五年级上语文教案5.我的伯父鲁迅先生(课堂实录)教科版
课文《我的伯父鲁迅先生》的课堂实录
课文《我的伯父鲁迅先生》的课堂实录课文《我的伯父鲁迅先生》的课堂实录《我的伯父鲁迅先生》课堂实录【课堂实录】学校里开展评教评学活动，我决定教学《我的伯父鲁迅先生》一文；第二课时，我先作适当的引导，然后进行救护车夫这一事件的教学。
我要求学生先读一读这件事，并叫学生用波浪线线画出颤抖自身的心灵的句子，且考虑是什么震动了你的心灵？下面是课堂实录：师：谁来读一读让你的心灵为之一颤的句子。
生：读句子。
（他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
）师：你能说一说这两句话为什么震动你的心灵吗？生：我觉得周晔的爸爸和伯父非常关心车夫，具有助人为乐的精神。
师：是啊，一个助人为乐的人，怎能不让人感动呢？请你再读一读这两句话，读得让大家都能有所震动，好吗？生：再读这两句话。
师：你们看课文的插图。
（周晔父亲和她的伯父救护车夫的图片。
）师：鲁迅哪个动作最让你感动？生：半跪着。
师：你们大家都赞同吗？生：赞同。
师：谁来做一做“半跪”的动作。
生：一个学生上讲台做了一个半跪的动作。
师：你觉得半跪着有什么感觉？生：有点费劲。
师：让我们再快速地、有选择地读一读这件事，想一想：鲁迅为了谁在什么样的情况下半跪了多长时间？生：朗读与考虑。
生：鲁迅为了一个车夫在北风怒号的条件下跪了很长时间。
师：一下子就能找出“北风怒号”这一关键性的词语，你真了不起。
生：鲁迅为了一个普通的车夫在寒冷的条件下跪了很久。
因为事情开始的时候是黄昏，而事情结束时已是天黑了。
师：你真会读书，连黄昏、天黑了这一时间的变化都逃不过你的眼睛。
生：鲁迅为了一个没有地位的车夫，在天气恶劣的条件下，跪了很长时间，因为他们把车夫扶上车子，还拿镊子给车夫夹碎玻璃片，有硼酸水洗脚，敷药，最后还要扎绷带。
在寒冷的条件下要完成这些动作，肯定需要很长时间。
师：说得多好哇，多会动脑子的一个小朋友呀。
请你来读一读这两句话，其他同学闭目想象一下这一帮扶的过程。
《我的伯父鲁迅先生》教学实录我的伯父鲁迅先生实录
《《我的伯父鲁迅先生》教学实录:我的伯父鲁迅先生实录》摘要：笔者有幸听了著名特级教师永正执教《我伯父鲁迅先生》受益匪浅，如你们（指前面几位学）当语老师你学生作肯定很具体都是样老师成功地组织学生与学生、学生与、学生与老师进行有目对话，（学生练习写请学生上台笔者有幸听了著名特级教师永正执教《我伯父鲁迅先生》受益匪浅老师以真诚爱真挚情炉火纯青教学艺术诠释《语课程标准》精神实质使笔者对教学要让学生充分地整体感知有所感悟培养语感受到情感熏陶、教学是学生、教师、对话程有了更直观、更深刻感受和理、导入新课重视培养学生良习惯和广泛、集信息能力师今天我们起学习课（板课题边板边讲我伯父鲁迅先生每写法学生空）请课题词语停顿师学们知道这是谁写吗？生周晔师学们都预习了课了吗？了几遍？都留下了痕迹吗？（检学们表扬了上做记学并就做规记提出己见）师作者周晔是鲁迅先生什么人？生侄女师周晔父亲是鲁迅先生什么人？生弟弟师鲁迅先生原名叫什么？生周树人师他两弟弟叫什么？生周作人周建人师周晔是周建人女儿学们真了不起通预习生能掌握吗？能准生是很重要事老师开始就出示所学课简练明白并且把认真、规地写汉准确、规地朗等基要突出引起有关作者对话既是对伯父词理又扩了知识面潜移默化地引导学生广泛善集信息养成良预习、习惯二、初课了学情以学定教师请再仔仔细细地课你认不认得、不懂得词句、你认写得精彩句子下面做上记（学生齐）师请各人各人放开声（学生由、主边边做记老师巡视收集学生划出词句有选择地板黑板上）追悼囫囵吞枣哈哈还是我记性吊唁呻吟四周围黑洞洞还不容易碰壁吗？爱抚饱风霜师我把学们划选择部分写黑板上只要多认真思考才能懂三、精课集体现老师教学风格和教学艺术体现《语课程标准》基精神．老师以颗火热爱心真诚地关每位学生特别是给要助进生更多机会、热情鼓励和切实助使课堂闪耀着人性光辉师现老师想请展示朗水平谁想朗段（举手学不多）我请没有举手学（都举手）（老师笑）请班长上台（老师让班长指名老师与他耳语你班上谁平很少朗或朗不学就叫他）班长请xxx学（xxx学不情愿地起言语我举手了呀）师请你朗（xxx摇头）不情愿还是紧张？生紧张师别紧张你抬起头看着学们深呼吸就不紧张了（这学们都纷纷举手）师不他要是鼓励（学们鼓掌）（xxx朗出句把知道破了老师耐心辅导遍又遍）师出天真劲儿（请其他学老师耐心辅导指导他）师这句话应怎样练练感受下我年纪还师哪位学见（生）多天真呀请你再（xxx接着往下他把他遗体躺成引得哄堂笑老师耐心地助不断地鼓励三次努力才把二句话下）师嘿努力就能成功．学们想想二句话该怎么？（学生由练习）以教学程直至结束刻老师别辅导多、鼓励多是xxx学xxx学进步也很明显另方面老师说人精神是要少些包办多些主；少些限制多些引导；少些理性多些情趣这三少三多老师身体力行随处可见．教学是学生、教师、对话程这种对话是平等、相、由片断师哪位学愿朗？（位学很有感情）师这是她感受她认这句话应该这样还是xxx学你师有进步追悼什么思？不要释我前面学们面师伯父世了他遗体躺万国殡仪馆里许多人都追悼他生向他致敬有甚至失声痛哭师；面话就是对追悼生释师要前系（接着老师还是动前面那位学朗下面容．该学常常错宇、添漏破句老师耐心纠正反复鼓励）师这句话很难（投影我呆呆地望着往往吊唁人泪珠就滴滴地下）哪位学愿（生）师很这是她体会（两位学老师再请前面那位学并耐心指导热情鼓励）师吊唁与追悼思差不多但吊唁还有层思不知学们出没有？生对亲属表示慰问师爱抚抚是生这样写（板示）才规爱抚什么思了二故事就懂了谁想二故事（学生朗二故事老师认真倾听不进行纠正、指导）师那候团聚这句子很长重停顿请起师从马马虎虎起（生齐）师非常正确、流畅了这故事爱抚思懂了吗？（爱抚与爱戴作比较）请学们说出词表达爱抚爱是什么样爱？生爱护生关爱生疼爱师爱戴爱呢？生敬爱师爱思却不请学们体会请学们再这故事看谁得等会儿和老师对话（学生练习老师还是指导那位学）师哪位学愿上讲台和老师分角色（位女生上台扮演周晔）师周晔要动脑子啊周晔这天晚餐桌上乱说气师（摸着胡子笑了笑）哈哈还是我记性周晔听了伯父这句话马马虎虎了师我侄女得多啊声音听流利囫囵吞枣懂了吗？周晔懂了（再）老实说乱说气师周晔啊我刚才是夸我记性并没有批评你你怎么比挨打挨骂还难受？周晔虽然是说你己记性但暗示我不认真所以比挨打挨骂还难受师我侄女真聪明我是婉地告诉侄女要认真学们明白了吗？师临走伯父还送我两多关心、爱护我啊想到这里望着伯父遗体再也得不到伯父爱抚多么伤心啊请学们我呆呆地望着下这句话片断二师哪不像呢？把这两句话再（全班学）如你是老师看到周晔学作这两句话你会怎么批？再也可以圈画写批语有什么看法写句话也成周晔动作描写很生动很形象生写得真把伯父说话动作写出了生她顾及人物动作表情生观察很认真仔细师有没有不见？生我认他嘴里嚼着嘴唇上胡子跟着动动跟前面没多关系可以删师可以删？将你如当语老师你学生作肯定很简练废都没有；如你们（指前面几位学）当语老师你学生作肯定很具体都是样老师成功地组织学生与学生、学生与、学生与老师进行有目对话这种对话教师不设条条框框不强加人而着力引导学生认真独立思考上下功夫鼓励学生发表己见和独特体验尊重学生极力保护学生稚嫩创造思维和创新识3．重积累和感悟扎实训练尽可能使课堂教学有情有趣师那么表示什么生省略；生语气延长师什么要延长呢？生有疑问师请你再师标都有学问请你连起（生）师棒太棒了这节主要用对话形式写如你们熟了装脑子里入目连标也不放以写对话就没问题请学们慢慢细细品味能背下师现我们表演我演伯父王珊演周晔学们演客人我做客但不能吃认真听必须哈哈笑（表演）师学们笑得真开心体现伯父对他关心生周晔很天真可爱体现伯父对他关心师周晔你知道笑什么吗？周晔我很可爱师是吗？周晔旧社会很黑暗鲁迅先生受迫害师我什么受迫害当社会太黑暗了我就写揭露它敌人要杀害我我用了00多假名发表苏作高尔基请我苏避难我不师伯父说话多有思啊多风趣啊想到这里望着伯父遗体再也得不到伯父爱抚多么地悲伤啊请学们我呆呆地望着下这句话老师融导演、演员体他能导学生演又能己演使学生仿佛身临其境入情入境些难词、句这种情境理、感悟起形象具体轻松愉快四、总结课前呼应首尾系然题以写作结引向生活师鲁迅世周晔女佣人那里听到件事请学们阿三话师听了这件事周晔从心发出生确别人想得多（两遍）师别人指哪些人？生劳动人民师课指生车夫、女佣、我师不仅是我还有广劳动人民、广少年儿童伯父世了所以吊唁人有生工人有学生各种各样人都有师什么有那么多人爱戴鲁迅先生呢？生（朗）确别人想得多师所以要前系到这儿黑板上词句都懂了吗？师饱风霜懂了吗？请学们发挥想象把饱风霜脸是张什么样脸写下用这位车夫才三十岁开头（学生练习写请学生上台）语是实践性很强课程应着重培养学生语实践能力而培养这种能力主要途径也应是语实践应该让学生更多地直接接触语材量语实践掌握运用规律老师重视朗、感悟和积累更重视迁移、运用语量语实践掌握、运用语规律促进学生语素养形成与发展◆。
(教科版)小学五年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》优秀教学案例
3.通过作业小结，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
教学内容与过程的设计旨在通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，让学生全面了解鲁迅先生的生平事迹和精神品质，提高学生的理解能力和实践能力，使学生在全面发展的基础上，更好地传承鲁迅先生的精神风貌。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂开始，我会通过播放一段关于鲁迅先生的纪录片，让学生直观地感受到鲁迅先生的精神风貌，引起学生对鲁迅先生的兴趣和敬仰。
2.紧接着，我会用生动的语言描绘鲁迅先生的事迹，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。
3.导入新课时，我会注意调动学生的情感，使学生在愉悦的情感状态下进入新课的学习。
3.小组合作：我将学生分成若干小组，每组学生共同讨论和探究鲁迅先生的事迹和精神品质。这种小组合作学习不仅培养了学生的团队合作意识和沟通能力，还使学生在讨论和探究中得到更多的启发和思考。
4.反思与评价：在课堂教学的最后，我组织了学生的反思和评价。让学生回顾自己在本节课上的学习过程，思考自己学到了什么，有什么收获，还有什么需要改进的地方。通过反思和评价，培养学生的自我认知和自我调节能力，提高学生的学习效果。
五、案例亮点
本节课作为特级教师的示范课，具备以下五个亮点：
1.情境创设：通过播放鲁迅先生的纪录片，让学生直观地感受到鲁迅先生的精神风貌，引起学生对鲁迅先生的兴趣和敬仰。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生在愉悦的情感状态下进入新课的学习。
2.问题导向：在教学过程中，我提出了一系列问题，引导学生思考和探究。例如：“鲁迅先生为什么会成为一位伟大的文学家？”“鲁迅先生的精神品质对我们的生活有什么启示？”等问题，激发学生的思考兴趣，培养学生的思维能力。
2023最新-[语文教案]五年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计(精选5篇)
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[语文教案]五年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么教案应该怎么写才合适呢？这里是壶知道可爱的给大伙儿收集的[语文教案]五年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计（精选5篇），希望对大家有一些参考价值。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇一教学总目标：1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
2、学会给课文加小标题，概括课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。
有感情地朗读课文。
4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。
教学重难点：1、学会给课文加小标题。
2、能理解含义较深的句子。
课前准备：1、朗读课文，自学生字新词。
2、通过资料了解周晔与鲁迅。
3、概括文中五段的段意。
试着给各段加小标题。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教学课时：2第一课时：教学目标：1、指导学生学习生字、新词，积累词语。
2、初读课文，整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
3.学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。
教学过程：一、谈话导入1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。
（板书：我的伯父鲁迅先生）学生读课题2、文题中的“我”指的是谁？（作者周晔，是鲁迅的侄女。
本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
）3、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
4、交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。
（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。
《我的伯父鲁迅先生》第一课时文字实录
《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学实录一、谈话导入，揭示课题。
师：刚刚同学都说不紧张，那我就提一个小小的问题。
我一问我就知道谁不紧张了。
你知道伯父是什么吗？你管谁叫伯父？生：我哥哥的爸爸。
师：你应该这样说——你爸爸的哥哥是伯父。
我们书中的这个伯父指谁？生：鲁迅。
师：有不同意见的吗？（生一片沉默）师：看来同学们还是很紧张。
有不紧张的吗？书中的伯父是谁？生：周树人。
师：看来你连他的名字都知道。
题目叫什么？生：我的伯父鲁迅先生。
师：鲁迅后面还有个先生。
为什么要称为先生呢？生：叫伯父先生是带有尊敬的意思。
师：还有不同意见的吗？生：称地位高的人叫先生。
师：还有没有？生：受很多人爱戴，知识渊博的人。
师：请坐。
你的知识面很丰富。
我们常把知识渊博、品德高尚都不一定是权势高的人称为先生。
这里的“我”是谁？生：作者。
师：她的名字叫做周晔。
请把它记录在你的课本。
不仅鲁迅先生的侄女称他为先生，全中国的人民都称他为先生，就连我们敬爱的毛主席也称他为先生。
为什么鲁迅会深受这么多人的爱戴呢？今天我们就走进他的侄女周晔写的纪念鲁迅先生逝世9周年的回忆录中去寻找答案。
【评析：老师通过对题目的解析，简单明了地向学生介绍了鲁迅先生、作者周晔和让学生明白了他们之间的关系。
】二、检查自读情况师：今天早上老师让同学自学了，现在老师来一个小检查。
这些生字谁会读？请你来。
（生1朗读生词）师：很多生字都读错了。
不过没关系，这个同学刚从澳洲回来很多生字都不认得。
请你来。
（生2朗读生词）师：掌声鼓励。
请全班来读。
（全班同学朗读生词）师：词语“吊唁”是什么意思？生：看望的意思。
师：如果这个人还没有死，你却说要去吊唁他，你肯定会被他打死。
我们去看望逝去的人这样才可以说吊唁。
活着的人就不能这样说，不然别人会很生气的，甚至会拿扫把把你扫出去。
我们来继续看。
这篇课文有几个多音字，请你来读。
（生3朗读多音字）师：全部都掌握了。
不错。
我们连起来读好吗？生：好。
（全班齐读全部的词组）师：上面蓝色的字是要求会写的。
5.我的伯父鲁迅先生(课堂实录)
5．《我的伯父鲁迅先生》课堂实录上课：师：同学们，今天我们一起去认识一位伟大的人物，看，这位是谁？（出示图片）师：对，这位就是鲁迅先生。
大家对鲁迅先生了解多少呢。
请同学们把查到的资料拿出来。
生：我查到一个故事（鲁迅弃医从文的故事）生：我书上了解到，鲁迅把胡子剪成八字胡，人家都认为他是日本人，后来就剪成一字胡。
生：我是打160电话查到的。
他一生代表作有《呐喊》、《狂人日记》等。
生：他的原名是周树人，生于一个封建家庭。
师：教师从图书馆里也找到了珍贵的照片（课件出示）他还是个疼爱孩子的人，还经常为大学生演讲。
他非常关心青年人的成长。
要了解一个人，可以通过多方面找到资料。
下面我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章，题目是《我的伯父鲁迅先生》（生读题）生：文章是怎样写？生：我想了解鲁迅是怎样做人的。
生：我想了解鲁迅生平的事情。
生：我想问文章的作者是谁？生：我知道，这篇文章是鲁迅的侄女周晔写的。
我是从看书上知道的。
师：同学们，读一篇文章就应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。
（学生自读课文）师：有的同学提出，这篇文章很长，有的句子很长，有的句子很难读通，有的句子生字特别多，多音字多，有些字读不准。
同学们是学习的主人，我相信同学们相互合作，自己学习，一定能读好。
要求：生字词读正确，句子读通。
下面请大家分组朗读文章。
（生分组读）师：看生字，注意读准字音。
出示生字词语：追悼逝世晚餐恍然大悟……师：老师发现"正"这个字是多音字，但同学们都读正确了，你们是怎么读正确的？生：查字典。
师：读这个课题，你想从这篇文章中学到什么？师：这个句子很长，64个字，6个多音字，谁自告奋勇读一读。
生读句子：老实说，我读《水浒传》，不过……安在那个人身上。
（生评价）师：注意"全搞不清"要读正确了。
大家一起来读这段话。
（生齐读）出示第二个长句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个……给他洗干净。
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录今天上午，语文老师在课堂上跟我们讲述了她的亲身经历，讲述了她的伯父––著名作家鲁迅先生。
她的生动故事和真实感受，引起了我们的共鸣和思考，下面将为您呈现这堂课的实录。
语文老师首先为我们描绘了她在幼年时期，对鲁迅先生崇拜的场景：每天早上她都起床背着人教版的语文书走到学校，老师常常在课堂上把鲁迅先生的《药》（指《呐喊》中的一篇小说）讲解给大家听，这种预感和一种朴素的敬仰，启发了她的学习和思考，也促使了她成为了一名优秀的语文老师。
“鲁迅先生是一个要人尊重的人，要尊重他的智慧和谨慎。
”语文老师说，鲁迅先生的工作和写作一直在发扬这种精神，这种精神始终是一种时代的火种，在当前的社会中也有很多人在传承这种精神。
对鲁迅先生的热情，容易在她的教学中继续发酵，她认为，更多的回忆和传承即便是一样小小的，也将是一种珍贵的陶醉。
鲁迅先生的张扬和大胆，总在我们心中点亮一些灯。
语文老师回忆道，她小时候，自己的个性运动比较自由，鲁迅先生的故事中有一些启示一定留给她，那就是要让自己的才能发突，让自己的思想和观念看向一个更宏大、更远大的外面。
语文老师为我们讲述了一些鲁迅先生独特性格的细节，这也是她从鲁迅先生身上得到的另一种启示。
在鲁迅先生的时代，正是一个价值观有限的时期，一些有关人类尊严和公正的话语常常被在失去了真实性、失去了说服力以后被遗忘。
然而，在鲁迅先生的笔里，我们不仅看到了他自己本人的尺度和宽容，更看到了人类共同体的面貌和性质。
鲁迅先生深刻洞察人性，深刻反映了这个时代的良心。
这让我们对鲁迅先生的个人理念和建构产生了更多的兴趣，一些大家变得更加有力、更加死死地画在学生心中的词汇，也在鲁迅先生的作品中得到了被强化的表现。
在前行的路上，鲁迅先生的灵魂将一直指引我们去面对时代的挑战，迎向勇气、智慧和好运。
在这样一个纯净的、尊重历史和文化的课堂上，学生也发出了自己的想法和问题。
“如果鲁迅先生还在，他会怎样看待当前的年代和我们当下的学生呢？他会有什么建议和思考？”一个学生出发地提出了这样一个问题，这句话也引发了其他学生的思考。
五年级上语文教案5.我的伯父鲁迅先生(教案)教科版
5.《我的伯父鲁迅先生》教案【教学目标】1.会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2．学习生字词，理解含义深刻的句子。
3.通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4.理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
【教学重点】结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
【教学难点】学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时课时目标1．会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2．学习生字词，理解含义深刻的句子。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
教学难点：学习生字词，理解含义深刻的句子。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、谈话导入二、初读课文，自学课文1．自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2．再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3．同桌讨论。
总结归纳段意4．刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5．选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。
想想如何加小标题。
6．生分小组讨论研究。
7．教师小结。
（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
）。
《我的伯父鲁迅先生》教学实录(两课时)
《我的伯父鲁迅先生》教学实录（两课时）全国知名特级教师支玉恒第一课时（课前谈话略）师：这种自信，我非常欣赏，现在我要提出全课第一个问题，也是最难的一个问题。
不管你会不会回答，敢尝试的举手。
这位同学举手最快，你来回答，我们今天学的课题是什么？生：是《我的伯父鲁迅先生》。
师：这个问题难不难？生：（齐）不难。
师：我说最难是想看你们敢不敢举手，结果吓着你们了？生：（齐）没有。
师：好，看我写字，（板书“伯父”）谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？可能和这里的方言不一样，我换个方法问你，你管父亲的哥哥叫什么？（一学生回答用的是方言）。
师：明白了伯父的意思是什么了吧？生：（齐）明白了。
师：这篇课文说的伯父是谁？生：（齐）鲁讯先生。
师：鲁迅就行了，为什么还要加个先生？（板书“鲁迅先生”）生：这是对他的尊敬。
师：是对有学问的人，有道德的人的一种尊称。
同学们说得非常好。
（板书“我”）她是谁？生：她是作者周晔。
师：周晔是谁？生：是鲁迅先生的侄女。
师：非常正确。
所以这篇课文的标题就是什么呀？生：（齐）我的伯父鲁迅先生。
师：（把文题写完整），作者这么尊称他，不但是他的侄女称他先生，全中国所有正直的人都称他先生，毛主席也这么称呼他。
鲁迅，你们认识吗？生：（齐）不认识。
师：哪里人？生：（齐）绍兴。
师：啊，是你们浙江人！那就再把课题读得自豪些。
生：（齐读课题）。
师：我没有从你们脸上看出得意之色，再读一次。
（生重读）鲁迅先生现在已经不在世上了，你们怀念他吗？那么再读这个课题表现出对他的怀念（生齐读）。
师：非常好，语调显然变化了。
我提一些问题让你们来回答我。
就读这个课题来回答。
会不会？生：（齐）会。
师：那么我问，谁的伯父是鲁迅先生？读课题回答。
生：（齐）周晔的伯父..师：我让你们读课题来回答我，是要你们用语调的变化作答案。
生：（齐）我的伯父鲁迅先生。
（语气突出“我的”）师：我的什么人是鲁迅先生？生：（齐）我的伯父鲁迅先生。
（语气突出“伯父”）师：我的伯父是谁呀？生：（齐）读课题。
我的伯父鲁迅先生教案5篇
我的伯父鲁迅先生教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我的伯父鲁 迅先生》课堂教学实录
《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的文学长河中，有许多杰出的作家，他们用文字描绘出了丰富多彩的世界，传递着深刻的思想和情感。
今天，我们要走进一位伟大的文学家——鲁迅先生的世界，一起来学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文。
（板书课题：我的伯父鲁迅先生）师：在学习之前，老师想问问大家，对于鲁迅先生，你们了解多少呢？生 1：我知道鲁迅先生是中国很有名的作家。
生 2：他写了很多文章，比如《朝花夕拾》。
师：同学们说得都不错。
鲁迅先生是我国现代文学的奠基人之一，他的作品具有深刻的思想内涵和强烈的社会批判精神。
那么，在这篇课文中，作者是如何回忆她的伯父鲁迅先生的呢？让我们一起去探寻。
二、初读课文师：现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕鲁迅先生写了哪几件事？（学生自由朗读课文）师：好了，同学们都读完了。
谁来说说课文围绕鲁迅先生写了哪几件事？生 1：写了谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣这几件事。
师：总结得很准确。
那接下来，我们一件一件地来深入学习。
三、精读课文1、谈《水浒传》师：我们先来看看谈《水浒传》这件事。
请同学们默读这一部分，想一想鲁迅先生是怎么谈论《水浒传》的？（学生默读）生 2：鲁迅先生问“我”读《水浒传》的情况，还批评“我”读书不认真。
师：那从这里你能看出鲁迅先生是一个怎样的人？生 3：能看出鲁迅先生很关心晚辈的学习，而且对读书的要求很严格。
师：说得很好。
鲁迅先生用他的教导，让作者明白了读书要认真。
2、笑谈“碰壁”师：接下来，我们看看笑谈“碰壁”这件事。
谁来给大家读一读这部分？（生 4 朗读）师：同学们，你们觉得“碰壁”真的是指碰到墙壁吗？生 5：不是，是指鲁迅先生在社会上受到的挫折和迫害。
师：那鲁迅先生为什么要把这些挫折说成是“碰壁”呢？生 6：因为这样说比较幽默，也能让作者更容易理解。
师：对呀，鲁迅先生就是这样一个乐观、幽默的人，即使面对困难和挫折，也能以一种轻松的方式来表达。
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录
一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。
师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。
师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：周晔。
师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。
）师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。
师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。
师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。
师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。
师：周晔是周建人的女儿。
同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。
于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。
有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。
二、初读课文，了解学情，以学定教。
师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。
（学生齐读。
）师：请各人读各人的，放开声读。
（学生自由、自主读，边读边做记号。
老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。
）追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。
”吊唁呻吟“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”爱抚饱经风霜师：我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。
三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现《语文课程标准》的基本精神。
1．于老师以一颗火热的爱心，真诚地关注每一位学生，特别是给“需要帮助”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助，使课堂闪耀着人性的光辉。
师：现在，老师想请大家展示朗读水平。
谁想朗读第一段（举手的同学不多），我请没有举手的同学来读（都举手）。
五年级教案《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录
五年级教案《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录第二教时师：同学们，这节课我们继续学习第25课：《我的伯父鲁迅先生》。
请大家打开课本，谁把第三件事的开头两句话读一下?生：(读)一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。
街上的人都匆匆忙忙地赶着回家。
师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的?〔李老师变换了教学方法，一开始就把学生的注意力吸引住了。
对篇幅较长的课文，就应多采取几种方法教。
这样，学生不感到疲劳。
〕生：(思考)。
师：“一天黄昏”写的是……?生(齐)：时间。
师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……?生(齐)：天气。
师：更具体点说，是写风势。
“天色十分阴暗”，是写……?生(齐)：天色。
师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……?生：行人。
师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢?生：因为天气寒冷。
师：是的，作者就是从这四个方面棗时间、风势、天色、行人，描写了天气的寒冷。
冷到什么程度呢?课文中有一句话最能表现出来。
我看谁把这句话找到了?〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。
〕生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
师：噢!作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。
你看，多冷啊!请大家根据书上的描写，和你们看过的电影、戏剧以及听到的老人们谈论旧社会的一些事情，闭上眼睛想象一下……生：(闭眼遐想)师：(低沉地)那是旧社会一个日近黄昏的冬天，刺骨的北风呼呼地怒吼着;天阴沉沉的，随时会掉下来似的;面黄肌瘦的人们，来去匆匆。
街上的店铺关了门，几条饿得精瘦的狗正在觅着食。
黄包车夫为了糊口，光着脚板，在寒风中拉着客人……这是一幅多么凄惨的画面啊!〔创设美好的艺术意境打动学生，这是一个创造!李老师这样做，使学生如临其境、如闻其声，容易引起感情上的共鸣。
这对帮助他们更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文，都有举足轻重的作用。
〕师：请同学们睁开眼睛。
大家能想象出这凄惨的情景吗?生(齐)：能!师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么?生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。
课文《我的伯父鲁迅先生》教学实录
课文《我的伯父鲁迅先生》教学实录【教学目标】2、能用小标题的形式概括文章中的三件事。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、谈话引入，解读课题1、板书课题：我的伯父鲁迅先生提示“迅”的笔顺。
2、师：关于鲁迅，你们知道多少呢?师简介鲁迅。
3、师：带着对课题的理解，再齐读课题。
1、了解葬礼，提出问题：⑴ 师：1936年的10月19日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人很多，作者看到这一切，感到十分惊异，她惊异什么呢?PPT出示，指名读第一节，注意正音。
(在教师的引语中，涉及到了关于鲁迅先生追悼会的时间和地址，作为课外资料的补充，给学生一个感性的`认识。
“大殓出殡”图片的出示目的也在此。
) 生质疑：为什么伯父得到这么多人的爱戴?⑵ 师：这么多人是指哪些人?生：……2、了解事件，概括标题：生：……⑵ 师：引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。
(首先，在阅读与交流中让学生初步感知内容并对文章的结构有一个初步的了解。
其次，在已往的课程中，学生已经对小标题的特点有了初步的认识，又鉴于本文的特点，在此用小标题的形式概括文中的三件事情具有可操作性。
)三、抓住言行，体会品质1、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：小组读读第一个故事。
师：小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以常常张冠李戴，伯父因此而批评我。
请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更具体些。
PPT出示：我看书时总是囫囵吞枣________，所以常常张冠李戴 ________，伯父因此而批评我________。
最后还送了我两本书________。
以此教育我 ________。
生：……(首先，在具体的语言环境中，引导学生在自学中运用已学过的方法──联系上下文，理解“囫囵吞枣”和“张冠李戴”。
其次，教师在引语中对《表》和《小约翰》的补充：告诉学生这两本书都是鲁迅先生翻译的。
由此让学生明白先生为了想让更多的少年儿童能够读到更多的书，学到更多的知识，还翻译了其它许多少儿书籍。
语文五年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教案
[语文 ]五年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学要求：1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.2、练习概括课文中心思想.3、学习本课生字词.4、有感情地朗读课文.教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时第一课时教学目的：1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：一、揭示课题:1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者.作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.三、读第一段,思考并讨论.1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面? (①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)2、什么事使“我”惊异? (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)3、小结:这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.四、学习第二段,讨论.1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)马马虎虎(反义词)→认认真真3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?(勉励作者要认真读书)5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代) 第二课时教学目的：1、理解课文内容。
《我的伯父鲁迅先生》教学实录_教案教学设计_1
《我的伯父鲁迅先生》教学实录《我的伯父鲁迅先生》公开课教案一、学习目标1.学会本课14个生字，认识两个生字。
能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
二、学习准备回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。
三、学时安排四学时。
第一学时，了解课文大意；第二学时，读熟课文，品读第一部分；第三学时，品读二、三部分；第四学时，品读四、五部分，总结全文。
教学过程：上课：师：上课、生：起立。
师：同学们，你们好！生：老师好！师：请坐。
回想画面，呈现主旨，一锤定音师：同学们，上堂课，我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界。
通过初读课文，我们明白了，文中回忆了鲁迅的的哪几件事？生：“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”、“救助车夫”、“关心女佣”师：他给你留下了怎样的印象？生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。
师：很好。
还有什么印象？你说。
生2：为别人想的多,为自己想的少。
师：那是课文的最后一句话,你读懂了，你留意了,真好。
生3：先生的善良、助人为乐。
师：是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心。
（板书：爱）师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？谁来读读周晔的感受？来，你来。
（多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。
）（指名学生读这一段文字）师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候，你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧，是吗？生：是的。
[语文教案]五年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计-教学教案-小学五年级语文教案
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[语文教案]五年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计－教学教案-小学五年级语文教案教学要求：1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.2、练习概括课文中心思想.3、学习本课生字词.4、有感情地朗读课文.教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时第一课时教学目的：1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：一、揭示课题:1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者.作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.三、读第一段,思考并讨论.1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)2、什么事使“我”惊异?(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.四、学习第二段,讨论.1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)马马虎虎(反义词)→认认真真3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?(勉励作者要认真读书)5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)第二课时教学目的：1、理解课文内容。
《我的伯父鲁迅先生》教学实录(两课时).doc
《我的伯父鲁迅先生》教学实录（两课时）第一课时（课前谈话略）师：这种自信，我非常欣赏，现在我要提出全课第一个问题，也是最难的一个问题。
不管你会不会回答，敢尝试的举手。
这位同学举手最快，你来回答，我们今天学的课题是什么？生：是《我的伯父鲁迅先生》。
师：这个问题难不难？生：（齐）不难。
师：我说最难是想看你们敢不敢举手，结果吓着你们了？生：（齐）没有。
师：好，看我写字，（板书“伯父”）谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？可能和这里的方言不一样，我换个方法问你，你管父亲的哥哥叫什么？（一学生回答用的是方言）。
师：明白了伯父的意思是什么了吧？生：（齐）明白了。
师：这篇课文说的伯父是谁？生：（齐）鲁讯先生。
师：鲁迅就行了，为什么还要加个先生？（板书“鲁迅先生”）生：这是对他的尊敬。
师：是对有学问的人，有道德的人的一种尊称。
同学们说得非常好。
（板书“我”）她是谁？生：她是作者周晔。
师：周晔是谁？生：是鲁迅先生的侄女。
师：非常正确。
所以这篇课文的标题就是什么呀？生：（齐）我的伯父鲁迅先生。
师：（把文题写完整），作者这么尊称他，不但是他的侄女称他先生，全中国所有正直的人都称他先生，毛主席也这么称呼他。
鲁迅，你们认识吗？生：（齐）不认识。
师：哪里人？生：（齐）绍兴。
师：啊，是你们浙江人！那就再把课题读得自豪些。
生：（齐读课题）。
师：我没有从你们脸上看出得意之色，再读一次。
（生重读）鲁迅先生现在已经不在世上了，你们怀念他吗？那么再读这个课题表现出对他的怀念（生齐读）。
师：非常好，语调显然变化了。
我提一些问题让你们来回答我。
就读这个课题来回答。
会不会？生：（齐）会。
师：那么我问，谁的伯父是鲁迅先生？读课题回答。
生：（齐）周晔的伯父.. 师：我让你们读课题来回答我，是要你们用语调的变化作答案。
生：（齐）我的伯父鲁迅先生。
（语气突出“我的”）师：我的什么人是鲁迅先生？生：（齐）我的伯父鲁迅先生。
（语气突出“伯父”）师：我的伯父是谁呀？生：（齐）读课题。
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录灵丘县北洋小学语文教师李文珍第二课时一、让学生认识我师：老师特别喜欢孩子们喊我的名字，请同学们大声喊出我的名字。
生：李文珍。
师：那同学们该怎么称呼我呢？生：李老师。
师：非常好，你们非常懂礼貌。
二、对联导入师：回顾之前所学的课文，从古诗表达的朋友情到《穷人》所描述的（邻里情），无一不在述说人间真情，这里老师给出一阙上联。
上联：知己情邻里情处处真情下联的内容，请同学们学完本文后自己填写，并给出横批。
三、引出并讲解重点师：今天我们要学习的课文是《我的伯父鲁迅先生》。
（简单介绍鲁迅的生平和时代背景。
）带着疑问探究成长的“我”，怀念伯父对“我”的关怀，并给课文各个部分列上了小标题，都是什么？生：《怀念伯父》《笑谈水浒》《笑谈“碰壁”》《救助车夫》《帮助女佣》。
师：今天我们重点来看《笑谈“碰壁”》和《救助车夫》两部分。
重点一：笑谈“碰壁”，憎恨旧社会（结合图片引导学生了解当时中国的黑暗社会，并引出人们为此而不惜牺牲生命来换取全人类的解放的坚强斗志，从而引导学生自己说出对文章内容的理解。
）师：“四周黑洞洞的”指什么？生：当时社会非常黑暗。
师：“碰壁”是什么意思？生：革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起命中绝无，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要“碰壁”。
师：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？生：在当时黑暗的社会里，像鲁迅一样的革命者在与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。
师：在这样的情景下，鲁迅还能笑出来，由此我们可以看出鲁迅面对敌人时是什么态度？生：不害怕。
（乐观主义精神）师：“碰壁”可以看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争到底的乐观主义精神，他为了人民而顽强斗争，怎能不值得人们爱戴呢？鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。
鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。
反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。
鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。
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5．《我的伯父鲁迅先生》课堂实录
上课：
师：同学们，今天我们一起去认识一位伟大的人物，看，这位是谁？（出示图片）
师：对，这位就是鲁迅先生。
大家对鲁迅先生了解多少呢。
请同学们把查到的资料拿出来。
生：我查到一个故事（鲁迅弃医从文的故事）
生：我书上了解到，鲁迅把胡子剪成八字胡，人家都认为他是日本人，后来就剪成一字胡。
生：我是打160电话查到的。
他一生代表作有《呐喊》、《狂人日记》等。
生：他的原名是周树人，生于一个封建家庭。
师：教师从图书馆里也找到了珍贵的照片（课件出示）他还是个疼爱孩子的人，还经常为大学生演讲。
他非常关心青年人的成长。
要了解一个人，可以通过多方面找到资料。
下面我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章，题目是《我的伯父鲁迅先生》
（生读题）
生：文章是怎样写？
生：我想了解鲁迅是怎样做人的。
生：我想了解鲁迅生平的事情。
生：我想问文章的作者是谁？
生：我知道，这篇文章是鲁迅的侄女周晔写的。
我是从看书上知
道的。
师：同学们，读一篇文章就应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。
（学生自读课文）
师：有的同学提出，这篇文章很长，有的句子很长，有的句子很难读通，有的句子生字特别多，多音字多，有些字读不准。
同学们是学习的主人，我相信同学们相互合作，自己学习，一定能读好。
要求：生字词读正确，句子读通。
下面请大家分组朗读文章。
（生分组读）
师：看生字，注意读准字音。
出示生字词语：追悼逝世晚餐恍然大悟……
师：老师发现"正"这个字是多音字，但同学们都读正确了，你们是怎么读正确的？
生：查字典。
师：读这个课题，你想从这篇文章中学到什么？
师：这个句子很长，64个字，6个多音字，谁自告奋勇读一读。
生读句子：老实说，我读《水浒传》，不过……安在那个人身上。
（生评价）
师：注意"全搞不清"要读正确了。
大家一起来读这段话。
（生齐读）
出示第二个长句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个……给他洗干净。
师：谁能说说读长句子有什么方法？
生：开始读得慢，后来读得快。
生：多读几遍。
生：读不通顺的词多读，再连起来读。
师：同学们方法真多，看来同学平时养成了良好的习惯。
师：下面我们再来读课文。
投影出示：
思考：
1、课文写了鲁迅的哪几件事？
2、鲁迅先生是一个怎样的人？师：边读边想，用笔画出能解决问题的词语和句子。
（生读课文）
师：如果有所发现，可以和小组内的同学交流。
（小组交流）
师：通过默读和讨论，你们发现什么？
生：第一个问题，课文写了四件事情，第一件事情，是伯父跟我谈起《水浒传》的事；第二件事是谈伯父和爸爸的鼻子有什么不一样；第三件事是伯父和爸爸帮助车夫；第四件事是和他家的佣人谈。
生：我跟他讲的事情一样，但还可以这样说：第一件事写在我家里，第二件事写在伯父家；……
生：我认为写了五件事，还要加上伯父在殡仪馆的事。
师：他们发言有什么共同之处？第一件事是讲--
生：谈《水浒传》。
师：第二件讲--
生：说鼻子。
师：第三件事是--
生：帮助车夫。
师：第四件事是--
生：见到阿三。
师：那他们的不同之处是什么？
生：伯父在殡仪馆的事。
生：我同意写四件事。
生：另外的一件事是"我"怀念鲁迅的。
师：是呀，怀念鲁迅是鲁迅做的事吗？由怀念引起了下文的四件事。
第二个问题--鲁迅先生是一个怎样的人？生：为别人想得多，为自己想得少。
（师板书，生齐读）
师：边读边体会，可以用两种不同形式，表达阅读感受。
想读就读，读出感悟，想写就写，写出体会。
出示：
1、有感情地朗读，用声音表达你的感受。
2、写下一、二句体会，用文字表达你的感受。
（生自由读书）
师：你想读哪些句子？
生：我想读的是第一自然段的第一句（生读）因为这句话里写了不认识的人也来悼念鲁迅，令人感动。
（指名再读）
生：我觉得伯父去世了，应该读得慢一点，这是很悲伤的，要轻一点（生读）
（出示鲁迅逝世时追悼大会上的图片，放哀乐，师解说……（巴金的悼念文章）
师：同学们，让我们一齐来读一读，感受一下。
（生读）
师：用一两个句子写出你的感受。
生：读有时候，……不叫我干重活。
"我感觉鲁迅先生自己病了还让别人多休息，非常伟大。
生：我补充：我觉得鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。
出示句子：（救护车夫的句子）看了这些，你想到了什么？
生：鲁迅花了力气和光阴，救助车夫。
师：作为一个北大的教授，却为救一个车夫蹲着，半跪着，洗干净，上药，扎好绷带……（用课件演示）我们下堂课我们分小组学习，自主合作探究，希望你们在课后多读书，读好书。
（推荐写鲁迅的文章给同学们）。