单片机行动导向公开课
基于行动导向的单片机项目教学
重复这个过程， 培养学生的完全行动能力， 以适应复杂的工作情境和社会职业
பைடு நூலகம்实践 。
下面 以单 片机 中的一个 教学 内容 模块 “ 设计 与安 装流水灯 ” 为例 ， 尝试行 动 导向在 单片 机项 目教学过 程 中的应用 。 在教 学过 程 中， 流水灯 作为 一个 载体 ， 来 帮助教 师 和学生 实 现教学 目标 ， 通 过对 本模 块 内容 的学习 ， 应 能够 掌握 单片机 Ｉ ／ Ｏ 接 口的控制方 法 ， 能够 利用单 片机指 令实 现对Ｌ Ｅ Ｄ的控 制 ， 能够 在单片机 实 训设备 连 接硬 件 电路 ， 并 进行 程序 调试 ， 实现 预 定的控 制 功能 。
一
《 单片机 项 目》 课程 是机 电技术 应用 专业设 备控 制的 编程 与实施 领域 中的 个学 习 单元 ， 通 过理论 和实 践 的学 习 ， 学 生 能够掌 握单 片机 中软硬 件 的设计 方法 ， 了解单 片机在 测量 、 控制 等环节 的 应用 ， 初步 具备 嵌入 式 系统调 试 、 维 护
专业能力 目标 ： 学生 选择 流水灯 的设 计方 案 ， 确 定款 式 、 灯 的数量 、 闪烁 的 方式 等关键参 数 ， 学生 正确设 计 电路原理 图 ， 手 工绘 图或利 用ｐ ｍｔ ｅ ｌ 绘制 电路 原 理图， 学生 按照原 理 图选 取 电子元器件 和供 电 电源 。 学生 编制 程序流程 图， 选择 汇编 语 言或 Ｃ 语 言编 写程 序 ， 学 生在“ Ｔ ＨＤ Ｐ Ｊ ２ 型 单片机 实训 台” 上进 行 硬件 部 分 的安 装和程 序 的录入 ， 并进 行调 试 ， 排 除故 障 ， 实 现流 水灯 方案 。 方法能力 目标 ： 学生高 效率地 通过适 合 的的 渠道 搜集整理有 关于流 水灯 的 各种 咨询 ， 筛选对 自己有用 的信息 ， 学生 为 自己的工作 制定计 划 ， 合理划分 工 作 步骤 ， 在工 作过程 中按 照实 际情况做正 确 的调整 。 学生有 记录 工作过程 的习 惯 ， 对于 工作过程 中遇 到的技 术性和 非技术 性 问题 学生都 有解决 问题 的思路 ， 并 能 独立 探 究新 的解决 问题 的方法 ； 学生对 自已的工 作可 以进 行检测 和评 估 ， 并 能
1单片机公开课教案
按键识别方法
学习难点
1、按键识别方法
2、条件跳转指令JB、JNB的编程应用
教学准备
教师:学材、实验器材
学生：预习相关内容
教
学
思
路
把单片机在生活中的控制实例作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中学习知识，通过具体项目的实施，体现课程内容的实际价值。这种方法能够直观、生动的展示所要教学的内容，效果明显。
成都市技师学院
行动导向教学教案
学习领域
单片机I/O口控制
学习情境（或子情境）
1位计数器程序设计
课时计划
6
教学日期
2013-2014下学期
教师
目标群体
12预备技师班
教学环境
一体化仿真学习工作站
教材名称及版本
《单片机应用技术》
教学方法
任务引领法、张贴法、头脑风暴法
教学媒体（含教具）
电脑、投影仪
学习目标
专业能力目标
整个学习过程气氛应该是轻松的，愉快的，学生有一定的自由性。
教学流程：
教学过程及时间分配
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
任务布置
（5分钟）
让学生明白任务要求
提出任务
学生对任务要求进行自我理解
1.通过情景设置，引导学生进入到真实的工作过程（被动学习转化成主动工作）
2.培养学生对文字的理解能力。
制定计划
（40分钟）
理解按键和单片机连接的工作方式
掌握按键识别方法
掌握条件跳转指令JB、JNB的编程应用
掌握加1指令INC的编程应用
社会能力目标
培养团队协作能力、表达能力。和自我评价、赏识他人的处世原则。
行为引导型教学法在单片机技术与应用教学中的运用
行为引导型教学法在单片机技术与应用教学中的运用作者：戚海林来源：《职业·下旬》2013年第07期摘要：行为引导型教学法体现了“以人为本”的教学理念，能提升课堂教学效果，培养学生学习兴趣和综合能力。
本文从单片机技术与应用入手，讨论行为引导型教学法的运用、遇到的问题及处理的方法。
关键词：行为引导型单片机技术及应用教学设计问题与对策目前，职业院校坚持贯彻宽基础、多技能、能力为本、敬业为先之育人宗旨，切实提高人才培养的质量以满足社会对高技能人才的要求。
但社会所需人才并非是只懂技能、片面发展的“工具人”，而应当是具备良好的职业道德、熟练的职业技能，还要有更强的表达能力、团队协作能力、解决问题等综合能力，全面发展的“职业人”。
如何培养一名优秀的“职业人”这是所有职业技术教学工作者要思考的问题，一线教师要在教学中不断总结经验，摸索适合学生的教学方法。
行为引导型教学法非常适合当前的职业教育，在学生能力的培养方面已被证明具有独特的优势，有利于培养学生的动手能力、表达能力、创新能力，是一种行之有效的教学方法。
一、行为引导型教学法的概念行为引导型教学法是20世纪90年代由德国职教界根据新时期行业和企业对技术应用型人才提出的一种全新职业教学法，重点强调的是以职业活动为导向，以培养学生能力为内核的教学法，目前已成为国际职教界教育改革的主流，其核心为通过课堂教学引导学生提高多方面的能力。
传统的教学模式是教师按照教学大纲将知识传授给学生，学生只是被动学习，教师讲什么学生记什么，缺乏自主学习和探索的过程。
这也是造成学生动手能力、自我发展能力差的主要原因之一。
而行为引导型教学法注重培养学生的分析问题能力、综合概括能力、组织协调能力、动手能力、团队合作能力、解决问题能力等综合能力，拓展学生思考问题的深度广度，在教学中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分体现了“以人为本”的教学理念。
目前，常用的行为引导型教学法主要有：大脑风暴法、引导课文法、卡片展示法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法、合作学习法、自学指导法、畅想落实法、概括归纳法等方法。
《单片机应用技术》课程教学方法的探讨
《单片机应用技术》课程教学方法的探讨【摘要】探讨针对中等职业技术学校学生的《单片机》课程教学的方法，希望通过探讨能找到一种适合这类学生的教学方法。
【关键词】单片机；教学方法；控制原理；项目教学法；行动导向教学法一、单片机课程开设广泛单片机因为它能实现自动控制，很多电器产品都趋向智能化，所以单片机的用途非常广泛，而且发展空间相当大。
目前很多高校，职业学校都开设了这门课程，本校也在这个背景下给机电类专业开设了这门课程。
二、我校单片机课程开设的现状我校针对机电类专业开设了这门课程，开设初期存在一定的问题。
首先实验的设备相对比较少，学生实验的机会不多，其次学生学习这门课程时普遍感到吃力。
原因何在？单片机通俗的说，是比较低级的cpu，资源有限，能力有限，它必须要写入程序才能正常的控制外围电路协同工作。
由此，学好单片机不但要学习电子电路知识还要学习如何编写程序，即“软硬兼施”。
对于中职生来说，这无疑是一大难题，经过几年的单片机课程的教学，我发现学生存在以下几点问题：①不知道单片机的作用是什么，学习它的目的是什么；②单片机的内部结构很难学习；③不了解单片机的控制过程，即单片机是通过什么方式控制外围电路工作；④单片机的控制程序的编写，这是最难的，需要多方面知识的支持；⑤学生学完单片机课程后，不能设计制作相应的电子应用产品。
如何去克服上述问题呢？下面我来谈谈个人的一些看法。
三、解决单片机课程难学的方法（一）硬件支持这一点非常重要，如果没有硬件的支持，学习单片机，比登天还难。
因此为了能学好单片机必须要有实验设备，学习单片机的设备并不复杂，目前有比较成熟的单片机实验板，学校需要购买相应数量的实验板，做到一个工位一个学生，有充分的硬件支持，这是学好单片机技术的基石。
（二）学习的方法学习的方法很重要，找对了学习方法，学习效率会事半功倍。
目前比较流行的教学方法有理实一体化教学方法、项目驱动教学法，当然学习单片机也可以采用这些方法，但如何进阶呢？（1）感性认识单片机。
浅析基于工作过程导向的凌阳单片机课程项目化教学
“ ｏＷｏｋ一 阳嵌 入 式 单 片 机 研 发 中 心 ” “ 阳科 技 一 安 信 息 职 业 ４ 结 论 Ｌｎ ｒｓ 凌 和 凌 淮 技术学院嵌入式联合实验室”使 Ｉ ｎ ｒｓ ， Ｊ ｗｏｋ 的组网优势和嵌入式单片 ０ 基于工作过程为导向的项 目教学法突破传统 的教学模式 ， 教学情 机 的 控 制 功 能 强 强合 作 ， 发 Ｌ ｎ ｒｓ凌 阳 嵌入 式 单 片 机 控 制 系 统 开 ｏ Ｗｏｋ一 教 构 研 产 品 。 “ｏ Ｗｏｋ” “ Ｌ ｎ ｒｓ和 嵌入 式 单 片 机 ” 两 项 最 高 新技 术 的融 合 ， 可 境 真 实 而具 体 ， 学 内 容 综合 而 开放 ， 建 了一 个 开 放 性 、 究 性 的 学 这 更 习 环 境 ． 教 、 、 为 一 体 ， 学 生 的 知 识 掌 握 和技 能 训 练 做 到 相 互 融 学 做 对 堪 称 是我 院 电气 自动化 技 术 办 学 特 色 中 的 一绝 。目前 我 系 已利 用 凌 阳 融 合 ， 为 一 体 ； 服 了 以往 教 师 的 理 论 教 学 是 按 照 学 科 型 的 知 识 体 成 克 单片机技术 开展 了选修课 、 第二课堂和 引入了我院的计划教学 。 也在 实 学 大学 生 创 新 实 践训 练 中初 露 了 锋 芒 。 系 已 培养 了多 名 能 胜 任凌 阳单 系讲 授 ， 验教 学 不 能 形 成 完 整 的技 能 训 练 体 系 ， 生 通 过 实 验 不 明 我 白课 程 中实 验 内容 与 对应 章节 的关 系 ， 清 楚 知 识 点 和 技 能 点 的 内 在 不 片机 技术 的教 师 。 随 着 我 院 高 职 示 范 院校 和示 范 专 业 建 设 的不 断 深 关联性 的缺点 ，达到了 良好 的教 学效 果 。我院创新实验室 现已完 成 入， 本着高职教育力求建立 以工作任务为核 心辐射知识传授 与能力培 ０ ８年 、０９年 江 苏 省省 级 大 学 生 创 新 计 划 项 目两 项 。 别 为 智 能 避 ２０ 分 养 的课 程 内 容 体 系 改革 原 则 ， 们 也对 凌 阳单 片机 这 门新 开 课 程 的改 ２ ０ 我 障小 车 的 设 计 制 作 和 基 于 Ｓ Ｃ ０ １ 智 能 语 音 控 制 机 器 人 的 设 计 。 Ｐ Ｅ ６Ａ 革 也 进 行 了 深入 的探 讨 。 ２０ ０ ９年 我 们 四名 老 师 指 导 的 以凌 阳单 片 机 为 毕 业 设 计 主 题 的学 生 论
单片机公开课课程计划
数码管显示的原理数码管的静态显示
简单延时程序、子程序调用、带参数子程序设计、流水灯同时蜂鸣器响、如何驱动蜂鸣器，及如何驱动继电器，集电极开路的概念及应用。
第四讲
数码管的动态显示原理及8X8点阵的使用应用实现
动态扫描概念、定时器、中断加深用单片机的定时器及中断设计一个60秒定时器
第五讲
独立键盘、矩阵键盘
的检测原理及实现
键盘用来做什么、如何键盘检测、消抖、键盘编码、带返回值函数写法及应用
第六讲
串口通讯原理及操作流程
串口通讯工作方式、10位数据通讯、波特率概念、如何根据波特率计算定时器初值、串口打印在调试程序中的应用。
第七讲
1602液晶、12864液晶显示原理及实现
最简单液晶工作原理、如何开始对一个没有任何概念的芯片开始单片机的操作
第十一讲
用DS1302时钟芯片设计一个高精度时钟
DS1302外接纽扣电池，系统掉电情况下可自行精确走10年，并带有闹钟功能、年、月、日、时、分、秒等。
第十二讲
利用遥控器和IR红外遥控的原理及使用方法
综合运用51单片机知识设计一个可以利用遥控器遥控的DS1302时钟并且进行对时等
第十三讲
Altium Designer 13.1简介及PCB介绍
51单片机公开课课程计划
讲次
内容
细节
第一讲
学单片机预备知识、
如何点亮一个发光管
单片机能做什么，基本电子知识，如何用QP_51单片机学习板学习单片机，C51知识简介。点亮一个发光管，
第二讲
流水灯设计、蜂鸣器发声、继电器控制
简单延时程序、子程序调用、带参数子程序设计、流水灯同时蜂鸣器响、如何驱动蜂鸣器，及如何驱动继电器，集电极开路的概念及应用。
中职《单片机应用技术》专业课实施行动导向教学初探
１ ５ ２ ・
信 息 产 业
中职《 单片机应用技术》 专业课实施行动导向教学初探
丁 浩 ห้องสมุดไป่ตู้
（ 江苏省相城 中等专业学校 ， 江 苏 苏州 ２ １ ５ １ ３ １ ）
摘 要： 《 单 片机应 用技术》 在 中职教 学 当中具有十分重要 的作用 ， 结合行动 导向的教 学模 式能 够有 效的提 高这 门学科的教 学质量 ， 在提 高学生能力等各 个方面具有积极的意义， 同时对于推进我 国中职教学的发展 有着深刻 的影响。 关键词 ： 《 单片机应 用技术》 ； 行动导向； 教学研 究
中职教学 中的《 单 片机应用技术》 是一门重要 的课 程 ， 是 电子 、 整合设计 ， 将不同的领域进行有效 的整合 ， 制定合适 的教学计划 ， 促 电气 、 计算 机等专业 的主要教学 内容 ， 对 于促 进学 生 的长远 发展具 进学生的全面 发展 。 有不可替代 的作用 。为了适应市 场和社会 的发 展需 要 ， 在 目前 的中 ２《 单片机应 用技术》 专业课行动导 向教学实践 职教学当中 ，对学生的综合 素质 以及 实践 能力 提出了更 高的要求 ， ２ ． １ 选择合适 的教材 逐渐将行 动导 向引入到教学当中。在我国教学当中 ， 行动导 向教学 原有 的教学 当中， 主要 是将 全面的指令在集 中的时间内学习完 的主要理念是 以人 为本 ， 以全 体学生为核心 ， 以促进学 生的全面发 毕之后 ， 再进行基本的应用学习 ， 最后进行操作 的学 习。 这种教学方 展为 目的 ， 培养学生的实践动手能力。 这种教学方式在促进《 单 片机 式存在着很 大的不合理性 ， 主要是在进行教 学的同时 ， 学生 难 以形 应用技术》 教学方面发挥 了重要 的作用 ， 是提 高 中职学 生实际能力 成深刻的教学印像 ， 导致教学效果不 明显 ， 容易产生混淆 的情况 。 学 的有效措施 。 习完整个 过程之后 ，在进行实践操 作容易导致忘 记前面学 习的 内 １ 行 动 导 向教 学简 述 容， 在需要 的时候 ， 还要进行第二次 的学 习 ， 学习效率低下 。在单片 １ ． １ 行动导向教学 的内容 教学 当中使用单元式 的教学形式 ，对教材进行有效 的重新 编写 ， 在 行动导向教学是一种 比较新颖的教学形式 ， 其 产生 的基础是经 教学 中教师采用多种不 同的教学单 片机实 际案例进行教学 ， 并且将 济社会的迅速发展对 中职教学提 出的一种全新要求 ， 这种教 学方 式 这些案例进行有效的组合 ， 设置一个相应 的主题 。对每个单元 的重 要求在进行理论教学 的同时 ，注重学生实际能力的培养和锻炼 ， 提 点 和难点进行有效 的划分 ， 按 照教 学难 易的程度进行设 计 ， 合理安 高学生的实践 能力 ， 推动我 国中职教学 的迅速发展 。现代经 济的迅 排教 学顺 序 ， 在 每个单元 内部都能 够进行有效 的教学 服务 ， 能够方 速发展使得 经济全球化进程加速 ， 我 国经济快速 发展 ， 取得 了举 世 便学生 的学习 ， 提高教学效果。 瞩 目的伟 大成就 ， 企业 的经营结构发生 了重 大的变化 ， 对各种技 术 ２ ． ２对原有 的教学形式进行创新 的要求程度逐渐加大 。 创新是现代化教学 的一种 主要手段 ， 在教学 实践当中要充分发 行动导向教学在运用过程 当中， 并不 是对 理论 教学进行 彻底 的 挥教学创新的作用。传 统的教学 主要是 老师授课 的方式 ， 凭借这种 抛弃 ， 而是在理论教学的基础上 ， 培养学生 的实践能力 ， 获得 最佳 的 方式 向学生传递各种知识 ， 理论和实践基本上处于分开 的状态 。这 教学效果。 这种 教学方式 的理念强调的是学生在整个学习过程当中 种教学与学生的实际需要相互脱离 ， 学生在学习 中的积极性难 以有 处于 主体地位 ， 对整个学 习结 果具有重要 的影 响 ， 教 师在教学 中只 效 的发挥 ， 教学效果不理想 。为 了改变这种教学形式带来 的严重后 是为学生提供指导服务 ， 弱化 了教师在传统教学 当中的主要作用 。 果， 教 师要 对原有 的教学形式 进行不断的创新 ， 在充分 了解学生需 学 习效果的好坏受学生 自身 的影响 ， 主要 是学生 由内至外的各种显 要的基础上采用一体化的教学模式 。 采用这种教学形式能够保证 教 性行 动的影响 ， 通过 在学习过程 中， 将各个部分进行 有效 的结合 能 师的理论教学能够与学生的实践有效 的结合 ，保持教学的连贯性 。 够取得 良好的教学效果 ， 在整个 教学当中可以对学生的表现进行有 在这种一体化 的教学 当中 ， 教 师对教学实例 、 注意事项 进行充分 的 效 的测评 。 讲解 ， 为学 生提供 良好 的导 向 ， 然后让学 生根据教师 的提示进行 编 １ ． ２ 行动导 向教学主要 原则 程和上机操作等各项实践 ， 最后 由教师进行统一 的总结评价 。这种 （ １ ） 立足学生实际。 在教学当中要充分考虑到学生的实际情况 ， 教学形式能够充分调动学生的积极性 ， 提高教学有效性 。 将学生 的实际作为整个教学 的起点 ， 教育学生的主要 目的在于充分 ３ 结 论 提高学生 的实际能力。 教学 中 ， 最主要 的是要提高学生的学习能力 ， 通 过对《 单机片应用 技术》 教学方式 进行有效 的改革 能够有效 提倡 学生将所学的知识能够凭借 自己的努力 ，运 用到实践过程 当 提高教学质量 ， 激发学生学 习的主动性和创造性 ， 在 自己动手实践 中， 不断将 这种学 习水平 内化为 自己的能力 ， 提 高 自己的应用水平 。 的基础上促进 自身能力 的显著提高。 将行动导 向教学运用导致这门 行动导 向教学 当中， 在学 习内容 的选择 、 教学设计 以及教学 评价等 课程的教 学当中能够与原有的教学方式进行有效的结合 ， 为学生提 各个方面都要建立在培养学生综合素质方 面， 避免传统的知识传授 供了一个 良 好 的教学环境 ， 为我 国中职教学 的健康发展提 供了一个 式教学 。 良好的借鉴 。 （ ２ ） 学生 自主． 性。学生 自主性就是在教学当 中充分认识到学生 参 考 文 献 在整个教学 当中处于 主体 地位 ， 在 教学 活动当 中， 学生会积 极主动 【 １ 】 周凤英． 高职专业课 实施行动导 向教 学的应 用探 索【 Ｊ 】 ． 黑龙江教育 的学 习 ， 通过身体多感官的主动参与 ， 获得 丰富的知识 ， 促进 自身水 学院学报 ， ２ ０ １ ０ 。 ７ ： ８ ２ — ８ ３ ． 平的提高 。 在这种教学当中 ， 教学的理念不再是教师为中心 ， 而是将 【 ２ ］ 蔡 秀芳． 行 动导向教 学在 《 基础护理应 用技术》 课程 中的应 用研 究 学生看做是整个教学的中心 ， 坚持“ 以人为本 ” 的教学策略 。利用新 『 Ｊ ］ ． 唐 山职业技术学院学报 ， ２ ０ １ １ ， ２ ： ４ ５ — ４ ８ ． 的教学方式将学生从整个课 堂中解放 出来 ， 学生成为整个教学 的主 【 ３ 】 张志磊． 浅谈行 动导向教 学理论在 中职物流专业课教 学 中的应用 导者。 教学活动的设计和安排 ， 要注重创新 ， 教师对学生进行适 当的 ［ ｊ ］ ． 教育教 学论坛， ２ ０ １ ２ ， ３ ６ ： ７ ４ — ７ ６ ． 引导 ， 创立合适的教学情境 ， 促进学生 的全面发展。 （ ３ ） 教学要有针对性 。 这种教学原则是指在 教学 当中， 要根据学 习和活动的要求 ， 将 与学 习活动相关 的各个知识点有机 的整合在一 起， 实行针对性的教学。传统 的教学立足点是强调学生对知识 的掌 握， 知识教育在整个教学 当中处于中心位置 ， 教学实践 与学生 的实 际需求之 间存在着很 大的差距 ， 导致教学效果不理想 ， 制 约了整个 教学水平的提高 。行动导 向教学要求在教学当 中， 要打破原有 的学 科教学 为中心的教学形式 ， 按 照实际教学 的需要 ， 对教 学内容进行
单片机实践教学方法省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
第5页Βιβλιοθήκη 3.0 教学理论上归纳“以人认知规律为根本， 而不是以课程结构为根本”
第6页
3.1尝试一个全新教学方法
以一个或几个含有一定现实意义试验项目为教 学单元。
经过一个个试验项目标学习，搞清楚单片机开 发过程，模仿性地编出自己程序。
1.1、常见教学状态
单片机是电类和非电类专业必修课； 刚接触时，有较高学习主动性； 伴随课程深入，主动性显著衰退，以至
许多人都放弃了更深入学习。
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1.2、传统教学方法
首先讲单片机概论、接着是硬件结构、指令系 统、软件编程等等，最终会讲些实例、做些试 验。
要初学者了解并记住总线、地址、特殊存放器 等单片机软硬件结构，实在是太难了！
在学校，利用现有教材在要求教课时间 里却无法让学生掌握初步开发技能。
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2.1单片机课程特点
一门综合性、实践性很强学科 开发者除掌握单片机相关专业知识外 还必须有很好硬件电路知识 较强动手能力 编写普通编程能力 要具备“软硬兼施”能力 决不能“欺软怕硬”
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2.2针对学生特点讲授方法
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在理论指导下完成试验项目，增加了课程趣味 性.
“以人认知规律为根本，而不是以课程结构为 根本”完成教学任务。
这种教学方法在教学中取得很好了效果。
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4.0 教具作用
学生在教师或书本指导下，独自开展研 究，培养创新精神和创造性思维能力一 个工具。
使用教含有利于培养学生创新能力、动 手能力，强调学生动手、动脑实践过程。
不论用多巧妙比喻、发挥多大想象力，还是不 轻易了解。
还没有进入编程，大部份人已开始对单片机望 而生畏，开始打退堂鼓了。
行为导向在单片机课程教学中的应用
２ １年 第２ 期 总第＂ ９ ００ ８ 期
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ： ０３ ６ ／ ． ｓ ． ０ — ０ ９２ １ ．８０ ７ １．９ ９ ｊ ｓｎ １ ７ ０ ７ ．００ ２ ． ｉ ０ ２
行为导 向在单片机课程教学中的应用
张伟民 郭 超 姚 惠林
摘要 ： 本文介绍了 行为导向教学法的含 义及特点，针对单片机课程 内容的特点和传统讲授教学方法的不足 ，对行 为导向教学法在单
种硬件接 口设计、单片机系统的扩展以及各种外 围器件的应用， 者 都有施展个 性能力的机会和舞台。行为导向教学倡 导学生参
涉及很多抽象 的理论 知识，如总线、接 口、中断、堆栈 等，既 与教与学的全过程 ，这种 教与学通常围绕某一课题 、问题或项 有硬件的原理 ，又有针对硬件 的软件编程。学 生普遍感 到难学 ， 有些学生逐渐失去了学 习的信心和兴趣。 目前的教学状况不利于 学生对单片机 系统在实际工程项 目中应用能力的培养 ，因此，激
应 用技 术 ，就 成 了当前 高 校 单片机 课 程 教 学 中亟 待 解 决 的 问题 。
目开展教学的活动，重视学习过程的体验 。 二 行为导向教学法在单片机课程教学中的应用
行 为 导 向教 学 的具 体 教学 方 法 主 要 有 “ 脑 风 暴 ”教 学 法 ， 头
发学生的学 习兴趣，培 养学生 的单片机应 用能力，掌握单片机 张 贴 板 教学 法 ，模 拟 、 角 色 扮 演 、 案例 研 究 、 项 目教 学 法 ，引 导文教学法等。 以上 这些教学法，依据教学 内容的需要，可 以
（）教学 目标。在单片机系统 中，通常进行 一些与时 间有 １
使教学从注 重 “ 法”转 到注 重 “ 法” 教 学 ，让学生在活动 中培养 关 的控制，这 就需要 使用实时时钟，通过设 计电子时钟熟悉单
行动导向教学在单片机课程教学中的实践
行动导向教学在单片机课程教学中的实践［摘要］在单片机课程教学中应用行动导向教学，大大丰富了单片机课程教学的形式和手段，为学生提供了更加有效的学习方式，全面提高了学生的综合职业能力。
文章结合单片机课程的教学实践，重点阐述了基于行动导向的教学内容设计、教学方法运用以及教学考核形式。
［关键词］行动导向教学改革教学方法行动导向是20世纪80年代以来，世界职业教育理论中出现的一种教育思潮。
行动导向的教学是以建构主义学习理论为理论依据，强调以学生为中心（而不是传统的以教师为中心），重视学生的主动性和积极性在学习过程中的作用，重视学习情境的设计，以任务为核心驱动学习，设计自主学习策略。
近几年，石家庄职业技术学院在单片机课程的教学改革中，尝试运用行动导向教学方法，采用多种形式的教学活动，不断地变换不同的教学组织形式，激发了学生的学习兴趣，实现了在专业课教学中培养学生专业能力、方法能力和社会能力的目标。
一、以任务为载体的教学内容长期以来，职业教育课程改革止步不前的原因，在于课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，职教课程模式一直是一种以“认知”为宗旨的学科中心课程模式，不适合以“会做”为主要目的的职业教育。
一般来说，职业教育的培养对象应具有形象思维的特点。
教育实践和科学研究都证明，形象思维强的人，能较快地获取经验性和策略性的知识，而对陈述性的理论知识却相对排斥，这恰恰是职业院校学生的优势所在。
因此，在单片机课程教学时，我们突破了传统的学科系统化体系，以任务为载体，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，在不改变适度够用的陈述性知识总量的前提下，构建一种彻底打破学科体系，围绕技能培养这个中心组织教学内容的新型教学体系。
在选取课程内容时，我们根据单片机课程的培养目标来确定。
单片机课程的培养目标是使学习者掌握单片机控制系统的设计过程，具备单片机控制系统的开发、改造、维护等能力。
为了使课程目标得到落实，我们以单片机内部资源的应用为主线，按照人的认知规律，把整个课程教学内容分成四个模块，共18个任务来完成，将理论教学与实践教学融为一体（图1为四模块18个任务的分配图）。
浅析行动导向教学法在单片机技术课程中的应用
可 以 掌 握 哪 些 职业 技 能 。 目标 在 于 通 过 其 口和 各 种 外 围 器 件 应 用 等 知 识 方 块 ， 后 生 为 中 心 ， 学 生 的 兴 趣 为 教 学 组 织 的 起 实 际 项 目制 作 ， 现 个 人 综 合 能 力 的 提 高 然 以 实 按 序 授 课 ， 后 结 合 实 例 进 行 实 训 。 是 ， 点 ， 要 求 学 生 自始 至终 参 与 教学 全 过 程 ； 和 理 论 知 识 的 学 习 。 最 但 并 由于 高 职 学 生 普 遍 起 点 较 低 ， 种 以 传 授 其 参 照 标 准 是 以 实 际 工 作 过 程 为 依 据 ｆ。 这 】 】 ２． 学生 的分析能 力 ３ 理 论 知 识 为 主 的 教 学 方 式 往 往 得 不 到学 生 学 生 是 教 学 活 动 的 主 体 ， 生 的 实 际 学 的积极响应与配合 ， 课程 难 以进 行 下 去 。 因 此 ， 了提 高 学 生 学 习兴 趣 以 及学 习效 果 ， 为 教 师 与 学 生 互 动 ， 学 生 既 目所 涉 及 到 的 知 识 点 分 解 出 来 ， 致 使 再把 这 些 计 划 实 施 ， 目学 习 和 评 价 以 及 教 师 点 评 项 能 把 掌 握 基 本 的 职 业 技 能 ， 能 提 高 综 合 知 识 点 构 成 多 个 任 务 ， 学 生 通 过 小 组 合 产 品 。 又 由
高 职 院 校 为 了满 足 企 业 对 与 单 片 机 技 作 活动 所 需 要 的 行 动 、 动 产 生和 维 持 所 行 术相 关 的 职 位 需 求 ， 遍 开 设 了《 片 机技 需 要 的 环 境 条件 以及 从 业 者 的 内在 调 节 机 普 单 术 》 程 。 传 统 的 课 堂 教 学 中 ， 师 把 单 制 来 设 计 、 施 和 评 价 职 业 教 育 的 教 学 活 课 在 教 实 片机 知 识 架 构 分 成 单 片 机 结 构 、 序 设 计 动 。 动 导 向 教 学 的 根 本 目的 是 促 进 学 生 程 行 基本 知 识 、 中断 系统 、 时 器／ 数 器 、 定 计 串行 职 业 行 动 能 力 的 发 展 ； 设 计 原 则是 以 学 其 趣， 他们 更 渴 望 通 过 实 际 操 作 提 升 个 人 能 力 和 理 论 知 识 。 于 行 动 导 向 教 学 法 的 课 基 程 教 学 是 通 过 行 动 导 向教 学 ， 确 对 学 生 明 的 哪 些 关键 能 力进 行 锻 炼 和 提 高以 及 最 终
《单片机应用技术》一体化课程标准
《单片机应用技术》一体化课程标准专业名称：机械设备装配与自动控制学制年限：初中毕业四年专业编码：0116—3高级一、课程性质单片机技术是现代电子领域一门飞速发展的技术，其在机电设备中的推广应用仍然是当今科学技术发展的热点。
学习单片机并掌握其设计应用技术是机电类专业的一门专业主干课程。
通过本课程的学习，使学生掌握单片机技术在工业控制和日常生活中的应用，培养学生实践能力、创新能力，为将来从事机电设备的检测和维护等工作奠定坚实的基础。
二、培养目标面向企业生产一线，培养熟悉企业本岗位的工作流程，能从事机电设备、自动化设备和生产线的操作、维护保养、安装、调试、维修等生产运行工作，具有良好的责任心和质量意识，具有职业生涯发展基础的技能人才。
通过本课程的学习主要达到以下几个目标:1.使学生熟悉单片机的原理与结构，通过实训的训练和一些简易单片机项目制作，知道单片机原理、接口技术，能用C语言进行单片机应用系统简单设计和维护的基本技能。
2.了解单片机技术在机电设备中的应用，具备一定的分析问题、解决问题的能力和动手实践能力。
3.掌握单片机的基本实践技能，能从整个系统的角度去考虑解决问题，提高职业基本素质，为以后进一步发展打下基础。
三、就业方向及对应职业资格在各类机电设备的操作、装配、维护、维修及设备管理与设计等岗位群工作，取得维修工中、高级职业资格证书。
四、一体化课程描述制的。
通过实施本标准，应有利于课程突出如下特点：1、任务式的学习内容、工作式的学习过程《单片机应用技术》课程的学习内容由多个任务组成，教学过程中，应该让学生在学习过程中，经历每个任务的完整过程，并在不同学习情境的学习过程中，反复强化学生的工作能力。
2、产品式的考评、企业化的管理《单片机应用技术》是一门理实一体化课程，课程的考评建议以每个任务的完成情况为依据，全面评价学生完成工作任务的情况。
对学生的评价管理，需要贯彻现场生产管理、安全规程、班组工作制度等企业生产组织与管理制度，为学生的职业成长做好准备。
单片机教案(讲稿)
单片机教案(讲稿)第一章：单片机概述一、教学目标：1. 了解单片机的定义、发展历程和分类。
2. 掌握单片机的主要性能指标和应用领域。
3. 熟悉单片机的结构组成和基本工作原理。
二、教学内容：1. 单片机的定义和发展历程。
2. 单片机的分类及特点。
3. 单片机的主要性能指标。
4. 单片机的应用领域。
5. 单片机的结构组成和基本工作原理。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解单片机的定义、发展历程、分类、性能指标和应用领域。
2. 演示法：展示单片机的实物图片和结构组成图。
四、教学准备：1. 教学PPT。
2. 单片机实物图片和结构组成图。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考什么是单片机，为什么要学习单片机。
2. 讲解：详细讲解单片机的定义、发展历程、分类、性能指标和应用领域。
3. 演示：展示单片机的实物图片和结构组成图，让学生更直观地了解单片机。
4. 互动：提问学生，了解他们对单片机的认识，解答他们的疑问。
5. 总结：概括本节课的重点内容，布置课后作业。
第二章：单片机编程基础一、教学目标：1. 掌握单片机的编程语言和编程环境。
2. 熟悉单片机的指令系统及其功能。
3. 学会使用单片机编程软件进行程序编写和烧录。
二、教学内容：1. 单片机的编程语言。
2. 单片机的编程环境。
3. 单片机的指令系统及其功能。
4. 单片机编程软件的使用方法。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解单片机的编程语言、编程环境和指令系统。
2. 演示法：展示单片机编程软件的使用方法。
3. 实践法：让学生动手编写简单的单片机程序并进行烧录。
四、教学准备：1. 教学PPT。
2. 单片机编程软件。
3. 编程实例及烧录设备。
五、教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解：详细讲解单片机的编程语言、编程环境和指令系统。
3. 演示：展示单片机编程软件的使用方法，并进行编程实例演示。
4. 实践：让学生动手编写简单的单片机程序并进行烧录，体会编程过程。
高职《单片机应用技术》专业课实施行动向导教学探析
高职《单片机应用技术》专业课实施行动向导教学探析概要：《单片机应用技术》专业课程的传统教学方法缺点众多，阻碍学生综合职业能力的培养和提高，最终影响到了其教学效果和教学质量，所以我们要结合新形势下的教学目标和人才培养目标，切实有效地实施其行动向导的教学方法，为高职院校新型职业人才的培养做出巨大的贡献。
传统的课堂教学主要是教师讲解，进而忽略了学生的主动学习状态，使学生的学习状态较为被动，同时也导致学生学习的主动性和积极性无法得到充分地调动，最终影响到了教师的教学效果和学生的学习效果。
因此，我们要选用新型的教学模式，分析高职《单片机应用技术》专业课实施行动向导的教学，以提高其教师的教学质量和学生的学习效果。
1、行动导向教学法的定义从80年代至今，行动导向教学法一直都是职业教学理论中新兴教学思潮，它以学生为教学中心，以培养学生的综合能力为主要教学目标，其中包含着一系列的教学方法（例如项目教学法、案例教学法、模拟教学法、任务分析教学法、角色扮演教学法和头脑风暴教学法等），还包含了其学习领域教学课程模式的三要素（即学习领域、行动领域和学习情境），充分摆脱了以专业学科理论知识体系为主的传统教学模式，引导学生将其实际行动与专业学科的理论知识有效地结合在一起，不仅培养了学生的综合能力，还全面提高了学生的综合素质，深受职业教育界以及劳动界专家的喜爱。
2、高职《单片机应用技术》专业课程中行动导向教学法的实施策略2.1行动导向教学中的项目教学法行动导向教学中的项目教学法是指学生学习的探索性和自主性以及科学研究和实践相结合的新型教学方法，使学生的主动性和积极性得到促进。
项目教学实施的依据是切合实际的教学内容和现实的教学对象，这不仅包含了《单片机应用技术》专业教学的基本知识点，还使学生的积极性得到了调动，也使他们解决问题的能力得到提高。
在采用项目教学法实施教学时，我们必须严格遵循资讯、计划、决策、实施、检查和评估这六个教学实施的步骤来开展教学，以达到优质的教学效果和学习效果。
单片机课程项目导向式教学环节的设计
交流Experience ExchangeI G I T C W 经验276DIGITCW2020.06按照人才培养的需要，学生要学有所用，既能系统的掌握单片机课程相关的理论知识，又具备扎实的实践技能，能够运用所学知识进行简单的产品开发，为毕业后从事相关工作奠定基础。
本课程的教学团队以项目导向式教学法为切入点，以项目带动课程知识点的学习，将项目分解为多个相互关联的任务，学生在完成任务的过程中实现了对理论知识的实践应用，初步具备智能测量与控制领域的设计开发能力。
1 项目的分解举例说明，要用51单片机做一个交通灯的项目，涉及到的知识点有CPU 、单片机引脚分布、最小系统、存储器、I\O 接口、定时器\计数器、中断系统、C51程序开发等。
我们就可以将这个交通灯项目分解为多个任务，每个任务关联一个或几个上述的知识点，学习完了理论部分内容后，完成对应任务的硬件开发或者C51程序的编写。
比如：可以先学习CPU 、引脚分布、最小系统、与USB 接口转换部分内容，然后让学生完成最小系统板制作的任务。
相应电路的设计，元器件的焊接，都由他们独立完成。
最后的验收要求是：单片机能正常工作，能够将教师提供的程序下载到芯片中。
这样就将学习中看不见、摸不着的抽象理论知识具体化了，全都体现在了他们自己制作的作品里面。
他们对知识点的掌握会更扎实，学习的积极性也会有很大的提高。
下一个任务可以是LED 广告流水灯，下面将以此任务为例，展示如何将其具体的在课堂组织开展起来。
2 教学组织流水灯任务的前提是已经完成了最小系统板的任务，这时学生已经熟悉了单片机的基本结构、工作原理、引脚功能等，因此本任务为其后续的一次产品开发实操。
任务要求学生能够设计并焊接好流水灯电路，将单片机最小系统与其通过杜邦线连接起来；编写好C51源程序，通过Keil 和ISP 下载工具处理，将流水灯运行起来，实现效果。
那么，完成本任务需要学习的知识包括：I\O 接口与特殊功能寄存器的使用、C51编程语言、Keil 与ISP 下载工具的使用。
以能力为导向的单片机应用实践教学
2023-11-14
目录
• 教学理念与目标 • 教学内容与方法 • 实践教学环节设计 • 考核与评价体系
01 教学理念与目标
以能力为导向的教学理念
01
02
03
实践能力为重
单片机应用是一门实践性 极强的课程，教学应注重 学生的实际操作与问题解 决能力。
学以致用
强调将理论知识与实际应 用结合，使学生能够在实 践中加深对理论知识的理 解与应用。
项目二
无人机飞行控制系统。通过设计无人机飞行控制系统，学习复杂控制系统的设计和实现方法。学生可 选择不同的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ制算法，如PID控制、模糊控制等，实现无人机的稳定飞行和自动巡航等功能。此项目 旨在提高学生的系统思维和创新能力。
04 考核与评价体系
理论考试
考试内容
涵盖单片机的基本原理、编程语言、接口技术、 系统设计等方面的基础知识。
团队协作与沟通
通过团队项目等形式，培养学生的团 队协作精神和有效沟通技巧，以适应 未来工作环境的需要。
02 教学内容与方法
教学内容
理论基础
实验操作
教授单片机的基本原理、工作机制和编程 语言，为学生提供扎实的知识基础。
算法与编程
通过实验和项目实践，让学生亲手操作单 片机，深化对理论知识的理解，并培养实 际动手能力。
，熟悉Keil C语言和单片机编 程基础。
实验二
按键输入。通过实验掌握按键输入 的原理和实现方法，学习中断处理 程序的设计和编写。
实验三
定时器/计数器应用。通过实验熟悉 单片机内部定时器/计数器的原理和 应用，掌握定时器中断的处理方法 。
综合设计实验
实验四
基于Proteus的行动导向法在中职单片机教学中的运用
基于Proteus的行动导向法在中职单片机教学中的运用发表时间：2018-07-18T16:20:29.550Z 来源：《科技中国》2018年2期作者：刘美君1，2 李明辉1 [导读] 摘要：本文针对中职学校教学资源有限，不能提供足够的单片机实验设备和场地，理论教学过程中缺乏直观对象的载体以及理论知识的空洞抽象等问题，利用Proteus软件能对单片机及其外围电路进行仿真的强大功能，将Proteus软件引入到单片机教学中，采用行动导向的教学方法，两者结合能更有效激发学生学习的热情，培养学生的创新能力和综合开发能摘要：本文针对中职学校教学资源有限，不能提供足够的单片机实验设备和场地，理论教学过程中缺乏直观对象的载体以及理论知识的空洞抽象等问题，利用Proteus软件能对单片机及其外围电路进行仿真的强大功能，将Proteus软件引入到单片机教学中，采用行动导向的教学方法，两者结合能更有效激发学生学习的热情，培养学生的创新能力和综合开发能力，是降低单片机实验成本，提高单片机教学效率和教学质量的一种有效方法。
关键词：Proteus 行动导向法中职单片机教学0引言《单片机原理与应用》是一门很有价值、实践性很强又很有趣味的课程。
目前很多中、高职学校将行动导向法应用到单片机教学中，这种方法将理论教学和实践教学有机结合，有利于培养学生单片机的综合应用能力，取得较好的教学效果。
但是在课程实施过程中也遇到了一些问题。
例如，第一需花费大笔经费用于采购硬件设备和设备的更新维护；第二难以辅助硬件电路进行教学演示，即便可以效果也不理想；第三在实施项目化教学过程中，一个项目从硬件电路的设计、制作，再到调试，实施周期过长，教学效率有待提高。
鉴于此本文将Proteus软件引入到单片机的行动导向法教学中，通过仿真的直观性和生动有趣的真实感，激发学生的学习兴趣，不仅节约了硬件资源的投入，而且提高了教学效率和教学质量。
1行动导向法的内涵行动导向教学法，不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。
中职《单片机实训》行动导向教学实践与探索
中职《单片机实训》行动导向教学实践与探索姜绍辉【期刊名称】《广东教育（职教版）》【年(卷),期】2017(000)003【总页数】2页(P82-83)【作者】姜绍辉【作者单位】佛山市顺德区陈登职业技术学校【正文语种】中文中等职业教育在现代职业教育体系中发挥着基础性作用，担负着培养一线劳动者的重任，党和国家一直高度重视职业教育工作，多次召开关于职业教育发展的专题会议。
国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发〔2014〕19号)提出：加快发展现代职业教育，是深入实施科教兴国战略和人才强国战略的必然要求，是实现中国经济转型升级和中国制造2025的重要举措，是使人人成才、人人出彩、创造更大人才红利的有效途径……必须摆在更加突出的战略位置。
决定同时还提出：鼓励和支持校企合作、工学结合，教育教学活动要将教学、学习、实训相融合。
推行教师团队化教学和学生合作式学习，积极推广行动导向教学、案例教学以及工作过程导向教学等有效的教学模式。
传统的《单片机实训》教学，存在重视单片机原理及系统各部件教学而轻视系统性教学的问题，存在着由于耗材费用高而学生动手操作少的问题，从而导致学生提升学习能力受限，不能将单片机知识自如地应用在后续的课程学习和设计中。
学生完成该门课程的学习后，无法完全了解单片机应用系统的清晰概念，无法熟练运用单片机应用系统的基本设计方法，无法有效提高单片机应用能力。
同时，学生在专业学习中缺乏团队协作、沟通交流等能力的锻炼，无法形成良好的综合职业能力。
杨克和迈耶(Jank/Meyer) 认为，学校教育中行动导向教学的典型特征，分为五个方面：一是行动导向教学是对人的全面培养；二是学生主动参与教学的过程；三是行动导向的核心是完成工作成果和行动产品；四是行动导向教学以学生的兴趣为开始，在教学中不断为学生创造更多的机会使其接触新的项目和问题的，以此保持学生的学习兴趣；五是行动导向教学要求学生参与教学过程的设计、实施以及评价的全过程。
[课程建设,单片机,导向]以电子设计大赛为导向、探索单片机实践课程建设
![[课程建设,单片机,导向]以电子设计大赛为导向、探索单片机实践课程建设](https://img.taocdn.com/s3/m/da1c7affcfc789eb172dc8f7.png)
以电子设计大赛为导向、探索单片机实践课程建设摘要：本文以大学生电子设计大赛为导向，探讨了如何将其与单片机实践课程结合，达到为大赛选拔人才、锻炼学生实践动手能力的目的。
本文从教学理念、教学内容组织、教学方法手段、课程考核方式等多方面作了深入的探讨，期望通过该门课程的建设为学生后续专业课程学习打下扎实的基础。
关键词：电子设计大赛；单片机实践；课程建设1 前言全国大学生电子设计大赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，自1997年第一届开始至今已举行了13届。
由教育部和工信部共同发起的这项活动极大地促进了普通高等院校信息与电子类学科体系的改革，推动了高校课程建设和实验室建设工作，参与的学生在实践方面获得了很大锻炼，在未来工作中的竞争力也得到了提高。
我院自去年参与大赛以来，克服了时间紧、经验缺乏的不足，发扬了勤奋刻苦、团结协作的精神，获得了四次上海赛区三等奖的好成绩。
电子设计大赛涉及的内容广，有模数混合电路、单片机、可编程器件、PC机的开发应用等方面。
为更好地为电子大赛服务，选拔竞赛人才，也为了更好地锻练学生的实践动手能力，我院于今年面向自动化专业卓越班学生新开设了单片机实践课程，并希望以此为试点，推广到其他非卓越班的自动化专业课程中。
如何设计好单片机实践课程的教学内容，建设好这门实践课程，成为该门课程指导教师工作的重中之重。
2 实践课程内容建设由于本实践课程是第一届开课，之前并无相关的教学内容资料可参考，所以需要紧密结合前期《单片机原理》理论课程教学内容并在此基础上有一定的拓展和延伸。
目前该门课程的前续理论课程《单片机原理》在教学上存在着实践比重小而理论比重大的情况，学生的学习着重基础理论知识的学习，而动手实践的机会少，造成学生认为单片机的学习就是背理论知识的错误认识。
针对上述理论教学的不足，考虑在开设的本实践课程中加以补充和改进，通过将设计实践课程和理论课程结合，达到单片机教学的循序渐进的良好效果。
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重难点讲解
6、复位电路的工作原理？
上电复位：上电时，RST端为高电平，随着电容充电， RST端可持续高电平，最终由高电平自动变为低电平。 按键复位：按下按键， RST端为高电平，电容放电，松 开按键，电容充电， RST端可持续高电平，最终由高电 平自动变为低电平。
重难点讲解
1、单片机最小系统由哪几部分构成？
由电源电路、时钟电路和复位电路三部分构成。
2、各部的作用分别是什么？ 电源电路：提供单片机工作所需电源 时钟电路：产生单片机工作所需要的时钟信号 复位电路：使单片机恢复初始化状态
重难点讲解
3、两种时钟电路的区别？
内部时钟信号：由单片机内部电路和外接晶体、 电容共同构成时钟电路以产生时钟信号。 外部时钟信号：由一块独立的外部晶振提供时钟 信号供给单片机。
RST:9 脚 注： 高电平：3-5V
低电平：0-1V
任务实施
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请分组讨论， 搭建一个单片机最小系统
上台展示
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请各组上台展示搭建的 单片机最小系统 并作简单的介绍
评价总结
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1、评价各组的任务完成情况 2、总结本次课的主要内容
布置作业
《单片机最小应用系统》
引入
请思考单独的一块单片机能不能工 作运行？
能使单片机独立工作运行的尽可能少的 电路连接称为单片机最小系统。
学习任务
本次课学习任务 通过学习，能搭建一个单片机最小系统
自主学习
分组自学、讨论，试着回答以下问题
1、单片机最小系统由哪几部分构成？ 2、各部分所起的作用分别是什么？ 3、两种时钟电路的区别？ 4、时序单位有几个？他们之间的大小关系是什么？ 5、什么是有效的复位信号？ 6、复位电路的工作原理？
1、请设计一个单片机最小系统
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2、已知一个单片机系统的晶振频率 为12MHz，求单片机的时钟周期、 机器周期分别为多少？
XTAL1:19 脚 XTAL2:18 脚 注：晶体或晶振的振荡 点讲解
4、时序单位有几个？他们之间的大小关系是什 么？ 时钟周期、状态周期、机器周期、指令周期 机器周期=6状态周期=12 时钟周期 5、什么是有效的复位信号？
持续2个机器周期以上的高电平，单片机即可进 入复位状态。