《望庐山瀑布》教学反思——张光容
《望庐山瀑布》教学反思.doc
《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》教学反思怎么写?我已经为您收集了相关的范文，希望对大家有帮助!《望庐山瀑布》教学反思(一)《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上了解瀑布是多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。
当课刚开始的时候，我想让孩子们欣赏了许多不同地区的瀑布的画面，让学生说说，你看到这些画面你知道了什么?你想说些什么?给你的感觉怎么样?(让学生说一说)很美、很壮观、很好看等等，学生就体会到了作者李白所要表达的思想感情。
接着就是重点学习这首诗。
让学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画配合手势或图片理解"生紫烟";"三千尺"是作者用夸张的方法，"银河落九天"是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。
之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。
在熟读的基础上成诵。
最后介绍作者。
这么美丽的诗歌是谁写的呢?你对李白了解多少?你还学过他的什么诗歌?结合以前学过的诗句和拓展诗《秋浦歌》体会李白夸张写法特点。
通过提问的方式，让学生记住李白。
受到很好的学习效果。
《望庐山瀑布》教学反思(二)《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。
一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。
那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。
多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。
望庐山瀑布 小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思(3篇)
望庐山瀑布小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思（3篇）李白(701～762)，字太白，号青莲居士。
是屈原之后较具个性特色、较伟大的浪漫诗人。
有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是可爱的小编给大家收集的小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思（较新3篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
望庐山瀑布教案篇一教学目标：1. 会认庐、炉、紫、遥、川、疑6个字。
2. 熟读古诗，会背诵古诗。
3. 在背诵的过程中，展开想象，感悟诗中所描绘的景象。
教学重点：1、认识生字。
2、感悟朗读和背诵古诗。
教学难点：从读中感悟诗歌中所描绘的景象。
教学准备：生字卡片教学时间：1课时教学过程：一、导入：在前几节课中，我们学习了叶圣陶爷爷的作品《瀑布》。
今天，我们再来学习一首唐朝诗人李白的诗作《望庐山瀑布》。
领略一下庐山瀑布雄奇壮丽的景色。
板书诗名望庐山瀑布（李白）全班齐读诗名。
二、初读古诗：1、师范读古诗。
2、同学们，你们想读吗？想读好吗？那就一定要读准字音。
（学生自读古诗，读准字音，读通顺诗句，把课后的生字多读几遍。
）3、（出示生字卡片）指名认读生字，重点指导：紫、川、疑。
4、带着正确读音再读古诗。
5、指名读古诗，集体评议。
三、自读自悟。
1、每一首古诗都是一幅美丽的画面，是一首动听的歌曲。
咱们再来读一读这首古诗，看看是怎样美丽的画面、动听的歌曲。
（学生再次自由朗读古诗）2、说说读了这首古诗后，你知道了些什么？还有什么不理解的？（学生质疑）3、这首诗到底写的是什么？答案就在诗里呢？再去读读古诗，与小组里的同学交流一下。
4、小组汇报，教师相机讲解。
⑴重点词句。
香庐：在此指庐山的香炉峰，形状尖圆，像座香炉，由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。
遥看：从远处望。
瀑布挂前川：瀑布像一条巨大的白练从悬崖挂到前面的河流上。
飞流：瀑布凌空而出，喷涌飞泻。
《望庐山瀑布》教学反思
一、在理解诗句时应给学生更多的诵读是时间。让血生在杜仲去理解、区感悟、区体会。回家后潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句，其实，这两句是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。
二、时间安排不够合理，前松后紧。在“在品诗悟情”这一环节华的时间少了。有点匆匆带过的感觉，今后，在教学设计时应该考虑更细些。
语文教学反思
姓名
***
任教学科
语文
专业技术职务
小教高级
时间
2015年5月28日
反思类别教学反思课题来自《望庐山瀑布》教学反思
整体描述观察、感受，对制定计划、实施有关各种计划计划的情况加以归纳、整理；整体描述过程和结果勾画出多侧面的行动过程与解释。（对行动过程和结果做出判断、对有关现象的原因做出分析、解释找出与结果的不一致性，从而决定基本设想，总体计划和下一步行动计划是否需要修正，应作哪些修正和调整。）
庐山瀑布，是多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态。
此外，我觉得这首诗有一定的难度，五让孩子们结合图片逐句理解诗意。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意。
《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》教学反思(一)《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上了解瀑布是多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。
另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。
对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。
后面理解“拱手”这个词时，让学生来做做这个动作，怎么做呢?古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告别。
教师当场示范讲解，形象直观，帮助学生理解了词语。
体现了双主体这一教学原则，教师引导学生推理、分析，学生动手操作、体验辅以积极思考，使得整堂课富于生机并能体现自然学科的特色。
当课刚开始的时候，我想让孩子们欣赏了许多不同地区的瀑布的画面，让学生说说，你看到这些画面你知道了什么?你想说些什么?给你的感觉怎么样?(让学生说一说)很美、很壮观、很好看等等，学生就体会到了作者李白所要表达的思想感情。
接着就是重点学习这首诗。
让学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画配合手势或图片理解“生紫烟”;“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。
之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。
在熟读的基础上成诵。
最后介绍作者。
这么美丽的诗歌是谁写的呢?你对李白了解多少?你还学过他的什么诗歌?结合以前学过的诗句和拓展诗《秋浦歌》体会李白夸张写法特点。
通过提问的方式，让学生记住李白。
受到很好的学习效果。
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。
采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。
古诗《望庐山瀑布》教学反思
古诗《望庐山瀑布》教学反思
在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，我深感诗人李白运用浪漫主义手法，描绘庐山瀑布的壮观景象，给学生们带来了深刻的感受。
然而，在教学中也存在一些反思的地方。
首先，学生对于古诗的理解可能受到时代背景和文化差异的影响，因此需要更多的导入和解读工作。
在教学中，可以通过介绍李白的生平、浪漫主义的艺术特点，以及庐山的地理环境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和表达。
其次，教学过程中可以采用多媒体手段，如图片、音频等，展示庐山瀑布的实景，以激发学生的想象和感受。
通过直观的展示，学生更容易深入体验诗歌所描绘的美景，加深对诗意的理解。
另外，诗歌欣赏可以结合一些互动性的教学方式，例如让学生模拟庐山瀑布的声音，感受水的流动，增强对诗歌的亲身体验。
也可以组织小组讨论，分享每个人对于诗歌的个人理解，促进学生在交流中不断深化对诗歌的理解。
总体而言，在教学《望庐山瀑布》时，需要注重学生的情感体验，引
导他们通过多元化的方式深入理解古诗的内涵，从而更好地领略诗歌的艺术之美。
同时，也要关注学生的文化背景，通过有针对性的讲解，帮助他们更好地理解和欣赏这首优美的古诗。
望庐山瀑布的教学反思三篇
望庐山瀑布的教学反思三篇 篇一：望庐山瀑布 教学反思 《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香 炉峰升起紫色的云雾。
一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来， 好像一条大 河挂在山前。
那长长的瀑布飞快地直往下泻， 真让人以为那是银河从九重天外落 了下来。
多么壮观的景象啊!诗人李白 运用极其夸张的浪漫主义创作手法， 再现了庐山瀑布的雄伟壮丽， 尽情抒发 了对大自然的赞美之情。
我在仔细研读了教材之后，将目标设定为： 1、会认 9 个生字，会写 12 个字。
2、有感情地朗读古诗 ， 背诵古诗， 感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、 激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者 的思想感情上则为难点。
一、谈话引入 同学们去哪些地方旅游过， 那里有哪些美丽的景色？学生喜欢表现自己， 纷 纷站起来说自己去过哪些地方， 有什么好玩的什么好吃的， 这个时候听的同学也 很认真， 心里十分的羡慕。
于是我又问： 游玩的时候有见过瀑布吗， 瀑布怎么样， 看到那样的瀑布有什么感觉？学生表达完自己的感受之后， 直接揭题引出 《望庐 山瀑布》。
二、读诵课 1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。
2、扫清障碍，主要解决生字。
学生小组间互相帮助学习， 然后检查个别字朗读， 并通过为生字一字开花让 学生巩固生字。
这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。
3、理解古诗 首先让学生读，读通读准古诗。
接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。
可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射； 学生理解香炉是指香炉峰， 用简笔画配合手势理解“生紫烟”； 猜哪个字解释为 河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方 法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。
之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势 磅礴的感觉。
在熟读的基础上成诵。
《望庐山瀑布》教学反思 -小学语文教学反思
《望庐山瀑布》教学反思 -小学语文教学反思
《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白吟诵自然风光的又一名篇。
在这首古诗教学过程中，选择了将古诗与课文插图结合起来，来帮助理解诗句的意思。
让学生通过读品诵这3个步骤学习课文。
在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还能给生字扩词。
而在品读这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然扫清了生字障碍，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的热爱之情。
对此，我采用以下教学策略：
首先，我先让以诗为依据，自己动手画一画庐山的瀑布，学生基本能准确的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气势。
其次，对于遥看这二个比较抽象难以用画体现的词语，我组织学生进行讨论：
师：李白为什么画得那么小？
生1：因为李白站得很远。
生2：因为瀑布很长很高，才显得李白很小。
生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。
师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？
生：遥看可看出李白站在远处看瀑布。
最后，结合音乐营造意境。
语文学习，尤其是诗歌的学习，一定要讲究意境，这种意境的铺设与渲染是自然而然、渐次进入的。
小学二年级上册语文《望庐山瀑布》教学反思
小学二年级上册语文（望庐山瀑布）教学反思（望庐山瀑布）教学反思（望庐山瀑布）是二年级上册的一篇课文。
它是“诗仙〞李白五十岁左右写下的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
本课教学重点是：了解诗歌描绘的景色，体会古诗所表达的思想感情。
教学难点是：把学生引入诗的意境。
在教学本课时，我充分利用多媒体课件教学，图象、声音、文字相结合，紧扣词句品意境，反复诵读体会感情。
针对教材，结合学生实际，（望庐山瀑布）这首诗的教学过程我是这样设计的：第—步：创设情境，感受形态美。
运用多媒体，可以制造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的感情。
教学伊始，就播放录像，学生亲眼目睹了庐山瀑布那宏伟的气概，马上沉醉在美的意境之中。
在教师启发的感情体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度高兴状态，必将争先致辞。
教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗（望庐山瀑布），同学们想不想学？带着学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最正确状态。
这为整节课做了很好的铺垫。
这也就是“良好的开端是成功的一半〞。
第二步：品味吟诵，观赏意境美。
观赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
我采纳两种方法对学生进行意境观赏的指导，分别是：先紧扣词句品意境，再反复诵读体会感情。
1、紧扣词句品意境。
让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面学生各抒己见，教师结合学生的答复引导学生感想古诗精湛的言语艺术，指导反复诵读，观赏意境美。
教师相机重点引导学生品味以下字词：生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。
紫烟：则可调动学生已有的感情体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。
挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出眺望中的瀑布的漂亮壮丽。
2021年小学一年级语文《望庐山瀑布》教学反思
2021年小学一年级语文《望庐山瀑布》教学反思（最新版）作者：XXX编写日期：2021年1月26日【篇一】小学一年级语文《望庐山瀑布》教学反思在教学时，为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我利用课件创设情景，播放有关大自然美景的图片，再配乐解说，营造氛围，让学生置身于大自然中。
然后自然导入到第一首诗《望庐山瀑布》，出示庐山瀑布的画面，我相机配乐范读，向学生展示庐山瀑布的美丽和壮观，让学生学习领略《望庐山瀑布》中所描绘的美景和诗人热爱大自然，欣赏瀑布的气势宏大的激情，并用富有感情色彩的激励语言感染学生，收到了不错的学习效果，并鼓励学生大胆充分地展开想象，提高了教学效率。
在教学中，我重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境及诗人用词的精妙，鼓励学生动脑想象诗句描绘的景色，并把它用自己的语言描述出来。
遗憾的是，本想让学生把这幅画面画下来，因为时间的关系而作罢。
【篇二】小学一年级语文《望庐山瀑布》教学反思庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。
当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。
的确，后面的朗读真的不错。
之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。
领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。
我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。
这节课我做的不够的地方有许多：一、把三四两句诗给分开品析了。
回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。
而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
部编版二年级《望庐山瀑布》教学反思
部编版二年级《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》是人教版小学语文第二册第五单元的一首古诗。
这首诗歌是唐朝大诗人李白写的。
诗歌很美，诗歌里蕴藏的画面更美。
他运用了极其夸张的手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
有关部编版二年级望庐山瀑布教学反思，欢迎大家一起来借鉴一下!《望庐山瀑布》的教学反思篇一：庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱《望庐山瀑布》：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。
一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。
那长长的瀑布飞速地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。
多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
人生识字忧患始。
对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。
而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或冗杂、或激昂的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。
我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学难点定为体会的思想感情。
那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我接受“分步朗读、慢慢深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而到达本课的学习目标。
一读、读准字音本诗生字不多，但应提示学生要读准字音、还要读准押韵的字。
本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。
另外，“落”字读Lu，“银河”的银读yn。
第三步就是要读出古诗特有的节奏。
这样的支配，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习气氛。
二读、理解词句学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。
小学教学反思-《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》教学反思(一)《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上了解瀑布是多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。
当课刚开始的时候，我想让孩子们欣赏了许多不同地区的瀑布的画面，让学生说说，你看到这些画面你知道了什么?你想说些什么?给你的感觉怎么样?(让学生说一说)很美、很壮观、很好看等等，学生就体会到了作者李白所要表达的思想感情。
接着就是重点学习这首诗。
让学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画配合手势或图片理解“生紫烟”;“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。
之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。
在熟读的基础上成诵。
最后介绍作者。
这么美丽的诗歌是谁写的呢?你对李白了解多少?你还学过他的什么诗歌?结合以前学过的诗句和拓展诗《秋浦歌》体会李白夸张写法特点。
通过提问的方式，让学生记住李白。
受到很好的学习效果。
《望庐山瀑布》教学反思(二)《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。
一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。
那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。
多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
部编版二年级语文上册(第三册)《望庐山瀑布》教学反思(1)
望庐山瀑布教课反省
庐山瀑布，多么壮观的情景啊！诗人李白运用极其夸张
的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮丽，尽兴抒
发了对大自然的赞叹之情。
一开始教课古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？以后立
刻放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的讲解词，一下
便把孩子们带入了风景迷人的庐山。
当播放结束时，孩子们
仍是那如痴如醉的神情，我心中一阵暗喜：接下来的朗诵和
意会诗情不会有问题了。
确实，后边的朗诵真的不错。
以后，我们真的看到了摇头摆尾的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。
意会诗情这块，我感觉这首诗有必定的难度，孩子们仿
佛遇到了图片的影响，逐字逐句地对诗去进行解说。
我想此
后还得想些方法，好好指引孩子们去意会诗的粗心即可。
这节课我做的不够的地方有很多：
一、把三四两句诗给分开品析了。
回家专注再读诗文，
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句实际上是一个整
体，要让学生充足感觉到瀑布从高处落下，流得快、直、美。
而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，损坏了瀑布流态的整体之美。
二、时间安排不合理，前松后紧。
在“细品诗句，意会
诗情”环节花了太多时间，个别读太多。
以致“联类对比，
感悟诗风”这环节急忙带过，本来预设时自以为的亮点就这
样以遗憾告终，写字教课也没法进行，作业也忘部署了。
真是有“有头无尾”之感。
《望庐山瀑布》的教学反思
《望庐山瀑布》的教学反思
本单元主要以亲近自然、探索自然的奥秘为主题，所以在讲课文之前，我先在大屏幕上展示了这一单元的导读部分让孩子们了解整个单元的主题，把孩子们自然而然带入到大自然的情景当中。
这首古诗出自唐代著名诗人李白，我通过图片欣赏的形式让孩子有所了解，在学习古诗之前，我先播放了一组庐山瀑布的壮观景象（并进行了配乐欣赏），当时就可以感觉得到孩子的积极性很高，他们对自然的求知欲很强，在学习古诗时以读为主，先出示图片，让孩子们说说从图片中看到了什么？孩子们回答之后出示相应诗句，不但使孩子了解了这句诗的意思在朗读上更有所提高。
这节课采用了随文识字的方法，减轻了孩子的识字负担。
在逐句指导后，在出示全诗让孩子自由朗读，孩子们读的非常投入，大部分孩子能当堂背会。
最后我又拓展了一首小诗《瀑布》，孩子们也非常喜欢读！通过这节课，让我知道了，古诗并不是像我们小时候学习那样一字一句的讲解诗意才会记得住，通过这节课我觉得孩子能掌握的也很好！而且学习起来并不会感觉枯燥。
——文章来源网络整理，仅供参考~ 1 ~。
《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》教学反思背景《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的名篇，其简洁明快的表达方式和深刻的哲理感染了无数读者，成为了中华文化的精神瑰宝之一。
在中小学教育中，教授《望庐山瀑布》是加强学生文化传承、培养学生审美情趣、提高学生文学素养的一项重要任务。
本文是对我在初中《望庐山瀑布》教学中的一些反思和总结。
教学内容设计针对初中学生的认知特点，本次《望庐山瀑布》教学采用了以下三个环节：理解诗歌意境通过简单的导入引导学生理解诗歌的内容和情感，让学生初步建立对诗歌的感性认识。
品读诗歌形式在了解诗歌内容后，引导学生进一步审视其中藏在文字背后的意境和哲理，提高其文学鉴赏水平。
创作实践在深入学习理解了诗歌的内容和形式后，鼓励学生借鉴现代诗歌创作方式和思路，尝试创作自己的诗歌，并在班内交流和分享。
教学效果评估在本次学习中，学生初步领略了唐代文学艺术的卓越和传统文化的博大精深之处，认识到诗歌是“文学的顶峰”。
同时，学生对诗歌的理解和鉴赏能力得到了提高，并且在诗歌创作的实践中，体会到了练习和打磨的重要性。
反思及改进在教学设计和实践中，我感到有以下不足：教学内容的深入度不够由于时间和学生的认知水平等限制，本次教学中无法深入探讨《望庐山瀑布》中包含的哲学思想和文化内涵。
下一步工作中，我需要探索更加丰富和深刻的课堂教学内容。
教学评估方式不全面在本次教学中，我采用了口头转述和创作实践两种形式的评估方式，但可能存在一些评估盲区。
下一步工作中，我需要寻找更加全面和科学的评估方式和工具。
学生主体意识尚需培养在学习过程中，一些学生存在被动听课的现象，缺乏主动参与和思考的动力。
下一步工作中，我需要探索更加鼓励主动学习和探究的教学方式，培养学生的主体意识和创新精神。
结论对于初中《望庐山瀑布》的教学，我们应该从多个角度进行深入和全面的思考和探索，让学生在不断的阅读和领悟中，逐渐拥有更加丰富和深刻的文化内涵和文学素养。
《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》教课反省《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描述了庐山瀑布雄奇壮丽的风景，反应了诗人对祖国大好河山的无穷热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。
“香炉”是指庐山的香炉峰。
此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。
因为瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，忧如有座顶天立地的香炉徐徐升起了团团紫烟。
一个“生”字把烟云徐徐上涨的情景写活了。
此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描绘瀑布衬着了氛围。
次句“遥看瀑布挂前川”。
“遥看瀑布”四字照顾了题目《望庐山瀑布》。
“挂前川” 是说瀑布像一条巨大的白练从绝壁直挂到前方的河流上。
“挂”字化动为静，维纱维肖地写出远望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔跑，组成一幅绚烂壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处仔细地描绘瀑布。
“飞流”表现瀑布腾空而出，喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的峻峭，又写出水流之急。
“三千尺”全力夸张，写山的高峻。
这样写诗人感觉还没把瀑布的雄奇气概表现得酣畅淋漓，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。
说这“飞流直下”的瀑布，令人思疑是银河从九天倾注下来。
一个“疑”，用得空灵开朗，若真若幻，引人联想，增加了瀑布的奇特色彩。
教课本首诗，运用均衡策略，有效实现“教师主导”与“学生主体”、“落实工具性”与“浸透人文性” 、“充足利用教材”与“适量超越教材”的有机均衡，彰显讲堂学生本体，回归语文教课本色，打造真本语文讲堂。
一节课上完，得益颇多，感触颇多。
一、画面导入，激发学生学诗兴趣。
课的一开始，我经过深情地导入，让学生对李白充满敬重之情。
师：我们的祖国是诗的国家，几千年来，我们的先人留下了无数绚烂的诗篇。
在诗歌的创作史上，唐朝获得了很高的成就，浮现了无数优异的诗人，李白是当时最优异的浪漫主义诗人。
我们以前学过他的几首诗，谁愿意来背一背？学生回想从前学过的诗，在回想中引出今日要学习的内容。
《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》教学反思今天我执教的内容是古诗《望庐山瀑布》。
这首诗描绘了在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。
一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。
那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来的雄奇壮丽景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱和自然的赞美之情。
结合小学二年级学生的心理成长特征和学习经验，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，最后根据《语文课程标准》，整合单元目标，将本课的学习目标设定为：1.会认4个生字，会写4个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
将学习重点仍然放在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。
营造轻松愉悦的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，引导他们学习体会。
突出了以下几个特点：一是巧设情景，了解作者。
“注意力不集中，好奇心强”是小学二年级学生的一大特点，因此介绍作者时我采用了“猜一猜”的办法，激起学生的好奇心，让他们轻松地对作者留下了深刻的印象。
同时也激起了学生对诗人的敬佩之情，激发了他们去一睹庐山风景的好奇心。
二是“粗”游庐山，为学铺境，巧学生字“庐”和“炉”。
鲁迅先生说过：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。
跟随作者的脚步，播放庐山的风景，配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。
悄无声息地学习了生字“庐”和“炉”。
并用自己的话夸夸庐山。
处于高度兴奋状态的学生，争先恐后地发言，此时我相机引导他们运用“啊！真！”的句式把话说完整，锻炼他们的表达能力。
趁势激起学生学习课文的欲望，这样的美景，李白又写下了怎样的古诗呢？让学生带着饱满的情绪，进入学习古诗。
三是以读贯穿课堂，在读中获取知识和学习古诗。
以读贯穿全文，随文识字，以读解决生字；以读解决书写；以范读、接读引导朗读；以读解决想象画面、理解诗意；以读领悟作者情感。
《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》是二年级语文上册第四单元古诗两首中的第二首古诗，本单元主要是以描写祖国壮丽河山为主题的一组课文。
《望庐山瀑布》意在让学生在熟读的基础上了解瀑布的壮观景象。
诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、学会2个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。
当课刚开始的时候，我给学生创设了一个有趣的情景介绍了李白：李白是浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。
他很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他还有个习惯，就是喜欢把游的地方用诗歌的形式记录下来。
一日，李白背着行囊来到一个地方，只一会儿工夫，他就决定留在这个地方隐居不走了，是什么吸引了李白呢?接着就出示诗题《望庐山瀑布》这首诗让学生进行初读。
唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地。
对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，如果充分放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有一定难度。
因此，我先“扶”着学生从关键字词入手理解，再“放手”让学生整体感悟，以此收到事半功倍的效果。
我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，并且使他们真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。
然后让学生通过朗读体现自己的情感、感悟，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。
古诗的最美处，就是它的格律。
格律，赋予了古诗颇深的文化内涵，低年级学生读古诗，我认为教师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步触摸到古诗的精髓。
教学时，我没有要求学生一步到位读到什么程度，而是在他们的感悟中逐渐提高要求。
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《望庐山瀑布》教学反思
中枢二小张光容
本学期我校以“研讨课、示范课、常规课”三课相结合，每人必上一节录像课的形式开展教研，我为了给自己一个挑战，我选择教学一首古诗——《望庐山瀑布》。
《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。
一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。
那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。
多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写烟、炉、庐等生字。
2、通过讨论学习，会用自己的话来叙述自己喜欢诗句的意思。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。
一、谜语引入，揭示课题
课前我利用PPT出示关于李白的谜语让学生猜，一下子就激发了他们的学习兴趣。
我们学过李白的哪些诗，让学生背，顺势创设情境：李白很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他还有个习惯，就是喜欢把
游的地方用诗歌的形式记录下来。
曾经他游览庐山即兴写下了一首诗《望庐山瀑布》。
二、读诵课文
1、初读课文，扫除生字障碍，会写烟、炉等生字。
2、师范读，生划节奏。
然后学生各种形式读。
3、理解古诗
小组讨论：自己喜欢哪句诗句，然后用自己的话说说那句诗的意思。
接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。
通过我的提示学生理解香炉是指香炉峰，“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。
之后又让学生读，有感情的读，配乐读等读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。
在熟读的基础上成诵，最后给图配诗。
三、总结
当我上完《望庐山瀑布》一课后，长长地舒了一口气。
回家来我更是把我的录像课反复地看。
感受颇深：要想上好一节课，真的要花很多的时间与精力。
真是台上一分钟，台下十年功呀。
从最开始的备课，到最后的授课，这过程中有很多值得反思和思考的。
1、材料的充分准备是上好一节课的前提。
为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。
瀑布图片网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。
从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。
短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百
张。
最后才在这几百张中选取了4张。
寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。
2、导语的设计要精彩
一堂好的课，在一开始的时候就要将学生深深地吸引住，让学生想学，乐学。
所以，我做一个尝试：我把繁琐的李白的出生、经历、字号、诗集等等编成谜语，反过来让学生猜诗人时，真是一举两得：一下子吸引住学生的眼球，也让学生轻松记下李白的简介。
3、朗读的指导要细致
小学的整个语文教学都应当以朗读为主，不管是哪种类型的文章，都必须在读中去感悟，理解，体会。
那么古诗的最美处，就是它的格律。
格律，赋予了古诗颇深的文化内涵，低年级学生读古诗，我认为教师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步触摸到古诗的精髓。
教学本首诗时，我没有要求学生一步到位读到什么程度，而是在他们的感悟中逐渐提高要求。
首先读准、读通。
其次，让学生掌握节奏，抓住重音，在诗画结合理解了诗意后，我告诉学生你现在就是大诗人李白，站在庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢？让学生看着画面放声诵读，已经非常有气势，但我还不满意，为了让学生更深地感悟到诗的意境，我进行了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让学生找到与他们的区别，教师一定要做具体的指导。
哪些字该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子······这些朗读的技巧，教师都要做细致的指导。
让学生从小就养成好的读书习惯，不唱
读，不拖读。
由此而感受到朗读诗歌的乐趣，激发学生学习背诵古诗的兴趣，从而积累古诗中的名句，做好长远的打算，奠定基础。
最后再练再读，很多学生远远超过了我的朗读水平，走进了诗中。
这节课我做得不够的地方也有许多：1、理解课题《望庐山瀑布》中的“望”字意思时过于心急，冷场，学生理解很难。
应在课前留下悬念“为什么不用‘看’而用‘望’呢？”然后结合诗句“遥看瀑布挂前川”中“遥看”是站在远处看，正好“望”就是站在远处看，而“看”没有这层意思，这样这个问题就轻松地解决了。
2、把三四两句诗给分开品析了。
回家潜心再看自己录的课，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。
而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
3、在理解诗意时如果我能让学生结合图片或庐山瀑布的视频这样的效果可能会更好，更直观。
4、时间安排不合理，前松后紧。
在“细品诗句，领悟诗情”环节和理解“望”的意思时花了太多时间，到后来在“给图配诗”这一环节草草了事，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，真是有“虎头蛇尾”之感。
5、对课堂的生成处理得不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。
遗憾的地方还很多。
总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生
成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。
2017年5月1日。