语文：20鲁智深行侠桃花庄 优秀教案 六年级下册 鄂教版
六年级下册语文课件20.鲁智深行侠桃花庄_鄂教版 (共16张PPT)
谢谢同学们的精彩表现 再见
预习检查
1、把本课的生字词读熟。
2、把课文读流利，说说课文 讲了一件什么事？
字词乐园
窥 望 如若 寺庙 推辞 寒暄晌午 打搅 闷闷不乐 热情待客 山水秀丽
课文详解
体会人物的内心思想，感受人物的 精神形象 1、读课文第3 ~ 7 自然段，用“— ”画出描写鲁智深语言的句子。 2、思考：“闷闷不乐”这个词写出 了刘太公怎样的神情？
心灵感悟
将刘太公闷闷不乐的原因主 动揽到了自己头上，让刘太公主 动告诉他烦恼的真正原因，这是 一种聪明的表现。所以鲁智深是 一个粗中有细、知勇双全的侠士。
随堂练习
写出近义词。 萦绕（ ）委婉（ ） 赞叹（ ） 流泻（ ）抗争（ ） 舒缓（ ）
写出近义词。 萦绕（环绕）委婉（婉转） 赞叹（赞赏）
ห้องสมุดไป่ตู้
课文详解
3、从“看你闷闷不乐的样子”中体会到 鲁智深怎样的品格？ （观察细致，对人真诚热情） 4、鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗？ 他明知刘太公是个热情待客的人，为什么 还要这样说？从这句话中你又体会到什么 ？
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 4:30:27 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/132021/8/132021/8/13Aug-2113-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/132021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021
鄂教版小学六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》教案三篇
【导语】这篇课⽂是根据《⽔浒传》第四回《⼩霸王醉⼊销⾦帐花和尚⼤闹桃花庄》改编的。
讲述了花和尚鲁智深在前往东京⼤相国寺途中，因天⾊已晚，便借宿桃花庄刘太公家。
听闻桃花⼭上打家劫舍的⼤王要强逼刘太公⼩⼥成亲，便灵机⼀动，躲进新娘房间，假冒新娘，待那⼤王揭开床帐时，鲁智深拳脚相加，只打得那恶⼈乱叫。
鲁智深既惩治了恶⼈，⼜保护了刘太公的⼩⼥，是⼀个⾝⼿不凡⽽⼜富有智慧的侠⼠形象。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、学会12个⽣字。
2、正确、流利的朗读课⽂，并能准确地复述故事的内容。
3、了解鲁智深桃花庄⾏侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠⼠形象。
教学重难点： 了解鲁智深桃花庄⾏侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠⼠形象。
教学准备：了解《⽔浒传》。
教学设计： ⼀、齐声读题，从课题中你知道了什么？ 1、（谁？—鲁智深，⼲什么？—⾏侠，在什么地⽅？—桃花庄） 2、再读课题，你还想了解什么？ （鲁智深为什么要在桃花庄⾏侠？结果怎么样？） ⼆、初读课⽂，整体感知课⽂。
1、学⽣浏览课⽂，简要回答提出的问题，然后要求学⽣联系课题，概括课⽂的主要内容。
2、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的？ 三、体会⼈物的内⼼思想，感受⼈物的精神形象。
1、读课⽂第3 ~ 7 ⾃然段，⽤“—”画出描写鲁智深语⾔的句⼦。
2、指导学⽣朗读这些句⼦，注意从⼈物的语⾔中体会⼈物的内⼼，感受⼈物的形象。
⽰范指导： 鲁智深⼀听，⼼⾥觉得很奇怪，嘴⾥故意说：“看你闷闷不乐的样⼦，不会是因为我来打搅了你吧。
” （1）学⽣读句⼦，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情？ （2）从“看你闷闷不乐的样⼦”中体会到鲁智深怎样的品格？ （观察细致，对⼈真诚热情） （3）鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情待客的⼈，为什么还要这样说？从这句话中你⼜体会到什么？ （将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了⾃⼰头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是⼀种聪明的表现。
六年级语文下册 20《鲁智深行侠桃花庄》教案 鄂教版
20 鲁智深行侠桃花庄教学目标：1、学会12个生字。
（重点）2、正确、流利地朗读课文，并能准确复述故事内容（重点）3、理解课文内容，感受人物特点。
对人物有自己的评价。
（难点）教学过程：一、读题质疑，感知课文内容1、读课题，知道了什么？2、再读课题，还想了解什么？3、课题中告诉我们了主要人物和地点，还有一个核心词语，那就是行侠。
同学们，知道侠的意思吗？（依仗个人力量帮助被欺侮者的人或行为。
）我们就要通过这篇课文来感受鲁智深是怎样行侠桃花庄的？自读课文，看看课文主要写了些什么？注意自学生字词，在不太理解的地方做上记号。
二、初读感知1、学生自由朗读课文，自学。
2、检查交流。
（1）字音：寺庙、寒暄、晌午、打搅、（2）字形：揭（3）课文主要内容浏览课文，简洁回答提出的问题，联系课题，概括课文内容。
（准确、条理清楚的简单复述）课文主要记述了鲁智深离开了五台山文殊院往东京赶去的路上，投宿在桃花庄。
知道庄主人的女儿被一个打家劫舍的大王强娶成亲，要帮助劝导。
结果，鲁智深却在洞房花烛夜，把这个大王狠狠地揍了一顿。
（4）整体感受人物形象。
师：通过朗读课文，让你感受到鲁智深是个怎样的人？你是从文章哪些地方感受到的？（性格耿直、嫉恶如仇、行侠仗义、粗中有细、智勇双全）三、小结。
第二课时一、复习导入二、体会人物内心思想，感知人物精神形象1、读课文3-7自然段，用“——”画出描写鲁智深语言的句子。
2、指导朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物形象3、例如：鲁智深一听，心里觉得奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打扰了你吧？”（1）读句子，思考“闷闷不乐”写出了刘太公怎样的神情？（2）从“看你闷闷不乐的样子”体会到鲁智深怎样的品格？（3）鲁智深的到来“打扰”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情的人，为什么还要这样说？从这句话中体会到什么？（4）再读这句话，在朗读中想象人物的形象。
句子：鲁智深听了，想了想说：“既然这样，我倒有个办法，保管叫他回心转意，不再娶你的女儿。
小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板
小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板教学目标：1、学会12个生字，正确流利朗读课文。
2、了解课文内容，理清文章脉络。
3、感受鲁XX机智勇敢，富有智慧的侠士形象。
4、学习简练传神的人物语言描写。
重难点：感受鲁XX机智勇敢，富有智慧的侠士形象。
学习简练传神的人物语言描写。
教学过程：一、歌曲导入，揭示课题1、歌曲导入，引出人物。
2、齐读课题，抓住眼，理解“侠”的涵义。
3、针对课题质疑。
4、介绍鲁XX出身及背景。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，准字音，读通句子。
后思考：鲁XX什么行侠?怎么行侠?行侠的果如何?2、检查生字词。
3、说说鲁XX什么行侠?怎行侠?行侠的果如何?相机渗透“文短”的方法概括主要内容。
三、精读课文，感受人物形象1、自主学。
先默读课文37自然段，想一想，从鲁XX的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。
(出示自学提示)2、反交流(1)细品三“”抓住“故意”，他心理本来想说他却故意说抓住“打”，刘XX会认为是打搅吗?什么还要?分角色朗。
(2)细品“想一想”他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。
多种形式朗读，再现人物形象。
3、对比言(1)他对善良的刘XX一问再，而对打家劫舍的山大王却只了一句。
浏览课文811自然段，找出鲁智深的语言描写。
(2)品味“大喝一声”中人物的个性。
(3)在对比中深刻感受人物形象。
(4)补充拓展鲁智深语言描写。
四、总结全文、学习写法。
五、拓展延伸，情感升华1、简介水浒传，激发阅读兴趣。
2、升华感情。
最新鄂教版小学语文六年级下册《鲁智深行侠桃花庄》精品学案第1课时
《鲁智深行侠桃花庄》学案
一、学习目标
1.学会12个生字，理解词语意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能准确地复述故事内容。
3.理解课文内容，了解鲁智深在桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。
二、学习过程
1.填空，了解作者及作品。
（1）《鲁智深行侠桃花庄》选自，作者是
朝的。
（2）本文讲述了（谁）（在什么地方）
（做什么）的故事。
（3）鲁智深姓名，出家后法
名，人称。
说偈赐名曰：“灵光一点，价值千金。
佛法广大，赐名智深。
”
2.正音。
行侠豪爽仗义素不相识金氏屠户禅杖僧人半晌打搅
出嫁打家劫舍回心转意娶亲铁石心肠筵席喽啰揭开趁势
揪住夺路而逃
3.自读课文，思考全文分为几部分，各部分讲了什么？
全文共分部分：
第一部分：（）
第二部分：（）
第三部分：（）
第四部分：（）
4.通过自学，你觉得鲁智深是个怎样的人，哪些句子可以证明。
5.朗读课文，使用“手机”录音，分享给全班同学。
6.使用“手机”搜集相关视频。
小学语文教学案例：鲁智深行侠桃花庄
小学语文教学案例：鲁智深行侠桃花庄鲁智深，是《水浒传》中的一名英雄人物，他是从梁山泊流放出来的一名勇猛无畏的好汉。
他以武艺高强、仗义疏财、贪吃贪酒、性格豪放为标志，成为了受到众多孩子喜爱的形象之一。
在小学语文教学中，鲁智深的形象可以为孩子们带来许多启示和教育。
本文将结合教孩子如何做人的原则为主线，以鲁智深的形象为主题，探讨小学语文教学中的案例分析，希望大家可以从中受到启示和教育。
一、教学目标1、提高学生的阅读能力。
2、培养学生的正确价值观。
3、引导学生热爱生活，积极向上。
二、教学重点1、通过教学案例，帮助学生掌握鲁智深的形象特点。
2、把握教学案例中蕴含的做人道理，引导学生学会做人。
三、教学难点1、教学案例的设计，使学生全面、准确地掌握鲁智深的人物形象。
2、教学案例的分析和解读，使学生深刻理解做人的道理，切身体会做人的意义。
三、教学方法1、师生讨论法。
通过老师带领全班学生热烈讨论，让学生在活跃讨论和交流中学习。
2、演示法。
通过教学案例的演示和讲解，让学生获得全面的知识和技能。
四、教学准备1、教材：《水浒传》2、多媒体教学技术3、课件4、反馈问卷五、教学流程1、导入让学生看一段电影《水浒传》的视频片段，引发学生关于鲁智深的印象和想法。
提问：你们对鲁智深这个人物有什么印象？2、学习让学生在小组中研究鲁智深的人物形象，分析其性格特点和行侠仗义的行为。
然后组长向全班汇报。
3、分析让学生大声朗读教学案例，分析其中的人物形象和做人道理。
在教师引导下，全班学生共同分析，分享自己的观点。
4、总结让学生根据自己的认识，总结出教学案例中的做人道理。
教师可以根据学生的反馈，补充一些必要的观点。
5、评价通过反馈问卷对课堂效果进行评价，可以帮助教师了解并优化教学过程。
六、教学案例鲁智深行侠桃花庄桃花庄的校场里，正多少几个吃呕吐的客人在争夺牛肉，旁边有个三十左右的壮汉，面露喜色，对桃花庄内的众人说：“有人信我醉了吗？”众人摇头笑道：“并没有。
鄂教版六年级语文下册《20鲁智深行侠桃花庄》课件
智深拍了拍胸脯说：“这件事不敢动太公千金的心
思。”
想了想 说：“既然这样， 智深听了， 我倒有个办法，保管叫他回心转意，不 再娶你的女儿。我在五台山学过如何劝 人，就算是铁石心肠的人，也能把他说 动。今晚叫你女儿藏起来，我到你女儿 房里去劝他。”
智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里 故意 说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打
搅了你吧。”
粗中有细、有勇有谋
原来太公只有一个女儿，今年才19 岁。因被附近桃花山上一个打家劫舍的 大王看上了，今晚就要来成亲。太公说
：“连官军都拿他没办法，我只好依他
，因此烦恼。”
智深问：“庄上今夜有什么事吧？”太 公摇摇头说：“不是你出家人能管的事。” 智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说： “看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了 你吧。”太公说：“哪里哪里。只是因为今晚我 家小女招夫，因此烦恼。” 智深听了哈哈大笑：“太公你真是个痴人 ，女儿出嫁烦恼什么？”太公叹了口气说： “唉，师父你不知道，这门亲事是不情愿的 。”
想了想 说：“既然这样， 智深听了， 我倒有个办法，保管叫他回心转意，不 再娶你的女儿。我在五台山学过如何劝 人，就算是铁石心肠的人，也能把他说 动。今晚叫你女儿藏起来，我到你女儿 房里去劝他。”
太公说：“师父，请不要见怪！ 他们不知道您是从五台山来的。我 从来都敬信佛天三宝，虽我庄上今 夜有事，姑且留师父歇一晚。”
通过朗读课文，让你感受到鲁智深是 一个人怎样的人？你是从哪里看出来 的？
性格耿直、嫉恶如仇、行 侠仗义、粗中有细、智勇 双全。
读课文3~7自然段，画出 描写鲁智深语言的句子。
智深问：“庄上今夜有什么事吧？”太 公摇摇头说：“不是你出家人能管的事。” 智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说： “看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了 你吧。”太公说：“哪里哪里。只是因为今晚我 家小女招夫，因此烦恼。” 智深听了哈哈大笑：“太公你真是个痴人， 女儿出嫁烦恼什么？”太公叹了口气说： “唉，师父你不知道，这门亲事是不情愿 的。”
最新《鲁智深行侠桃花庄》小学六年级语文教案范文大全
最新《鲁智深行侠桃花庄》小学六年级语文教案范文大全这篇课文是根据《水浒传》第四回《小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花庄》改编的.讲述了花和尚鲁智深在前往东京大相国寺途中,因天色已晚,便借宿桃花庄刘太公家.听闻桃花山上打家劫舍的大王要强逼刘太公小女成亲,便灵机一动,躲进新娘房间,假冒新娘,待那大王揭开床帐时,鲁智深拳脚相加,只打得那恶人乱叫.鲁智深既惩治了恶人,又保护了刘太公的小女,是一个身手不凡而又富有智慧的侠士形象.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板,欢迎大家阅读!小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板一教学目标:1、学会12个生字.2、正确、流利的朗读课文,并能准确地复述故事的内容.3、了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象.教学重难点:了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象.教学准备:了解《水浒传》.教学设计:一、齐声读题,从课题中你知道了什么?1、(谁?—鲁智深,干什么?—行侠,在什么地方?—桃花庄)2、再读课题,你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)二、初读课文,整体感知课文.1、学生浏览课文,简要回答提出的问题,然后要求学生联系课题,概括课文的主要内容.2、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?三、体会人物的内心思想,感受人物的精神形象.1、读课文第3 ~ 7 自然段,用“—”画出描写鲁智深语言的句子.2、指导学生朗读这些句子,注意从人物的语言中体会人物的内心,感受人物的形象.示范指导:鲁智深一听,心里觉得很奇怪,嘴里故意说:“看你闷闷不乐的样子,不会是因为我来打搅了你吧.”(1)学生读句子,思考:“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致,对人真诚热情)(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人,为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上,让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因,这是一种聪明的表现.所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士.)(4)再读鲁智深的这句话,在朗读人物语言中想象人物的形象.3、指导学生按照上面的学习方法,体会鲁智深其他的语言,感悟鲁智深的精神形象.四、演绎故事,再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分,边读边琢磨人物的动作神态.2、扮演角色,演绎“行侠”情节.3、学生自主评价各个角色的表演情况4、引导学生通过评价,再给人物画像,让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象.小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板二第一课时教学内容1、学习生字词.2、了解课文的主要内容.预设目标1、学会12个生字2、正确、流利的朗读课文,并能准确地复述故事的内容.教学重难点了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学准备了解《水浒传》教学过程一、齐声读题,从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深,干什么?—行侠,在什么地方?—桃花庄)二、再读课题,你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)三、学生浏览课文,简要回答提出的问题,然后要求学生联系课题,概括课文的主要内容.四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?第二课时教学内容复述课文内容预设目标了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学重难点鲁智深是个怎样的人?教学准备了解《水浒传》教学预案一、体会人物的内心思想,感受人物的精神形象1、读课文第3 ~ 7 自然段,用“—”画出描写鲁智深语言的句子.2、指导学生朗读这些句子,注意从人物的语言中体会人物的内心,感受人物的形象.示范指导:智深一听,心里觉得很奇怪,嘴里故意说:“看你闷闷不乐的样子,不会是因为我来打搅了你吧.”(1)学生读句子,思考:“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致,对人真诚热情)(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人,为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上,让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因,这是一种聪明的表现.所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士.(4)再读鲁智深的这句话,在朗读人物语言中想象人物的形象.3、指导学生按照上面的学习方法,体会鲁智深其他的语言,感悟鲁智深的精神形象.二、演绎故事,再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分,边读边琢磨人物的动作神态.2、扮演角色,演绎“行侠”情节.3、学生自主评价各个角色的表演情况4、引导学生通过评价,再给人物画像,让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象.小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板三教学目标:1、学会12个生字,正确流利朗读课文.2、了解课文内容,理清文章脉络.3、感受鲁智深机智勇敢,富有智慧的侠士形象.4、学习作者简练传神的人物语言描写.重难点:感受鲁智深机智勇敢,富有智慧的侠士形象.学习作者简练传神的人物语言描写.教学过程:一、歌曲导入,揭示课题1、歌曲导入,引出人物.2、齐读课题,抓住题眼,理解“侠”的涵义.3、针对课题质疑.4、介绍鲁智深出身及背景.二、初读课文,整体感知1、自读课文,读准字音,读通句子.读后思考:鲁智深为什么行侠?怎么行侠?行侠的结果如何?2、检查生字词.3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容.三、精读课文,感受人物形象1、自主学习.先默读课文3——7自然段,想一想,从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来,并说说你从中感受到什么,写下批注后与小组交流.(出示自学提示)2、反馈交流(1)细品三“问”抓住“故意说”,他心理本来想说…… 他却故意说……抓住“打搅”,刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?分角色朗读.(2)细品“想一想”他在想什么?创设情境,品味语言中刻画的人物个性.多种形式朗读,再现人物形象.3、对比语言(1)他对善良的刘太公一问再问,而对打家劫舍的山大王却只说了一句话.浏览课文8——11自然段,找出鲁智深的语言描写.(2)品味“大喝一声”中人物的个性.(3)在对比读中深刻感受人物形象.(4)补充拓展鲁智深语言描写.四、总结全文、学习写法.五、拓展延伸,情感升华1、简介《水浒传》,激发阅读兴趣.2、升华感情.板书设计:鲁智深行侠桃花庄粗中有细听语言智勇双全《鲁智深行侠桃花庄》小学语文六年级教案范文相关文章:1.小学六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》教案范文2.小学四年级语文《幸福是什么》教案范文3.小学六年级语文《南沙卫士》教案范文三篇4.小学六年级语文《黑孩子罗伯特》精品教学设计。
鄂教版小学六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》教案
鄂教版小学六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》教案教学背景本节课是小学六年级下册语文第二单元的第一课，教学内容为鲁智深行侠桃花庄。
本课时重点讲解鲁智深这一角色形象。
教学目标1.学生能够理解鲁智深的性格特点。
2.学生能够对鲁智深在桃花庄的行为进行分析。
3.学生能口试默写文章中的生词和短语。
教学重难点1.鲁智深的性格特点。
2.鲁智深在桃花庄的行为分析。
教学过程导入1.通过问答来回顾上一课时的教学内容。
2.引入本节课时的主要内容——鲁智深行侠桃花庄。
学生阅读1.学生自主阅读文章《鲁智深行侠桃花庄》。
2.学生有重点地读文章，重点关注鲁智深的性格特点，以及在桃花庄中的行为。
3.学生在阅读后，能够结合问题进行讨论，对文章的理解更加深入。
鲁智深的性格特点1.老实朴实：通过文中的描述，学生应该能够感受到鲁智深的老实朴实的性格。
2.善良勇敢：鲁智深对桃花庄中的事情表现出了比较勇敢的精神。
3.正义感强：鲁智深对于杨雄斗殴这一事件的态度，反映出了他强烈的正义感。
鲁智深在桃花庄的行为分析1.与众人发生冲突：鲁智深在桃花庄中，与许多人发生了冲突。
这些争吵，在一定程度上反映了鲁智深的性格特点。
2.解救曾头陀：在桃花庄中，鲁智深能够听到曾头陀的求救声，并决定孤身前往解救。
3.暴打杨雄：鲁智深对于杨雄斗殴这一事件的态度非常强烈，他通过暴打杨雄来表明自己对于正义的认可。
讲解生词和短语1.前方：指路途前面的地方，或地位、时间等方面的前面。
2.种田：指农村佃户将租种土地用于种植农作物。
3.安详：指安静、平和，没有烦恼和忧虑。
4.侠义：指忠于正义的行为。
讨论与练习1.学生可以进行角色扮演活动，将自己变成文章中的角色，进行口头表演。
2.学生可以根据故事情节，探讨鲁智深为何去救曾头陀。
教学总结通过本课的教学，学生能够理解鲁智深的性格特点，以及在桃花庄中的行为分析。
同时，学生对生词和短语的理解更加深入，目的达到预期效果。
鄂教版小学语文六年级下册鲁智深行侠桃花庄
鲁智深一听，心里觉得奇怪，嘴里故 意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因 为我来打扰了你吧？”
鲁智深听了，想了想说：“既然这样， 我倒有个办法，保管叫他回心转意，不再 娶你的女儿。我在五台山学过如何劝人， 就算是铁石心肠的人，也能把他说动。今 晚叫你女儿藏起来，我到你女儿房里去劝 他。”
智深在帐子里听了，忍住笑，不出一声。 等那大王揭开床帐，探进头来，智深趁势揪 住他的头巾，一把便拖下床来。那大王正要 挣扎，鲁智深的拳头早已打了下来，打得大 王直叫：“为什么打老公？”智深大喝一声： “叫你认你的老婆！”一顿拳脚，打得那大 王乱叫。
首先，了解刘太公心中的烦恼。 然后，冒充刘太公的女儿，巧妙装成新娘。 第三，待大王前来迎娶的时候，拳脚痛击 大王。 最后，直到这帮坏人夺路而逃，保住了刘 太公的小女儿，消除了刘太公心中的烦恼。
鄂 教 版 小 学 语 文 六 年 级 下 册
鲁 智 深 行 侠 桃 花 庄
合作群学： 1.快速浏览课文3-7自然段，用“——”画出描写 鲁智深语言的句子。从语言描写中你体会到鲁智深 是怎样的人？ 2.组内交流：先由A指导C、D交流，B再进行补充， 最后由A代表小组向全班汇报。 3.全班汇报：各小组选一句进行全班汇报。按照1. 读2.讲解3.再读的顺序进行交流。
通过朗读课文，让你感受到鲁智深是个怎 样的人？你是从文章哪些地方感受到的？
性格耿直 嫉恶如仇 行侠仗义 粗中有细 智勇双全
独立自学： （1）刘太公为什么会相信鲁智深能劝说山大王？ （2）说说鲁智深是怎样帮助刘太公的？
鲁智深听了，想了想说：“既然这样， 我倒有个办法，保管叫他回心转意，不再 娶你的女儿。我在五台山学过如何劝人， 就算是铁石心肠的人，也能把他说动。今 晚叫你女儿藏起来，我到你女儿房里去劝 他。”
语文鄂教版六年级下册 《鲁智深行侠桃花庄》学案——第2课时
《鲁智深行侠桃花庄》学案
一、学习目标
1.理解重点词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能准确地复述故事内容。
3.理解课文内容，了解鲁智深在桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的
侠士形象。
4.领悟作者通过语言和动作描写塑造人物形象的写作手法，并能学以致用。
二、学习过程
1.鲁智深行侠桃花庄的起因是什么？
2.鲁智深行侠桃花庄的发展是什么？
3.鲁智深行侠桃花庄的高潮和结果是什么？
4.本文主要通过描写和描写塑造了一个、、的鲁智深。
仿照此写法，塑造一个你熟悉的人物。
5.以小组为单位，复述故事。
也可分角色扮演。
6.使用“学乐师生”APP录制小组复述故事的精彩视频，分享给全班同学。
鄂教版六年级语文下册教案鲁智深行侠桃花庄
鄂教版六年级语文下册教案鲁智深行侠桃花庄课程背景本课为鄂教版六年级语文下册中的一节课，教材中该单元讲述了民间故事和民间英雄，其中鲁智深为我们了解民间英雄提供了一个很好的例子。
同时，课文也涉及到“行侠仗义”的道德教育，引导学生做一个忠诚、勇敢、有爱心的好孩子。
教学目标知识与技能1.了解民间英雄鲁智深，了解民间故事《水滸传》中鲁智深的故事情节。
2.初步理解“行侠仗义”的道德意义，了解道德属于中华传统文化的一部分。
情感、态度与价值观1.培养学生的爱国情感和民族自豪感。
2.培养学生积极向上的人生态度，引导学生将鲁智深的精神运用到生活中。
教学重点明确“行侠仗义”的含义，了解鲁智深的故事情节和精神。
教学难点1.让学生忘记《水浒传》中鲁智深的搞笑形象，认识他真正的英雄精神。
2.让学生掌握“行侠仗义”的道德意义，能够运用到现实生活中。
教学过程教学步骤第一步：引入新课在黑板上画一朵桃花，引导学生讲述“桃花源记”，了解“桃花庄”的由来。
然后引出本节课的故事角色——鲁智深。
第二步：了解鲁智深教师通过PPT、黑板等方式，介绍鲁智深的形象、性格特点、生平事迹等，让学生了解鲁智深是民间传说中的英雄人物。
第三步：阅读课文带领学生一起阅读教材中的《拼命三娘救夫》课文，通过阅读认识鲁智深的英雄形象及他所展示的“行侠仗义”的精神。
第四步：道德启发通过课文内容，向学生简单解释“行侠仗义”的概念和意义，并分析鲁智深的行为，让学生了解什么是“行侠仗义”。
第五步：情感引导通过教师引导，让学生思考一些场景，例如在学校中被同学欺负时应该如何做等，引导学生学习鲁智深的精神并能够将其运用到实际生活中。
教学方法探究式教学法通过引导学生思考等方式，让学生主动思考和探究鲁智深的形象和精神。
合作学习法让学生在小组合作中讨论鲁智深形象和行侠仗义的概念，促进互动交流和同伴学习。
教学资源1.课本。
2.课件PPT。
3.黑板。
教学评价教学效果评价标准通过教学问答、课堂讨论等方式，考核学生对鲁智深的认知和道德概念理解情况，学生是否能够把道德准则融入到实践中。
20、鲁智深行侠桃花庄教学设计
20、鲁智深行侠桃花庄教学设计第一课时教学目的：1、学会12个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、理解课文内容，理清文章脉络。
4、初步感受鲁智深的人物形象。
教学重点：理解课文内容，理清文章脉络。
教学难点：初步感受鲁智深的人物形象。
教学过程：一、谈话导入。
1、出示鲁智深图片，看到这个人的图片，你有怎样的印象？2、介绍〈〈水浒传〉〉，并介绍小说中的人物鲁智深。
3、师述：今天我们学习的课文就根据小说的第四回改编的。
齐读课题。
二、初读课文。
1、认读词语。
2、理请小说的顺序。
〔1〕学生默读课文，按故事开展的顺序把课文分成几个局部。
〔2〕交流反应。
第一局部〔第1-2自然段〕：鲁智深前往东京大相国寺的途中，因天色已晚，决定借宿桃花庄。
第二局部〔第3-7自然段〕：鲁智深理解到刘太公的小女被恶人强逼成亲的事后，决定帮助他们。
第三局部〔第8-10自然段〕：鲁智深假扮新娘，痛打山大王。
第四局部：〔第11自然段〕：鲁智深痛打山大王，吓跑喽罗，解除了刘太公心头的烦恼。
三、学习课文第一局部，初步体会人物形象。
1、自由读课文介绍和第一局部，考虑：为什么“智深一路上不投寺庙，只住客店。
〞？2、交流读书感受。
3、师读第一自然段，齐读第二自然段。
4、鲁智深是怎样在桃花庄行侠的呢？我们下节课接着学习。
四、学习生字。
第二课时教学目的：1、流利有感情地朗读课文。
2、感受鲁智深机智英勇，富有智慧的侠士形象，更深入地理解“侠〞的意义。
3、学习作者简练准确传神的人物语言、神态、动作描写。
教学重点：感受鲁智深机智英勇，富有智慧的侠士形象。
教学难点：学习作者简练准确传神的人物语言、神态、动作描写。
教学过程：一、复习导入。
1、上节课我们知道鲁智深从五台山出来，一路上不住寺庙，只投客店。
这一天，因天色已晚，他打算投住桃花庄。
这也便是故事“鲁智深行侠桃花庄〞的起因。
侠，在字典里的解释是：仗着自己的力量帮助被欺侮的人或行为。
那么鲁智深是怎么行侠的呢？他用自己怎样的力量帮助桃花庄刘太公及女儿？〔板书：侠〕二、品读课文，进一步理解鲁智深，体会“侠〞的含义。
小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案
小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1了解《水浒传》中鲁智深的形象特点及桃花庄的故事背景。
1.2学会分析鲁智深行侠仗义的精神品质。
1.3能够通过阅读课文，理解文章大意，把握故事情节。
2.过程与方法：2.1通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。
2.2通过角色扮演，提高学生的表达能力和创造力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱传统文化，尊重英雄人物的品质。
3.2培养学生具有正义感，勇于担当的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1鲁智深的形象特点及桃花庄的故事背景。
1.2鲁智深行侠仗义的精神品质。
2.教学难点：2.1对《水浒传》的整体理解。
2.2分析鲁智深行侠仗义的具体表现。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍《水浒传》及鲁智深的形象特点。
1.2学生分享自己了解的鲁智深故事。
2.课文阅读与理解2.1学生自主阅读课文，了解故事情节。
2.2教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析鲁智深的形象3.1学生分组讨论，分析鲁智深的形象特点。
4.分析鲁智深行侠仗义的精神品质4.1学生再次阅读课文，找出鲁智深行侠仗义的具体表现。
5.角色扮演5.1学生分组，分别扮演鲁智深、桃花庄庄主等角色。
5.2各组进行角色扮演，展示鲁智深行侠仗义的故事。
5.3全班同学评价各组表现，教师点评。
6.2学生分享自己的收获，教师点评并给予鼓励。
四、课后作业1.根据本节课的学习，写一篇关于鲁智深行侠仗义的短文。
2.课外阅读《水浒传》其他章节，了解其他英雄人物的故事。
五、教学反思1.本节课学生对鲁智深的形象特点有了更深入的了解，能够分析其行侠仗义的精神品质。
2.通过角色扮演，学生表达能力得到了提高，同时也培养了合作学习的能力。
3.课后作业的布置，有助于学生巩固所学知识，拓展阅读面。
4.在今后的教学中，要更加注重培养学生的创造力和表达能力，提高他们对传统文化的热爱。
重难点补充：1.教学重点：1.1在分析鲁智深形象时，教师可以这样引导对话：“同学们，你们觉得鲁智深在故事中表现得怎样？他有哪些特点让我们印象深刻呢？”1.2在探讨鲁智深行侠仗义的品质时，教师可以这样提问：“请大家想想，鲁智深在桃花庄的行为，哪些地方体现了他的正义感和仗义精神？”2.教学难点：2.1为了帮助学生理解《水浒传》的整体背景，教师可以插入这样的解释：“《水浒传》是一部描写梁山好汉的古典小说，鲁智深是其中的一个重要人物。
鄂教版小学六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》课件【三篇】
鄂教版小学六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》课件【三篇】导读：本文鄂教版小学六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】第一课时教学内容1、学习生字词。
2、了解课文的主要内容。
预设目标1、学会12个生字2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。
教学重难点了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学准备了解《水浒传》教学过程一、齐声读题，从课题中你知道了什么？（谁？—鲁智深，干什么？—行侠，在什么地方？—桃花庄）二、再读课题，你还想了解什么？（鲁智深为什么要在桃花庄行侠？结果怎么样？）三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。
四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的？第二课时教学内容复述课文内容预设目标了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学重难点鲁智深是个怎样的人？教学准备了解《水浒传》教学预案一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象1、读课文第3~7自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。
2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。
示范指导：智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。
”（1）学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情？（2）从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格？（观察细致，对人真诚热情）（3）鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说？从这句话中你又体会到什么？（将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。
所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。
（4）再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。
3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。
鄂教版六年级语文下册教案鲁智深行侠桃花庄
鄂教版六年级语文下册教案: 鲁智深行侠桃花庄一、教学目标1.能正确朗读课文并理解鲁智深的故事情节；2.了解鲁智深的人物形象及其价值观念； 3.通过角色扮演、语言表演等活动，学习如何关爱他人，勇于承担责任，敢于担当行侠仗义的行为准则和关注社会公共事务的思想觉悟。
二、教学重难点重点1.了解主人公鲁智深的形象及其价值观；2.通过语言表演学习如何行侠仗义；3.掌握部分戏曲基本礼仪与技巧。
难点1.如何将其中的言辞和形象表演的动作融会贯通；2.在表演过程中如何深入挖掘主人公情感世界，穿插相关的社会常识与思想启蒙。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师播放“水浒传”的片段，呈现出鲁智深的形象特点。
2.复述故事情节（20分钟）听课在《水浒传》中关于鲁智深的故事。
这时，教师应注意帮助学生了解情节发展，人物性格和精神境界。
3.展示形象及情感世界（20分钟）结合鲁智深的人物形象，利用照片、音乐、舞蹈和语言表演等形式，让学生感受鲁智深的真实情感世界，深入挖掘其角色特点，增强学生的情感体验和参与度。
4.角色扮演和戏曲表演（40分钟）分配角色，让学生通过角色扮演将故事情节再现。
让学生学习到如何关爱他人，勇于承担责任，敢于担当行侠仗义的行为准则和关注社会公共事务的思想觉悟。
要求学生在表演过程中深入挖掘主人公情感世界，穿插相关的社会常识与思想启蒙。
5.总结（10分钟）总结学习到的知识和技巧，加强对情感世界和行为准则的理解。
四、教学评价1.针对本课教学的基本架构、教学活动的设计，落实了学科内容、过程、质量、发展的目标；2.通过表演的方式，使学生了解社会舞台，具有自主思考问题的能力；3.引导学生成为主人公的角色，并了解其角色特点，增强学生的信息素养；4.通过角色扮演、语言表演等活动，让学生学到如何关爱他人，勇于承担责任，敢于担当行侠仗义的行为准则和关注社会公共事务的思想觉悟。
鄂教版六年级语文下册教案: 鲁智深行侠桃花庄-结束。
六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》教案
六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》教案教学目的：⑴学会12个生字。
⑵正确、流利的朗诵课文，并能精确地复述故事的内容。
⑶了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富裕智慧的侠士形象。
教学重难点：了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富裕智慧的侠士形象。
教学准备：了解《水浒传》。
教学教案：一、齐声读习题，从课习题中你知道了什么?⑴(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)⑵再读课习题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)二、初读课文，整体感知课文。
⑴学生阅读课文，简要答复提出的问习题，然后要求学生联络课习题，概括课文的主要内容。
⑵说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?三、领会人物的心田思想，感受人物的精神形象。
⑴读课文第3 ~ 7 自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。
⑵指导学生朗诵这些句子，注意从人物的语言中领会人物的心田，感受人物的形象。
示范指导：鲁智深一听，心里觉得很奇异，嘴里成心说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打扰了你吧。
”(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神气?(2)从“看你闷闷不乐的样子”中领会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真挚热情)(3)鲁智深的到来“打扰”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又领会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪慧的表现。
所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。
)(4)再读鲁智深的这句话，在朗诵人物语言中想象人物的形象。
⑶指导学生依照上面的学习方法，领会鲁智深其他的语言，心得鲁智深的精神形象。
四、演绎故事，再现侠义英雄气概。
⑴精读鲁智深行侠仗义的局部，边读边推敲人物的动作神态。
⑵扮演角色，演绎“行侠”情节。
⑶学生自主评价各个角色的表演情况⑷引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。
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20 鲁智深行侠桃花庄
教学目标：
1、学会12个生字。
（重点）
2、正确、流利地朗读课文，并能准确复述故事内容（重点）
3、理解课文内容，感受人物特点。
对人物有自己的评价。
（难点）教学过程：
一、读题质疑，感知课文内容
1、读课题，知道了什么？
2、再读课题，还想了解什么？
3、课题中告诉我们了主要人物和地点，还有一个核心词语，那就是行侠。
同学们，知道侠的意思吗？（依仗个人力量帮助被欺侮者的人或行为。
）我们就要通过这篇课文来感受鲁智深是怎样行侠桃花庄的？自读课文，看看课文主要写了些什么？注意自学生字词，在不太理解的地方做上记号。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文，自学。
2、检查交流。
（1）字音：寺庙、寒暄、晌午、打搅、
（2）字形：揭
（3）课文主要内容
浏览课文，简洁回答提出的问题，联系课题，概括课文内容。
（准确、条理清楚的简单复述）
课文主要记述了鲁智深离开了五台山文殊院往东京赶去的路上，投宿在桃花庄。
知道庄主人的女儿被一个打家劫舍的大王强娶成亲，要帮助劝导。
结果，鲁智深却在洞房花烛夜，把这个大王狠狠地揍了一顿。
（4）整体感受人物形象。
师：通过朗读课文，让你感受到鲁智深是个怎样的人？你是从文章哪些地方感受到的？（性格耿直、嫉恶如仇、行侠仗义、粗中有细、智勇双全）
三、小结。
第二课时
一、复习导入二、体会人物内心思想，感知人物精神形象
1、读课文3-7自然段，用“——”画出描写鲁智深语言的句子。
2、指导朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物形象
3、例如：鲁智深一听，心里觉得奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打扰了你吧？”
（1）读句子，思考“闷闷不乐”写出了刘太公怎样的神情？（2）从“看你闷闷不乐的样子”体会到鲁智深怎样的品格？（3）鲁智深的到来“打扰”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情的人，为什么还要这样说？从这句话中体会到什么？
（4）再读这句话，在朗读中想象人物的形象。
句子：鲁智深听了，想了想说：“既然这样，我倒有个办法，保管叫他回心转意，
不再娶你的女儿。
我在五台山学过如何劝人，就算是铁石心肠的人，也能把他说动。
今晚叫你女儿藏起来，我到你女儿房里去劝他。
”（1）学生自主汇报。
（2）从这一段语言描写，你觉得鲁智深是怎样的人？（有勇有谋的人）联系下文，他真的劝了吗？（没有，点读10、11自然段。
）你觉得他这样做对吗？（对不同的人不同的方法，像这样官军都管不了的恶人，只能用这样的恶法。
）
（3）指导朗读
4、自己读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。
读读说说做做。
三、回到全文，练习准确形象地复述故事
1、再次自由读全文，将对鲁智深的理解放到文章中去，将自己特别感兴趣的部分多读几遍，想象当时的情形，用书中的语言，自己的口气说说。
2、同坐之间互相说说
3、指名复述故事
二、总结介绍《水浒传》，提示课外拓展阅读
《|水浒传》，明代长篇小说，施耐庵著。
……（见教参154）
三、识记字形，完成作业。