初中英语课前预习任务有效设计的尝试
提升初中英语预习作业设计有效性的几点思考
新形势下初中英语课前有效预习的探讨
新形势下初中英语课前有效预习的探讨
随着互联网的发展和国际交流的加强，初中英语课程内容的不断更新以及教师教学方法的不断改进，要想在英语学习中取得良好的成绩，学生必须在课前对课程内容进行有效预习。
本文将从四个方面探讨新形势下初中英语课前有效预习的方法和技巧。
一、了解教材知识点
初中英语教材的知识点是学生预习的重点，学生在预习时应对教材的知识点进行全面了解。
教材中的生词、短语以及语法知识点等都应该被熟知，这样才能够更好地理解课堂内容，提高听说读写的能力，并在学习中逐步形成知识体系。
二、查找相关资料
学生可以通过网络查找相关的资料，通过多种渠道获取学习的信息，例如电子书、影片等。
通过预习可以更好地了解相关的事实和历史，大大帮助记忆和理解，对提高英语的学习效果有很大的帮助。
三、听英语音频和视频
多听英语音频和视频可以帮助学生逐步提高语音语调的准确性，增加听力广度，以及对口语更敏感，能更好地掌握语音语调，并更快地进入英语学习的状态。
在学习英语的过程中，一个好的方法是通过英语短片或动画片，自然地融入英语学习的情境，达到更好的效果。
四、自动化测试
通过预习课程后，可以利用自动化测试工具来检查学习效果，如Grammarly等。
这种工具可以检测语言的准确性、掌握程度和错误很少，可以提高学生的自信心，并帮助其更好地掌握新的知识点和技能。
指导初中生英语课前有效预习的研究与实践
2020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS指导初中生英语课前有效预习的研究与实践文/肖丽华“凡事预则立，不预则废”，这句话告诉我们课前预习的重要性。
预习是课堂学习的准备工作。
课前预习，是学生需要培养的一种良好的学习习惯和科学的学习方法。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力，促进学生更好地学。
一、我市初中英语教学中课前预习的现状从我十几年的英语课堂教学和听课、评课经验来看，教师们大都在课堂创新环节花大功夫，许多教师在公开课上会要求学生展示课前预习，但是在平时的日常教学中并不经常要求学生预习，虽然有些英语教师也要求学生进行预习，但是提出的要求往往不够具体，也没给学生规范的指导，他们要求学生完成的预习作业形式单一，甚至有些老师没有检查预习作业。
这些问题造成学生预习的低效或无效，严重影响了学生今后自主学习的发展。
二、课前预习的重要意义1. 预习有助于学生英语听读能力的提高。
初一英语的预习作业通常是听单词、听课文录音并跟读，然后读背单词，熟读对话或短文。
对初一的学生来说，培养听英语和读英语的习惯很重要。
学习英语是从听起步的，听是前提，用心地多听磁带，有助于培养孩子对英语的敏捷反应。
在英语起始阶段，要多训练学生静心听和跟读能力，这样有利于学生掌握语音、语调、节奏、语感等。
每天坚持听读20分钟，甚至更长的时间，是非常必要的。
2. 预习提高了学生学习的兴趣和课堂学习的效率。
大部分学生通过课前听录音已经对英语教材内容有了初步的理解，能够发现大部分英语难点和疑点，对此，他们会在课堂上认真听老师讲解。
这种有目标、有针对性的听课能够使教学内容更明确，使学生在课堂上的有意注意力明显集中和提高了，那么学生们学习的效果自然就好了。
与此同时，良好的课前预习能让学生增强自信心，勇于开口和老师，同学们交流，锻炼了学生们的英语口语表达能力。
如：以仁爱英语为例，我在教学七年级Unit3 My family这节课时，设计预习作业：让同学们从家里带一张全家福，在课堂上组织小组活动，由一名同学采访组内其他三位同学，了解他们的家庭成员，并在小组内交流，然后在作业本上用短文介绍两位同学的家庭成员并附上Family Tree。
初中英语前置性作业设计的尝试与思考精品文档4页
初中英语前置性作业设计的尝试与思考前置性作业的引入，其核心之一是要让学生切实从受教师控制的“听讲”、“记笔记”等被动的学习中解脱出来，主动获取知识，自主构建知识。
本人通过一段时间的教学实践，深切地感受到前置性作业的布置给学生们带来的正面影响和积极意义。
一、前置性作业的基本操作首先是课前查找资料和预习。
查找资料和预习是一种准备型的作业形式，用于学习新知识前的铺垫。
为学生更好地理解新知识而布置的一种作业形式，起到了衔接作用，培养了学生发现问题，解决问题的能力，也培养了他们的主动探索精神和整理归纳知识的能力。
如在教学9年级Unit4的Reading内容前，我设计了这样的前置作业：1.自行查阅我们生活中所遭遇到的accidents and prolems.2出现了这样的事情应该怎么办？3.为什么可以这么处理？其次是自我展示和评价。
学生在查找资料和预习之后，可以在学习小组内进行交流，以便在课堂上进行个人展示或小组展示。
老师在学生展示完毕时要尊重学生的劳动，不要吝啬表扬。
“well done”、“very good”、“excellent”、“wonderul”等要经常使用，积极的评价让学生更有成就感，更加乐学。
表演和自我展示的目的主要是培养学生的语言交际能力。
让学生利用课堂内所学的知识要点和自我的知识基础去主动的构造新知识，运用新知识，从而让他们认识到知识是服务于实践的、是服务于生活的。
要相信学生的能力，敢于放手。
我班的学生在展示生活中所遭遇到的accidents andprolems的时候，就让我非常惊讶：他们所找的例子既贴近生活，又与阅读内容不同。
不仅有解决之道，还能说出道理。
当遇到其他小组质疑时，更能引经据典、联系现实进行充分论证，真是既学到了生活常识，又普及了科学知识，更显示了前置性作业的低入和高效。
二、前置性作业的积极影响（一）有利于学生自主学习能力的培养和良好预习习惯的养成学生的自学能力是每个学生必须具备的能力，它是学生积极学习的核心，是外语学习的重要武器。
初中生英语课前有效性预习的研究
初中生英语课前有效性预习的研究一、问题的提出：凡事“预则立，不预则废”，教育教学亦如此，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处.无论是洋思中学的“先学后教”还是杜郎口“预习—展示---反馈”三模块都是把学生的课前预习放在首位。
由此可见，课前预习的重要性。
反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。
教师如何对班级好中差三类不同群体有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一直在思索的内容，也是本课题要研究的内容。
核心概念：课前有效性预习：能根据英语学科知识的特点和具体学习的内容灵活选用科学的预习方法，对将要学习的内容进行有效预习。
二、课题研究的目的意义：(一) 研究的目的意义：通过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。
为学生的终身学习教育打下良好的基础。
（二）要解决的问题：1、研究适合初中生英语学习的科学有效的预习方法。
2、寻找培养初中生养成有效性预习习惯的方法和途径。
三、课题研究的内容及研究方法（一）研究内容：1、初中生英语课前预习当前情况调查2、初中生英语课前预习效率不高的原因调查与分析3、制定出初中生英语课前预习指导的培育策略并付诸实践。
一是主体性培养;二是层次性提问;三是发展性评价。
4、提出初中生英语课前预习指导培育策略的途径（二）研究方法：1、访问调查法：通过访问学生、教师了解学生预习现状及存在问题。
2、行动研究法：对于所采取的策略边执行边评价边修改，使所采取的方法更合理有效。
3、个案研究法：对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。
4、经验总结法：根据研究实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。
初中英语课前预习任务有效设计的尝试
初中英语课前预习任务有效设计的尝试作者：范玉明岑张潮来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第05期【摘要】本文针对笔者所在学校预习稿使用实践中存在的问题，提出了课前预习任务设计的基本原则，并结合教学实例阐述了四个方面的改进措施，即常规预习与分层预习并存，教师引导与自主探究结合，教材资源与课外资源互补，预习实效与多元评价并行，旨在培养学生自主预习能力，提高课前预习的有效性。
【关键词】预习稿课前预习任务设计新目标英语近年来，我校作为市课程改革实验学校，努力探寻多种方法来推动课堂教学改革。
去年，学校进为了进一步提升课堂效率，有效实施“轻负高质”，着重探索作业改革，尝试从七年级开始设置预习课，使用课前预习稿。
教师通过集体备课的方式，设计出每一课时的预习稿，在预习课下发给学生自主预习。
通过设计课前预习任务，教师可以有计划地提高学生的预习能力，引导学生学会预习，养成预习习惯，促进学生自主学习。
1. 课前预习设计中存在的问题预习稿在我校实践一年多来，在一定程度上提高了课堂教学的有效性，特别是在引导学生自主学习，培养学生合作与探究能力方面效果明显。
但是，由于预习稿在我校毕竟是个新生事物，需要根据教学实践加于改进和完善。
另外，《新目标英语》教材刚刚经过改版，教材内容调整幅度较大，教师们还在学习和探究新教材的过程中，这对预习稿的设计也带来了一定的困难。
经过积累和整理，笔者发现我校七年级上下册英语课前预习稿的设计中存在着以下问题：1.1 预习任务设计形式呈现单一性翻阅厚厚一叠预习稿，发现大多数课时的预习任务是预习本节课的词组或句子，而且大都是要求学生在课本中找到这些词汇，然后进行中英文互译。
应该肯定的是，这些词组、句子是教师们经过认真研读教材后精心挑选出来的，是需要学生掌握的语言知识。
但是这种忽略了学法指导的预习，没有灵活多样的形式，也没有学生喜闻乐见的活动，学生容易失去兴趣。
1.2 预习任务设计内容呈现局限性教师们在设计课前预习任务时基本上都是围绕教材，如要求学生预习本课时词汇、阅读课文内容等，没有要求学生看其他的有关书籍，更不用说要求学生上网或上图书馆查阅与文本有关的其他资料，预习稿中缺乏更多的开放性预习作业。
【范文模板】《初中英语课前有效性预习研究》课题研究具体实施措施和解决方案
《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案一、课题的提出、课题提出的背景《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
但是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。
它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。
更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。
因此“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。
针对这种现状。
我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。
先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的能力。
反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。
教师如何有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一直在思索的问题，也是本课题要研究的内容和意义所在。
2、课题研究的意义和实用价值通过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。
为学生的终身学习教育打下良好的基础。
3、课题名称的界定预习的有效性是指学生在老师讲课前自学教师要教授的新课的内容。
初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。
二、指导思想、《新课程标准》倡导：预习是学习个体的一种独立的探索活凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促进学生的发展。
如何设计初中英语的预习作业
如何设计初中英语的预习作业摘要认真而有效的课前预习是英语学习过程中不可缺少的内容。
通过课前预习，高中学生不但能够激发学生的学习积极性，从而培养出学生对英语知识学习的兴趣，最终提高学生英语学习的效率。
关键词英语预习作业认真而有效的课前预习是英语学习过程中不可缺少的内容。
通过课前预习，高中学生不但能够激发学生的学习积极性，从而培养出学生对英语知识学习的兴趣，最终提高学生英语学习的效率。
那么，如何设计初中英语的预习作业呢？一、初中英语的有效预习的作用1、是落实《新课程标准》精神、切实提升学生终身学习力的需要《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效的使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有利于他们形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。
”作为英语学习基本习惯之一，预习是学习和掌握英语知识的有效方法。
2、提高课堂教学效率。
倘若学生做了预习，教师在有限的45分钟课堂时间里，可解决更多的问题。
若学生不做预习，教师就只有照着自己备好的讲义，千篇一律地讲。
讲得过多，免不了重复学生已经掌握的内容，浪费时间，学生也会失去兴趣。
而学生预习后教师就可针对学生提出的问题进行有效的讲授，从而节约出更多的时间用于学生相对薄弱的方面，如口语与听力的训练。
3、培养自学能力。
在预习过程中，学生将复习他们已经掌握的知识，与此同时，也将独立思考和学习新的知识，获得一个初步认识。
当学生来到课堂后，他们可将自己的初步认识与教师提供的正确答案相比较，从而会知道自己的初步认识是否正确，哪部分有出入，应当怎样改正等等。
随着这个过程循环往复地增加，学生们就会逐步学会独立分析问题和解决问题的方法，提高了自学能力。
二、初中英语预习作业的设计原则1、针对性。
教师在设计预习作业的时候，首先要明确目标，其次要抓住重点。
因为预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，教学重点和难点。
初中英语课前预习方法与技巧
初中英语课前预习方法与技巧初中英语，做好课前预习无论是语数外还是理化生，任何一个科目的学习都离不开课前的预习。
通过预习，我们对即将学习的内容会有大体的了解，这样就可以提高我们的课堂学习效率，培养自主学习的能力。
那么怎样才能做好课前预习呢?大家可以尝试从以下三个方面入手：第一，预习新课的单词课堂上，受时间所限，老师对于单词讲授时间并不是很多，如果我们课前不进行预习，我们就会发现，连单词的基本发音都没有掌握，还不知道单词对应的汉语是什么意思的时候，老师就已经进入课文的学习了。
而几乎每一节课都会有新的单词要求掌握，特别是英语阅读部分，生词量非常多，如果课前没有预习新单词，就会影响到同学们对句子或者是课文的理解。
因此，课前单词预习是非常必要的。
怎样预习新单词呢?我们预习单词，主要掌握单词的发音并且要知道单词的汉语意思。
1、大家可以先根据音标去拼读单词，遇到音节比较复杂的单词，发音掌握不准确的，我们可以做好标记，在课堂上认真的去听老师对这些单词的发音。
当然现在网络比较方便，同学们可以利用app软件来预习单词。
2、同学们要尽量记住单词的汉语意思，能够做到英汉互译，对于个别单词，我们还可以回忆一下它的相关词形变化。
这样一来，老师在课堂上讲单词的时候，我们只需要做一个巩固加强就可以了。
第二，找重难点，做好预习笔记同学们在预习完单词之后，就要预习相应的课文。
对于课文的预习，很多同学不知道该预习什么，这里建议大家做到以下三点：1、回顾我们上一节课学过的知识点，加深印象，做到温故而知新;2、在课文中画出自己认为重要的或者是新的知识点。
经常坚持这样做，有助于培养我们判断重难点的能力，以便为我们今后的自学打下基础;3、在预习的过程中，遇到自己不理解的地方，一定要做好标记，上课时我们就可以带着这些疑问去听课，这样的听课才会达到更好的效果和收获。
4、英语学科本身比较灵活，知识点比较多，不容易掌握。
这就需要同学们在预习的过程中，要学会整理归纳。
小议初中英语有效的课前预习
４ 预 习 题 的 设 计 要 便 于 检 测 ．
预 习 题在 设 计 时注 意 设 计 成 便 于 检 测 的题 型 。 二 、 习导 学 环 节 的 题 目类 型 预
１词 汇 的 预 习 ．
关 键 词 ： 中 英语 教 学 初
课 前 预 习 自学 能 力
一
２语 法 的 预 习 ．
、
１预 习题 的 设 计 要 有 梯 度 ．
预 习 题 要 面 向全 体 ． 浅 人 深 ， 学 生 有 发 挥 的 空 间 ， 由 让 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 渐 养 成 良好 的 预 习 习惯 。 逐
２预 习题 的设 计 要 有 针 对 性 ．
语 法 一 直 是 困扰 初 中生 的一 大难 题 。很 多 学生 是语 法 规 则背 得 滚 瓜 烂 熟 ， 正运 用 时 却 不 知 所 措 。因 此 ， 预 习 语 法 真 在 知识 的时 候 ． 让学 生 先 找 出 本 单 元 的 例 句 后 自己 动 脑 找 应 然 规律 、 结 论 ， 到 活 用 语 法 的效 果 。 得 达 （ ） 规 律 ， 结 论 。这 是 在 语法 预 习 中常 用 的题 型 。 １找 得 （ ） 错 。 这 是 较 受 学 生 欢 迎 的一 种 题 型 ， 预 习 了 新 的 ２改 在 语法 后 ． 求 学 生 把 句 中 的 错 误 找 出来 并 加 以改 正 ， 多 学 生 要 很 都 能 从 中获 得 成 功 的喜 悦 。 （） ３ 中英 互 译 。 在 预 习 了某 个 语 言 点 之 后 ， 时 采 用 这 种 有 形 式 检 测 学 生 自学 的程 度 ， 对 半 数 学 生 来 说 有 一 定 难 度 ， 但 因 此较少采用。
初中英语大单元教学课前预习作业设计策略
初中英语大单元教学课前预习作业设计策略摘要：课前预习可以增强学生听讲的针对性，提升听讲质量，预习方法也直接关系到学生的学习效果。
所以，文章在阐明英语预习重要意义的基础上，给出了初中年级英语预习的对策，希望提高学生的预习质量。
关键词：初中英语；课前预习；设计策略引言：课前预习可以帮助学生培养良好的自主学习能力，有效的掌握学习知识点。
不过，由于中学教育老师总是采取口头的预习工作的形式让学生完成，而不能发挥自身的实际指导作用，所以取得的教学效果也很不理想。
因此，究竟中学教育老师通过哪些方法才可以让学生通过有效预习，实现教育目标呢?作者们根据自己的实际，给出了对初中阶段英语预习工作切实可行的策略。
一、有效英语预习活动的最主要意义经过上课前预习，还能有效地提高学生的整体知识技能水平，这不但能体现新课标的具体化目标，而且还能有效地增加学生的学习热情。
在新课标中，规定了："老师在授课中应当采用主动战略，使学生了解更适于其个人实践的教学方法，以便正确准确掌握目标、运用高效率的手段、全方位提升教学效果，而且还能促进学生建立起适应自我的能力和方式，有助于其今后的终生学业。
"经过上课前预习，还有助于全方位提升学生对教材知识点的消化吸收效果。
二、例析初中英语作业设计这个模块的主要内容包含：有关兴趣的听力文本一个、写作文本两个、有关兴趣的对话一个以及语法内容一个(英语简单句的类型)。
通过对此系统的内涵研究，我们首先要制定出整体系统的综合工作任务，即找出本系统主要话题是hobbies，而主体话语则是个人与自我。
然后，紧紧围绕着hobbies这一课题，通过设置一些既层次分明又环环相扣的作业内容，来检测和夯实每一章课知识点。
在设计作业以前，我们就必须先设定好整体系统的作业目标。
而Hobbies这一系统的工作总体目标就应该设置为：根据我们已有的认知水平和知识储备，充实并全方位地提高在有关Hobbies这一课题上的英语知识、文字技巧、社会学习能力、思想素养、社会文化意识等各层面的内涵。
初中英语课前预习该如何做？——实践活动心得分享
初中英语课前预习该如何做？——实践活动心得分享初中英语课前预习该如何做？——实践活动心得分享作为一名初中生，学习英语已经成为我们每天都要面对的任务。
但是，在学习过程中，我们需要提前预习课文，才能更好地跟上老师的讲解。
然而，如何有效地进行预习呢？下面，我将分享我的一些实践经验，希望能够帮助到大家。
首先，对于英语课前预习来说，我们需要明确自己的目标。
我们需要知道老师要讲哪些内容，然后有计划地进行预习，这样才能事半功倍。
例如，如果老师要讲解一篇短文，我们就需要仔细阅读短文，并抓住其中的重点。
在阅读的过程中，可以用笔对文章进行标注或者做一些简单的笔记，这样可以帮助我们更好地记忆和理解文章。
其次，在预习英语课程时，我们还需要利用各种学习资源。
例如，我们可以在网上查找相关的视频教程，或者在学习软件中寻找相关的练习题。
这样可以帮助我们更好地了解课程内容，并进行针对性的练习。
同时，老师还会布置一些作业，这时，我们也需要认真完成，以便在课堂上更好地表现。
另外，英语学习需要重视口语的训练。
在预习时，我们也应该加强对于单词和语法的练习，以便在课堂上更好地听懂、说出和运用。
这里有一个小技巧：可以在预习时用录音笔将自己朗读的英语录下来，然后在课堂上与老师和同学一起听，这样可以检测自己的语音和语调，并不断提高自己的口语表达水平。
最后，我们必须重视语言学习的长期性。
英语的学习不是一朝一夕的事情，而是需要长时间的积累和学习。
因此，在预习时，我们也要注意积极思考和总结，不断提高自己的学习方法和思维能力，为后面学习打下坚实的基础。
总的来说，英语课前预习是学习成绩的重要组成部分，我们需要认真对待。
通过对目标的明确、充分利用学习资源、加强口语练习和注重长期积累等方面的努力，相信我们能够在英语学习上不断进步。
初中英语导学案的预习策略
初中英语导学案的预习策略一、了解课程安排在开始英语预习之前，学生首先需要了解课程的安排和内容。
这包括查看教材中的课程大纲、教学安排和教学目标等。
通过了解课程安排，学生可以更好地把握学习的重点和难点，有利于进行有针对性的预习。
二、预习教材在了解课程安排后，学生需要认真预习教材内容。
在预习教材的过程中，可以采取以下几种策略：1. 阅读教材学生可以先通读一遍教材，了解文章大意和主题。
在阅读过程中，可以标记不理解的单词或短语，以便后续查阅或询问老师。
2. 查阅资料对于学生不理解的单词或短语，可以通过查阅词典或其他参考资料进行解释和理解。
这有助于学生更深入地了解文章内容。
3. 提前预习在课前一两天进行预习可以更好地掌握教材内容。
学生可以先了解文章大意，再逐步理解细节内容。
在课堂上就可以更好地与老师和同学交流，提出问题，加深对知识点的理解。
三、重点预习在预习教材的过程中，学生需要着重预习课文中的重难点内容。
这包括重要词汇、语法知识以及文章的主旨和要点。
学生可以通过标记重点内容、做笔记或者编制提纲等方式，将注意力集中在重点内容上，有助于更好地掌握知识。
四、提前预习课堂内容在预习教材的学生还可以提前预习即将上课的内容。
这包括预习教师要讲解的知识点、预习课堂教学PPT、录音或视频等。
学生可以通过提前了解课堂内容，更好地跟上老师的教学步伐，有利于理解和吸收知识。
五、多方面查阅资料除了预习教材和课堂内容，学生还可以多方面查阅资料，丰富自己的知识储备。
这包括阅读相关的英语文章、故事或新闻，查阅相关的英语词典、语法书籍或在线学习资源等。
通过多方面查阅资料，有助于学生更全面地了解知识点，提高自己的英语水平。
初中英语导学案的预习策略对于学生的学习至关重要。
通过制定有效的预习策略，学生可以更好地了解课程内容，掌握重难点知识，为课堂学习打下良好的基础。
希望以上的预习策略对初中生们的英语学习有所帮助。
初中英语导学案的预习策略
初中英语导学案的预习策略初中英语是中学阶段学习的一门重要学科，对学生的语言能力、阅读能力、写作能力等方面都有较大的提升作用。
由于初中英语的学习内容较多，学生需要花费大量时间来预习，以便更好地掌握知识。
下面将介绍一些关于初中英语导学案的预习策略，帮助学生提高预习效果。
一、了解任务要求在预习之前，首先要认真了解老师布置的任务要求。
通读导学案，了解每一部分的内容和要求，明确自己需要在预习过程中掌握哪些知识点，准备哪些问题，以便有的放矢地展开预习。
二、预习材料预习主要内容应是教材或相关参考书中的知识点和例题。
可以按照导学案的设置，预习一章或者一个单元的内容。
要仔细阅读教材中的相关知识点，理解每个单词的意思，熟悉每个句子的用法，掌握语法和句型结构，理清逻辑关系。
还要对相关的例题进行分析，了解题目的命题规律，提前掌握解题方法。
三、提前预习语法和词汇在初中英语的学习过程中，语法和词汇是基础知识，对学习英语有着至关重要的作用。
在预习过程中，要着重对语法和词汇进行提前预习。
可以通过语法书、词汇书、网络资源等途径，提前了解、整理重点语法知识和常用词汇，在预习过程中，能够更加得心应手。
四、预习内容分类在预习过程中，可以根据导学案的设置，将预习的内容进行分类，逐个进行预习。
可以先预习词汇和语法知识，了解单词的拼写、词义、词性、用法等；再预习阅读理解部分，理解文章的含义、主旨、作者观点等；最后预习写作部分，熟悉写作要求和范文。
五、积极思考与讨论在预习的过程中，要积极思考和讨论，去探究问题的答案。
如果遇到不懂的地方可以主动向老师提问，或者与同学一起讨论，共同理清思路。
在思考和讨论的过程中，能够更加深入地了解相关知识点，提高对知识的掌握程度。
预习结束后，要及时对预习的内容进行总结。
可以将重点知识点、难点、易错点进行归纳，整理成笔记或思维导图，以便日后温习和复习。
对于还存在疑惑的部分，可以在总结的时候重新思考和理解，答疑解惑。
初中英语导学案的预习策略
初中英语导学案的预习策略预习是指在上课前对即将学习的知识进行提前了解和学习。
对于初中英语来说，预习的目的是在课前对课文内容进行了解，为课堂学习做好准备，提高课堂学习效果。
下面是一些初中英语导学案的预习策略。
一、预习前的准备工作1.查阅教材和导学案：在进行预习前，首先要了解本次要学习的单元和课文内容。
查阅教材和导学案，对主题和要点进行了解，明确本次学习的目标和重点。
2.预测本课的难点：通读课文，预测哪些地方可能会让自己感到困惑和难以理解的地方，以便在预习时对这些部分进行重点关注和理解。
二、预习的步骤和策略1.快速阅读课文：首先进行快速阅读，了解课文的大致内容和结构，忽略细节，尽量理解主要内容。
可以带着问题阅读，例如“课文讲述了什么故事？”“课文主要传达的是什么信息？”等。
2.标记关键词和短语：在快速阅读过程中，发现重点词汇和短语，可以用笔圈出来或者做简单的记号。
这样在后续的具体阅读中，能更加关注这些重点词汇和短语的理解和运用。
3.进行详细阅读：详细阅读课文的每个段落，理解每个句子的意思。
在阅读过程中可以做标记、圈出未知词汇、划出句子的关键信息等。
要理解作者的观点和思考问题的角度，不仅看到文字表面的意思，还要深入思考隐藏在语言背后的含义。
4.查找不懂的单词和短语：在阅读过程中，如果遇到不懂的单词和短语，应该及时查找其意思，弄清楚在文中的具体含义和用法。
5.做预设问题和写读后感：在阅读课文之后，可以思考一些问题并予以回答，例如“课文中的主人公有哪些特点？”“课文的故事情节有哪些山山水水？”等。
同时也可以写下自己的读后感，总结课文的主题和故事情节，记录下自己的理解和感受。
三、预习的效果与巩固1.阅读课文并录音：在完成预习的过程中，建议朗读课文，并用录音设备进行录音。
在录音中说出自己的理解和感受，以便在后续听录音时能够对照书本，发现自己理解错误的地方。
2.写预习笔记：在预习过程中，可以将重点内容和思考过程记录下来，形成预习笔记。
初中英语导学案的预习策略
初中英语导学案的预习策略随着初中生英语学习的不断深入，学生们对于英语学习的需求也越来越大。
预习是学习的重要一环，好的预习策略可以帮助学生更好地理解课文内容，提高课堂效率，同时也能提高学生对学习的积极性。
本文将介绍初中英语导学案的预习策略，帮助学生更好地进行英语预习。
一、阅读导学案在进行预习之前，首先要认真阅读导学案，了解本节课要学习的内容和重点。
导学案通常包括课文主旨、重点词汇、语法知识、阅读理解等内容，学生可以通过阅读导学案来对本节课的内容有一个整体的了解，做到心中有数，为后续的预习做好准备。
二、预习课文在阅读完导学案后，接下来就是对课文进行预习。
学生可以通过以下几个步骤来进行课文预习：1. 阅读课文：学生可以通过阅读课文来了解文章的整体内容和结构，找出重点段落和句子。
2. 理解课文：学生可以通过阅读课文来理解文章的意思，可以标记不理解的单词或句子，便于后续复习。
3. 背诵课文：学生可以尝试背诵课文，提高对课文的熟悉度和理解度，为后续听说读写提供帮助。
4. 总结课文：学生可以对课文内容进行总结归纳，把握课文的主旨和重点。
通过以上步骤，学生可以更好地了解课文内容，为后续的课堂学习打下良好的基础。
三、查找语法知识在进行课文预习过程中，学生可以结合导学案中的语法知识，查找和总结本节课所涉及的语法知识点，包括时态、语态、句型结构、词性变化等内容。
学生可以通过课外资料或网上资源来查找相关的语法知识，加深对语法知识的理解和掌握。
四、记忆重点词汇在预习过程中，学生还可以重点记忆本节课所涉及的重点词汇和短语。
可以通过课外词汇书、背单词软件等途径来进行记忆，提高对重点词汇的掌握和运用能力。
五、阅读相关练习在进行预习过程中，学生还可以通过阅读相关的英语练习题来巩固课文内容，提高阅读理解能力。
可以通过课本附带的阅读理解题和课外练习书来进行练习，加深对课文的理解和掌握。
初中英语导学案的预习策略
初中英语导学案的预习策略预习是学习的第一步，它能够帮助学生了解学习内容的基本概念和知识点，为接下来的学习打下基础。
对于初中英语导学案来说，预习策略是非常重要的，能够帮助学生更好地理解课堂内容，提高学习效果。
下面介绍几种有效的预习策略。
1. 寻找学习资源：在预习之前，学生可以先查找相关的学习资源，如教科书、习题集、参考书等。
这些资源可以帮助学生更全面地了解课堂内容，提供更多的例子和练习题，让学生在预习过程中有更多的学习材料可参考。
2. 预测问题：在预习之前，学生可以先熟悉课文的标题、段落标题等信息，尝试根据这些信息预测将会遇到的问题。
这样可以帮助学生在预习中更加有针对性地对待学习内容，更好地把握重点。
3. 查找关键词：在预习过程中，学生可以尝试查找和了解一些关键词，例如生词、专有名词、重点词汇等。
这样可以帮助学生更好地理解文章的意义，加深对知识点的理解。
4. 制定学习目标：在预习之前，学生可以清楚地制定自己的学习目标。
例如希望了解什么概念，掌握什么知识点，解决什么问题等。
这样可以帮助学生在预习中更加有目的性，提高学习效果。
5. 主动思考：预习不仅仅是读一遍课文，还需要学生主动思考。
在预习过程中，学生可以思考一些问题，尝试回答这些问题，并思考与课堂相关的实际问题。
这样可以增强学习的深度和广度，提高学习效果。
7. 做笔记：在预习过程中，学生可以做一些笔记，记录关键信息、重点知识点、难点问题等。
这样可以帮助学生更好地回顾学习内容，巩固学习成果。
对于初中英语导学案的预习策略，学生可以选择适合自己的方法，如寻找学习资源、预测问题、查找关键词、制定学习目标、主动思考、完成预习任务、做笔记等。
通过正确的预习策略，学生可以更好地掌握学习内容，提高学习效果。
初中英语教师如何科学设计预习学案,提升学生预习的有效性.doc
初中英语教师如何科学设计预习学案，提升学生预习的有效性为进一步推进课堂教学改革，提高英语教学水平，我校当前，我校正大力实施"课前预习、课中实施、限时作业''三环节教学模式。
而课前预习正是〃三环节〃教学模式中的首要环节。
那么，如何科学设计预习学案，引导学生进行有效的课前预习，来提高教师的课堂教学效益和学生的自主学习能力呢？下面我将结合自己的教学实践来阐述我是如何科学设计预习学案，提升英语预习有效性的。
关键词：预习学案；〃三环节〃教学模式；有效性【中图分类号】G633. 41新课程倡导的全面和谐发展的教育理念，顺应了我国构建和谐社会的伟大蓝图。
课程标准的核心是将传统的〃教师一教材一学生"（教师用教材教学生）的教学理论转变为〃教师一学生一教材 "（教师与学生用教材作为媒介进行教学），教师已由知识的传播者变成学习活动的促进者、参与者和指导者。
我们现在所使用的初中英语〃三环节“ 教学模式正是在新课程理念的指导下，运用系统理论、传播学理论和学习理论对教学过程各要素进行整合，并系统安排相互联系、相互作用和相互影响的教学要素，把激励机制、竞争机制、合作机制融入课堂教学，通过创设和谐、民主的教学环境，使教学过程成为师生交往、互动的过程，让每个学生都有求知的欲望、发现的满足和成功的欢乐，并在这一过程中教会学生学会自主学习。
预习是课堂学习的准备，预习学案设计科学、有效，学生就会学得主动，课堂效率就高；相反，如果预习学案过于笼统，任务不明确，学生就会学得被动，课堂效率就低。
经过近两年的〃三环节〃教学实践、摸索，我对如何科学、有效的设计预习学案有了一些体会：一、明确提出预习目标(包括知识与能力目标、过程与方法以及情感目标)和预习重点。
二、单词一短语一句子一课文，由浅入深，层层递进设计预习任务。
1、引导学生有效地理解单词和记忆单词单词预习就是引导学生会读、会认、会写、能理解单词。
如何有效设计初中英语预习作业
如何有效设计初中英语预习作业【摘要】随着新课程改革的不断推进与深入，“以学定教”的课堂教学模式已成为有效课堂的新举措。
有效设计预习作业恰是有效课堂教学的前奏和铺垫，本文针对预习作业的特点并结合自己的教学实践介绍了有效英语预习作业的四种类型：问题式预习作业、听模式预习作业、导图式预习作业、实践式预习作业。
只有有效的设计预习作业才能使预习作业真正有助于提高学生的学习力。
【关键词】有效设计；英语预习作业一、预习作业设置方面存在的一些问题及改进措施预习作业是实施有效教学、实行先学后教的重要手段，它恰是课堂教学的前奏和铺垫，但纵观传统的英语预习作业，教师在设置方面存在着一些问题：重形式，轻内容；重统一，轻个性；重笼统，轻明确；重书面，轻实践。
因此笔者认为英语预习作业应该做到：1.激发学生的兴趣，变“被动”为“主动”。
有效的预习作业设计要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能让学生产生一种内部的需求感，自觉主动去完成作业。
2.明确预习要求，变“形式”为“内容”。
只有具体的、详细的、深入的预习作业设计才能让学生将预习行为落于实处，发现问题，解决问题，从而提高了学生在课堂上听课的效果。
3.依据学生的水平，变“笼统”为“差异”。
英语新课程强调：“突出学生主体，尊重个体差异”。
由于学生存在智力水平、认知结构、学习动机和个性心理等方面的差异，学习能力和英语基础不完全相同。
所以布置作业时要考虑到学生各方面的差异，从学生实际出发，布置分层次作业。
4.联系生活实际，变“书面”为“实践”。
预习作业的设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。
二、有效英语预习作业的四种类型1.问题式预习作业有助于学生对文本结构的解读。
形式可以有：①阅读全文，找出文章主题句。
②重点阅读某一段落的，查找出有关信息，用5W设置问题。
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初中英语课前预习任务有效设计的尝试【摘要】本文针对笔者所在学校预习稿使用实践中存在的问题，提出了课前预习任务设计的基本原则，并结合教学实例阐述了四个方面的改进措施，即常规预习与分层预习并存，教师引导与自主探究结合，教材资源与课外资源互补，预习实效与多元评价并行，旨在培养学生自主预习能力，提高课前预习的有效性。
【关键词】预习稿课前预习任务设计新目标英语近年来，我校作为市课程改革实验学校，努力探寻多种方法来推动课堂教学改革。
去年，学校进为了进一步提升课堂效率，有效实施“轻负高质”，着重探索作业改革，尝试从七年级开始设置预习课，使用课前预习稿。
教师通过集体备课的方式，设计出每一课时的预习稿，在预习课下发给学生自主预习。
通过设计课前预习任务，教师可以有计划地提高学生的预习能力，引导学生学会预习，养成预习习惯，促进学生自主学习。
1. 课前预习设计中存在的问题预习稿在我校实践一年多来，在一定程度上提高了课堂教学的有效性，特别是在引导学生自主学习，培养学生合作与探究能力方面效果明显。
但是，由于预习稿在我校毕竟是个新生事物，需要根据教学实践加于改进和完善。
另外，《新目标英语》教材刚刚经过改版，教材内容调整幅度较大，教师们还在学习和探究新教材的过程中，这对预习稿的设计也带来了一定的困难。
经过积累和整理，笔者发现我校七年级上下册英语课前预习稿的设计中存在着以下问题：1.1 预习任务设计形式呈现单一性翻阅厚厚一叠预习稿，发现大多数课时的预习任务是预习本节课的词组或句子，而且大都是要求学生在课本中找到这些词汇，然后进行中英文互译。
应该肯定的是，这些词组、句子是教师们经过认真研读教材后精心挑选出来的，是需要学生掌握的语言知识。
但是这种忽略了学法指导的预习，没有灵活多样的形式，也没有学生喜闻乐见的活动，学生容易失去兴趣。
1.2 预习任务设计内容呈现局限性教师们在设计课前预习任务时基本上都是围绕教材，如要求学生预习本课时词汇、阅读课文内容等，没有要求学生看其他的有关书籍，更不用说要求学生上网或上图书馆查阅与文本有关的其他资料，预习稿中缺乏更多的开放性预习作业。
有些教师在设计课前预习任务时，编写了一些题目，但是前后没有写出指导性或启迪思维的话语，预习任务成了纯粹的巩固练习题，反而加重了学生的学业负担。
2. 课前预习任务设计原则一份优秀的课前预习稿设计应该起到以下作用：面向全体，层次多样；重视学法，培养能力；激情益趣，乐学求效；紧扣课标，开阔眼界。
在设计课前预习任务中，我们必须遵循以下原则：2.1 基础性和适宜性预习任务的设计要从学生的知识结构、认知水平出发，结合本节课的学习目标，准备一些适应学生自身语言能力的活动。
题目设计基础，与教学内容密切配合，要求学生牢牢掌握，其目的是让绝大多数学生通过自主与合作学习后，有所收获。
预习任务要适量，不应加重学生的课业负担。
2.2 灵活性和层次性由于学生的基础不同，在设计预习任务时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容设计上要有层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，强一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”。
学生喜欢适合自己的题目，往往会更积极的投入到学习活动中。
2.3 启发性和探究性预习中设计的问题应富有启发性，能够引起学生的兴趣与注意，使他们主动去探讨及搜集资料，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习、自主探究，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性。
3. 课前预习任务设计改进尝试合理的预习任务往往体现了合理的预习方法, 是对学生进行的一种预习方法的训练。
针对过去一学年来七年级英语预习稿实践中存在的问题，本学期笔者在设计八年级上册课前预习稿时，根据学生实际和教材内容作了调整和改进。
3.1 常规预习与分层预习兼容并蓄所谓的常规预习，就是传统的预习作业――听录音读单词、课文，划一划，译一译。
这些日常预习作业应该是每个学生必须完成的基础工作。
而分层作业，就是让学生在布置的若干预习作业中选取一种或几种自己喜欢的并且有能力完成的预习作业。
灵活多样的预习任务适合不同层次学生的不同方向的发展。
以《新目标英语》八年级上册词汇预习为例：八年级上册每单元都有四十多个单词，而且大多是黑体单词（即四会单词），学生感觉记忆压力大。
教师布置词汇预习任务时，要培养学生采用“耳听――口读――手写――脑想”的联合学习方式发挥多种感官的功能，以求实效（杨应富，2011) 。
笔者在设计预习任务时采用多种形式的活动，培养学生从拼读规律、构词法、联想对比等多种途径学习单词。
以下是Unit 4Section B 部分词汇预习内容：①预习本课单词。
先根据音标自己拼读，再听录音核对发音，并读熟（小组组长检查）。
②试着根据音标划分音节，然后根据发音来记忆单词的拼写。
（组员先自己划分，然后小组讨论）如：creative →cre?a?tive③观察下面单词的变化，感受单词的构词法。
（学有余力的学生可以试着记住它们）。
creativeadj. →createv.performern. →performv.magiciann. →magicn.crowdedadj. →crowdv.beautifully adv. →beautifuladj.winnern. →winv.设计意图：无论是根据读音规则和音标拼读单词，还是感知单词的构词法，其目的都是为了渗透学习词汇的策略，更是为了培养学生灵活学习词汇的能力，使学生在今后的学习中能够独立学习词汇。
丰富多彩、灵活多变的词汇预习方式不仅能吸引学生的注意力，激发学生学习词汇的兴趣，还能使不同层次的学生各有所得。
3.2 教师引导与自主探究双管齐下著名的心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为：学习不是被动机械地形成刺激，而是主动形成认知的过程。
他极力提倡发现法学习，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，进而掌握原理、原则，尽可能使学生成为自主而主动的思想家。
因而，利用课前预习，设计有利于学生自主预习的任务，以层层递进的启发式问题，引领学生在上课前对知识进行全面梳理，从整体上把握语法内容，初步形成知识网络，让学生在自主预习的基础上初步建构体系。
以《新目标英语》八年级上册语法预习为例：语法教学是英语教学的一个重要组成部分, 即使是对那些新出现的语法现象, 如果让学生自主探索, 就有利于语法学习当堂消化。
这样的预习任务可以有针对性地引发学生思考教材中的重点和难点, 进而培养学生发现问题和解决问题的能力。
以下是Unit3语法课课前预习内容：①激活记忆库。
首先，根据前后句子意思填空。
（题略）回想起以前学过的比较级的用法了吧？试着写出下列单词的比较级。
（题略）请你总结一下形容词副词的比较级变化规则。
②探究思考：预习课本19页的内容，总结形容词副词比较等级的用法。
1）观察表格中形容词及副词的形式变化，观察比较级句型与as ... as ...句型结构。
2）用所给词的适当形式填空。
（题略）3）请你用than或as ... as比较一下身边的学生或家人。
设计意图：本单元的语法要求学生掌握形容词及副词比较级的构成及用法。
学生在平时的学习中, 已经接触过这个语法项目，因而在课前预习中设计富有启发的任务，让学生通过自主学习和探究，使该部分语法系统化, 使学生在头脑中有一个清晰的脉络。
3.3 教材资源与课外资源互为补充《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）“资源策略”中描述：注意通过音像资料丰富自己的学习；使用简单的工具书查找信息注意生活中和媒体上所使用的英语；能初步利用图书馆或网络上的学习资源。
这就要求教师们引导学生在课余去接触、去利用这些资源，以帮助学生提高自主学习能力。
以《新目标英语》八年级上册语篇预习为例：新授课中的阅读课，其主要目标是培养学生的阅读技能，如果将有关课文部分的理解题作为预习练习布置给学生做，学生势必要在课前阅读全文。
这种阅读因为没有时间限制、过程监控和方法指导，其效果可能不会理想，像快速阅读技能就很难通过这种不加约束的阅读过程得以提升。
所以，阅读课教学总是主张将阅读内容当作未知的信息，并不希望学生课前对阅读内容本身进行预习（王俊，2011）。
所以笔者在课前预习设计中并不要求学生去阅读语篇内容，主要安排词汇预习，以及与语篇主题相关的知识储备，即要求学生就课文主题查阅有关资料，了解相关背景知识，通过多种渠道搜集背景资料。
以下是Unit 4 阅读课部分课前预习内容：①你知道“V oice of China”这个热门的电视节目吗？可能你还能说出更多类似的才艺表演的节目吧？请列举一些出来。
（组员间可以互相讨论）②你喜欢看这些节目吗？说一说你的看法（为什么喜欢或不喜欢）。
③国外也有很多类似的节目，请查阅报纸、杂志或网络进行了解。
（此题选做）④看课本29页文章的标题和插图，预测一下本篇文章会讲些什么内容。
（不必阅读文章内容）设计意图：以学生生活中喜闻乐见的热门电视节目切入话题，自然而然就打开了学生的话匣子，讨论起来趣味盎然。
阅读课教学往往会围绕话题展开, 学生在课前通过预习，有所准备, 在课堂上完成相关任务时, 他们就会有话可说，自然信心大增。
适时恰当地为学生在语篇学习的过程中搭建“支架”，使学生能够积累英语学习策略，发展综合语用能力，提高语篇学习效率。
3.4 预习实效与多元评价齐头并进学生良好预习习惯的养成和自主学习能力的培养是一个漫长的过程，所以教师应加强指导和监督以使预习达成实效。
通过检查与评估，教师可以了解预习进展情况，及时调整教学预设，使教学针对性更强，课堂教学更有效。
同时，及时给予学生合理的评价，让学生看到自己的进步、潜能、长处与不足，有利于增强他们的自信心和克服困难的意志力，从而更乐于做好预习工作。
对于预习完成情况的检查，笔者采取多元化和多样化的评价策略，教师考查、学生互评、家长监督相结合。
对于预习完成质量高的学生，笔者还通过口头表扬、发放奖品、优秀作品展示等多种精神奖励与物质奖励的方式来激励优胜者。
4. 结语课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用，教师应认真研究学生的具体学情、深刻挖掘教材的内涵，通过多种途径合理设计课前预习任务，有计划地提高学生的预习能力, 教会学生正确的预习方法，重视学生学习方法的指导，培养学生良好的预习习惯，提高英语课堂教学效率。
■[1] 杨应富. 浅析改进初中也有教师布置“课后作业”的做法[J]. 中小学英语教学与研究, 2011(02).[2] 教育部. 义务教育英语课程标准(2011年版)[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2012.。