浅谈培养学生学习数学的创新和实践意识
浅谈创新意识在小学数学教学中的培养
浅谈创新意识在小学数学教学中的培养作为”人类灵魂的工程师”，应培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。
那么，作为一个小学数学教师，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢？我的体会是：一、要创设情境，激发学生的创造欲望。
在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较，引导他们设想、验证。
小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。
那么培养学生的创造思维，首先必须创设情景，唤起学生的创造欲望。
在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。
例如我在教学”圆的认识”一课中，是这样建立”圆心”概念的。
让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎样才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说”圆中”，有的说”中心”，有的说”圆心”。
最后一致认为还是”圆心”比较好。
在教学过程中，学生对”圆心”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。
这样，在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。
二、倡导一题多变、诱发学生思维数学教学中进行一题多变，不仅可通过将应用题的条件和问题加以改变，达到举一反三，触类旁通的效果，还更应强调计算题中的一题多解，诱导学生进行发散性创新思维的目的。
1、应用题一题多解，改变题目的不同条件和问题。
例如：”学校购进图书200件，发到各班共160件，还剩多少件？”教师引导审题后，要求学生改编成新的应用题，学生改编后形成如下：（1）学校购进图书200件，发到各班共160件，还剩几分之几？（2）学校购进图书200件，发到各班共160件，发出了几分之几？（3）学校购进图书200件，发到各班共160件，购进的比发出的多几分之几？.........让学生畅所欲言，自由地展开创新思维活动，从而激发学生的创新思维向纵深发展。
小学数学教学中培养学生的创新意识
浅谈小学数学教学中培养学生的创新意识学校开展创新教育，培养学生的创新意识，提高学生的素质，是当今教学研究的重要课题。
事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、公式、法则的掌握和熟练的过程，而应该更具有发现性、探索性和思考性。
教师要鼓励学生用自己的方法去发现问题、探索问题、思考问题和解决问题。
数学课堂应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思维活动的过程。
通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以展现，以促进学生的全面发展。
一、鼓励学生参与，培养主体意识数学是文化基础课，而数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养小学生的数学创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，向师生平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与教学活动的全过程。
教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段都应为学生的“学”与“用”服务。
教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。
二、创设问题情境，培养创新意识创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。
创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新的观念和意识的培养。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
好奇心是儿童的天性，是科学发展的巨大动力，是创新意识的状态表现。
学生常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心，这正是创新意识的萌芽。
如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造，要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲。
教学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有益的，而这样的过程又能使学生的好奇心理得到进一步强化。
浅谈如何培养学生的数学创新能力
浅 谈 如 何 培 养 学 生的 数 学 创 新 能 力
■ 吴 娇
培 养 学 生 学 习 数学 的兴 趣 ， 是 激 发 学 生创 新 能 力 的 前 提
一
、
１ ． 优 秀的数学思想是激发和培养学生学习数学 兴 趣 的 方 向 和灵 魂 。 数学 思 想 是 数 学基 本 知 识 和 基 本 方 法 的提 炼 和 概 括 ，是 数 学 实 践 和数 学 价 值 观 的 体现 ， 它决定着数学教学行 为的取 向 、 价值和水平 ， 也影响着学生素质的培养 和教学质量的提高 ，当然 也 影 响 学生 兴 趣 的培 养 。浩 如 烟 海 的 数 学理 论 蕴 涵 着 极 其 丰 富 的优 秀 数 学思 想 ， 如 函数 与 方 程 、 数 形 结 合、 逻辑划分 、 变化 与转 化等 ， 这些思 想无 不贯穿于 整个数学理论与时间之中 ，也与教学思想 紧紧联系 在一起 。 教学思想包括学生各种必备能力 ， 促进学生 全面和谐的个性智能发展 ，充分发挥学生主体作用 和教师主导作用 ，教学要 立足现实 、面向未来等 内 容， 一 句 话 就 是 以 促进 学 生 全 面 和谐 发 展 为 主 。 只有 把优秀的数学思想和教学思想充分体现在数学 的教 学理论与实践 当中， 从丰富多彩 、 变幻莫测 的数学理 论 中掌握规律 、 解决矛盾 、 克服困难 ， 以丰富的数学 理论知识 为基础和载体 ，积极贯彻和宣传数学思想 和 教 学 思想 ，才 能 充 分 激 发 和培 养 学 生 学 习数 学 的 兴趣和欲望 ， 把学习数学 当成一件快事 ， 去孜孜不倦 地探索未知。 ２ ． 浩 瀚 的数 学 理 论 知 识 是 培 养 学 生 兴 趣 的基 础 和载体。古今 中外 ， 数学理论 ， 辉煌 巨著 ， 浩如烟海。 在恢弘 的数学理论 和教 学实践中充满 了繁与简 、 难 与易 、 未知与 已知 、 不变与万变 、 普通与特殊 、 偶然与 必然 、 有限与无限等基本矛盾与辩 证关 系， 组成了数 学的基本知识 和基础理论 ，构成 了数学最基本 的和 最显著的特点 ， 形成了数学千姿百态 、 深邃无穷 的独 特魅力 ，成为无数莘莘学子对产生浓厚兴趣 和步人 数 学 王 国 的 基础 和 桥 梁 ，也成 为不 断 解 决数 学 的各 种矛盾 、 推 动 学科 前 进 、 展示 新 的广 阔前 景 的不 竭 动 力 。 解 决这 些 矛 盾 并 把解 决矛 盾 的思 路 与方 法 展 现 给学生 ， 既是 教 学 的基 本 任 务 ， 也 是 激 发 和 培 养学 生 兴趣的载体 ， 没有如此 丰富的理论知识 ， 教与学就无 从谈起 ， 启迪智力 、 培养能力就成 了一句空话 。通过
浅谈培养小学生创新数学学习能力
数 学教 学研 究
浅 谈 培 养 小 学 生 刨 新 数 学 学 习 能 力
肖玉 娇
（ 辽 宁省 鞍 山市二 一九 小 学
辽宁
鞍 山 １ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 培 养 学生 的创 新 数 学 能力 ， 使 他 们作 为独 立 个体 ， 能 够 善 于发 现 认 识有 意 义的 新知 识 、 新 事物 、 新 思 想、 新 方法 ， 掌握 其 中蕴含 的规律 ， 并具备相 应 的 能力 ， 为将 来成 为 “ 创新 型 人 才 奠 定全 面的素质 基础 ， 就 需要 我 们 最大 限度 的为他们 的主动发 展创 造相 对 宽松 的教 育条 件 。 关键词 学生 创 新 型 数 学能力
护。
个 长期训练积累的过程， 需要教 师持之 以恒 ， 经常给学 生提 供 教师 也会 从中收获意外 的惊喜 ， 培 养学生养成估算 的习惯 ， 强化
估算 的机 会和创设估算情境 ， 会 开发出他们无 限的创 意和智慧 ， 他们 的估 算意识和 估算能力 ， 让他们估 算越来越准确 ， 估算 方法 越来越高 明， 是小学数 学教学 的任务或 目标之一 。 在教学 中， 教师要有意识地培养学 生的估算意识和初步 估算 技能 。如在课堂上组织学生交流各 自的估算方法 ， 比较各 自估算
学 生 现 有 生 活 实 际 和 现 代 社 会 的 发展 需 求 合 理 运 用 教 材 ；其 次
一
主活动 空间调整教材 。如 ， 在执 教“ 观察物 体 ” 一课中 ， 教 师将课 本呆板 的主题 图教学，灵活处理为观察 学生喜 闻乐见 的实物 卡 通米老 鼠玩 具， 引导在学生在活 动中探究观察物体 的方法 ， 有的 学生发现“ 观察小 的物体 时， 可 以把物体 转动一 圈进行观 察 ” ， 有 的学生还发现“ 观察较大 的物体 时， 可 以围着 物体走 一圈进 行观 察 。” 学 生的这些 发现 ， 正是创 新意识 的萌芽 ， 需要教 师细心 呵
在小学数学中培养学生创新意识
浅谈在小学数学中培养学生的创新意识摘要：新课标指出，改变学生的学习方式的根本目的是为了培养学生的创新精神和实践能力。
现今的21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，社会需要创新型的人才。
而人才的培养在于教育，振兴教育事业，把创新教育落实到实处，是我们教师义不容辞的责任。
因此，作为基础学科的数学教育，一定要在教学过程中，注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
关键词：创新；教育；教学；数学；手段当今科学技术在飞速发展，知识经济已经到来，世界各国都极为关注教育领域。
而随着社会的发展，人们对教育的需要也越来越高，教育手段、方针也在不断改进以适应新的变化。
做为基础教育的小学数学教育，也要紧跟时代步伐，在教学过程中培养学生的创新意识，提高学生的创造能力。
以下是我对小学数学教学过程中培养学生创新意识的一些看法和实践。
一、教师要转变观念，提高自身创新意识在培养学生的创新意识过程，首先教师要转变自观念，以生为本，做学生的指路人，在教学过程中处于引导者的地位。
传统的教学过程中大都是一言堂、满堂灌，这样不利于发挥学生的主动性，学生在被动地听课，连积极参与的精神都没有，从何而来创新精神呢。
所以，教师要一改传统的教育观念，把发挥学生的主动性放在首位，不要再把教学过程看成是自己表演的舞台，而是把这个舞台还给学生，让学生在课堂上充分发挥主动性，大胆探索，勇于创新。
其次，教师要想让学生有创新意识，自身也要有较高的创新意识，这样才能在教学过程中，发现、挖掘学生身上的创新能力，抓住学生偶尔迸发的创新火花，加以呵护、培养。
所以，教师在自身素质方面也要下功夫去钻研专业教材，扩大知识面，提高专业能力的同时达到博览群书，既专业过硬又能触类旁通，在学科联系之间找到创新的萌芽，及时发现学生的创新灵感，并加以鼓励。
二、精心备课，在课堂中激发学生创新兴趣台上五分钟，台下十年功。
其实上课也是这个道理，想要上好一堂课，课下就要下功夫备好课，这是大家都懂的道理。
小学数学如何做好学生的创新意识培养
浅谈小学数学如何做好学生的创新意识培养摘要：新课改将学生放在在课堂的主体地位，更加注重学生的体验与参与，可见新时期的教学培养的是创新型的人才，培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为”创新型”人才奠定全面的素质基础，就需要我们最大限度的为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。
本文笔者就小学数学教学中如何培养学生的创新精神进行论述，旨在为更好的实现新的教育理念贡献一份自己的力量。
关键词：小学数学创新能力培养策略一、营造要创造良好氛围，激发学生的创新意识首先，教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。
比如，在执教二年级上册的“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。
其次，教师要注重在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。
例如：教学《年、月、日》一课时，可以设计几个问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？一年有多少个月？哪几个月是31天，哪几个月是30天？二月有多少天？一年有多少天？你还发现了什么？……给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。
再次，在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。
师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。
如：在三年级上册教学中，学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节马上到了，班长带了50元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。
超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0、1元，彩带每条0、5元。
浅谈高中数学中学生创新意识的培养
浅谈高中数学中学生创新意识的培养四川省双流县华阳中学廖晓芳(邮编号码：610213 E-mail：dabingxiaofang@)内容摘要：1、培养学生学数学的兴趣；2、鼓励学生敢于提问、善于提问；3、应培养学生的自信；4、就应给学生以独立的空间和时间。
关键词：创新、兴趣、提问、自信、空间、时间自第三次全教会提出素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”以来，“创新”立即成为企业界、科学界、教育界普遍关注的话题和焦点，也成为我们这个时代的主旋律和最强音。
于是我们不禁要问：什么是创新教育？创新教育包括哪些内容？所谓创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为主要目标的教育理论和方法，在学生系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新精神和创新能力。
创新教育包括四方面的内容：创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。
然而中国几千年的封建教育培养出来的学生大多是读死书、死读书、读书死的书呆子，学生所能得到的只有头脑里贮藏一些未经消化的、不理解和不真实的知识而已。
绝大多数学生不是不具有创新能力，而是根本没有创新的意识，像这类学生即使具备创新能力，也不一定有创新活动。
应试教育已经在他们的头脑中根深蒂固的烙下了一种习惯思维：“创新就是创造，那是科学家、发明家的专利，而我们读书学知识只是为了高考，为了考一个好大学，找一份好工作而已”。
因此要锻炼学生的创新能力，首先必须培养学生强烈的创新意识。
创新意识是创新活动的内在动力，也是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
学生创新意识的培养，就是以培养创新型人才为目标，重视学生的主体性，在学生掌握知识的过程中，以培养学生的求知欲、兴趣、怀疑感、自信心、思维的独立性等良好的心理品质。
而就数学这一学科而言，它是基础教育阶段的一门主要课程，由于它自身的特点：严密的系统和推理，运算法则和运算性质的合理性，使它成为了全世界的通用语言，不需要翻译，只要用数学、符号语言和图形即可传达我们的思想，达到交流的目的江泽民同志说：“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。
小学数学核心素养之创新意识的培养研究
小学数学核心素养之创新意识的培养研究随着时代的进步和社会的发展，创新意识已经成为当今社会中非常重要的素养之一。
而在小学阶段，数学教育便是培养学生创新意识的重要途径之一。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式、一种解决问题的能力，而培养学生的创新意识正是在这种解决问题的能力基础上展开的。
本文旨在探讨小学数学核心素养之创新意识的培养研究，希望通过深入的分析和讨论来为小学数学教育提供一些新的思路和方法。
一、创新意识的定义和重要性创新意识是指个体对新事物、新现象和新问题的认识和把握能力，是指在认识和解决问题时展现出来的新思维、新方法和新模式。
在当今社会，创新意识被认为是个体成功的重要素养之一，对于培养学生的创新能力和竞争力具有重要意义。
在小学阶段，培养创新意识具有重要的意义。
小学生正处于知识的初步积累和认识能力的发展阶段，因此在这个阶段，就需要促使学生养成独立思考、勇于创新的意识。
数学作为基础学科之一，在培养学生创新意识方面具有天然的优势。
数学教育的创新意识培养，不仅可以提高学生的数学综合素养，而且对于培养学生的创新意识、发展批判性思维和解决问题能力有着重要的意义。
1. 提倡“思维的跃迁”促进学生数学思维的跃迁是培养创新意识的重要途径之一。
学生往往在学习数学过程中会遇到各种难题和难点，这时候老师应该引导学生用新的思路和方法来解决问题，使学生的思维产生新的跃迁。
在解决简单的数学问题时，可以引导学生从模型、图形、实际情境等多个角度去思考，让学生通过不同的思路和方法去解决同一个问题，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 进行实践探究数学是一门理论性强、实践性强的学科，因此进行实践探究是培养学生创新意识的关键途径之一。
教师可以设计一些富有创新性的探究性课题，要求学生在实践中思考、提出问题、解决问题，激发学生的好奇心和探索精神。
在解决实际问题中，引导学生进行调查研究和实地观察，让学生亲自动手去解决问题，从而增强学生的实践意识和创新能力。
浅谈小学数学教学中如何培养创新意识
教 学研 究
创养创新意识
丰 卫
（ 重庆市开县临江镇 中心 小学，重庆
培养 造就 具有创 新意识 、创新 精神 、创新 能力 的人才 是 当代 教师 的时代 课题 ，本人 在教 学实践 中培养 学 生创 新 意 识 进 行 了 一些 探 索 。 要创设情境 ，鼓励 学生质疑 在课 堂教 学 中，教师要 善于创 设 问题 情境 并敢于 让学 生独 立 思考 ，把数 学知识 的认 识过程 ，转 化为学 生 自学 发 现 问题 的质疑 过程 。学 生能够质 疑 问难 ，是主动 学 习的一 种表 现 ，更是 培养创 新意 识不 可少 的。例 如教学 “ 修一 条 长１ ５ ０ ０ 米 的公路 ，第 一天 修了全长的—— ，第二天修 了全长 的—— ？”学生们大胆提 出了许 多问题 ，如 “ 第一天修了多 少 米 ？” “ 第 二天修 了多少米 ？ ” “ 第二天 比第 一天 多修 了多少米 ？ ” “ 第一 天 比第 二天 少修 了多少 米 ？”等等 ， 发散 了学生 的思维，培养 了学生的创新意识 。 二 、要创设情境 ，启迪学生设想 在 教 学过 程 中， 一些 新 知 识 可 以 引导 学 生 去分 析 、 归纳 、 比较 、引导他 们设想 、验证 。例 如我 在教 学 “ 圆的 认 识 ”一 课 中，是这样 建立 “ 圆心 ”概 念 的。让学 生拿 出 自己准备 好 的圆纸 片来 ，引导学 生思考 ：不 用任何 工具 ， 怎才 能找 到圆 的中心 点 ？当学生 发现在 圆 多次对折 后 ，折 痕都 相交 于 圆中的一 点 时，我进 一步 引导学 生设想 ：谁 给 这 一 点起 一 个 名 字 ？学 生 有 的 说 “圆中 ” ，有 的说 “ 中 心 ” ，有 的说 “ 圆心 ” 。最 后一致 认为 还是 “圆心 ”比较 好 。在教 学过程 中 ，学生对 “圆心 ”的命名 是建立 在对 知 识 的分析 与 比较 后进 行 的，学生 的设想 不论对 错都 体现着 种探索精神 ，一种创新精神 。 三、要鼓励学生动手动脑 ，大胆尝试 在 教 学过 程 中要 引导 学 生 大胆 尝 试 ， 为学 生 安 排创 新 的空 间和 时 间，给 学生尝 试创新 的 自由度 ，不断激 发 学 生 的创新 意识 。例如 ：我教 学 “ 圆 锥 的 体 积 ” 一 课 时 ， 先 用绞 笔刀将 铅笔绞 成一 个 圆锥 ，然 后提 问 ：请 同学 们设想 下 ，这个 圆锥 和刚才 的一 截 圆柱 有 怎样 的关系 ，让学 生 各说 出 自己的设想 。当认为 同学们 的设 想都 是合理 的 ，接 着 问：那 么， 圆锥 的体 积究 竟与它 等底 等高 的圆柱 有怎样 的关 系呢 ？请 同学们用 准备 好的等 底等 高 的空圆柱 圆锥 、 水 ，以 四人 小组 为单位 ，动手 合作 操作 讨论 ，结果在 操作 中探 索 出圆锥体积 是与 它等 底等高 圆柱 体积 的三分 之一 的 结论 。接着 我又 问 ：谁 能说 出具体 理 由来 ？有 的小组 代表 说 ：我将 灌满 圆锥 的水往 圆柱里 倒 ，结 果３ 次将 空 圆柱倒 满 ，因此 ，我们 小组得 出圆锥 体积 是与它 等底 等高 圆柱体 积 的３ 倍 。有 的 小 组 代 表 说 ： 我 是 将 灌 满 圆 柱 的 水往 空 圆锥 里 倒 ，结果 ３ 次才倒 完 ，因此，我得 出圆柱体积 是与它等底 等 高圆锥 体积的３ 倍 ，反过 来说 ，圆锥 的体积就是 与它等底 等 高 圆柱体 积 的三 分之 一 。这 一动 手、动 脑 、动 口的操作 过 程 ，创设 了好 的思维 情境 。通过 小组合 作 、操作讨 论 ， 培养 了学生的合作意识、合作能力和创新意识 。
浅谈小学数学中创新意识的培养
浅谈小学数学中创新意识的培养摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
基础教育是培养创新型人才的关键环节。
所以，在小学数学教学中，要激发学生的创造性，培养他们的创新意识。
本文就在小学数学中如何培养学生的创新意识发表了自己的看法。
关键词：小学数学创新意识培养引言“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
可见，实施创新教育，从小培养学生的创新意识，这是时代发展的必然趋势。
在教学中教师要转变教育观念，抓住小学生创新意识与思维的显现特点，保护和挖掘小学生的创新潜能，注重教学过程中学生创新能力的培养，要努力创设有利于培养学生创新意识和创新精神的情境，激励学生去探索、去创新。
这里，我结合本人小学数学教学实践，谈几点体会：1、转变观念，放开手脚，大胆尝试当今课程改革的大潮中，教师应树立新的教育观念，从传统单一的“传授式”教学方式转变为引导学生自主探究实践的启发式教学，使学生的学习方式多样化，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
改变那种传统的“灌输--接受，听讲--背诵--练习--再现教师传授的知识”的教学方式；改变那种在课堂上不断提醒学生“注意听讲”，把学生控制在自己的指挥棒下，这样学生的情感、思维、创新意识将会被抹杀，使他们缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
创新教育就是要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。
只有这样才能够让学生大胆实践，自由独立地思考，放手操作，促进学生创造力的养成。
2、引导学生质疑，激发创新意识教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问。
”质疑是创新思维的起点，而且爱提问、好奇心是孩子的天性，在课堂教学中鼓励学生质疑提问，既能满足学生的好奇心和对知识的渴望，又能培养学生良好的学习习惯，激发他们的创新意识，培养擅问、会问的思维品质。
疑问是思维涌动的开端，有疑问学生才会积极思考，进而创新。
在课堂教学时，我们要努力营造和谐的学习氛围，引导学生发现问题，激发他们质疑的欲望。
如何在数学教学中培养学生创新意识[论文]
![如何在数学教学中培养学生创新意识[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b7ded5f4f705cc175527091f.png)
如何在数学教学中培养学生的创新意识由应试教育转为素质教育是我国教育的重大改革。
素质教育的实质是将“死学”转为“活用”，培养学生的创新能力。
激发学生的创新意识是学生实现自我创造力的基础，创新思维能力的培养和发展对学生今后的发展意义特别重大。
本文中笔者就着重针对如何在数学教学中培养学生的创新意识浅谈自己的切身体会，以供各位同仁参考。
一、充分利用学生的好奇心，激起学生的学习兴趣初中生普遍好奇心强烈，所以，好奇心是教师培养学生创新意识的客观基础。
教师必须懂得如何利用学生的好奇心，把好奇心转化成学生学习新知识的动力，从而在快乐的学习氛围中让学生自主发现、自主创新，而教师只需在旁边注意引导，做好辅助的工作即可，让学生自己动手操作，自己思考，自己去探索知识的形成过程。
这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还能培养学生自主学习的意识，能进一步培养学生的创新意识。
所以，我认为，充分利用学生的好奇心，激起学生的学习兴趣是培养学生创新意识的第一步。
作为教师，我们要做好基础的工作，才能为学生以后的发展提供保障。
二、树立创新的教学理念学生是教学的主体，但是教师是课堂教学的主导，要掌控教学的方向和内容。
因此，要培养学生的创新意识，首先教师要具有创新的教学理念和教学方法，在教学中不因循守旧，不故步自封，而是积极进取，通过各种渠道充实自己，使自己的教学节奏始终紧跟时代，使自己的教学设计始终新鲜有趣，使自己的课堂始终轻松、有序。
这是新课程标准下，一个教师对自己的必要要求，也是创新课堂对于教师的根本要求。
试想一下，一个始终不思进取的教师，在一个毫无生气的课堂上，又怎么能培养出一批批具有创新意识的学生呢？课堂是学生学习的主要阵地，也是培养他们创新意识的主要园地，因此，我们要严格要求自己，从自我做起，做具有创新意识的教师，做具有创新教学方法的教师，做能始终带给学生新鲜感的教师。
三、求异思维，开发创新潜能求异思维是指对同一个问题从不同的方面去思考以寻求多种解决问题的思路和方法。
在数学教学中培养学生的创新意识和能力
主学 习 成为 可 能 。
的学习兴趣 ，培养他们的创新能力 。例如 ：我在讲 《 闻一多先生 的 说 和做 》 这一课 时 ，在拓展延伸环节我是这样设置的 ：请为感动 中 国人物 闻一多先 生写一段颁奖词。时下的各种颁奖典礼很多 ，精彩 的颁奖 词也是妙 语连珠 。把课文和生活结合在一起无疑会激起学生 极 大的兴 趣。我 先利用 多媒体 视频播 放优秀 颁奖词让 学生亲 身体 悟， 再 加以指 导写法。结果学生写出 了非常精彩的颁奖词 。这一新 颖 的形式把学生 的积极性完全调动起来了 ，课堂气氛也非 常活跃 。
解 放，能 够积极 主动地去探索去创造 。 二 、变 “ 教 ”为 “ 导” 。激发 学 生自主 参与是创 新教 育的关 键。 著 名教育家 叶圣 陶先生说 过 ： “ 教是为 了不需要 教 ，不教 是 为了养成 学生有 一辈子 自学的能力 。”因此指导学生正确的学习方 法 ，培养 良好 的学习习惯和 自学能力 ，激发学生学习的积极性 ，真 正变 “ 教”为 “ 导”是创新教育的关键所在 。在教学过程 中我常采 取 这样 的教学方 法 ，首先让 学生 自读课文 ，谈谈 自己的看法 ，提 出 疑难问题 ， 让全 体学生一起动脑解 决问题。然后教师提 出问题 ，让 学生独 立思考。最后让学生 向教师质疑 ，教师引导学生找 出答案 。 在 这样 的教学过 程中 ，学生不再是消极的接受者 ，而是主动的求知 者， 学生 的应变 素质和创新能力在解决问题 的过程是得 到了培养 。 三、创设 新情景 。导入新 视角 ，激发 学生的创新 意识是创 新 教 育行 之 有效 的 方法 。 在 教学过程 是 ，创 设新情 景 ， 进 行视角 转换有助 于激发学 生
学 中 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 能 力
数学课堂教学中创新意识
浅谈数学课堂教学中的创新意识传统的课堂教学形式单调,内容陈旧,难以激起学生的求知欲和创造欲,而通过问题情境教学,不仅能更好地激起学生的学习兴趣,更重要的是能培养学生的创造意识和创造力。
如何利用课堂教学开展创新教育,成为当今社会素质教育的核心。
一、利用课本知识,培养学生的创造意识1.加强概念教学,加强学生对创新的认识在概念教学中,不能只讲概念,还要注重对新概念引入后的发掘与加深,这样有利于培养学生质疑、解疑的良好习惯。
2.创设情境,培养学生的创新意识在日常教学中,要根据学生的实际,采取适当的启发学生积极性思维的教学方法,追求教学过程的开放与创新,鼓励学生猜结论,鼓励学生不断实现自我突破。
3.设疑,挖掘学生的创新意识古人云“学贵有疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进”,由此可见,质疑是进步的前提,是创新的起点。
教学中若能设计一些有针对性、启发性的问题,创设一个疑窦顿生,解疑急切的思维情境,让学生竭尽全力解疑,这一连串的解疑过程,是挖掘学生创新潜能的最有效途径。
二、利用课堂例题教学,培养学生的创新意识例题本身就是一种示范,因此,在课堂教学中要精选例题,对学生进行灵活多变的变式训练,使学生从不同角度,不同方向进行评析,从多方面思考,引导学生寻找解题规律,这样学生可以从不同角度,不同方向进行创造性思维训练,从而充分发挥学生的思维能力。
三、利用课堂练习,培养学生的创新意识1.精选精讲练习,培养学生的创新能力练习是对所学知识的巩固、复习,而不是一种简单的机械重复。
它是巩固、深化、理解数学知识必不可少的环节,同时也是了解学生学习状况的窗口,是理论与实践,知识与能力,接受与创造的结合点,所以,为了培养学生的创新意识,要对练习进行精选、精讲,充分发挥习题的作用。
2.运用习题的多变、多解,来展示学生独立解题的能力课堂教学例题可以多变、多解,能培养学生的思维能力。
那么,在解题时,要鼓励学生一题多解,一题多变,充分进行思维发散,大胆提出自己的见解,因为提出一个新的解答方法必将是一番思考的结束,同时,一个新的解答方法也许就是一个创新的开始。
浅谈数学课堂教学中如何培养学生的创新能力
浅谈数学课堂教学中如何培养学生的创新能力【摘要】在学习中体验，就是让学生在接触现实过程中，将初步建立的感性认识付诸实践，并在实践中得以验证，以形成理性认识，再进一步理解知识、掌握知识、运用知识，从而形成能力的过程。
【关键词】课堂；教学；创新能力《数学课程标准》不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调：让学生经历数学知识的形成过程。
为实现这个目标，就要改变数学课堂教学中，过分强调知识传承和积累的倾向，给学生提供宽松、愉悦的学习环境，让他们主动参与、乐于探究、勤于动手。
所以，在实践教学中，我尝试着在课堂上让学生经历数学、体验数学、“做”数学，培养学生的创新能力。
一、让学生经历数学，培养他们的创新意识学生有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式。
学生学习知识的过程是主动构建的过程，是经历创造的过程。
因此，教学的最好方法就是引导学生去发现、主动去探索。
课堂教学中，教师就应该给学生提供足够的思维时间和空间，提供足够的物质材料，放手让学生自己去探索，经历发现创造的过程。
如我在讲《长方形正方形面积的计算》一课时，刚开始先复习了长方形的特征，后来推导面积计算公式的过程中，我让学生从学具盒里拿出12个平方厘米的面积单位，又发给每个学生四个不同的长方形：其中a：长4厘米、宽3厘米。
b：长7厘米、宽5厘米。
c：长12厘米、宽2厘米。
d：长15厘米、宽8厘米。
放手让学生自己动手操作，再通过小组合作、讨论，从而推导出“长方形的面积=长×宽”。
学生在操作探究长方形a---b---c---d过程中，不断地发现问题，进而能主动地寻找解决问题（b、c、d）的方案。
通过实践操作、讨论交流、争论发现，学生从能直接摆满到间接摆满，再到不能摆满，直到使用直尺测量推导，使学生对长方形面积的计算由感性认识到理性认识。
在整个过程中，只有让学生亲自动手摆、动手量、动手算、动手做，才能使学生在参与实践和亲自体验中发现问题、解决问题，并获得了数学知识和创造才能，培养了他们的创新意识。
在小学数学中怎样培养小学生创新意识
在小学数学中怎样培养小学生创新意识小学数学作为小学阶段的重要学科之一，对于学生的创新意识的培养具有重要意义。
在小学数学教育中，怎样培养学生创新意识成为了一个备受关注的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，探讨在小学数学中如何培养小学生的创新意识。
一、培养问题意识培养小学生的创新意识，首先要培养他们的问题意识。
数学是一门重视问题解决的学科，因此培养学生解决问题的能力是十分重要的。
在数学课堂中，老师可以选择一些富有挑战性和创新性的问题，激发学生的求知欲和探索欲。
让学生在尝试解决问题的过程中，思考和实践，培养他们的问题意识和创新意识。
老师还可以鼓励学生提出自己的问题，激发他们的好奇心和探究欲望，促使他们在学习中形成积极的学习态度和创新精神。
二、注重启发式教学启发式教学是一种以问题为导向、以学生为主体，激发学生学习兴趣和创造力的教学方法。
在数学教学中，老师可以通过启发式的教学方法，引导学生从观察、实验和发现中得出一些自己的结论，并培养他们的探究精神和创新思维。
在教学中老师可以提出一个简单而具有启发性的问题，通过讨论和合作，鼓励学生进行思考和探索，激发他们的创新意识。
这样的教学方法能够使学生在解决问题的过程中提高自己的创新能力，培养他们的创新精神。
五、注重实践与实用性在小学数学教学中，注重实践性和实用性也是培养学生创新意识的重要途径。
数学是一门实用性强的学科，因此在教学中要注重让学生了解数学的实际应用和意义，培养他们的实践意识和创新思维。
在教学中老师可以结合生活实际，引导学生发现数学知识在生活中的应用，激发他们的求知欲和创新意识。
通过实践性和实用性教学，学生可以在实际应用中感受到数学的魅力，提高自己的实践能力和创新思维，培养他们的创新意识。
小学数学教育是培养学生创新意识的重要阶段，教师在教学中应该注重培养学生的问题意识、启发式教学、实践性教学、合作式学习以及实践与实用性等多方面的教学方法，激发学生的创新意识和探究精神，培养他们的创新精神和实践能力。
数学教学中创新意识培养论文
浅谈数学教学中创新意识的培养创新教育不仅是一种先进的教育理念，更是一种实实在在的教育行为。
青少年是创新意识培养的关键时期，而课堂教学却是实施素质教育的主渠道。
如何在这个主渠道中培养学生的创新意识，是当今素质教育向我们每个教育工作者提出的新要求，我们应把培养学生的创新意识当作一个新课题来研究。
根据学生的认知规律和心理特点，在课堂教学中要为他们动手、动脑提供足够的素材、时间及空间，要让学生多种感官并用，要通过以创新学习为中心的教学活动模式，来培养学生的创新意识。
但如何在课堂教学中培养学生的创新意识呢？却是一个前沿课题。
下面谈谈我的做法和感受。
一、创设问题情境，培养学生的创新意识好奇心是创新精神的基础，也是学生主动学习精神的最初源泉，是学生保持不断探索的动力，也是学生进行创造性思维的内在动力因素之一。
而创设问题情境的目的就是为了激发学生的好奇心及培养学生的学习兴趣和创新意识。
因此，在探究新知前，我们要善于根据学生的认知规律和心理特点，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和实践的机会，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生自主探究的欲望。
而新教材最突出的特点之一就是为学生设计了富有情趣并具有挑战性的数学探究活动题材，设计的题材的内容贴近儿童生活且符合儿童年龄特征，且内容蕴含着许多奇妙的知识。
再加上天真、爱幻想是学生们的天性。
因此，在教学中如果教师能灵活创设问题情境，就能激发学生对所学知识产生好奇心，就有利于培养学生的学习兴趣和创新意识。
二、在合作探究过程中，培养学生的创新意识合作探究是课改中学生学习方式的主要途径，合作探究的过程是整节课学生学习的综合反映，又是学生掌握知识情况的全面反馈的过程。
它强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，优劣互补。
因此，在课堂教学中我们可以根据教材内容的特点，科学地设计、安排合作探究活动，这不仅有助于培养学生的学习能力，更能培养学生的合作信心和交流精神，特别是培养学生的创新意识，有着不可估量的“潜力”。
浅谈小学数学教学中创新意识的培养
浅谈小学数学教学中创新意识的培养摘要：在小学数学教学过程中，培养创新人才要利用数学知识，来培养学生的创新意识，创新思维及创新能力，而培养创新能力又不是一朝一夕能够办到的，它没有速成法，培养学生的创造性思维是长期而艰巨的过程。
我们广大小学数学教师要给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们乐学、会学、善学。
让他们的创造思维在数学课堂学习过程中得到充分的发展。
关键词：小学数学创新意识（一）要培养学生的想象力。
想象力是创新能力的辅助工具。
在鼓励学生多思多问的同时，教师应引导学生进行大胆、合理的想象。
教学过程中加强用词的丰富形象性，培养学生形象思维，向学生渗透唯物主义世界观，运用逻辑推理、辩证等方法，使学生学会想象的同时合理运用丰富的想象力，利用思维的发散性加强所思考问题与其它知识的联系，科学地分析、奇妙地组合，寻找解决问题的多向思路，大胆尝试得到与他人不同的成果，促进创新能力的发展。
（二）在操作中培养创新能力根据小学生的心理特点，我们在教学中要特别注重培养学生的动手能力，尤其是几何图形的教学。
通过具体的实际操作，使学生对几何图形建立表象，这样学生才能由形象思维转化为抽象思维，培养了学生的创新能力。
在教学“梯形的面积”时，我引导学生通过剪、折、分、拼等，激发学生的好奇心，学生主动探究知识的欲望被彻底激活了，课堂气氛日常活跃，同学们通过自己动手操作，得出了梯形的面积计算公式。
有的学生把两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，然后根据平行四边形的面积公式s＝(a＋b)h。
有的同学把一个梯形沿对角线剪成两个三角形，根据三角形的面积公式s＝12 ah, s＝12 bh 从而推导出梯形的面积公式s＝12 ah＋12 bh＝12 （a ＋b）h让学生动手操作来获取新知识，增进了学生对数学的理解和学习数学的信心，也在互相学习的过程中，得到启发，思维得到发展，由实践到理论学生不仅明白了公式的由来，同时在操作的过程中培养了学生的创新能力。
浅谈小学数学教学创新意识的培养
学数 学教 学是培 养学生 创新意识 的一个 重要 途径 ， 有明显 的优 势 。 具 关键词 ： 小学数学 创新 能力 培养
中 图分 类号 ： ２ Ｇ ４ ４
文献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ３ ９ ９ （０ ）５ｃ一 ０ ４ ０ １７ — ７ ５２ １ ０ （） ０ ２ － １ ６ ０
教 学过 程 成 为课 程 的 创 生 和 开 发 的 过 程 ， 再是 课 程 的 传 递 和 、 同 发展 的 过 程 ， 再 是 教 师教 、 不 教 积 共 不 学 生 学 的 过 程 。 学 的 最 终 目的 ， 促 进 学 生 各 方 面 的 发 展 ， 而培 养 学生 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力 ， 学 生今 后终 身 学 习打 下 基 础 。 小 教 是 从 为 而
２ 营造 民主 和谐的教育环境
定 势 ， 样 有 利 于 培 养 学 生 的 创造 思 维 。 这 在 参 考 文 献 罗杰 斯 指 出 ： 有 利 于 创 造 活 动 的 一 般 这 个 过 程 中 ， 学 生 根据 提供 的学 习材 料 ， ［］ 世 海 ， “ 让 １李 高兆 宏 ， 晓 宜 ． 新教 育新 探 张 创 条 件 是 心理 的 安 全 和 自由 。 在 课堂 教 学 中 ” 伴 随 知 识 的 发生 、 成 、 展 全 过 程 进 行 探 形 发 ［ ． 京 ： 会 科 学文 献 出 版 社 ， ０ ５ Ｍ］北 社 ２０ ．
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科 教 创 新
浅 谈 小 学 数 学 教 学 创新 意 识 的培 养
傅 建 春 （ 乐清 市南塘镇 中心小学 浙江 乐清 ３ ５ ０ ） ２ ６ ０ 摘 要： 当前 ， 培养 学生创新 意识 已成为时代 的主旋律 。 养小 学生 的创新 意识是 创新教 育的一个组 成部分 ， 有十分重要 的意义 。 堂 培 具 课
在数学教学中培养学生创新意识和创新能力
浅谈在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力国运兴衰，系于教育，教育兴衰，系于教师。
创新教育尤其需要有创新精神和创新能力的教师。
创新是社会与民族进步的动力和灵魂，也是教育变革与发展的动力和灵魂。
深化教育改革，推进素质教育，减轻学生心理负担，造轻松愉快的学习环境，进一步提高教学效率和效益，成为当前教师首要任务。
学生在校，绝大部分时间是在课堂中度过的，所以课堂教学是素质教育的主要渠道和突破口，这样，数学课堂也就成为了进行素质教育的一个重要阵地。
其中，培养学生的数学思维能力和创新能力是数学学科实施素质教育的重要组成部分。
因此，在数学课堂教学中我们不仅要加强学生思维能力的培养，而且还要培养学生的创新能力。
笔者经过多年的教学实践有以下几点认识。
一、数学教师自身要具有创新意识是培养学生创新能力的首要条件。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和时间能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新教学原则。
1、调整对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说的离奇，便是创新，走人了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现、不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
2、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的风气，营造创造性思维的情境。
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态。
在课堂教学中，只有在宽松、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才能高涨，学习的主动性、积极性高，学生的创新意识才能充分调动起来。
作为教学过程的组织者、指导者和参与者，教师一定要注意营造师生之间和谐、平等、民主交往的良好课堂气氛，用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习中去，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。
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浅谈培养学生学习数学的创新和实践意识
--点化心灵，启迪智慧
点化心灵，润泽生命，启迪智慧”是数学教育的逻辑起点和价值依归。
但是用新课程的理念审视传统的数学教学，我们不难发现：因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体自身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因过于追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异；因片面追求升学率而使学习过于抽象、枯燥、形式，忽视了学生独特的生活经验和主动的学习体验……在这样的课堂上，教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行；“携泰山以过北海”的题海战术使学生失去了青春年少应有的光彩。
课堂生活变成了一种压抑、贫乏、困苦而艰难的生活方式，物化的数学教学使学生可珍贵的好奇心、想像力、探究欲、创造力、独特个性在受教育的过程中日渐流失，导致学生主体性的缺失，个性的销蚀，心智的幽闭，情感的苍白，价值的失落，理想的消失，精神家园无处可寻……对于相当一部分学生来说，数学教学披上了神秘面纱，使学生觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，火热的数学思考变成了句学生于千里之外的冰冷的美丽。
这样的数学教育难以完成历史使命。
所以我们要冲破纯碎数学框架的束缚，适当地改造数学，让数学从高度抽象、极其枯燥的金字塔中解放出来，走向生活、走向学生，寓数学知识于学生喜闻乐见的情景之中，创设真实的、有趣的、具有
挑战性的问题情境，提炼出真实且有价值的数学问题，激活学生的生活经验和数学知识，激发学生的学习愿望和潜能。
让数学与生活结伴、与娱乐为友，与实践同行，与时代并进，与科学共荣，与创造为伍，使数学更加丰富多采，让数学因生活而充满活力，让生活因数学而精彩无限，让学生充满个性与灵气。
让数学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的主动性，培养他们的数学素养。
教学要以学生为本位，以生活为源、体验为本、自主为魂、切实培养学生的数学素养为目标，运用多种媒体手段，整合教材、生活与实践等丰富多彩的教学资源，让数学教学融入新课标的教育理念，关注学生的生活经验，创设生活化的问题情境，实施数学生活化的再扩展，促进学生的智慧和谐、全面地发展。
引领学生从生活中学习数学，把数学应用到实践中去，使学生在学习数学的同时学习生活，磨砺人生，使学生获得真正有通过数学教育实践中“生本位、新课标、新教材、教学、生活、实践与教学媒体的整合”。
达“以宇宙为学校，奉自然为宗师”之目的。
努力使数学教学返璞归真，让学生感受到数学不再是繁琐的计算、高深的推理和过度的形式，将生动活泼的数学思维返璞于自然、社会与科学的现象，归真于生活、实践和时代的情境，引导学生自主探索，亲历数学知识、技能、方法、结论逐步形成的过程，体会蕴涵其中的思想，追寻数学发展的历史足迹，探究数学美的真谛，才能把纯化的数学化为学生的爱好，使学生爱学、乐学、会学、善学。
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,……数学是人
类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”；“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”；“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”；“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。
”；“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”
由于道德、情感、价值观等非智力因素是制约数学教学的瓶颈，“顺性达情，和谐发展。
”只有强调天性、个性、人格尊严，才能真正注重学生的终身教育。
“点化心灵，润泽生命，启迪智慧”是数学教育的逻辑起点和价值依归。
数学教学理应返璞归真，关注学生的生活经历和学习体验，创设生活化的问题情境，实施数学生活化的再扩展，促进学生的情智和谐、全面地发展。
实践是数学教学的原始起点和归宿。
我们在教学中通过“捕捉生活实例，采撷生活画面；回归生活本位，再现生活原型；模拟生活现象，感悟生活数学；创设人文背景，展示数学文化”创设生活化的问题情境。
努力使数学教学寓学于乐，渗透德育，拓展延伸，返璞归真把数学冰冷的美丽恢复为火热的思考。
倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，着眼于学生的未来，促进学生不断创新，走自能发展之旅。
让学生真正体会到数学的实用。
另外我们在教学中还要以趣引路，以情导航，充分挖掘生活资源，让学生做数学实验，搞社会调查，在生活中探究数学，数学地思考生活，让学生用数学叙事，写数学随笔，记数学日记。
让数学融进生活，让生活走进数学，揭开数学的神秘面纱，使学生不再觉
得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，让学生在熟悉的问题情境中自主、合作、探究，感受和体验生活化的数学，扩大学生的认知视野，拓宽学生的思维空间，既满足学习和理解数学知识的需要，又体会数学的价值，培养学生学习数学的兴趣和自主创新能力。
学生学习数学意识的培养是一个重大的课题，作为教师要重视学生的创新、鼓励学生创新，对求新、求异的解题方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人.。