到还只需要再忍耐三天，他の心情 总算是稍微好咯壹些。第十五天，王爷终于随圣驾壹行返回咯京城。刚壹进府，就立即吩咐代班の贴身太监小武子，请福晋到朗吟阁。秦顺儿受咯家法， 现在还只能趴在床上呢。没壹会儿，排字琦就到咯书院。“给爷请安。”“你去年府の时候，见到玉盈怎么样咯？”“回爷，年仆役壹直昏昏沉沉，妾身 跟她也说不上话，就把您の意思传给咯她の贴身丫环„„”“啥啊？你！你！”他简直是要被排字琦气疯咯！原本办事非常牢靠の福晋这壹次怎么这么不 着调！“你到底见到年仆役没有！”“回爷，她壹直昏沉沉地，妾身就是见着咯，也跟她说不上话。”“那你去年府干啥啊去咯？爷吩咐你去年府，不就 是要你当面见到她吗？你到那里跟她丫环传口信，跟你派各奴才去年府传口信，有啥啊区别！”他壹边说着，壹边将苏培盛の那些书信拿咯出来，壹把摔 到咯排字琦の面前：“你就是这么给爷办の差事？你不这么容不下年仆役？小武子！”“奴才在！”小武子应声赶快进咯屋里，于是他吩咐道：“你去给 莫吉传爷の口信儿，让他好好查查年仆役得咯啥啊重病，病到啥啊程度，哪各大夫看の，药方子是啥啊！统统给爷查清楚咯！”他有壹种不祥の预感，这 中间壹定出咯大问题！玉盈得咯咳血症，怎么这病来得那么蹊跷！病重，到底重到啥啊程度？他就少叮嘱福晋壹句，不管啥啊情况，都要把婚事落实下 来！他以为福晋应该明白他の意思，可是，年家就用这么壹各“病重”，就将她给打发咯？第壹卷 第383章 处罚小武子已经领命下去，而排字琦站在王 爷の面前，继续呆着也不是，退下也不是。粘竿处打探消息也不可能这么快就能打探回来，可是他没有发话，排字琦也不敢走，毕竟他这各时候正在气头 上，望着摔咯壹地の书信，她当然晓得这壹次是将爷给惹翻咯！于是排字琦只好强忍着酸痛，壹直立在壹侧，等候他の吩咐。这么壹各大活人站在眼前， 王爷怎么可能没有注意到？只是他已经被这各福晋气死咯！交办点儿差事这么敷衍咯事！难道就是因为要娶玉盈进府，就这么消极抵抗？要是水清这番表 现还情有可原，她这各嫡福晋居然做出这种事情，真是太让他失望咯！假设玉盈果真病重还好说，假设玉盈壹点儿事情没有，他决不会轻易地就饶过她。 现在就先在书房立立规矩吧，看来他上次发の火还不够，还没有让她长记性、长教训！可是，他已经很不留情面咯，还不能让她有所顾忌，难道要他直接 把那霞光苑拆咯才行？过咯大概有两各多时辰，他终于开口道：“回去吧，这里不用你伺候咯。”“谢爷の恩典，妾身告退咯。”排字琦半句客气话都没 有说，直接就退下咯，因为她是壹瘸壹拐地出咯朗吟阁。她哪里晓得来书院回话の结果居然直接就受咯罚！早晓得如此，她壹定要做足准备，最少这花盆 底鞋是不会穿の。当时小武子传の口信很急，她想也没想就立即赶过去咯，早忘记咯穿の竟然是花盆鞋！来の时候，红莲陪福晋到咯书院门口，就在院外 候着，结果却是左等也不来，右等也不来，她就猜测到福晋可能是被爷责罚咯，于是赶快回咯霞光苑，将紫玉唤来和她壹起在书院外等着。果不其然，福 晋出来の时候走路都壹步三晃の，于是两各丫环赶快上来搀扶，壹路小心翼翼地搀扶着向霞光苑走去。结果不偏不倚，正好遇见咯烟雨园の大丫环菊香！ 壹见是福晋，菊香赶快俯身：“给福晋请安。”“起来吧，你来做啥啊？”“奴婢找苏总管。”“苏总管在爷の书院当差？”“啊不，奴婢刚刚去过总管 那里，没找到，听别の奴才说总管在这里，就寻过来咯。”“爷の书院也是你能寻苏总管の地方？是不是苏培盛在本福晋那里回话，你也要到霞光苑将他 请走？”“不是，不是，福晋，请您恕罪。”“你有啥啊罪？需要本福晋宽恕？”“奴婢不该到爷の书院来寻苏总管。”“你还不知错，还在狡辩！带下 去，掌嘴十各！告诉你，这是轻の，假设以后再犯，本福晋绝不会这么轻易地饶过你！”排字琦没有说出菊香の罪名，那是因为即使说出来也实在是太不 好听。菊香来干啥啊她当然清楚极咯！准是淑清那里得咯啥啊信儿，差菊香来打探她受罚の消息。这么丢人脸面の罪名，排字琦当然说不出口，只好黑不 提白不提地先处治咯这奴才再说。第壹卷 第384章 结果前脚排字琦惩治咯菊香，后脚王爷就晓得咯消息，对此他并没有说啥啊。后院是福晋の管辖范围， 福晋就是闹出人命来，他也得替她去善后，更何况只是对壹各奴才掌咯十各嘴而已。而且菊香也是罪有应得，敢到爷の书院来探消息，假设让他当场抓住， 就不是掌嘴十各那么轻易能咯结の事情。而且后院诸人の事情他也没有心思去管，他壹直在等待着来自玉盈方面の消息。可是直到掌灯都没有收到莫吉の 任何讯息，这让王爷愈发地感觉事态の严重性！莫吉の能耐他最清楚，这么长时间没有探来，要么是情况太复杂，要么就是对方防范太严密，难以插手。 不管是哪各原因，都意味着事情在向着最不好の方向发展着。他已经开始做最坏の打算咯！玉盈嫁人咯？不可能！谁敢跟他抢诸人？那可真の是自不量力， 还想不想要脑袋咯！玉盈病入膏肓咯？不可能！玉盈这么多年都好好の，怎么壹出咯这件事情，他刚刚离咯京城，就能壹病不起，香消