高职英语教师专业自主发展问题与对策研究
高职院校英语专业英语教师专业发展问题探究
高职 院 校 英 语 专 业 英 语 教 师 专 业发 展 问题 探 究
李 云 辉 黄
（ 四川 外 语学 院 研究 生部 ， 庆 １ 重
梅
３４ ０ ） ４ ２ ０
４ ０ ３ ；东 华 理 工 大 学 行 知 分 院 ， 西 崇仁 ００ １２ 江
摘 要 ：为 培 养 具 有 高 素 质 的 教 师 ， 界 各 国 对教 师 教 世 育都 非 常 重视 。但 是 ， 师教 育 的 效果 却 并 不令 人 满 意 ， 与 教 这 对 教 师 发展 过 程 规 律 性 本 身缺 乏 了解 不 无 联 系 。教 师专 业 发 展 过 程 并 非 想 象的 那 么 简单 ， 师 的 成 长 需要 一 个 长期 、 杂 教 复 的过程， 因而 对教 师 自身成 长 规 律 的研 究是 十 分 必 要 的 。由 于 高职 院校 与 高职 英语 专 业 的 特 殊 性 ． 语 教 师 的 专 业发 展 现 英
一
力强 、 质高 、 素 口径 宽 ” 将 知 识 、 力 、 质 三 者 有 机 结 合 起 ， 能 素 来 ，外 语＋ 育 确 定 为 师 范 外 语 专 业 人 才 培 养模 式 较 为适 合 ， 教 即 英语 专业 知识 ＋ 学 职 业 技 能＋ 师 综 合 素 质 。 教 教 第 二 ， 现 有 的 ７ 多 万 的 外 语 教 师 （ 职 英 语 专 业 教 师 包 对 ０ 高 含 在 内 ） 行 发 展 教 育 ， 助 那 些 尚不 具 有 足 够 外 语 运 用 能 力 进 帮 的 教 师 获得 足够 的外 语 运 用 能 力 。 随着 教 育 改 革 和 教 学 创 新 的 呼声 越 来 越 高 ， 的理 论 如 雨后 春 笋 ， 职 英 语 教 师 现 有 的 新 在 知 识 已 经 不 能 够 应 对 这 种 新 形 势 的挑 战 ， 的 语 言 教 学 理 论 新 和 主 张不 时 地 与 他 们 的 观 念 发 生 冲 突 。 他 们 从 内 心 深 处感 觉 到 自我 发 展 的 必 要 性 和 紧 迫 性 ， 因此 ， 希 望 有 机 会 参 与 在 职 总 教 育 和 培训 项 目。 ｌ而 目前 高 职 院 校 英 语 专 业 英 语 教 师 的 在 ３ 职 研 修 情 况 基 本 上 处 于 无 组 织 的 自然 发 展状 态 ，因 为 高 职 院 校 的师 资 培 养 往 往 注重 教 师 的学 历 提 高 。 而 ， 历 的 补偿 只 然 学 解 决 了从 业 达 标 的 问 题 ． 不 能 证 明 具 备 教 师 职 业 所 必 需 的 并 素养和能力。 第 三 ， 国 家 投 入 有 限 的 情 况 下 ， 应 该 引导 英 语 教 师 本 在 还 人 注 重 自身 的发 展 ， 各 种 激 励 乃 至 优 惠 政 策 。 励 英 语 教 师 用 鼓 不 断 提 高 自身 的英 语 运 用 能力 和英 语 教 学 能 力 。高 职 院校 和 英 语 教 学 部 门必 须 制 定 奖 励 政 策 ， 立 科研 项 目 ． 加 科 研 经 设 增 费 ， 富 图 书 资 料 ． 科 研 和 教 学 、 人 职 业 生 涯 规 划 有 机 结 丰 使 个
高职院校英语教师专业化发展的问题和应对策略
高职院校英语教师专业化发展的问题和应对策略摘要:教师专业化发展是高职教育的必然要求,当前高职院校英语教师所面临的问题需要学校和教师的共同努力才能得到解决。
学校要为教师专业化发展提供有利条件,为教师专业化发展提供宽松积极的外部环境,而教师必须具有自我发展和终生学习意识,做好职业生涯规划,不断提高和扩展自己的各方面专业教学实践能力,全方位推进英语教师专业化发展。
关键词:高职院校英语教师专业化发展1引言近年来,伴随着高职院校的迅猛发展,高职院校的教师专业化发展问题日益突出。
而同时高职院校进行的大学英语改革也为英语教师带来了前所未有的机遇和挑战。
大学英语改革对学生英语水平提出了更高的要求,也对教师也提出了更高的要求,在这种新形势下,高职院校英语教师能否适应当前高职教育发展,又应如何促进英语教师专业化发展,因此很有必要对当前高职院校英语教师专业化发展所面临的问题以及应采取的有效应对策略进行分析。
这将有利于加强高职院校大学英语师资队伍建设,推进大学英语改革和教师专业化发展。
2高职院校英语教师现状2.1师资队伍问题高职院校英语教师队伍的总量不能适应高校扩招的需要。
由于高职院校的办学规模在不断扩大,在校学生人数急剧增加,师生比例持续扩大,学校为了把课安排下去,实行大班上课。
由于班级多、课时多,教师通常是超负荷工作,平时忙于教学,每天除了备课、上课、批改作业外,所剩时间无几,空闲时间也只限于暑寒假,没有时间进行教学反思、教学改革、科研、业务进修。
高职院校中英语教师队伍整体结构不合理,学历偏低。
大部分高职院校中英语教师队伍十分年轻化,青年教师所占比例大,其中拥有研究生学历的占少数,大部分青年教师是直接从本科院校语言专业毕业到高职院校工作,因此他们的教学经历短,职称低,教学实践工作能力比较欠缺。
2.2教师职业倦怠问题枯燥单一的教学模式和层次不齐的学生水平使得英语教师对教学日渐疲倦。
由于高职院校大学英语教学单一、针对性不强,教学班级大,学生的英语基础素质参差不齐,部分工科学生对英语没有什么兴趣,而目前的高职英语课程教学以应试教育为主,课堂教学内容主要围绕考试展开,大部分教师的英语课堂教学还是处于一种知识灌输的状态,教学内容和学生所学专业出现脱离状态,造成课堂气氛沉闷,学生经常旷课、缺课,教学效果不甚理想。
英语教师自主发展对策研究 (1)
促进英语教师自主发展策略摘要：21世纪是一个科学和技术高速发展的信息化社会,时代的发展要求教师不能一劳永逸地用一本教科书来满足学生的求知愿望。
国际教师教育发展的总趋势、终身教育思想的普及、现有的教师继续教育体制存在的弊端、教师专业化的发展趋势等等都要求教师能够自主成长。
自主发展型教师是一种具有内在积极要求发展动机,能够不断反思、不断探索、不断进取,主动适应社会发展需要和社会条件的新型教师,他们具有可持续发展的素质,具有自主性、反思性、探究性、创新性和可持续发展的典型人格特征。
教师的自主发展是教师专业成长的一个重要途径,是教师主体性的一种重要表现,也是教师职业道德的一个重要内容。
关键词: 对策,研究,发展,自主,英语,教师Abstract: The 21st century is a rapid development of science and technology information society, the development requires the teachers can not use a textbook to meet the students’ desire for knowledge. International teacher education general trend, the popularity of lifelong education, teachers’ professional development trends, etc require teachers to be able to grow their own development. Self-development teachers are the people who have inherently requires the development of positive motivation, continual process of reflection, constantly explore and forge ahead, take the initiative to meet the social development needs and social conditions, they have the typical personality traits including the quality of sustainable development, autonomous, reflective, inquiry, innovation and sustainable development. Independent development is an important way of teachers’ professional development, is an important performance of teacher subjectivity and also an important content of teachers’ professional ethics.Keywords: countermeasures, research, development, independent, English, teachers.引言:近些年来，我国对外交往日益频繁，越来越需要更高素质的英语人才，对英语教学水平的要求也随之提高。
高职英语教师自身发展存在的问题及对策研究
自己的教学能力、 理论水平， 促进 自己的发展进步。 ２ ＿ ３更新教 学手段 ， 掌握现代教育技 术 作 为高 职 院 校 的 英语 教 师 ，不仅 要 掌 握 扎 实 的 英语 基 础 和素养， 更新教学理念 ， 丰富教学方法， 还要掌握先进 的现代 教育技 术， 注重教学手段 的更新。学会运用现代信 息技术 ， 充 分 利用 网络 资 源 ， 能 够 根据 自己教 学 需要 ， 运用 现 代 化 的 教学 手 段 优 化 自己的 教 学 ， 运 用 多媒 体 辅 助 在 的英 语 课 堂 教 学 ， 创 设适合学生的英语学习氛 围，营造较好的英语学 习气氛 。为 此， 作为英语教师一定要不断学会应用现代信息技术， 既可 以 提高 自己的教学效率， 更好地服务 自己的英语教学 ， 又能够为 自己的发展进步提供较好 的渠道， 借助先进 的网络资源 ， 不断 提升 自己， 进一步促进 自身发展 。 总之， 高职英语教师一定要与时俱进 ， 在用心工作的同时， 认真研 究当前高职英语教学中教师 自身存在的问题， 加强 自身
一
生反馈等形式 ， 对 自己的教学做全面反思 ， 不 断总结经验， 改
掉 问题 和 不 足 ， 并 在 下一 阶 段 进 行有 针 对 性 的 改进 ， 切 实提 高
的英语， 而且也不利于高质量人才培养。
ｌ － ３ 教 师 职 业倦 怠 问题 明显
不少高职 院校 的高职英语是一门公共课 ， 很 多教师都要 重复教学内容 ， 教学理论和方法很难有大的改变和创新， 不少 高职院校的英语教师具有本科学历 ，他们在教学方面是沿袭 传统 的英语教学模式 ，没有充分考虑到高职院校 学生 的专业 性和职业特殊 性，使得英语课堂教 学显得较为枯燥乏味 。久 而久之 ， 学生学习英语渐渐失去了兴趣 ， 教师 的挫败感越来越 强， 进一步降低教师的英语 教学热情 ， 从而产生职业倦 怠。很 多老 师 没 有 时 间进 行 业 余 学 习 、 培训 ， 感 觉 到身 心 疲 惫 ， 又 进 步 加 剧 了他 们职 业倦 怠 。 ２高 中英 语 教 师 的 自身 发 展 对策 ２ ． １ 丰富 自身知识 ， 提升 学历水平 在不少学校， 英语作为一 门公共学科 ， 对英语 的教学重视 不够 ， 不少教师需要承担较 为复杂沉重的教学任务， 他们没有 更多的时间和精力给 自己充 电，更缺乏相应 的出国机会。不
高职英语教师专业自主发展策略研究
社会发展 的需 要。对 于高职英语 教师 而言 ，更是 如此 。面对新 的课 程改革 ，高职英 语教 师实现专 业 自主发展 ，不仅有 利 于促 进教 师 的专 业成 长 ，
还有利 于高等职业 教育办学水平和质量的提高。
一
高职 英 专 业 自主发展
法 满足人们 不断更新 知识 的 需要 ，这是 不断 发展 变化 的客观世 界对 人们提 出的要求 。随着经 济全 球 化的发展 ，国际 问 的交 流 与合作 Ｅ趋 频繁 ，我 ｔ
国对具有 英语应 用 能力和 熟练 操作 技能 的应 用 人
传 统 的教育 理念 强调 教师 的 主体地位 ，因为 教 师是知 识 的拥 有 者 和传授 者 。高职英语 教师 的 职责 是将英 语学 科 的专业 知识 手把 手地 教授给学 生 ，进 人 ２ 世 纪 之 后 ，在 新 的 教育 理念 的影 响 １
师的专业发展一直鼓励采用外在 的培训 教育 方式 ，
将教师在教 学 中所 需 的教学知 识和技 能通过培训 的方式 向其进行 灌输 ，教 师 的职责就是无 条件 的
实施 。然而 ，经过 大量 的研 究 和实践证 明 ，教师
收 稿 日期 ：２ １— ２ ７ ０ ０ １—１ ｒ
现 自我价 值和 自我超越的一种发展方式和过程。 （ 二） 高职 英语教 师专业 自主发展 的必要性
中图分类号 ：Ｇ １． 文献标识码 ： Ａ ７８ ５
文章编号：
现代教育理念提 倡 以人 为本 ，关 注入 的全 面 发展 ，这里的人不 仅仅指学 生 ，也包 括教 师 ，教 师是教 育教学活动 中最重要 的角 色之 一 。在 当今 时代 ，知识更 新换代 的周期越 来越短 ，大量 的新
高职英语教师专业化发展面临的问题与对策
高职英语教师专业化发展面临的问题与对策摘要高职英语教师专业化是高职英语教师成为一名专业教师的动态成长过程，需要教师个人的努力和客观环境的支持。
高职英语教师专业化发展面临行业知识不强、英语学科地位不突出、德性伦理建设滞后、持续发展有效机制尚未开发、缺乏社会支持等问题和挑战。
因此，必须建立高职英语教师长效专业发展机制，完善资格准入制度，推动伦理建设，为高职英语教师专业化发展提供充分的社会支持和保障。
关键词高职院校；英语教师；专业化发展高职英语教师专业化是英语教育教学活动顺利开展的保障，实现高职英语教师队伍专业化是我国职业教育改革对师资队伍建设提出的基本要求。
一、高职英语教师专业化的含义在教师的职业身份确立以后，教师专业化发展成为各国关注的热点问题。
20世纪90年代，美国把教师的专业化发展作为一项全国的教育发展目标，列入《2000年目标法案》，我国也在1998年“面向21世纪师范教育国际研讨会”中明确提出教师专业化问题是师范与教育改革的核心。
教师专业化是职业专业化的一种类型，是教师个人成为专业的教学人员并且在教学中具有越来越成熟作用的转变过程[1]。
霍利（Holey）认为教师专业化包括两方面内容：一是关注一门职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程；二是关注教学的品质、职业内部的合作方式，教学人员如何将其知识技能和工作职责结合起来，并将其整合到同事关系以及与其服务对象的契约和伦理关系所形成的情景中[2]。
教育部师范教育司2001年指出，教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师的过程及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性职业进步的过程。
探讨高职高专英语教师专业化发展存在的问题以及应对策略
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………65FAXIAN JIAOYU 2018/08————————————————————————————摘要：英语作为一门语言，也是除汉语外唯一一个被我国纳入九年义务教育的语种。
高职高专院校作为以专职专业为主的院校，为能够使学生在岗位竞争上更加有优势，往往忽视基础课的教学，使得英语一类基础学科形同虚设。
因此，本文将对高职高专英语教师专业化发展中存在的问题进行探究，提出问题的解决策略，希望对高职高专英语教学有所帮助。
关键词：高职高专；英语教师；专业化发展————————————————————————————前言：随着经济全球化的逐渐加深，各国交往沟通的日益密切，我国为更好地与外国交流合作，在学科教育中从小学就进行英语语言的学习。
英语教学贯穿了学生学习的各个时期。
但是，在许多高职高专院校中存在英语教育被边缘化，许多英语课堂的时间被专业课占据的问题。
一、高职高专英语教师专业化的现状1.教育教学的思想观念落后教师进行教学需要有先进的理论进行指导，才能有效地实现英语教学。
由于大部分高职高专的英语教师都是出自普通师范院校，对于语言的进一步研究和发展缺乏有力的知识做支撑，依然沿用传统的英语教学方法。
英语教学中过分注重理论知识的学习，缺乏对学生英语口语表达以及实践方面的训练。
2.英语教师的语言文化功底差由于高职高专的英语教师英语语言学科的基础差，没有良好的视听说读写能力，严重制约了高职高专院校的英语教学发展。
一个合格的英语教师应当具备扎实的英语语言功底、良好的听说读写技能、准确流畅的语音语调、应付自如的听读技能、流畅得体的说写技能，只有如此，才能在教学的过程中引导学生更好地掌握英语知识，以及口语沟通能力。
但是，由于高职高专院校英语教师缺乏继续学习的动力以及继续进修的机会，使教师一直依靠积累的教学经验与旧的知识进行教学，与时代严重脱轨，不利于高职高专院校英语教师专业化的发展。
英语教师发展中存在的问题及对策研究
英语教师发展中存在的问题及对策研究2023年，随着全球化的加速，英语教育的重要性越来越被人们所重视，对英语教师的要求也越来越高。
与此同时，英语教师本身也在不断努力提高自己的专业能力，但在这个过程中，也面临着一系列的问题和困难需要克服。
本文将探讨英语教师发展中存在的问题及对策研究，希望能够为广大英语教师提供一些思路和指导。
一、问题分析1.1 教师知识和技能水平不足随着教育体制和教学理念的不断更新，英语教师需要不断学习和更新自己的知识和技能。
但是一些英语教师在专业知识和教学方法上存在一定的局限性，无法满足教学质量的要求，这是阻碍教育质量提升的重要问题之一。
1.2 教学资源不够丰富教学资源可以为教师提供更加丰富的信息和素材，促进学生的学习兴趣和积极性。
但是目前有些学校的教学资源比较有限，无法满足教学需要，这给教师教学带来了很大的困难。
1.3 缺乏实践经验对于英语教师而言，实践经验是非常重要的。
但是，有些英语教师从一开始就没有接触过实践教学，也没有进行过实践性的培训，这使得他们缺乏针对性的教学经验，影响了教学水平的提高。
1.4 缺乏教育理念和技术随着信息技术和多媒体技术的发展，英语教育已经进入了数字化时代。
但是有些英语教师对数字化教学理念和技术不熟悉，导致他们在教学中没有充分利用各种教学资源和技术手段，影响了教学效果。
二、对策建议2.1 提高教师的专业知识和技能水平一些地区需要加强师范教育和培训工作，注重对教师的专业知识和实践技能的培养和提高。
同时，学校可以组织集体备课、研讨会、课题研究等教学活动，提高教师的教学能力和素质。
2.2 加强教学资源建设学校应该注重教学资源的建设，为教师提供更加丰富和多样的教学素材。
学校可以建立数字化教学资源库，开展在线教学和教学视频备课等多样化的教学模式，为教师提供更加便捷和多元化的教学工具。
2.3 提供实践机会学校和政府可以提供更多的实践机会，培养教师的实践经验。
这可以通过开展教育实习、师徒传承、教学实验等方式来实现。
高职教育类专业公共英语教师专业发展对策
高职教育类专业公共英语教师专业发展对策文／嘉应学院梅州师范分院 陈柳青 一、高职教育类专业公共英语教师专业发展的现状与问题分析（一）教学任务繁重高职教育类专业公共英语教师肩负着全校所有专业的英语课程的教学活动的重任。
平均课时高于其他专业，加上教师授课课程相对固定，大多数教师每２年就要重复原来的课程一次，无力去进行教学开发和创新研究。
（二）教学方法单一由于高职公共英语一直采用大班教学，学生素质参差不齐。
在实际课堂教学中，大多数教师还是采用传统的以“教师为中心”的教学方法，以课堂讲授为主，难以调动学生学习的积极性和主动性。
（三）科研能力薄弱高职公共英语教师的总体科研能力不强，缺乏主动参与科研课题研究的积极性，教师平均发表论文不多，在核心期刊发表论文的教师更是凤毛麟角。
教学任务繁重，导致教师从事科研方面的时间少，再加上科研环境不佳、自身跨专业知识缺乏、阅读学术前沿论文和文献少等原因，制约了公共英语教师科研水平的提高。
（四）深造机会较少高职公共英语教师的深造机会较少，大多数教师除了参加过短期的校内培训外，很少有机会外出参加学习和培训，不利于自身能力的提升。
（五）职称晋升压力大由于高职公共英语教师的科研能力相对薄弱，而目前的职称评审主要以科研能力为标准，使得公共英语教师的职称晋升压力大。
二、影响高职教育类专业公共英语教师专业发展的因素（一）个人因素高职教育类专业公共英语教师大多数为女教师，平时忙于应付繁重的教学任务和家庭琐事，普遍缺乏对自身专业发展的认识，对自身专业发展没有长期的有效的规划。
在教学方面也缺乏课程开发能力，对各种提高自身教学能力的线上线下的培训参与意识不强。
再者，高职院校普遍缺乏科研气氛，科研项目少，教师很难参与到其中来。
（二）学校因素国内大多数高职院校都是由中专升级而来，在师资建设和教学软硬件方便存在不足。
首先，学校的资源缺乏，教学的创新和发展难于实现。
其次，教师交流合作不够，不易形成你追我赶，共同进步的局面。
高校英语教师专业化发展的问题与对策
高校英语教师专业化发展的问题与对策
问题：
1.教师教育和培训体系不够完善，教师专业素养不高，缺乏实际操作
经验。
2.教师缺乏学术研究精神，缺乏开展科研的机会和条件。
3.缺乏行业标准和评价体系，缺乏创新教育教学模式的支持。
4.教学任务繁重，教学与学术工作难以兼顾，导致教师工作质量不高。
对策：
1.加强教师教育和培训，提高教师的专业素养和实际操作经验，通过
组织师资培训、学术讲座、教学案例分享等方式提高教师教育和培训的质量。
2.建立科研平台和机制，提供各种科研资源和支持，鼓励教师积极参
与科研活动，鼓励教师开展学术研究，并将科研成果应用到教学实践中。
3.建立行业标准和评价体系，促进教学质量的提高，支持和鼓励教师
探索创新教育教学模式，创新教学方法和教材体系。
4.提高教师福利待遇，优化教师的工作环境和工作流程，减轻教师的
工作负担，提高教师的工作质量和教学效果。
同时建立教学评估和反馈机制，评价教师教学质量，提供针对性的指导和支持。
基于“自主”的高职英语教师的专业可持续发展研究
由教 师 的需 要 、 信 念 等 构 成 的一 种 丰 富 而 稳 定 的 内在 世 界 ， 教 师 能 动地 认 识 和 改 造 教 育 教 学 的 内 部 资 源 。 自主 意 识 是 教 师 专 业 活 动 和行 为 的 动力 系 统 ， 它 涉 及 教 师 的职 业 理 想 、 对 专业 的 热 爱 程 度 、工作 的 积 极性 能 否 维 持 和 专 业 动 机 能 否 继 续 等 问题 。 高 职 英 语 教 师 的 专 业 自主发 展 取 决 于 两 方 面 因 素 ， 一 方 面， 广 大 英 语 教 师必 须 具 有 内在 的 “ 自主 发 展 ” 和“ 自我 提 高 ” 心理需要 ， 也就是指 向“ 发展” 的成 就 动 机 。另 一 方 面 ， 教 师 必 须 具 有 能 够 实 现 自主 发 展 的 外 界 支 持 因 素 。高 职 英 语 教 师 的 自主 意 识 表 现 在 教 学 研 究 中 是 广 大 英 语 教 师 能 带 着 自主 发 展 和 自我 提 高 的 意 识 ， 对 自 己 的教 学 过 程 、 教学对象 、 教 学 内 容 及 教 学 环 境 等 进 行 研 究 。这 里 探 讨 的 自主 意 识 是 指 教 师 对 自 己专 业 发 展 负 责 。 对 广 大 高 职 英语 教师 而 言 ， 对 教学 的研 究 是 种 内在 需 要 ， 是 自觉 的 、 能动性 的， 而非 外 界 强 加 的 。 对 一 些 刚 走 出 校 门 的年 轻 高 职 英 语 教 师 而 言 。他 们 在 教 学 研 究 方 面 的 能 力 还 稍 显 不 足 ，工 作 任 务 繁 重 是 一 方 面 的原 因． 经验不足、 不 善 于 进 行 教 学 研 究 是 更 主 要 的 原 因 。学 校 希 望 教 师 在 承 担 教 学 任 务 的 同时 ．也 担 负 起 管 理 和 照 顾 学 生 的 责任 ， 教 师 要胜 任 必 然 要 花 费很 多 时 间 。在 教学 研 究 和反 思 方 面， 年轻 教 师 有 一 种 与生 俱 来 的优 势 ， 他 们 敢 于批 评 ， 敢 于提 出 建议 ． 敢 于实 践 ， 并 且 拥 有 丰 富 的创 造力 和想 象 力 ， 对 问题 有 一 种 敏 锐 的观 察 力 。这 些 因为 繁重 课 务 而 掩 埋 的年 轻 教 师 的优 势． 如果稍加引导 ， 就 必 然 能 够 得 到 极 好 的发 挥 ， 自然 而 然 地 ， 英 语 教 师 的 自主 教 学研 究 能力 就 能 得 到 提 高 。 二、 自主 教 学 研 究 能力 是 高职 英 语 教 师 专 业可 持 续 发展 的 支柱 高职英语教师 在进行教学研 究的过程 中 ， 培 养 自主 意 识
高职英语教师专业化发展面临的问题与对策研究
DOI ：10.3969/j.issn.2095-1205.2017.09.26第51卷第9期2017年9月广东蚕业GUANGDONG CANYEVol.51,No.09Sep.2017高职英语教师专业化发展面临的问题与对策研究李默（长春职业技术学院吉林长春130033）摘要高职英语教师专业化发展作为现今高职英语人才培养过程中重要的主体引导着创新发展方向，现以实际工作的现状分析为基础，针对高职英语教师专业化发展所面临的问题进行分析，以此提出相对应的应对策略，为高职院校培养现代化的英语人才奠定基础。
关键词高职英语；教师专业化；发展问题；对策研究中图分类号：H 319文献标识码：C 文章编号：2095-1205(2017)09-38-021高职英语教师专业化发展分析高职英语教师专业化发展是教育创新发展过程中重要的基础工作，专业化英语教师的培养发展是为了能够培养与时代社会发展所符合的专业化的英语人才之间实现对接的有效方式。
高职英语教学本身作为一项专业化的教育教学工作，在长期的教育实践过程中，不缺乏专业化的发展理念和实施措施，但是与以往的专业化发展相比，当下高职英语教师专业化发展存在着与时俱进的含义与理念赋予。
聚义而言，当前高职英语教师专业化发展主要指的是高职院校的英语教师在基础的专业理论知识和专业英语技能拥有的基础上，能够形成良好的职业道德、学会运用现代化信息技术与自身专业化教学模式和教学方法的实施应用中相互结合，且教师能够意识到学生走出课堂，深入生活学习英语，多方位的创造英语教学环境，为学生提供能够专业化培养的氛围。
总体上需要教师形成良好的专业素养，尤其是面对当前社会、经济发展对英语人才的高标准和高水平要求，高职英语教师专业化素养的形成更是应时之需，所以教师专业化的发展不仅仅是高职英语专业所处的大背景的要求，同时也是我国高职英语教育教学水平向着更高方向的必然工作。
2高职英语教师专业化发展中面临的问题分析2.1高职英语教师专业化理念的缺乏高职英语教师在日常教育教学工作中，引导教师实施一系列的教学工作的主要主观思想则是教师是否拥有专业化的、与时俱进的教学理念。
高职英语教师自我发展的问题与策略
高职英语教师自我发展的问题与策略本文分析了高职院校英语师资队伍学历、职称、年龄构成等的现状，指出了高职英语教师自我发展所面临的学历和职称以外的心理、教学对象、科研、知识结构更新等一系列特殊问题，提出了高职英语教师自我发展的可行性策略，旨在引起大家对高职英语教师自我发展问题的关注，为高职英语教师的自我发展提供思路。
[标签]高职院校英语教师自我发展策略高职院校的英语教师作为一个相对独立的群体，他们在自我发展中所面临的问题与其他大学英语教师所面临的问题有很多相似的地方，但这个群体在师资队伍、社会地位、自我感觉、教学对象、教学目标、国家政策导向及社会期望等一系列问题上都有其自身的特殊性。
随着国家对高职教育的重视，对高职人才英语水平的提高和高职英语师资队伍的自身素质建设问题，应当引起我们的关注。
一、高职英语师资队伍的现状据《2005年全国教育事业发展统计公报》显示，2005年全国共有普通高等学校1792所，其中本科院校701所，高职(专科)院校1091所。
按每所高职院校有30名英语教师推算，全国有大约3万名高职英语教师。
由此，高校英语教师的自身发展问题直接关系着高职院校英语教学的成败，也对整个高职教育的成功和发展起着不可忽视的作用。
笔者从“中国知网”的论文数据库上没有找到有关论述高职院校英语师资队伍的论文。
据江苏省对10多所高职院校的英语师资队伍调查和山西省对19所高职高专的208位英语教师所做的统计，比照笔者所在学校的实际，可以作出以下推断：从年龄结构和性别比率上看，80％的英语老师年龄在20～35之间，可谓充满朝气和活力，但性别比例不平衡，男女比例约为25：75；从学历层次上看，具有本科学历的教师占88％左右、硕士以上学历约占12％；从职称比例上看，教授占0．5％，副教授约占20％，讲师约占30％，助教约占49．6％；双师型教师比例不祥。
这些数据是综合了山西和江苏两个省份的调查作出的一个约略估计，虽然由于地区差异数据会随时间而变化，但通过这些数字，大致可以反映出我国高职高专英语师资队伍的基本构成情况。
高校英语教师专业发展问题与对策研究
2020年12月电大理工Study of Scienre and Engineering at RTVU .第4期总第285期DO!：10.19469/ki.1003-3297.2020.04.0030高校英语教师专业发展问题与对策研究郭永志1梁晨2(1.沈阳师范大学，辽宁沈阳110034; 2.沈阳市第九十七中学，辽宁沈阳110034)摘要在教育国际化的背景下，高校英语教师既迎来了发展机遇，也面临着诸多挑战与问题，这些 挑战与问题带给高校英语教师困惑和迷茫，只有正视问题，才能在发展中立于不败之地,，为了走出困境并 赋予教师一个理想的专业发展前景，通过对各种问题进行分析，有针对性地提出了多维发展策略—在合 作中发展，在实践中发展，在研究中发展和在反思中发展，相信这会在一定程度上促进高校英语教师综合素养的提高关键词英语教师；专业发展；对策研究中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1003-3297(2020)04-00030-03教师是立教之本、兴教之源：高校英语教 师专业发展对我国大学生英语水平的提升和高 校英语教育改革的成败都有着重要的影响。
毕 竟，高校英语教学质量的高低在很大程度上取 决于英语师资质量。
面对多方位的改革形势，高校英语教师获得了前所未有的专业发展机会，在自身专业素质提升方面取得了很大的进步：但是，高校英语教师专业发展依然面临着许多 的问题。
针对这些问题，在借鉴众多专家和学 者研究成果的基础上，本文提出了在合作中发 展、在实践中发展、在研究中发展和在反思中 发展的应对策略。
1高校英语教师专业发展面临的问题1.1教师之间缺少交流与合作苏霍姆林斯基（Sufhmrilinski)曾经说过，任何一位教师都是统一整体的一部分。
这就要 求教师之间要相互合作，形成教育合力，实现 教育效果的最优化。
然而我们遗憾地看到，在 当前的高校英语教育中依然存在着教师彼此之 间孤立与封闭的现象。
一些教师总是闷头搞科研，不参加科研团队，不参加学术会议。
高职英语教师专业化发展面临的问题与对策
高职英语教师专业化发展面临的问题与对策□ 屈雅东宣化科技职业学院[摘 要] 促进高职英语教师的专业化发展是时代对高职教育提出的重要要求，也是高职教育改革的重要内容。
高职英语教师要认识到专业化发展的重要性，根据专业化发展存在的问题而采取可行性解决策略。
高职英语教师要更新教育理念，创新英语教学模式；通过教学反思，不断优化教学过程，提高学术研究能力；通过不断学习，更新知识结构，提高专业素质；树立终身学习理念，不断提高专业技能。
[关键词] 高职教学；英语教师；专业化发展；问题；对策[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167（2021）08-0092-03收稿日期：2020-10-10作者简介：屈雅东，硕士，讲师。
研究方向：英语教育。
目前，各大高职院校均把教师专业化发展作为重点改革的内容。
因此，实现高职英语教师的专业化发展，对于优化高职教育以及提高教育的实效性，具有十分重要的意义。
1 教师专业化发展的概念随着教育的不断发展及教育研究的不断深入，从20世纪80年代起，教育研究者不再只专注于课程研究，而是更注重对教师的研究。
教师是教育的引导者与实施者，教师专业化发展的重要性得到了各个国家的高度关注。
教师专业化是指教师应具有相应的专业技术能力与素养。
教师需要终身学习，不断地参与训练、接受训练，以获取能够胜任教育教学的专业能力。
教师的专业能力应该随着时代的发展而发展。
教师的专业化发展不是一劳永逸的，而是需要教师终身付出努力的，随着知识结构的不断改变，教师需要补充新的技能与知识，需要努力研究新的教学方法与手段。
教师的专业化发展不应是停滞的，教师必须根据时代发展，密切注意知识结构的变化，不断吸取新知识，用新知识更替旧知识；提升自身科研能力，分析不同学段学生的身心发展规律及认知事物的特点，以便于因材施教；以自身的丰富的知识涵养与良好的师德去影响学生，使学生成为德才兼备的有用之才。
2 高职英语教师专业化发展存在的问题2.1 教学模式陈旧目前，传统教学理念指导下的灌输式教学模式依然大行其道。
职业院校英语教师自我发展的问题及对策
职业院校英语教师自我发展的问题及对策摘要：随着教育体制改革的不断深化与发展，对教师工作能力以及专业知识修养上的要求越来越突出。
而在职业院校中，英语教师的自我发展问题已经成为关键，要不断地提升能力，顺应学生的知识需求，不断改革课堂教学内容等，为学生带来更加有用的英语课堂。
因此就要求职业院校的英语教师们要注重自我能力及修养的提升，使自我发展带有主动性并且要树立终身学习的意识，提高教学能力，这样才能保证职业院校的英语教师队伍朝着更加专业化的方向发展。
关键词：职业院校教师自我发展教育体制改革自主性随着我国教育体制改革的发展，对教师的要求越来越提升，因此就要求教师的队伍不断地朝着专业化的方向发展，要求每个教师都有自主提高个人能力的态度，在实践教学的过程当中认真理性地分析自己的教学，不断地改变教学模式，在发展中创新。
尤其是像英语这样的特殊学科，对职业院校英语教师的职业能力和专业知识水平的要求更为严格。
首先英语教师应该具备一般普通教师应该具有的教育素质，另外，英语教师又是语言文化和外国文化的传播者，因此，正是由于这种特殊的学科性质，自我发展、自我提升对职业院校的英语教师来说是必不可少的。
科教兴国，教育事业对国家建设来说是不可缺少的部分，而教师的主要任务和职责就是做到传道授业解惑，因此提升教师的专业水平能力、提升教师对自我发展的认知能力已经成为不容忽视的问题。
当前职业学校英语教师有怎样的现状？那么该如何建设一支能够适应教育改革体制发展大局的师资队伍来满足需求呢？一、当前职业学校英语教师的现状1.教师队伍中存在不负责任等倦怠现象（1）由于职业学校学生数量逐年增多，而英语教师的专业性较强，因此教师数量显得不够，出现多个班级由一个老师带的情况。
这样就导致了教学过程当中不能很好地保证每个学生都能够得到适合自己的教学方法，也给老师的教学任务带来了麻烦。
（2）就英语本身来说，这门学科是比较单一枯燥而且针对性不强的，那么，在课堂教学的过程当中，老师们还是在用填鸭式的教育方法来让学生对知识进行死记硬背，这样不能提高学生的学习兴趣，也给老师的工作带来了困扰。
高职院校英语教师发展存在问题及对策分析
精选资料欢迎阅读高职院校英语教师发展存在的问题及对策剖析高职高专院校英语教师的发展直接关系到职业英语教育的整体质量和学生英语学习的成效。
最近几年来，对于高职院校英语教师自我发展的研究和检查已经开始惹起愈来愈多学者的关注。
本文经过深入分析教师发展的内涵，仔细研究了高职英语教师发展的现状及存在的问题，提出了目前局势下高职英语教师发展的对策，对高职高专英语教师发展及其研究拥有参照价值和指导意义。
一、前言高等职业教育是高等教育的一个重要构成部分，它肩负着为国家培育高素质技术人材的重担。
回首高职教育发展历程， 2002 年国务院明确提出“扩大高等职业教育的规模” ，我国高等职业技术教育获得了快速发展。
国家领导人高度重视高职教育，加鼎力度投入建设，与此同时，高职教育也努力为社会供给强有力的人材保障，不停提高社会影响力。
高职教育迅猛发展，师资队伍不停壮大，为保证教课质量，高职教师应不停提高和完美自我，来适应这一发展。
只管师资队伍建设方面已获得必定的成绩，但仍存在诸多问题。
高职英语教师作为高职教师队伍中的一部分，它的发展落伍于高职的发展。
本文依据高职英语教师发显现状，拟剖析在发展中存在的几个突出问题，欲从现存的问题中探究和找寻到可行的解决方法和对策。
二、教师发展的内涵要理高傲职英语教师发展中存在的问题，第一要明确教师发展的内涵。
教师发展这一观点的最后形成经历了三个阶段的转变，即从“教师培训”到“教师教育” ，再到“教师发展” 。
学者们广泛以为，“教师培训”突出的是技术技巧，是使教师经过培训掌握教课方法，但这其实不足以提高教师的综合素质。
“教师教育”能够理解为教师的再教育，为教师开设提高理论知识和文化修养的多重课程，以便提高教师的理论修养，扩展思想空间，使教师自觉地把所学理论用于指导和改良自己教课。
可是这一观点仍不全面。
最后，才提出了“教师发展”的观点，特别重申在“终生教育”的前提下，教师主动从各个方面去发展、提高和完美自己。
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【摘要】优良的师资队伍是教学质量和培育优秀人才的基本保障。
本文首先阐述了高职英语教师专业自主发展的必要性，分析了高职英语教师在自主发展中所存在的主要问题及其形成原因，探讨了英语教师专业自主发展的有效对策，促进教师个体的自主成长。
【关键词】高职教师自主发展问题对策
一、高职英语教师专业自主发展的内涵和必要性
1.教师专业自主发展的内涵。
教师自主发展指的是教师能自觉、自发、主动地对自己的专业发展进行规划、实施和反馈，并能自觉地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，以最大限度地挖掘自己的潜能，将个人价值与社会价值相统一的动态过程。
2.高职英语教师专业自主发展的必要性。
首先，是国内形势的需要。
我国推行的素质教育的首要条件是教师整体素质的提高和发展。
高职英语教师必须具有不断发展的意识，才能适应新的大学英语课程教学要求。
其次，是高职院校本身定位的需要。
高职教育的本质特征是培养高等的技术应用型人才。
高职英语课程的教学目标就是培养复合型英语应用人才。
为了实现教学目标，高职英语教师必须要更新自己的知识结构，提高自己的专业水平，增强自己的教学能力，全面自我发展。
二、高职英语教师专业自主发展中存在的主要问题
1.高职英语教师自主发展意识不足。
高职英语学科特点要求教师必须树立终生学习的意识，具备终身发展的主动性。
然而高职英语教师工作负荷重，周课时约20节，大多数教师无暇思考发展前景或制定发展规划。
且高职学生英语基础差，往往无视教师劳动成果，教师缺乏职业成就感，继而得过且过，形成职业倦怠，也不再严格要求自己。
2.高职英语教师教学能力有待增强。
高职英语教学目标是培养高素质的复合型英语应用人才，这就要求高职英语教师不仅要具备扎实的英语专业知识，还必须了解职业基本理论，具备把行业、职业知识以及实践能力融合于教育教学过程的能力。
然而事实上多数教师没有到企业或英语相关公司锻炼的经历，由于对英语专业所涉及的行业缺乏足够的了解，教师往往在英语教学中很难对学生开展必要的职业指导，教学脱离了实践，也对学生失去了吸引力，极大地影响了教学效果。
3.高职英语教师的科研能力相对薄弱。
高职院校英语教师普遍忙于英语教学工作，科研意识淡薄，科研能力薄弱。
许多英语教师只是由于学院要求被动地完成科研工作量或者职称晋升需要才会主动发表论文或申报课题研究。
很多教师认为搞科研十分困难，没有积极参与科研的兴趣。
究其原因，在于大多教师没有接受过有关科研的培训，缺乏科研知识。
高职英语教师科研能力薄弱的现状无疑阻碍了他们的专业自主发展。
4.高职英语教师缺乏培训机会。
大学英语作为高职院校的公共基础课，课程地位低下，导致英语教师地位尴尬。
在教师进修和培训方面，相比专业课教师，英语教师参加培训和进修的愿望基本不能满足。
在教学中英语教师同样缺乏平等参与相关教学活动的机会，极大的挫伤了教师的积极性，同时也反映了学院对基础学科关注度不够。
学校对英语教师专业发展的忽视，部分导致了英语教师的专业发展速度低于职业院校的整体发展速度。
三、影响高职院校英语教师专业自主发展的原因分析
1.高职英语教师自主发展意识缺失。
自我发展需要和意识是教师发展的前提条件。
据调查，高职英语教师工作量大导致教师自主发展意识淡薄，仅有少量教师制定了自主发展目标。
2.高职院校师资培训政策不完善。
高职院校是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，因而“重视专业课、轻公共课”就成了一个必然事实，英语教师作为公共课老师，一般很难获得正式的培训机会，偶尔获得的非正式的短期培训也是流于形式。
在职培训对教师的发展起着重要的引导作用，若能实施到位，教师汲取的意见和接受的理念会更加丰富。
3.学校环境的不完善。
教师所处的学校环境对教师自主发展的影响是潜移默化的，良好
的学校氛围能够促使教师的更好发展。
部分教师虽然有自主发展的意愿，但是由于受学校资源的制约而严重阻滞了他们发展的脚步，这不仅影响了教师的发展，而且也使学校逐渐缺失了学习氛围。
四、高职院校英语教师专业自主发展的对策
1.增强教师自主发展意识，做好职业规划。
树立自主发展意识是高职英语教师专业自主发展的前提，只有产生自我完善的内心需求，才能调整心态，以积极的心态去面对困境和压力，在做好本职工作的同时努力提升自我。
做好职业发展规划，设计自己的职业生涯的最佳路线，在工作过程中不断明确和调整自己的发展目标和职业方向，最大限度地挖掘自身的潜能。
2.提高教师科研能力，优化知识结构。
高职英语教师首先应加强理论学习，阅读与教学相关的书籍；积极开展反思教学，认真进行教学设计，优化课堂教学组织行为，更新和储备新知识。
其次，树立科研意识，要充分认识到科研是教师专业自主发展的关键，科研与教学是不可分离的。
阅读英语专业和英语教学的相关研究成果，利用科研成果来促进教学效果。
五、结语
加强高等职业教育，推进高等职业教育改革，是目前社会发展的客观要求。
在新的课程改革下，高职英语教师实现自主发展不仅有利于教师的专业成长，有利于推进高职公共英语教学改革，还有利于高等职业教育质量的提高。