装备类课程考核与军校学员能力培养研究
军队院校任职教育装备课程实战化教学研究
军队院校任职教育装备课程实战化教学研究军队院校任职教育是培养优秀军事干部的重要途径，装备课程是其中重要的一环。
为了提高装备课程的实战化教学效果，本文进行了相关研究。
一、实战化教学的意义装备课程是军队院校任职教育的关键课程之一，目的是为了让军事干部掌握现代武器装备的特点和使用方法，进一步提高他们的军事素养和实战能力。
而实战化教学则是装备课程的重要教学方法之一，通过模拟实战环境和训练任务，让学员在真实情境下学习和实践，提高其应对突发情况的能力和实际操作水平，使其在实战中能够发挥出应有的作用。
精心设计的实战化教学能够更好地达成教学目标，提高教学效果。
在此基础上，本文提出了以下几点设计要点：1.确定教学目标。
在实战化教学设计的初期，要明确教学目标，确保课程内容和教学方法符合目标。
2.制定教学计划。
在确定教学目标后，要根据目标和学员特点制定教学计划，分析教材，确定教学重点和难点，并结合实际情况制定教学方案。
3.构建实战化学习环境。
在教学过程中需要创造一种真实的模拟环境，模拟实战场景与任务，利用虚拟现实技术等手段提高实战化程度。
4.合理运用教学手段。
在实战化教学过程中，要灵活运用多种教学手段，如讲解、示范、演练、模拟练习、案例分析等，实现内容的多方位呈现。
5.加强实践操作。
实战化教学要强调实践操作，尽可能地让学员亲自实践和操作，从而在实践中体验和掌握知识和技能。
实战化教学的实施过程中，也需注意以下关键点：1.坚持质量优先。
教学质量是最基本的，要注重质量控制，确保教学效果。
2.教学方式灵活多样。
不同课程和学员的特点不同，需要采用不同的教学方式和手段，实现最佳的教学效果。
3.课程内容丰富。
课程内容不仅要覆盖全部内容，还需涵盖实际的军事情景，切合实际需求，培养学员实践能力。
4.实践操作的意义。
实践操作是实战化教学的核心，也是提高学员实际操作技能和应变能力的最有效方法。
5.评估和反馈。
教学结束后，要对学员的学习和实践情况进行评估，并及时反馈，让学员在反思中对自身不足加以改进，不断提高。
军校学员的素质教育和能力培养
关 于深化 教育 改革 全 面 推进 素 质 教 育 的 决 定》 、《 中 国人 民解放军院校教育条例》 、《 军 队院校教育改革 和发展纲 要》 为依 据 ，全 面 贯 彻 党 的教 育 方 针 、军 委 新 时 期 军 事 战 略方 针 、“ 三个 面向 ”方 针 和 “ 科 技 强 军 ” 方 针 ，以提
从 近十 年 的一些 重要 的局 部 战争来 看 ，战争 的发 展正 呈现
主管 理 中发 展 个性 特 长 ，提 高 管 理 素 质 。素 质 教 育 是 全
员 、全 程 、全 方 位 的教 育 。需 要 院 校 全 体 教 员 、学 员 、
出高技 术特 征 ，要想 在未 来 战争 中立 于不败 之地 ，作 为 战
作为培养军事人才的重要后勤基地，为适应未来战争的需要 ，大力推进素质教育和能力培养势在 必行。
［ 关 键词 ］ 军校 学 员；素质教 育 ；能 力培 养
［ Ｄ ＯＩ ］１ ０ ． １ ３ ９ ３ ９ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｚ ｇ ｓ ｃ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ６ ． １ ６ ３
能力 的基 础 。在军校 教育 中 ，学员学 习任 务重 、要求 高 与 时间 紧的矛 盾 比地方 高校 更为 突 出。军校 学员更 需要 掌握 科学 的学 习方 法 ，具 有 比地方 高 校学 生 较 强 的学 习能 力 。
２ ０世纪 中后 期 以来 ，随着 世 界 新 技 术 革 命 的深 入 发
展 ，涌 现 出了 以信息 技术 、生物 技术 、新 材料 技术 、新 能
源 技术 、空 间技术 、海洋 开发技 术 等为 主体 的一 大批 高新 技术 ，其 广 泛应 用于 军 事领 域 ，改变 了 战争 的 原 有形 态 ，
军队院校任职教育装备课程实战化教学研究
［摘要］贯彻“围绕实战搞教学”要求，推进军队院校任职教育装备课程实战化教学改革。
从教学背景分析入手，落实实战化教学理论，剖析研究当前装备课程实战化教学存在的问题，针对改革中的困难，探讨更新实战化教育理念、优化实战化教学体系、创设实战训练环境、加强师资队伍实战经验等改革策略，并取得一定的教学成效，最后提出完善装备课程实战化教学机制的建议。
［关键词］任职教育；装备课程；实战化教学［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）04-0162-02军队院校任职教育装备课程实战化教学研究孙晓磊，李光明，郑磊，徐松岩（海军潜艇学院，山东青岛266000）军队要打胜仗，就要提高实战化水平。
军队要实战化，关键是要培养实战化的人，这就要求军队院校“围绕实战搞教学”，强化练兵打仗的思想，强化教学改革创新，强化技能训练。
而任职教育具有一定的岗位指向性，即通过有限时间的集中强化训练，使培训对象能够具备胜任某一特定岗位的综合能力[1]。
面对新形势新要求，我们教员在实战化教学改革中应该如何开展，如何进行，在改革过程中遇到什么困难，如何解决，迫切需要我们更深、更好地探讨和研究。
一、教学背景分析（一）任职教育特点任职教育具有较强的岗位指向性，学员毕业回到部队能够胜任岗位需求，这就要求教员教学实施过程中以“能力为本位”为核心，出发点和落脚点必须指向培养对象的岗位任职需求。
（二）装备课程特点装备课程教学要求在较短的时间内，掌握装备的结构特点、性能指标、操作使用、维护保养和应急维修技能及作战使用，体现了装备课程理论性和实践性强的特点，同时也符合学员岗位任职需求。
（三）教学对象特点装备课程教学对象层次差异比较大，面对复杂的教学对象，因其理论基础、专业素质和实践能力的不同，势必采取有针对性的教学内容和教学方式[2]。
二、实战背景下任职教育装备课程教学现状基于任职教育岗位需求，针对装备课程和教学对象的上述特点，开展实战化教学，当前存在一些问题和困难。
积极推进课程建设改革,着力培养学员创新能力
（ｎｏ ａｉ ｎ ｉ ｅｎ ｎ ｅ ｉ ， ｈｎｚｏ ５ ０ １ ｈｎ ） Ｉ ｒ ｔ ｎＥ ｇｎ ｒ ｇ Ｕ ｉｒ ｔ Ｚ ｅｇｈ ｕ４０ ０ ，Ｃ ｉ ｆｍ ｏ ｅｉ ｖ ｓｙ ａ
ｉ ｕｓｃｎ ｅ ｉｇｃｕｓ ｂｅｔ ｅ ， ｌｓｒ ｍ ａｈｎ ， ｒ ｔａ ｔ ｃ ｎ ｎ ｖｌａ ｏ ｄ ． ｓ ｅ ｏｃｒ ｎ ｏ ｒ ｏｊ ｉ ｓ ｃ ｓｏ ｔ ｃｉｇ ｐａｉ ｌｅ ｈ ｇａｄｅａｕｔ ｎｍｏｅ ｓ ｎ ｅ ｃｖ ａ ｏ ｅ ｃ ｃ ａｉ ｉ
Ｋｅ ｒ ｓ ｏ ｒ ｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ；ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｃ ｐ ｂｌ ｙ ｗｏ ｄ ：ｃ ｕ ｓ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｎ ｏ ａｉ ａ ａ ｉ ｔ ｏ ｉ ｙ
的效果 ，在课堂教学 、实践 教学和考 核方式 等方 面积 累了
丰富的经验。
一
、
根据 能力 要求 ，具体 化课 程培 养 目标
根据创新教育对学 员创新 能力 的要求 ，结合 “ 装备 原
理 ”课程 特 点 ，经 过反 复 的方案 论证 、广泛 的走 访 调研 ， 确定 了 “ 一个 原则 ” 三个突 出” 和 “ 、“ 五个结合 ” 的课 程
设 不仅是贯彻 教育 转 型、深 化教 学改革 、提 高教学 质量 的 项重要措施 ，也是教学 工作 中一项 具有深 远意 义的基本
一
建设 。 “ 装备原 理” 作为 我校首批课 堂教学模 式改革试
点课 程和考核方式改 革试点 课程 ，对 培养学 员 的创 新 能力 进行了积极探 索 ，经 过近 ６年的建 设与 实践 ，取得 了 明显
科 学发展 观的本 质和核 心是 以人为本 。军校 以人 为本 培养高素质新型军事人才 ，就 是要 把发 展学员 的创新 意识 、 创新思维 、创新能力摆 在教 育教学 的核心位 置 Ｊ 。而课 程 建设质量的高低在很大 程度上决 定着 高素质 新型 军事人 才 培养的质量 ，影 响着学员 创新 能力 的发 展。 因此 ，课 程建
对军校学员训练管理的几点思考
练 。从 当前 训练情况看 ， 学员在校期 间保持每周进 行常规训 练 ， 放假时学校 不组织训练 ， 如此反 复。根据人体运 动生理学 ， 每学
期开始 的前几周 ， 学员会适应性 的出现运动部位骨骼肌 的酸或者 疼痛 ， 但是运 动成绩并不会受此影 响 。到学期 中期 ， 适应 之后 的 学员会 出现运动成绩的显著提高 ， 然后保持稳定 。在之后 的训练 中， 如第十周 ， 身体会 再次 出现骨骼 肌疼 痛等表现而影 响运动成 绩 。放假之后 ， 很 多学员都会选择休息 ， 经过一到两个月的休息 ， 肌 肉会不适应运动状态 ， 等再 次开学之后还会 出现反 复。因此管 理者要掌握这一运动特点 ， 有针对性 的进行科学 的军事训练 。 ２ ＿ ３ 把握重点 ， 兼顾一般 军校学员每学期所要完成 的训练科 目是不相 同的 ， 这 与普通
军校学员的军事训 练工作是一项 系统性工作 ， 是军校学员训 练 的基础 ， 涉及 院校 建设 的方方 面面 ， 要 常抓 不懈 。尤其是 军事 训练工作 。当前 ， 军校学员与 以往 相 比， 在思想上和行 为上 都有
标准， 还有 掌握一定 的方 法和技巧 ， 培养 自身组织 能力 。这是 因 为大部分 军校 学员尤其是指挥类 的学员 ， 走 上工作岗位 之后会 作 为指挥官带领基层 部队官兵进行军事 和体能训练 。所 以， 到工作 岗位之后既要做 运动员 ， 又要做基层 官兵的裁判员 ， 就需要训 练 理论方 面的支撑 ， 相关 知识的储备也是必 须要准备 的。因此 ， 针 对这一 特点 ， 不 同的军 校学员要 做好有 针对性 的训练 和管理 工 作， 提升训练考核 的效果 。在军校学 员毕业时 ， 保证每一位 学员 都能够独立指挥队员进行科学的军事和体 能训 练。 ２ ． ２ 把握周期 ， 保持经常 军 校学员 的军事训 练要 根据学 习周期 ， 进 行科学 合理 的训
新时期军校指技合一人才培养实践问题思考
新时期军校指技合一人才培养实践问题思考
随着时代的发展和军队的现代化建设，在培养军事人才方面，军校不仅要注重理论的学习和知识的传授，更需要将理论与实践相结合，培养既有扎实的理论基础，又具备实际操作能力的军事人才。
新时期军校应该积极探索和实践技术和理论的融合，使军事人才具备更强的综合素质和实践能力。
军校应该深化课程改革，增加实践环节。
传统的军事人才培养模式主要注重理论知识的学习，实践环节相对较少。
在新时期下，军事人才需要具备较强的实践能力，军校应该在课程设置中增加实践环节，通过实际操作来锻炼学生的实践能力。
在专业课程中增加军事训练和模拟作战的实践环节，让学生们亲自实践并体验到军事行动中的各种操作和应对方式，从而提高他们的实际操作能力。
军校应该推行技术培训和实训一体化。
在实际的军事行动中，技术的运用十分重要。
军校应该将技术培训与实训相结合，通过实际的操作来培养学生的技术能力。
在装备维修专业中，学生不仅需要理解装备的结构和原理，还需要亲自操作维修装备，从而掌握维修技术。
通过技术培训和实训的一体化，军校可以培养学生的技术能力和操作能力，并使他们在将来的实际工作中能够胜任各种任务。
军校还应该注重实践能力的考核和评估。
仅仅在课程中增加实践环节是不够的，还需要对学生的实践能力进行考核和评估。
通过实践能力的考核和评估，可以及时发现学生的问题和不足，并通过针对性的训练进行改进和提高。
可以设置实际操作考试，让学生亲自操作装备或模拟作战，从而检验他们的实际操作能力。
通过实践能力的考核和评估，可以进一步提高军事人才的实践能力和综合素质。
关于加快推进军队院校装备课程建设的思考
10.3969/j.issn.1671-489X.2019.15.093关于加快推进军队院校装备课程建设的思考◆程华 韩统 唐上钦 杜海文摘 要 立足军队院校装备课程特点及岗位需求，剖析装备课程建设现状，就如何加快推进军队院校装备课程建设提出相关建议，以期能为军队院校推进装备教学改革，有效提升装备教学质量提供借鉴和参考。
关键词 军队院校；装备课程；弹射座椅；教学改革；微课中图分类号：G642.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2019)15-0093-03１ 引言作为现阶段部队人才输出的重要基地，军队院校的人才培养质量决定着未来部队的战斗力。
军队院校必须按照习主席“能打仗、打胜仗”的强军目标要求，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队需求和作战的需要。
装备课程作为军队院校课程体系中的重要组成部分，是直接面向岗位和贴近实战的课程，因此，切实加强装备类课程建设，推进装备教学改革，有效提升装备教学质量，具有重要意义。
本文立足军队院校装备课程的特点及岗位任职需求，剖析装备课程建设现状，就如何加快推进军队院校装备课程建设谈几点思考，以期能为提升军队院校装备教学能力和发展提供借鉴和参考。
在军队院校教育中，装备课程是一类具有鲜明特色的课程，既属于高等教育范畴，又有军事职业教育的特性，既强调理论，又重视实践，与基础课和专业基础课有着明显的区别。
概括起来，装备课程具有以下几个显著特点。
课程设置岗位指向性强 装备课程面向实装，瞄准具最大限度地贴近实战需求，贴近部队实际，因此，教学目标的岗位指向性很明确。
这就需要任课教员在装备教学中除了要讲授装备理论知识，还要针对部队的岗位特点，讲授武器装备的操作使用及维护保障知识[1]。
以笔者所承担的弹射座椅课程为例，不仅要讲授装备的机械结构、电气交联关系和整体工作原理，还要针对弹射座椅本身的使用和维护特点进行重点讲解，从而使学员从总体上掌握该型装备的维护保障。
论考试模式的改革与军队院校学员创新素质的培养
实施 ，而 且关 系 到 学 员对 知 识 建 构 的思 传 统 考 试 模 式 制 约 军 校 学 员 维策 略 和 开发 策 略 ：不 仅关 系 到 教学 活 创新素质的培养 动 开 展 的 方式 方 法 ， 而且 影 响 到 学 员在 未 来 的 国 防建 设 实 践活 动 中 的 思维 方 式 长 期 以 来 军 队 院校 对 学 员 统 一 和 行 为 方式 。因 此 ， “ 以考 试促 教 学 ， 化 的 思 想 管 理 ， 权 威 化 的 教 学 态 度 在 以考 试 促发 展 ”是 我们 提 倡 的课 程 考 试 某 种 程 度 上 限 制 了 学 员 的 个 性 发 展 和 新 理 念 。在 新 的 考试 理 念 下 ，创 建 基 础 创 新 素 质 的 培 养 。那 么 如 何 培 养 军 校 知 识 、 实践 能 力 、综 合 素质 多元 测 定 的 学 员的创造 精神 、提高 学员的创 新素 军 队 院校 课 程 考试 模 式 ，不 仅是 提 高 军 质 ，成 为 广 大 军 队 教 育 工 作 者 研 究 的 校 人才 培 养 质 量 的现 实 需要 ，而 且 也 是 热 点 。 而 本 文 定 位 于 考 试 模 式 的 改 革 为 学员 的可 持 续发 展 奠 定坚 实 的 动 力源 对 军 队 院校 学 员 创新 素质 提 高 的 影 泉 。 ２ 人性 化 的考试 管 理 ． 响 。在 学校 教育 中 受 应试 教 育 的 影 响 ， 传 统 的 考 试 模 式 存 在 着 诸 多 不 利 考 试 管 理 是 一 项 科 学 、 规 范 的 管 于 刨 新 人 才 培 养 的 的 弊 端 ， 如 重 理 论 理 ， 不 是 随 意 和 主 观 的 ， 否 则 考 试 的 知 识 的 考 核 轻 实 践 能 力 的 考 查 ， 重 期 作 用 难 以 发 挥 ， 考 生 的 权 益 难 以 得 到 末 考 试 成 绩 ，轻 过 程 性 考 核 ； 重 期 末 保 障 。 自１９ 年 我 院 教 务科 成立 专 门的 ９６ 分 数 ， 轻 平 时 能 力 表 现 ： 重 考 试 结 考 试 办 ￣２ ０ 年 考 试办 公 室 与教 务 科 分 ｒ０ ６ Ｊ 果 ， 轻 考 试 评 价 ， 等 等 。 这 种 固 定 离 ，成 立 了考 试 指挥 中心 ， 经过 十 年 的 化 、刻板化 的考试模 式 ， 导致教 员教 探索和发展 ，我院考试指挥 中心逐步实 学 行 为 的 程 式 化 ，学 员 学 习 方 式 的 单 现 了系统 化 和 标准 化 ，建立 和 完 善 了各 化 。 这 样 的 学 习和 考 试 模 式 ‘ 度 束 项规 章制 度 ， 摸索 出 了一套 以考 生 为本 一 缚 着 学 员 的 思 想 ， 压 抑 学 员 的 积 极 的人性化考试 管理制度。首先 ，落实责 性 、 主 动 性 ，严 重 制 约 着 创 新 人 才 的 任制 ，使 考 务 工作 有 制度 可 依 ，人 员分 培 养 。 因 此 ， 改 革 考 试 模 式 ， 培 养 创 工 明确 ， 管理 更 加 科 学规 范 ，并通 过 有 新 型 军 事 人 才 ， 适 应 军 队 现 代 化 建 设 计划 、分 层次 的组 织考 务人 员 学 习和 培 和 军 事 斗 争 的 需要 势 在 必 行 。 训 ，不 断提 高 其 自身素 质 ，提 高考 务人 员的 业 务水 平 和 工作 能力 。 其 次 ，对 各 二 、 改 革 考 试 模 式 是 军 队 院 校 培 项 考 试 均制 定 了应 急预 案 ，提 高考 试 指 养 创 新型 军事 人 才 的 重 要环 节 挥 中 心对 突 发 事件 的紧 急 应对 和 处 理 能 力 。 再次 ，加 强人 性 化 考 场 的建 设 ，考 １树立新 的考试理念 ． 场要求标识清楚醒 目，有考试 安排表、 要培 养学 员的创 新素 质 ，首先要 考场 分 布 图、 公布 栏 、 设 置饮 水 处 、 急 对教员进行宣传和教育 ，营造 良好 的创 救 箱 等 。考 场 应 宽 敞 明亮 、 安 静 、整 新教育氛围，使院校 的每位教育工作者 洁 ，让 考 生 能够 有 一 个 舒适 的 考 试环 境 牢 固树 立创 新 教 育 的 思想 和 观念 ，站 在 参 加 考 试 ， 从 实 处 体 现 人 性 关 怀 。最 培 养 具 有创 新 精 神和 创 新 能 力 的高 素 质 后 ，认 真 处理 监 考 教 员及 考 生 的 意见 ， 人才、提 高人才培养质量的高度 ，来充 对 反 映 的情 况 及 时 处理 反 馈 ， 对做 得 不 分 认 识考 试 改 革 的重 要 意 义 ，提 高 参 与 足 的地 方 予 以改 进 。 考 试 改革 的 积 极性 和 主 动性 ，把 考 试 作 ３ 建 立 试 题 （ ） 库 ，推 进 教 考 ． 卷 为一 门科学来 认真 对待 ，充分 认识 到 分离 考试模式不仅关系到教学内容的组织和 试 卷 库 和 试 题 库 的 建 立 要 制 定 切
浅析装备在役考核人才队伍培养
浅析装备在役考核人才队伍培养摘要：本文分析了当前装备在役考核人才队伍的现状和特点，提出了在役考核人才队伍的能力需求和人员类别需求，对如何培养好人才队伍，从选拔使用、培养模式、培养体系三方面提出具体措施。
关键词：在役考核；人才队伍；培养装备试验鉴定，是装备全寿命周期的一项重要工作，贯穿装备发展全寿命过程，在装备发展建设中的作用越来越重要。
装备试验鉴定包括性能试验、作战试验、在役考核等，而装备在役考核是试验鉴定工作中的重要环节，是新时代我军装备试验鉴定体系中一个全新试验类别，是装备在列装定型后的服役期间，对装备作战效能和适用性进行验证、对装备体系适用性和装备在役适用性进行考核的一项活动，对提高装备体系贡献率和作战适用性具有重要的促进作用。
客观上来讲，装备在役考核是装备作战试验的后延，这就需要从事在役考核工作的人员具备较为全面的素质，不但要懂试验技术、指挥、质量管理等专业性较强的知识，还要懂作战、懂训练、懂装备的操作使用等非本专业知识，所以构建复合型人才是确保装备在役考核顺利实施的必要条件。
一、装备在役考核人才队伍特点正确理解和把握装备在役考核人才队伍的特点，是装备试验鉴定工作有效开展的基础，对培养装备试验鉴定领域人才队伍具有积极重要的作用。
（一）全面性。
装备在役考核是一项持续性装备试验鉴定活动，该活动是一个复杂的系统，需要从事装备在役考核的人员具备多元化的知识面，同时对专业技能、通用技能素质要求各不相同，需要兼顾重点人才建设和其他人才的培养。
（二）整体性。
装备在役考核活动的特点具有严谨、持续能特点，无论是组织者还是参与者均有明确的目标任务，人员构成上要与在役考核需求相匹配，按照活动流程，在役考核人才队伍相互配合和协作，形成一个有机整体。
（三）演变性。
由于军事装备的不断发展和技术的更新，对装备在役考核提出了新的更高要求，与之相对应的人才队伍也必将发生变化，以适应和满足装备发展进度，呈现出演变性的特征。
关于加快推进军队院校装备课程建设的思考
关于加快推进军队院校装备课程建设的思考随着信息化技术的不断发展，军事装备的更新换代及作战能力的提升已经成为现代军事制胜的关键之一。
而军队院校是培养军事人才的重要平台，装备课程建设是提高军事人才质量的重要举措。
为了加快推进军队院校装备课程建设，需要从以下几个方面展开思考。
一、加强理论研究和教学改革。
军队院校装备课程建设需要有坚实的理论支撑，加强对军事装备的研究与分析，把握军事装备发展的新趋势，形成更加完善、系统的课程体系。
同时，还需要深入探索新的教学模式和方法，创新教育教学内容和方式，提高教学质量，加强对学生的专业实践训练，使学生真正掌握装备运用的理论知识和实际操作技能。
二、加强产学研合作。
军队院校与装备制造企业之间需要建立稳定的合作机制，搭建产学研合作平台，增加军校与装备制造企业的交流和合作，密切关注装备制造行业的最新发展，通过共同研究，解决装备运用的实际应用问题。
同时，通过与装备制造企业的沟通交流，了解企业对军校毕业生的要求，调整军队院校的培养模式，使培养的专业人才更加符合企业的需求。
三、加强教学设施建设。
目前，许多视频鉴定体系、虚拟仿真课堂、综合实验室、多媒体教室等教学设施已经在许多军队院校中得到应用。
这些设施可以大大增强学生对装备知识的学习和理解，提高学生的实践操作能力。
要进一步加大投入，优化设备规划和管理，完善和拓展装备教学设施，为师生提供更好的教学环境和条件。
四、注重实际应用能力的培养。
装备课程建设需要更加注重学生的实际应用能力培养，开设更多的实践课程，加强实际应用技能培训。
培养学生在实际环境下的应急处置能力，提高装备维修和操作的能力。
学生需要将所学知识和技能融入到实际工作中，切实增强维护、操作、管理等实际工作能力。
五、加强教师队伍建设。
教师队伍是军队院校装备课程建设的核心力量。
军队院校需要增加引进优秀的装备学科教师，注重教师的教学能力、教学水平、实践经验和课程建设方案的制定能力，开展教师业务竞赛，为教师提供必要的培养和职业发展机会，提高教师队伍的整体素质。
关于加快推进军队院校装备课程建设的思考
关于加快推进军队院校装备课程建设的思考1. 引言1.1 当前军队院校装备课程建设的现状当前军队院校装备课程建设的现状并不尽如人意。
虽然在过去几年中有一些进展，但整体来看，仍存在着许多问题和挑战。
军队院校装备课程的设置和内容相对滞后，无法满足现代装备发展的需要。
很多课程内容过时，无法应对新型装备的需求。
一些院校对装备课程的重视程度不够，投入和支持不足，导致教学设施和教学资源缺乏。
这不利于学生的全面学习和提高。
由于装备课程的针对性不强，缺乏实践性和专业性，学生在毕业后面临应用能力不足的问题。
当前军队院校装备课程建设的现状需要改善和加强，才能更好地适应国防建设和军事现代化的需要。
1.2 军队院校装备课程建设的重要性军队院校装备课程建设的重要性在于其直接关系到军队人才培养质量和现代化战争胜利能力的提升。
随着军事技术的不断发展和更新换代，军队装备的先进性和作战性直接关系到军队的实力和战斗力。
加快推进军队院校装备课程建设，不仅可以为军队培养更加符合实战需要的人才，还可以提升军队的现代化装备水平，增强军队的作战能力和对抗能力。
军队院校装备课程建设的重要性还体现在其对国家建设和安全稳定具有重要的战略意义。
军队装备的现代化水平和先进性直接关系到国家的战略安全和发展利益。
通过加强军队院校对装备课程的重视，优化装备课程设置与内容，提升军队院校装备课程建设的针对性，加大装备课程建设的投入，并加快推进军队院校装备课程建设的步伐，不仅可以提高军队人才的质量和水平，还可以加强国家的军事实力，维护国家的安全和稳定，推动国家的发展和繁荣。
2. 正文2.1 加强军队院校对装备课程的重视加强军队院校对装备课程的重视，是提高军队人才培养质量和军事实战能力的关键举措。
首先，军队院校应当加强对装备课程的理解和认识，意识到装备课程对军事专业教育的重要性。
只有重视装备课程，才能确保军队人才在实战中具备先进的装备操作和使用能力。
其次，军队院校应注重教师队伍的建设，增加有实际装备操作经验的专业人才，提高教学质量和专业水平。
开展装备应用训练与考核
开展装备应用训练与考核一、引言在现代军事作战中，装备的应用能力对于战斗力的提升至关重要。
为了确保装备在实战中能够发挥出最大的效能，需要进行装备应用训练与考核。
本文将介绍开展装备应用训练与考核的重要性，并提供一些建议和方法。
二、装备应用训练的重要性装备应用训练是指组织人员使用和操作装备进行实战化训练，以提升作战部队的作战能力。
以下是开展装备应用训练的几个重要原因：提高作战效能1.：装备的应用能力直接关系到作战效能的提高。
只有掌握了装备的使用方法和技巧，才能更好地发挥其战斗力。
保证作战安全2.：装备的错误使用往往会导致严重的后果，危及作战人员的生命安全。
通过训练，可以提高人员的操作技能，降低意外事故的发生概率。
增加装备使用率3.：装备的投资成本很高，高效利用装备资源是提高军队战斗力的必要手段。
通过训练，可以让官兵更好地了解和善于使用装备，提高装备的使用率。
三、开展装备应用训练与考核的方法为了确保装备应用训练与考核的有效性，以下是几个建议和方法：1.制定明确的训练目标在开展装备应用训练前，需要制定明确的训练目标。
训练目标应该与实际作战需求紧密相连，并符合实战条件。
只有明确的训练目标，才能有效地进行训练和评估。
2.制定科学的训练计划根据训练目标，制定科学合理的训练计划。
训练计划应包括不同阶段的训练内容和时间安排，确保每个训练环节都有明确的目的和要求。
3.针对性的训练与考核根据装备的特点和使用需求，制定针对性的训练与考核内容。
训练应注重实战化，通过模拟实际作战环境和情境，提升官兵的实战能力。
4.加强理论指导与技术讲解在训练过程中，加强理论指导与技术讲解。
通过讲解装备的原理、结构和使用方法，提高官兵对装备的认识和理解，为实际操作打下坚实的基础。
5.严格训练纪律与考核标准在训练中，要严格要求官兵执行训练纪律和考核标准。
只有在训练中严格要求自己，才能在实战中保持高度的纪律性和执行力。
四、结论开展装备应用训练与考核对于提升战斗力具有重要意义。
军队院校装备实践类课程实战化改革研究
［收稿时间］2021-09-24［基金项目］军队“双重”建设项目“兵器科学与技术学科专业建设”（项目编号：SZBQ190012）。
［作者简介］宋彬（1979—），男，山东人，博士，讲师，研究方向为车辆工程、装备维修保障。
通信作者：孔凡（1980—），女，山东人，硕士，讲师，研究方向为联合作战保障。
［摘要］为加快陆军装备保障人才培养模式转变，在实战化教学改革的“实”上实现突破，项目组围绕装备技术保障与分队指挥（底盘）专业人才培养现实需求，在装备实践类课程的课程体系构建、实战化教学理念创新、实战化教学体系构建、实战化教学团队建设等方面进行了改革和实践，对于提升装备技术保障人才培养质量具有一定的借鉴意义。
［关键词］实践类课程；实战化教学；课程改革；教学设计［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）03-0046-03习近平总书记多次强调军队院校教育要围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，这既是对治校办学规律的揭示，更是对军队院校育人方向的总要求[1-2]。
为贯彻落实军队院校教学向实战聚焦的要求，不断深化装备实践类课程实战化教学改革，项目组围绕装备技术保障与分队指挥（底盘）专业人才培养现实需求，从厘清实战化教学本质内涵入手，在课程体系构建、实战化教学理念创新、实战化教学体系构建、实战化教学团队建设等方面进行了改革探索，为军队院校装备实践类课程实战化教学改革提供了实践借鉴。
一、厘清实战化教学本质内涵，构建分层递进的课程体系（一）遵循五个贴近遵循五个贴近，，明确实战化教学的具体内涵“实战化教学”中的“化”是作为后缀用在名词“实战”之后的，其含义是事物的性质状态或事物性质状态转变的过程。
实战化作为教学的定语，其目的就是使教学工作贴近实战、模拟实战、符合实战[3]。
因此，可以将实战化教学理解为使教学趋向实战的状态和过程，目的是通过实战标准下的教学形成实战能力，其本质就是“教战一致，训战一致”。
关于加快推进军队院校装备课程建设的思考
关于加快推进军队院校装备课程建设的思考近年来，我国军队装备发展迅速，不仅在数量上有了较大的增加，在质量上也取得了显著的提升。
而军队院校的装备课程建设也变得愈发重要。
为了适应现代战争的需求，加快推进军队院校装备课程建设，已成为当下迫切需要解决的问题。
军队装备的更新换代日新月异，装备课程的建设也应与时俱进。
随着科技的不断发展和军事装备的日新月异，军队院校的装备课程建设必须紧跟时代的步伐，及时更新课程内容和教学方法，确保学生们能够了解最新的军事装备和武器系统，并且能够掌握其操作和维护技能。
这就需要军队院校加强对军事装备的研究和学习，加快推进军队院校装备课程的建设，培养更多懂装备、会使用装备的优秀军事人才。
加快推进军队院校装备课程建设，是提高国防科技创新能力和装备研发能力的重要举措。
军校学生作为未来的军事科技人才，他们的科技创新能力和装备研发能力将直接影响到我国军事技术水平和国防实力。
军队院校必须着力加强装备课程的建设，注重培养学生的科技创新能力和装备研发能力，促进军事技术的不断进步和提高。
加快推进军队院校装备课程建设，对于提高我国军队的实战能力和作战效能具有重要意义。
现代战争的形式日益复杂，各种高新技术武器装备的使用也越来越频繁，军队装备的先进性和作战效能直接关系到部队的战斗力和战胜敌人的能力。
军队院校必须加快推进装备课程的建设，培养高素质的军事人才，提高我国军队的实战能力和作战效能，为国防建设和军事斗争做好充分准备。
加快推进军队院校装备课程建设，还可以推动我国军事产业的发展和军工技术的进步。
随着我国军工技术的不断进步和军事产业的不断发展，军队装备的创新升级将更加迅速，军队院校必须加快推进装备课程的建设，促进军工技术的不断创新和发展，为军队装备的更新换代和军事科技的发展提供强有力的支持。
军校教员装备实践教学能力提高途径研究
军校教员装备实践教学能力提高途径研究摘要：在培育“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的新时代高素质军人的过程中，装备实践是必不可少的一环。
而军队院校的教员，是装备实践的组织者，也是真正的实践者，他们的装备实践水平与所要培养的人才的品质有很大的关联。
在对军校教员装备实践的特征及实际情况进行了深刻的剖析之后，对怎样才能更快地提升装备实践的能力进行了探讨，并以此来实现对训练对象的装备运用与维修能力的提升，从而提升军队院校的装备实践的质量。
关键词：军校教员；装备教学；提高途径1.军校装备实践教学能力的现状1.1教员自身综合素质不够均衡第一，缺少了课堂互动的环境或者环节的设计，学生们因为自己的教育思想、方式，经常会采用一种单向的授课方式。
由于教学方法和手段的不科学，导致了学生的实践性较差。
第二，学生对装备的结构和工作原理还没有完全的了解，在教学中很少有学生对装备的运用和故障处理等方面的训练，教员的实践能力还不够。
这一特点在新装备实践中得到了很好的体现。
当前，新式武器装备大量采用了高科技，教员若不具备扎实的理论知识，在进行教学时，无法从全局上掌握装备的技术特征与功能；当然，他们的实际教学能力也不可能得到提升。
第三，一些教员缺乏军队装备工作经验，仅凭使用手册进行装备实训，很难与学员们深入讨论、交流使用技巧、维修注意事项等问题。
1.2教学对象群体差异性较大在新装备实训中，既要培养应届大学生，又要培养新装备的部队人才。
后者则是指在新武器研制过程中，与新武器研制工作有直接联系的士兵、士官。
因为教育对象的基本素质、专业技术知识基础、专业操作技能和专业组织协调能力之间存在着很大的差异，因此，在装备实践教学中，也要针对不同的教育对象做出相应的调整。
与此同时，因为学生们对未来所要从事的装备操作岗位的工作内容还没有充分的认识，所以，如果在课堂教学模式或者是在教学环境中进行不当的设计，就会导致学生对学生所授课的课程没有任何的兴趣，这会影响到学生对理论知识和实际技能的理解和运用，从而导致在装备实践教学中的效果比较低。
军校学员暑期装备操作训练要解决的问题及考核模式探讨
军校学员暑期装备操作训练要解决的问题及考核模式探讨摘要：考核是检测教学效果和学习效果的重要尺度，在教学中发挥着重要作用。
军校学员在暑期进行的装备操作训练是以了解测试发射流程和操作技能为主要目标的实践教学活动，它的考核方法不同于一般理论课程的考核。
本文在问卷调查和座谈交流的基础上，主要就暑期装备操作训练需要解决的问题、保障人员的职能、以及操作训练的考核模式等几个方面进行了探讨。
关键词：暑期训练；发射流程；技术把关；排除故障；考核模式一、引言第二炮兵工程大学利用大三暑期组织学员进行的装备操作训练，是着眼新型军事人才培养要求和二炮部队基层“指技融合”的岗位任职需求，创新具有装备结构原理与操作应用背景的课程教学模式与手段及加强实践教学的重大举措。
暑期装备操作训练有利于学生初步了解武器装备基本功用和操作技能，有利于培养学员的学习兴趣与理论学习的针对性，对学员后期专业课的学习和奋斗目标起到积极的推动作用。
本文在课题组问卷调查和座谈交流的基础上，主要就暑期装备操作训练需要解决的问题、保障人员的职能、以及操作训练的考核模式等几个方面进行了探讨。
二、暑期装备训练需要解决的问题为了达到暑期装备训练的目的，首先需要搞清楚暑期装备操作训练需要解决哪些问题。
通过对相关人员的座谈交流和问卷调查，一致认为在暑期装备操作训练中需要解决以下几个方面的问题：（一）了解本专业的武器装备及功用暑期装备操作训练首先要解决的问题是了解本专业领域所涉及的武器装备及其功用。
学员在大三结束后主要学习了与武器系统相关的工程技术基础和一部分专业基础课，而这部分课程主要是为大四专业课的学习打下基础。
通过与大四学员的座谈交流，大部分学员认为，在大学前三年的学习中，一直没有接触到真正的武器装备，感觉很神秘，在四年级的专业课学习中也主要是凭借教员的讲授和课件、动画来了解武器装备，很难与真正的武器装备联系起来。
如果在大三结束后的暑期组织装备操作训练，可以让学员提前接触四年级将要学习的本专业领域所涉及的武器装备，使他们对武器装备有一个直观的认识，消除神秘感，并在后续专业课的学习中更有针对性，学习效果会更好。
关于加快推进军队院校装备课程建设的思考
关于加快推进军队院校装备课程建设的思考随着国防现代化建设的不断推进，军队院校装备课程建设显得愈发重要。
军事装备高新技术的发展与更新换代，对军队院校装备课程建设提出了更高的要求。
在新的历史条件下，我们需要加快推进军队院校装备课程建设，提高军队院校装备课程建设的水平，为军队装备技术的发展培养更多的专业人才。
一、加强教学理念创新，注重实战应用军队院校装备课程建设首先需要加强教学理念创新，注重实战应用。
当前，军事装备高新技术的发展需要军队院校拥有更加前沿的教学理念，培养学生具备实战能力和实际操作技能的人才。
装备课程建设需要突出实战应用，注重在实际装备操作中加强技能的培养，培养学生熟练掌握装备操作和维护技能。
二、优化课程体系，强化专业特色军队院校装备课程建设还需要优化课程体系，强化专业特色。
当前，军事装备的发展日新月异，需要军队院校针对不同专业设立相应的装备课程，确保学生能够全面掌握相关技术和知识。
强化专业特色，使装备课程的教学内容更加贴合实际需求，培养出更多专业人才。
三、加强实践教学，提高教学水平军队院校装备课程建设还需要加强实践教学，提高教学水平。
实践教学是培养学生技能和实战能力的关键环节，需要加大对实践教学的投入力度，完善实践教学基地设施，确保学生在装备操作和维护中能够有更多的实际操作经验，提高教学水平。
四、加强学科建设，推动装备课程发展军队院校装备课程建设还需要加强学科建设，推动装备课程发展。
当前，军事装备技术的发展需要军队院校在相关学科领域深入探索，完善相关学科的课程内容和教学体系，扩大学科建设的广度和深度，推动装备课程的发展。
关于加快推进军队院校装备课程建设的思考
关于加快推进军队院校装备课程建设的思考
随着我国军力的发展，军队院校的装备课程建设也愈加重要。
当前，国家正在大力推进军民融合，科技的迅速发展也给我们的国防建设带来了新的挑战和机遇。
因此，在军队院校的装备课程建设中，需要采取有效措施，加快建设进度。
第一，加强师资队伍建设。
装备课程建设需要拥有高素质的师资队伍，他们能够熟悉军队工作，具备实践经验，对现代科技有深入的了解。
为了满足这些要求，需要加大对教师队伍的支持，提供科研经费和培训机会，吸引更多高素质的人才加入这项工作中来。
第二，强化课程设置。
在装备课程建设中，需要制定符合实际情况和实践需求的课程体系和内容。
需要强调理论与实践相结合，注重培养动手能力和实际操作技能。
同时，应该注重从学科交叉的角度出发，形成跨学科的知识体系，加强应用型人才的引导和培养。
第三，建立信息平台。
建设信息化平台可以更好地实现教学资源的共享，加强师生沟通和交流。
同时，可以通过信息化平台更好地进行对学生的学习、实习的管理，帮助学生更好地掌握学科知识和实践技能。
第四，加强实践教学环节设置。
将实践教学与理论知识结合起来，使学生能够真正掌握知识运用的技能。
需要注重在实践教学中加强规范和安全，明确任务和目标，加强学生的团队合作精神和实际反应能力。
总体来说，加快军队院校装备课程建设的进程，需要多方面的努力和营造良好的教育环境。
只有如此，才能够更好地实现军队现代化建设的目标，更好地为国家的安全和发展做贡献。
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装 备类课程考核存在 的问题
装 备 类 课 程 教 学 的任 务 是 培 养 不 同层 次 的 武 器 装 备 使 用 保 障人 才 ，对 部 队战 斗 力 的提 升 具 有 直 接 的影 响 。 因 此 ，必 须 坚 持 以 岗位 需 要 为导 向 ，
并 以 此 规 范 教 学 实 施 过 程 ，提 高 受 训 人 员 在 院校
的学 习 效果 和 综 合 能 力 素 质 。 装 备 类 课 程 的教 学 具 有 岗位 指 向性 、 教 学 实 践性 、武器 装备 的多 样性
等特点 ，因此 ， 如何有效评价学 员学 习效果 能力 素质和教 员教学 质量 ，对 装备 类课程考核提 出了 更高的要求。
在 人才培 养 过程 中， 课程 教学 起着 基础 性 作用 。 军校 通过 教 员对 课程 内容 的讲授 实施 教 书育 人 ，学 员通 过课 程获 取 知识 、掌 握 技能 。学 员 能否 切实 掌 握 和 灵 活运用 所 学 的课程 知 识关 系着 人才 培养 质量 的高 低 。在课 程 教学 中，课程 考 核是 教学 过程 的重 要 有机 组 成部 分 ，是 人才 培养 的重 要环 节 之一 。科
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６ １・
０ Ｃ 人 Ａ Ｒ 才 Ｅ Ｅ Ｒ 培 Ｈ Ｏ 育 Ｒ Ｉ
职 业 时 空
识点 记忆 和理 解 的考核 ，可 以采用 闭卷 考试 ；另 一 部分 侧 重知识 综合 运用 的考核 ，这 部分 内容 是对 知 识 的综合 运用 ，书本上 一般 没有 现成 的答案 ，可 以 采 用开 卷考试 。 ２ ． 操 作技 能 的考核 每 个教学 模 块可 以进行 操作 的 内容 都尽 量安 排 操 作 实践 ，以便 对这个 模 块理论面 已经做 了大量 的工作 ， 也积 累 了一 些 成功 的经 验 ， 取 得 了许多 可
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ － ０ ７ ２ １
基金项 目：２ ０ １ ３年 军械 工程 学院教学研究课题 “ 基于 能力 的装备课 程考核模式改革与实践研究 ” 的研 究成果 作 者简介：田广 （ １ ９ ８ ０ 一） ，男 ，石家庄军械工程学 院讲师 ，主要从 事军械装备课程教育与实践研究 。
喜 的成 绩 。但 现 有 的 考 核模 式 仍 或 多 或 少 地 存 在
下 述 问题 。
１ ． 考核 方 式 单 一 ［ ２ 目前 ，我 院的装 备类 课程 成 绩主 要 由课 终 （ 期
学的考核评价模 式将对激发学员的学习积极 陛，调 动 教 员的教 学积 极性 ， 改革 教学 内容 、 教 学方 法 、 教 材改革等方面起到促进作用 ， 有助于学员掌握知识 ， 提 高 能力 素质 ＿ １ １ 。 与理 论基 础 课程 相 比较 ，军校 装备 类 课程 教学 重在提高学员的专业素质和实践能力 。目前装备类 课程 在 课程 考 核模 式上 未 能很好 地 体现这 一 教学 目 的 ，其 中未能 将学 员 的 能力 素质 与 课程 考核 充分 结
第９ 卷・ 第９ 期
职 业 时 空
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ＥＲ ＨＯ ＲＩ ＺＯＮ
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装 备 类 课 程 考 核 与 军 校 学 员 能 力 培 养 研 究
田 广 ，邵新杰 ，刘金 华，宋 彬 ，周景涛
（ 军械工程学 院，河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ３ ）
摘 要 ：在人 才培养 过 程 中 ，科 学 的考 核评 价模 式对 激发 学 员的学 习积极 性 ，促进 教 学 内容 、教 学方 法 、教 学手 段等 方面 的 改革 具有 重要 作 用。建 立基 于 能力 的装备 类课程 考核模 式是装备 类课 程 改革 的重要 内容 之一 。 文章针 对装 备课 程考核 存在 的问题 ，提 出 了基 于 能力 的装 备课 程考核 改革要求及 内容 ，并 在 轮 式装 甲车辆构 造 课程 考核 中进行 了实践 应用 ，取 得 了 良好效 果 。 关键 词 ：能 力 ；装备 课 程 ；考 核模 式
合 是产 生上 述 问题 的一 个 重要 因素 。 因此 ，建 立基 于 能力 的装备 类 课程 考 核模 式是 此类 课程 改 革 的重
要 内容 之 一 。
一
末） 成绩和平时成绩组成。 一方面主要通过课终 （ 期 末 ）闭卷 笔试 作为 考 核手段 和 评价 尺度 ，以卷 面成 绩来衡量学员对本课程知识 的掌握情况 ；另一方面 平 时成绩 没有 一定 的标 准 ，具 有一 定 的随意 性 。这 种考 核模 式主 要考 核学 员对 知识 的记 忆 ，考 核 方式 单一 、 内容 僵 化 ，对学 员 的考察 不全 面 ，无法 测 出 学员真实的能力，不符合新时期军队高素质人才 目 标 的要 求 ，也 会抑 制学 员 的个性 、创 造力 和动 手 操
目前 ，笔 者 所 在 学 院 推 行 了 以 能 力 为 本 位 的
被忽视 ，课终 （ 期末 ）考试仍 以卷面理论考试形式 为主 ，重知识点的考核 ，主要还是考核学员对单个 知识点的记忆能力 ， 并且考试的主要题型是选择题 、 填 空题 、辨 析题 、 简答题 、计 算题 等 ，而对 学 员综 合运用知识的能力、分析 问题的能力、操作动手能 力 等很 少考 核 ，导致 学员 大都 采用 突 击背诵 课本 或 笔记 取得 所谓 的高 分 ， 忽视 了学 员综 合能力 的培养 ， 特别 是学 员 下部 队后 ，不 适应 和部 队装 备相 关 的实 际 工作 。 ３ ． 考核 重 结果 轻过 程 方面是在课终 （ 期末）都有一次很正规的考 试 ，而对学 习过程 中效果 的反馈 多 以迟 到旷课 、作 业完成情况、课题表现、操作练习等作为依据 ，应 该 说这 是 没错 的 ，但是 平 时的考 核学 院很 少 管 ，基 本 都是 掌握 在教 员 手里 ，考 核尺 度不 明 ，学 员对 平