在物理教学中学生创新意识的培养
浅谈初中物理教学中学生创新能力培养
浅谈初中物理教学中学生创新能力培养1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学的重要性不言而喻。
只有通过深入的物理教学，学生才能全面发展自己的学科能力，培养创新思维，为未来的发展打下坚实基础。
在教学过程中要注重引导学生探索、提问、实践，培养他们的创新能力，使之在未来的学习和生活中脱颖而出。
1.2 学生创新能力的必要性在当今竞争激烈的社会环境中，学生需要具备更高的综合素质才能适应未来的发展。
而培养学生的创新能力，可以帮助他们更好地适应社会的需求，提高解决问题的能力，培养团队合作和沟通能力，同时也能够激发学生对学习的兴趣，使他们更加积极主动地参与学习和探索。
在初中物理教学中，注重培养学生的创新能力是至关重要的。
通过激发学生的好奇心和探索欲，引导他们进行实践操作和实验，鼓励他们提出问题并解决，可以有效地增强学生的自主学习能力和创新意识。
这样不仅可以促进学生的个人发展，也有利于社会的持续发展。
2. 正文2.1 培养学生对物理知识的掌握能力培养学生对物理知识的掌握能力是初中物理教学中至关重要的一环。
学生对物理知识的掌握能力，直接影响着他们对物理学科的理解和应用能力。
在教学中，教师可以通过讲解和示范等方式，引导学生掌握物理知识的基本概念和原理。
教师还可以设计一些有趣的物理实验或案例分析，帮助学生将抽象的理论知识与实际生活联系起来，提高他们对物理知识的理解和记忆。
教师还可以通过布置一些知识点的练习题和思考题，引导学生独立思考、分析和解决问题的能力，培养其对物理知识的理解和掌握能力。
教师还应该注意及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现学生的学习问题并给予帮助和指导，确保学生对物理知识的掌握能力不断提升。
培养学生对物理知识的掌握能力，需要教师综合运用各种教学方法和手段，引导学生主动学习、思考和实践，从而提高他们对物理知识的理解和掌握能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 激发学生对物理实验的兴趣激发学生对物理实验的兴趣，是初中物理教学中非常重要的一部分。
物理实验教学中学生创新意识创新能力培养
物理实验教学中学生创新意识及创新能力的培养物理是一门以实验为基础的学科,实验教学中的创新意识、创新能力的培养是实施素质教育的重要内容。
创新,词典里的解释是:“抛开旧的,创造新的”。
简单地说:创新就是首创前所未有的事物。
心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。
各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,丰富了学生头脑中感性材料以及智力的发展。
而物理学从本质上说是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验。
因此在物理教学中,尤其是在实验教学中,注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想,发展他们的创新意识、创新能力就显得尤为重要。
因此,作为物理教师,应该注重在实验中培养学生的创新意识和创新能力,以适应新时代人才的要求。
下面谈谈平时我在物理实验教学中是如何培养学生的创新意识和创新能力的。
一、通过了解历史,利用科学家发明创造的事迹,培养学生的创新意识创新意识是指创新的愿望和动机,从历史上看,中国古代人民很有创造能力,唐朝以前注重创新。
唐朝鼎盛时期,思想开放,吸收各国文化,成为世界中心。
南宋以后,束缚思想,创造力衰弱。
欧洲文艺复兴时期,中国正处在明朝,整个社会精神世界崇尚菩萨神仙,还有形形色色的各种迷信,人民的创造性被限制住了。
于是,500多年来,中国与欧洲文艺复兴提倡的创新精神和科技精神相反,距离西方的进步越来越远,落在后边。
落后就要挨打,鸦片战争就是一个很好的例子。
人类只有不断创造,社会才会不断向前发展,科学家的发明创造为人类的发展立下了汗马功劳。
在中学物理教材中蕴涵着大量中外科学家发明创造故事的素材,在教学中,要充分利用这些素材,激发学生的创造兴趣,诱发创造动机,培养创造志向。
如学习《奇妙的物理现象》一课时,给学生做奇妙的物理实验,给学生讲鲁班发明锯的故事,以及火箭、飞机的发明史等,让学生向科学家学习,从小立志。
如何在物理实验教学中培养学生的创新能力
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 21培养学生的创新能力，是物理教学的一项重要内容。
在职业学校教育中，实验教学是培养学生创造性的最有效途径。
物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中渗透创新教育，就要打破机械模仿，创新颖思路。
以实验为手段，培养学生的创造能力，是物理教学特点的充分体现。
下面笔者谈一谈自己在物理实验教学中培养学生创新能力的做法和体会。
一、诱导学生创新意识，激发学生学习兴趣物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。
物理学，就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等。
就物理理论而言，是以具体的物理现象的观察、实验入手，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现象，继而以物究理。
“物理教学”中的“实验”，有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。
认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势是培养学生创新心理的必要基础。
对于职业技术学校学生来说，他们刚从初中毕业，具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
学生兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索问题的起步。
在教学时，抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。
例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出问题：“物体的下落快慢，是否与物体本身的重量成正比？”然后，再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义。
又如，学习电学时，把“６０ｗ”和“３０ｗ”的灯泡串联起来，提问：哪个亮？实验后，再验证。
由于这些现实生活中经常遇到的物理现象，有时与自己想象的不一样，这样就会使学生产生好奇心，从而激发学生对学习物理学的浓厚兴趣。
另外，物理教材中的实验素材很多，如伽利略发现悬挂物体的等时性、奥斯特揭示电与磁的联系等。
如果能利用好这些素材，再结合物理学的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学生受到追求科学、追求真理的熏陶，培养学生热爱科学的思想品德。
在物理实验教学中培养学生的创新意识
在物理实验教学中培养学生的创新意识目前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，培养学生的创新精神和创新能力。
我们初中教师都很积极地参见了这场改革。
物理是一门以实验为基础的自然科学。
作为初中物理教师我觉得怎样在实验教学中创新，培养学生的创新能力是最大关键。
在此谈谈自己的几点体会。
一、问题的提出创新教育是以培养人的创新精神、创新思维和创造能力为基本价值取向的教育。
在物理实验教学中，创新教育的提出，一方面是物理教学改革不断深入的需要，另一方面也是由物理学科的特点与物理实验的本质决定的。
物理学的创新和发展无不与实验密切联系，物理实验教学理应成为培养学生创造性的重要环节。
但是，传统的物理实验教学模式却表现为“统一的实验设计，机械划一的实验器材，固定呆板的实验程序，已知样板的实验结论”，这无疑把学生当成了接受知识的容器，限制了学生的主动性、积极性，难以激发他们独立思考，敢于实践的激情，抑制了学生个性的发展，扼杀了学生的创造性。
物理实验作为一种科学实践过程，应该为培养学生的创新精神和实践能力提供有效的途径和广阔的空间。
但是我们现在所面临的初中物理实验教学现状却不容乐观。
那么，应该如何在物理实验教学中实施创新教育呢？我从学生对物理实验的态度、对物理实验的评价和意见出发，进行了调查研究，了解到一些关于初中物理实验教学的实际情况，探索了一些物理实验教学中落实创新教育的有效途径。
二、当前初中物理实验教学的现状调查“以创新精神为核心”的教育要打破“教师本位论”和“以知识为核心”的观念，应在“学生为主体”的观念下展开“开放式教育”。
为此，我连续两年分别选择了初二和初三学生为调查对象，让学生自主地对“实验的态度”、“实验的评价”和“实验的意见”发表看法。
分析调查结果发现，有超过80%的学生对实验有兴趣，只有不足20%的学生害怕做实验。
这说明实验以其真实、直观、形象和生动的特点吸引了天生好奇、好动的中学生。
兴趣是最好的老师，教师可以充分利用学生对实验的兴趣加以诱导，这无疑为激发学生的创新精神提供的良好的前提条件。
在物理教学中如何培养学生的创新意识
只 能 无 条件 地 接 受 教 师 的 思 维 形 式 ， 照教 师 的 思 按
维 方式 去考 虑 问题 ， 重 束 缚 学生 的创 造性 思维 的 严 培 养 。因 此 ， 物理 教 学 中应 注 意发 扬 教 学 民 主 ， 在 提 倡 多 思 多 想 ， 导 学 生 独 立 思 考 ， 析 、 决 问题 。 引 分 解
己设 立 一 些 不 同 的 问题 ， 后 解 答 。 这 样 既 调 动 了 然
学 生 学 习 的 积极 性 ． 时 又 让 学 生 在 一 定 创 新 的 基 同 础 上 掌握 了基 本 知识 。 ６ 允 许 学 生 突 破 常规 ， ． 培养 学 生 的 创造 性 思 维
创 造 性 思 维 是 一 种 不 依 常 规 ， 求 变 异 ， 方 寻 多 探 索 问题 答 案 的 思 维 形 式 ， 新 颖 性 、 特 性 和 实 其 独
学 习物 理 ， 该 让 他 们 在 看 一 看 、 一 做 、 一 想 等 应 做 想 活动 中探 索新 知 识 ， 决 新 问题 。例 如 ， 电学 的学 解 在
习 方 面 ， 师 可 以 给 学 生 出 一 道 这 样 的题 目 ： 出 教 给
一
些 基 本 的 物 理 条件 ． 学 生 根 据 这 些 基 本 条 件 自 让
善 改进 。 总之 ， 有在 物 理 教 学 中 注重 对 学 生 创 新 意 识 只 的 培 养 ， 能 使 学 生 真 正 地 成 为 学 习 的 主 人 ， 步 才 逐
培养 出具有创新精神和创新能力的创造型人才。日
物理教学中创新意识的培养
他们 在 课 堂上 的 “ 恐惧 ”心 理 ，让 他们 心 情 轻松 愉 快 地 映 他们 思维 活 动 的活 跃 程 度 ，可 见 ，教 师 的 主 导作 用 与 在 课 堂 上 充分 展 示 自己 。只 有 这样 才 能 使 学 生发 展 自己 学 生 的主 体 作 用都 涉 及 激 活 思维 ，而 只 有激 活 学 生 的 思
过游 戏 ，让学 生兴趣 盎 然地 学 习 。
教 师 要 善 于 引 导 学 生 在 学 习 中 发 现 问 题 、提 出 问 后 再根 据 教 师 提供 的 问题 ，寻 找解 决 问题 的答 案 。这样
久 而 久 之 ，就 会 把 学 生 从 被 动 的 学 习 引 到 主 动 学 习 上 来 ，就 可 以不 断地 激 发 学 生 的 创新 潜 能 ，从 而更 好地 培
的个性 特 点 ，大胆想 象 ，从 而具 备创 新 的基 本素习 。
３加 强创新思维 训练 ，培养学生的创新思维品质
综 上所 述 ，随 着 新 课程 改革 的深入 发 展 ，不 断加 强
创 新 思维 所 表现 出的特 征 ， 往 是 善 于发现 问题 ， 往 善 学生 创 新 意识 及 实 践 能 力 的培 养 ，才 能适 应 新 形 势 下教 于 揭示 客 观事 物 的 内在规 律 ， 而产 生 新 颖 的、前所 未有 学改 革 的 需要 。要 把 创 新 教育 落 在 实 处 ，学 生 是 主 体 ， 从 的 思 维 成 果 ， 造 性 地 解 决 问题 。创 新 思 维 品 质 是 创 新 教 师 是 关键 。在 物 理课 堂 教 学 中 ， 教师 应 把 培养 学 生 的 创 能 力 的重 要标 志 。 课 堂 教 学 中如 何培 养 创 新 思维 品质 创 新精 神和 创 新 能 力 当成 自己的 责任 ，把 学 生培 养 为 创 在
物理教学中创新意识的培养
物理教学中创新意识的培养作者：李文伦来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第01期物理作为初中阶段一门重要的自然学科，就要在教学中创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程，使学生通过类似科学家的探究过程理解物理概念和科学探究的本质，并培养相应的能力和掌握一定的方法。
一、创设情境，激发创新意识创造性思维活动的表现需要有一定的激发条件，要求教师在教学过程中设置问题，营造一种学生能够明显意识到的疑难情境，使学生产生认识上的困难或困惑，从而激发他们创造性的探索。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对物理学科有着强烈的探索欲望，拥有对物理知识及规律以及将所学物理知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以通过物理实验给学生强烈的刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
因此，教师课前应让学生对课题提前预习，明确探究目标，收集有关资料，收集身边一些生活、生产用品作为实验器材的补充。
另外，教师还应精心备课，根据学生的认知水平、实验能力，创设探究活动引导过程中的问题情境。
教师在设计问题情境时要有目的地激发学生的创造意识，做到对象精巧，尽可能把讨论探究的问题设计得新颖有趣。
二、鼓励动手，培养创新精神培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生的创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
通过讨论使学生明白教材结论的局限性。
通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。
三、设计实验，拓展创新思维物理是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，物理实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的物理知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。
大学物理教学中培养学生创新能力的方法
大学物理教学中培养学生创新能力的方法一、理论教学中培养学生创新能力在大学物理课程的理论教学中，教师可以采用多种教学方法来培养学生的创新能力。
教师可以采用案例分析的方法，引导学生运用所学物理知识解决实际问题。
通过分析案例，学生能够深入了解物理学在实际中的应用，从而激发他们的创新意识。
教师可以引导学生进行开放性问题的讨论。
在课堂上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生自由讨论并提出不同的见解和解决方案，这样可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，培养他们的创新精神。
教师还可以鼓励学生进行自主学习和独立思考。
引导学生阅读和分析相关的科研文献，让他们深入了解当前物理学的前沿领域和研究动态，从而激发他们对物理学的兴趣并培养他们的科学研究能力和创新能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论和团队合作，让他们在合作中相互学习和交流，培养他们的合作意识和创新能力。
大学物理实验是培养学生创新能力的重要途径，教师可以通过设计创新性的实验内容和实验任务，激发学生的创新潜能。
在实验设计上可以鼓励学生进行自主探究和实践操作。
教师可以提供一些开放性的实验题目，让学生根据自己的兴趣和实际情况设计实验方案，并进行实验操作和数据处理，从而培养学生的实验技能和创新能力。
除了理论教学和实验教学，大学物理教学还可以通过综合实践来培养学生的创新能力。
在科研项目实践中，教师可以组织学生参与科研项目的设计和实施，让他们亲身经历科研流程，培养他们的科学研究能力和创新能力。
教师还可以组织学生参加学术比赛和科技竞赛，让他们在比赛中展示自己的创新成果，从而激发他们的创新热情和积极性。
在社会实践中，教师可以引导学生参与物理科技创新项目和社会实践活动。
组织学生参加社会公益实践，让他们在实践中发现问题并提出解决方案，培养他们的创新能力和实践能力。
教师还可以引导学生参与创业项目和创新创意实践，让他们在实践中锻炼创新思维和创新能力。
大学物理教学中培养学生的创新能力是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。
物理教学中培养学生创新意识的探索
思 维是 一个复 杂的心理 过程 ，它 表现 为分 析 、综 合 、 比较 、抽象 、概 括 、具体化 和系统化 。解析思 维过程 ，主 要指解析概念 的形成过程 、公 式定 律 的推导过 程 、性 质和
规律的发现过程 。学 生只有设 身处 地 的思考 ，才能真 正理
创造性思 维的培养 和训 练。如通过 观察方法教育 ，教 会学 生注意观 察的 目的性 、全面性和 敏锐性 ，能使学生在 观察 中分析 、联 想 ，提 出问题 ，有利 于创 造性 思维 的建立 。还 可以通 过类 比方法 教育 ，教给学 生发散 思考 ，广泛联 想 ，
思考 和开拓进取等 优 良科学品质 。其 次 ，在教学 中渗透科 学方法 ，培养学生 的创 造性思维和探 索意识 。只有在 掌握 了各种 科学 方法 的基础 上 ，才 能从不 同角度 去思考 问题 ， 才能灵活地 选择与应用 各种方法来解决 问题 ，才敢 于大胆 想象 ，标 新立异 ，积极 从已知领域去探 索未知世界 。世界 科学 史上许 多伟大科学 家的重大发 明 ，固然 与他们 的天赋
解思 维的逻辑推理过 程 ，才能真正 体会到创造 的乐趣 。因 此 ，在教学 中应 以各种知识为载体 ，适时渗透 ，相机点拨 ， 让学生像科学家一样去经历、体验发现规律、真理的过程 ， 从而学会发现、发 明的方法 ，培养探索能力。 （ 下转 ４ 页） ２
收 稿 日期 ：２０ －４ ０ ０９０— ８
作者简介 ：慕民雄 ，男，甘肃省庆城县教研 室，中学高级教师。
１３ ２
现代社会 的飞速发展和科学 技术的 只新月 异使 教育肩
交 往教学论强 调新型 的师生 、生生之 间的情 感交往 。
很多教师在教学实践 中往往 能够 发现 ，如果学生和某 门学 科 的任课教师没有处理好关 系 ，甚至出现矛盾 ，那 么这些
高中物理课堂教学中创新意识的培养
教 学经纬
高 中 物 理 课 堂 教 学 中创 新 意 识 的 培 养
甘肃 永靖县 永靖 中 学（３ ６ ０ 崔庆 鹏 ７ １０ ）
现代社会正步入知识 经济 的时代 ， 识经济 的增 长 知 不仅依赖于知识 ， 而且依 赖于知识 的持续创新 。因此 以 培养 创新精神 和实践 能力为 重点 的素质教 育 已成为 当 今教 育改革 的主旋律 。中学 阶段是学 生思 维能力 与思 维品质形成 的关键 阶段 ， 因此物 理教师在教学 过程 中注 意培养学生的创新 能力和创新 意识 ， 不仅是适应 社会 的 需要 ， 也使得学生各方面 的发展显得尤 为重要 。 验操作时 ， 要鼓励 学 生一 问多答 ， 题多解 ， 一 一题 多思 ，培养 创新 意识 ， 必须从各方 面人手 ， 而课堂 教学是培养创新 意识 的主阵地 。中国现代 大教 育家陶 行知说 ：处 处是创 造 之地 ， 天是创 造之 时 ， “ 天 人人是 创 造之人 。特别 是现 阶段 高 中物 理实验 教学 围绕高考 这 ” 根指挥棒 ， 既要完成 考纲 和教纲所 规定 的教学任务 ， 又 要强调素质教育 ， 而素质教育的一个重 要方面就是创新
一
教师应 为学 生创 新意 识 的培 养创设 一个适 宜 的情 境， 在班级 工作 中竭力 提倡创新 ， 善于接受 学生新 的合 理化的建议 ， 对班级采取开放 式的管理 。让学生充分 发 挥 自己的想象 ， 养成创新习惯 与胆识 。 “ 兴趣是最好 的老师” 只有学生对 物理学科有着 强 ， 烈 的探索欲望 和对物 理知识 及规 律 的拥 有欲 以及有着 将学到的物理知识应 用于 日常生活并造福人 类 的动机 ， 才可能激发创 新潜 能 ， 可能产生创新 欲望 。在物理教 才 学 中， 教会学 生怎样 思考 ， 要 教会 学生科 学研究 和科学 创造的方法 。布鲁纳 说 ， 习 即发 现 ， 于重要 的 物理 学 对 规律可采用模拟发现法来展开教 学 ， 把教学过程变 成激 动人心的科学探索过程 ， 培养学生热 爱科学 的品质 和科
高中物理教学中创新思维能力的培养
高中物理教学中创新思维能力的培养1. 引言1.1 物理教学中的创新思维能力在物理教学中，创新思维能力是指学生在探究和解决物理问题时所展现的独立、灵活、批判性的思维能力。
在传统的物理教学中，学生往往被passively 接受知识，缺乏思辨能力和创造性思维。
在当今充满挑战和机遇的时代，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
物理教学中的创新思维能力，不仅仅是为了学生在考试中取得好成绩，更是为了帮助他们在未来面对复杂问题时能够灵活运用所学知识，提出新颖的见解和解决方案。
通过培养学生的创新思维能力，可以激发他们对物理学科的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使他们具备更好的自主学习能力。
物理教学中的创新思维能力不仅仅是一种教育理念，更应该是教师工作的一个重要目标。
通过创新的教学方法和策略，激发学生的思维潜能，引导他们灵活运用知识解决问题，将有助于提高学生的学业成绩和综合素质，为他们未来的发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 1. 高中物理教学现状分析目前，高中物理教学主要集中在传授基础知识和解题技巧上，很少注重培养学生的创新思维能力。
教师普遍采用传统的授课方式，以讲解教科书内容为主，缺乏足够的互动和实践机会。
学生在这种环境下往往只注重死记硬背知识点，缺乏对物理问题的独立思考和创造性解决能力。
高中物理学科的内容繁杂，学生常常感到学习负担沉重，缺乏动力和兴趣。
加上目前社会竞争激烈，很多学生更倾向于投入到应试备考中，而忽视了对物理知识的深入理解和思考。
高中物理教学现状需要改变，更加注重培养学生的创新思维能力。
只有通过引导学生思考物理问题的本质，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，才能真正提高学生的学习兴趣和学术水平。
这样才能更好地满足社会对高素质人才的需求，推动我国教育的发展和创新。
2.2 2. 创新思维能力的重要性创新思维能力在高中物理教学中的重要性不言而喻。
创新思维能力可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过培养学生的创新思维能力，可以让他们更加积极主动地参与到物理学习中，从而提高学习效果。
如何在初中物理教学中培养学生创新意识
如何在初中物理教学中培养学生的创新意识随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。
在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。
但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。
因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养。
一、创新意识的激发物理学作为新技术应用、新学科创立、新思维发展的原动力，始终屹立于科学前沿，推动着技术的进步和创新，这正是教师在教学中点燃学生创新意识火花的引线。
教学中，要有机地渗透激发学生创新意识的相关内容，触发学生创新思维的灵感和意向。
1、自信——消除创新的神秘感创新实际上并不神秘，而是存在于每个人生活、学习中，人人都具有创新的天赋。
如开辟一个新领域、解决一个生活难题、发现一个新问题、制作一个生活用具和学习用具、用不同于他人的方法解题、利用废旧物品进行小实验或小制作、撰写小论文等等都是创新。
每个人都蕴藏着巨大的创造力，它不仅仅是科学家、天才人物的专利，更不是先天决定的，而是与其它能力一样，可通过学习、培养、训练而不断得到提高。
教学中教师把这个道理告诉学生，可激发学生的创新意识，增强创新的信心。
2、史实——诱导创新的动机在物理学的发展过程中，无时不伴随着创造。
从伽利略否定亚里士多德的“力是物体运动的原因”到建立牛顿力学；从爱因斯坦对牛顿力学提出质疑到建立狭义相对论……无不浸透着科学创新的足迹。
因此，物理教材中有许多可供培养学生创新意识的材料，如阅读材料，想想议议、物理学家小传、科学发展史、现代科技的研究和发展与应用等等，都可使之渗透在物理教学中，成为诱导学生创新意识的活内容。
3、观察——萌发创新的意向思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映，没有对客观事物的认真观察，就难以萌发创新的火花。
所以在教学中要有意识地给学生设计观察的项目和要求，使学生学会观察思考问题，让学生对观察对象多多挑刺、发现问题，并研究和改善它，以发掘和表现学生的创造力。
初中物理教学中如何培养学生的创新意识
初中物理教学中如何培养学生的创新意识摘要：社会在进步，教育在发展，社会越来越需要创新型人才。
在中学物理教学中实施创新教育，培养具有科学创新精神的学生和提高学生的创新能力，是落实素质教育的核心。
因此，我们应该在物理教学过程中，充分发挥学生的主动性，采用多种多样的教学手段方法，充分利用物理学的特点，加深学生对基本知识的认识，激发学生兴趣，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
关键词：物理；初中；创新；兴趣具有创新能力的人才是适应社会发展的，如果说人的创造意识需要一定的环境启发、唤醒，人的创造性思维需要在特殊的实践活动中训练、提高，那么物理教学毫无疑问是将上述两者完美结合的最好的实践活动。
因此，在物理教学中，我们应该充分把握物理学科的特点，发挥学生主动性积极性，努力培养学生具有创新思维，使学生具有创新的思想、百折不挠的精神，认真严谨的态度，正确的学习方法，并且，在解决问题、学习知识的过程中具有创造能力、应变能力，能够多角度、全方位地思考问题。
如何才能使学生具有这些能力，如何才能有创新精神呢？这就需要我们从物理学科的特点入手，培养学生的创新意识。
一、在物理实验中培养学生的创新意识众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，在物理实验中，观察、实验和物理思维相结合，实验则是物理教学中的重要基础和手段，有趣有益的实验能激发学生的好奇心和求知欲，提高学生对物理学习的兴趣，提高学生动手能力，还能为学生创新提供良好的氛围。
因此，在物理实验中，可以充分利用各种教学手段，营造创新氛围，培养学生的创新意识、思维、能力，提高学生的物理素质。
比如，在讲授有关机械能守恒的实验中，可以启发学生思考，能否利用现有装置测定当地的重力加速度？除此之外，还能用什么方法测定当地重力加速度的方法？教师可以选择比较有创意的实验进行演示并给予鼓励，并要求其他学生就此实验进行分析思考，能否使实验更加合理、简单、方便，这样最大限度地提高学生兴趣，活跃学生思维，提高学生综合、分析能力。
展开创新的美丽翅膀——浅谈在物理教学中学生创新意识的培养
是所熟悉的一个生活 常用品 ，我们物理教师如果作有心人可 以发
现， 利用矿泉水瓶 可以做 很多实验 ， 如果把这些实验渗透到学生的
能提 出问题 ， 或者 以新 的角度 去思考 问题 ， 往往导致新 的发现 与突
破。 陶行知先生说 ：发 明千千万 ， “ 起点是一问。” 我们物理教师在教 学中应该通过多种方式营造宽松 、 和谐 的教学 氛围 ， 这个环境最大
学生是这 一活动 的主体 ， 只有学生 积极 、 动地 参与 ， 主 才能保 证教
学 目标 的有 效 落 实 。
在物理实验教学中 ， 还应通过 多种实验方案的设计 、 讨论 和辨 析来培养学生的物理创新 能力 。如在学“ 超重和失重 ” ， 时 指导学生 自己设计一个失重实验装置并观察失重现象， 有些学生找了一根绳
２ 课堂教学是主 渠道
培养学生创新意识 ， 堂很重要 。因为课堂是学生接收知识 的 课 主要区域 ， 那么教师应该怎样 培养学生 的创新意识
在里面装上水 ， 移开手指 ， 水就从洞 中喷射而 出； 如果放 开手 ， 让易 拉罐 自由落下， 在下落过程中 ， 水将不再从洞 中射出 ， 还有些 同学搜 集 了有关字航员在太空中处于超重和失重状态 生活的资料……这
学 内容注入新 的活力 ， 使之成为更贴近生活的教学资料。矿泉水瓶
１培 养 问题 意识 是 前 提 条 件
问题 意识是指学生在认识 活动 中经常意识到一些疑惑 的、 难以
解决的问题存 在， 并产生 怀疑 、 困惑 、 焦虑 、 探究 的心理状 态。这种
心理状态会驱使学生积极思考 ， 不断提 出问题 和解决 问题 。学生若
堵住瓶口时， 乒乓球才会 浮起来 。这时可引发学生分析乒乓球开始 没有浮起来 而后来 为什 么又浮起 来了的原因。” 这样 ， 学生 的思想 可沿着不 同的方 面展 开， 他们 在创新 意识 的驱使 下 ， 爆发出创新精
物理学与学生创新思维培养激发学生对物理学对学生创新思维培养的兴趣与思考
物理学与学生创新思维培养激发学生对物理学对学生创新思维培养的兴趣与思考在当今日益竞争激烈的社会环境中，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务之一。
而物理学作为一门自然科学学科，也可以为学生的创新思维培养提供一定的帮助。
本文将探讨物理学对学生创新思维培养的重要性，并思考如何激发学生对物理学的兴趣。
首先，物理学作为一门研究自然规律和现象的学科，培养学生的创新思维具有重要的意义。
物理学的学习需要学生具备观察、实验和推理等能力，这些能力是培养学生创新思维的基础。
通过物理学的学习，学生可以逐渐提高对事物的认知力和解决问题的能力，培养他们的创造力和创新意识。
例如，在物理实验中，学生需要根据实验结果进行观察、总结和分析，从而形成自己的思考方式。
这样的学习过程可以锻炼学生的逻辑思维和分析能力，为他们今后的创新工作奠定坚实的基础。
其次，物理学作为一门应用性很强的学科，可以激发学生对物理学的兴趣。
物理学的研究对象是学生日常生活中的各种物理现象，如力、光、电等。
这些与学生密切相关的内容能够引起他们的兴趣和好奇心。
通过生动有趣且贴近实际的教学方法，教师可以激发学生对物理学的兴趣，培养他们主动学习的能力。
例如，教师可以利用实物、模型和多媒体等教具，将抽象的物理概念具象化，使学生能够直观地理解和接受这些知识。
同时，教师还可以引导学生进行小组讨论和实践操作，通过动手实验等方式培养学生的实践能力和创新意识。
最后，物理学的学习可以引发学生对现实问题的思考。
物理学知识的应用广泛，与社会、科技的发展密切相关。
通过物理学的学习，学生可以了解到许多实际问题的物理原理和解决方法，从而激发他们对解决实际问题的思考和创新能力。
例如，学习热传导的原理可以帮助学生理解节能减排的重要性，思考如何设计更有效的能源利用方式；学习光学的知识可以帮助学生了解光污染的危害，并思考如何减少光污染的发生。
这种将物理学与现实问题结合起来的学习方式，可以培养学生独立思考和解决问题的能力，为他们今后的创新工作打下坚实的基础。
在物理实验教学中培养学生的创新意识
２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
三、 教师首先要注重观念的转变 。 提 高 自 己的 创 新 能 力 要让 学生 具 备 创新 意识 ， 教 师 本 身 必须 转 变 观 念 ． 注 重 提 高 自己 的创 新 能力 。 教 师 要从 自身做 起 ， 对 整 个 实 验 课 堂 教 学 起 主 导作 用 。教 师 不 可 能像 百 科 全 书 一 样 储 存 各 种 各 样 的 知 识， 但无论物理教师的资质如何 ， 都 必 须 对 物 理 教 学 有 自己 的 教学 思 想 ， 必 须 在 自 己的 教 学 领 域 有 独 特 的见 解 和 创 新 能 力 。 培养 学 生 的创 新 意 识 ，教 师 要转 变 自 己的 教 学 观 念 和角 色 意 识， 不要 照本宣科 ， 单调地传授 书本上 的知识 ． 而 是 创 造 更 多 的机 会 让 学 生 积 极 思 考 ， 帮 助 学 生 不 断 发 现 问题 ， 根 据 学 生 的 整体情况进行判断 。 综上所述 ， 教 师应 当有 创新 教学 教育 制 度 的意 识 ，必 须 转 变 阻 碍 学 生 创 新 能力 发 展 的 教 育 观 念 和 教 学
学 生 的创 新 意 识 四、 注重 培 养 学 生 的 实 验 数 据 整 理 分 析 能 力
、
新 意 识 很多学校 的硬件设施并不 能满足学 生进行实验 的需求 ．
所 以 物 理 实 验教 学 的前 提 是先 把 学 校 的 实 验 条 件 搞 好 。为 了 给 学 生 多 提供 一 些 的动 手 机 会 ， 学 校 的实 验 室 应 该 开 放 ， 在 教 师 的 指 导下 可 以让 学 生在 课 余 时 间 进行 物 理 实 验 。 这 些 实 验 可 以是 课 本 上 的演 示 实 验 ， 也 可 以是 学 生 自 己平 时 的小 发 现 。 多 激励 学 生 进 行 实 验 创 新 设 计 ， 包括器材的各种创造性使用 。 也 可 以让 学 生 自由选 择 器 材 ，教 师 最 好 不 要 对学 生 做 出 硬 性 要求 ， 如 必 须 用 什 么 器 材 做 什 么 实 验 。可 以准 备 一 些 器 材 ， 让 学 生 自己选 择 。 比如 给 出 以下 器 材 ： 干电池 、 学生 电源 、 电键 、 导线、 变阻器 、 电阻 箱 、 电流表 、 电压 表 、 灵 敏 电流 计 。 请 学 生 选 用 合适 的器 材 ， 测 出 未知 电阻 的阻 值 和 人 体 的 阻 值 。 教 师 只 是 在 这个 过 程 中做 出小 小 的提 示 。 要 多 给 学 生 自 由发 挥 的空 间 ． 这 样 的实 验 方 式 能 够 很 好 地 增 强 学生 的创 新 意 识 。 二、 将 演 示 实验 转 变 为 探 究 式 实 验 学 生 在 物 理 方 面 的认 知 虽 然 还 处 于 基 础 水 平 。但 是 对 于 教 师 的实 验 演 示 他 们 很 感 兴 趣 ，正 因为 一 知 半 解 才 会 更 有 好 奇 心 继 续 研 究 物 理 知 识 。教 师 应 适 当地 将 一 些 演 示 性 实 验 改 为探索性实验 ， 这 样 才 能 够 达 到 培 养 学 生不 同能 力 的 目标 。 探 索 性 的实 验 更 能 够 激 发 学 生 的 创 新 能 力 ．构 建 更 广 阔 的活 动 空 间和 思 维 空 间 ， 激 发 不 同层 次 学 生 的 探索 和创 新 的欲 望 。 学 生 在 探 究 实 验 的 过 程 中 ，能 够 将 动 手 和 动 脑 很 好 地 结 合 在 一 起。 在实 施 过 程 中教 师 应 当 选 取 合 适 的 问题 作 为 实 验 内容 。 在 教 学 过 程 中利 用 探 究 式 实 验 的 方 法 培 养 学 生 的能 力 。创 新 意 识 的培 养 渗 透 在 物 理 实 验 中 ．教 师 应 当让 学 生 对 各 种 实 验 的 基本环节都进行观察和处理 。 并 对 实验 过程 进行 相应 的 指 导 ． 鼓 励 学 生 积 极 对 实 验 过 程 进 行 探 究 ，并 将 探 究 的 实 验 内容 和 创 新 能 力 很 好 地 联 系在 一起 。
物理教学中学生创新意识与创新能力的培养
物理教学中学生创新意识与创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力”，所以创新人才的培养是广大教育工作者最重要的一项任务，物理教师更负有不可推卸的责任。
下面我仅就教学中的一点感受谈一谈。
（一）培养学生的创新观察能力观察作为一种有目的﹑有计划﹑较持久的知觉，是人们全面﹑深入﹑正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界﹑获得信息和汲取知识的主要途径。
观察能力是创新能力的一个重要方面。
实验就是人为地创造提供观察的条件。
物理实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和学生分组实验中的观察两个方面。
为了使物理实验中的观察真正成为创新意义上的观察，进而卓有成效地培养学生的创新能力，要求观察活动必须突出其全面性、深刻性、准确性、敏锐性的特点。
（二）创设问题情境，激发学生的创新意识1.创设探索性问题情境。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教中应尽量创造问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。
例如：教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。
通过这种说疑、释疑的教学活动，可培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维。
2.教学中适时介绍物理学家科学研究、发现的经历和故事，激发学生的创新意识。
在教学中适时介绍物理学家科学研究、发现的经历和故事，不仅使学生了解科学发现与创新的思维和方法，激发其创新欲望，同时对学生的创新意识和创新精神的培养起到潜移默化的作用，使学生在学习物理知识的同时体会科学发现和探索的科学精神，培养其献身科学的志趣和严谨、求实的学习态度，实现激发创新意识的教学目的。
如何在物理教学中培养学生的创新意识
当今社 会 ， 息传递 之快捷 ， 信 内容 之 丰富 。学校 教育要 适应社会 的发展和 要 求 。因此， 要培养学生的创新意识和实践
能 力 ， 教 学 活 动 中 ， 师 应 以学 生 为 中 在 教 心， 努力创设一个“ 生互动 ， 生互 动 ” 师 生 的学 习环境 ， 营造 一种 民主 、 轻松 、 快 、 愉
塑造人的角度 ， 注重 了学生能力的培养和 素质 的提 高 ；、 ２ 拓宽 了知 识面 ； 、 ３ 加强 了 实 验要求。对 于培养 学生热爱科学 ， 于 勇
考核是检 验学习效果 的手段 ，同时 ， 考核也是指挥 棒。 无论何种学生对考试 都 是高度重视的， 特别是有 的想 偷懒或考试 作弊的学生 ， 试关不好混 过去 ， 考 往往 能 迫使他们在学习上下 点功夫 。 这样坚持下 来， 不但考核 能过关， 也必然 能达到使 学 生真正学到知识的 目的。 学生中不 乏认真 学 习之人 ， 他们 十分珍惜学 习机会 ， 自觉 地刻苦 学习， 入钻研理论 知识 ， 深 他们在
函授 的特 点 ，但面 授 的重要性却 不能减 弱， 面授教师 的责任更加重大 。函授教学 的面授 ， 不是单 向的传授知识 ， 是教师 和 学生互动 的课堂教学活动 。 由于课堂教学 学时少，教师不 能按 章节细讲。《 实施要 点》 要求： 面 授要 贯彻少而精的教学 原 “ 则 。在保证教学 内容系统 洼的前提下 ， 着 重讲授大纲 规定 的重 点和函授生 自学中
和谐的课堂氛围，促进学 生 自主学 习， 探 究学 习， 合作交流 ， 充分利用 先进 的教 学 手段和新技术。在教 学中， 鼓励学生提 问 质疑 ， 保护学生 的好奇心 ， 求知欲 ， 就是学 生提 出“ ” 教 师也不 要有责怪之 意 。 怪 问， 学生提 出问题时 ，教师决不 能 以问题 简 单、 幼稚 ， 甚至是不可 能的， 表现出满不在 乎的神情。老师要 以极大 的热情 ， 认真倾 听学生提出的问题和意见 ， 和学生共同探 讨， 寻求解决 问题 的方法和答案。 三、 变评估制度 激励创新发展 改 传 统的教学评价 ， 侧重以知识 的掌握 为评价标准 ：评价 目标 以知识为核心 ； 评 价方法 以教学过程 中知识 目标达成 为量 化标准 ；评价 内容注重知识的完整性、 系 统性、 严密性 ， 略了对学生 实验操作 能 忽 力和实践能力的评价 ， 因而影响了学生创 造 活动 的开展 。束缚 了学生的创新意识 。
如何在物理教学中培养学生科技创新意识
摘 要科学技术是第一生产力,在中学物理教学中培养学生良好的科技意识，是科技发展的需要，也是培养新世纪合格人才的需要。
而物理这一学科不但对培养学生的科技意识具有至关重要的作用,而且培养学生的创新精神。
教学中培养学生的独立思考能力，提倡鼓励学生敢于质疑，勇于提出问题。
创设宽松的学习环境，拓宽知识面，鼓励学生大胆猜测。
开展物理课外活动让学生参与实践，在实践中创新。
关键词 中学物理 科技意识 创新精神 实验一、培养学生的科技意识在科学技术迅速发展的今天，我们都享受着科技给我们带来的方便和愉悦。
作为一名物理老师，学生是未来社会的接班人，我们不应该只懂得享受科技给我们带来的种种好处，还需要通过物理教学让学生明白其中的科学原理，增强自己的科技意识。
争取通过已有的科学知识和聪明的才智，发明创造出社会需要的科技产品，造福人民，造福社会。
（一）充分发挥课堂教学的主渠道作用课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。
加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
1、突出知识的实用性。
物理是一门实用性很强的科学，在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。
物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。
通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
2、注重物理史教学。
物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，还能使学生汲取一些著名物理学家的科研精神，从而较好地培养学生良好的科技意识。
所以，教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”“牛顿运动定律的创立”“爱因斯坦创立相对论”等，都可以和不同的教学内容相结合。
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在物理教学中学生创新意识的培养
随着科学的发展，社会的进步，物理已渗透到了人类生活中的各个领域。
在现代科技发展和科技教育中，增强学生的创新意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起到了举足轻重的作用。
那么，如何在物理教学中培养学生的科技创新意识呢？
1.充分发挥课堂教学的主渠道作用
课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。
加强科技创新意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
使学生获取最基本的物理知识和技能。
1.1突出知识的实用性；物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。
在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。
物理知识。
物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。
通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
1.2注重物理学史教学；物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。
教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等，不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。
通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育。
1.3加强实验教学；加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。
同时也使学生受到良好的科技意识教育。
根据自己多年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：①改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。
②注重学生实验教学。
对学生实验的教学，教师要求学生按“预习─实验设计─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。
③加强实验习题的教学。
对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。
这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。
2.积极组织开展物理课外活动
物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。
与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
2.1趣味外活动中，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”、等等。
通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2.2科技小制作；根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃。
自制平行光源。
制作针孔照相机。
制作潜望镜。
自制量筒。
楼梯电灯开
关电路等，并组织展评。
科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来
工作后自制简易教学用具打下良好的基础。
2.3指导学生阅读科普读物；根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，
使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
2.4举办科普知识讲座；科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲
座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班
级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献
等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己
搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
2.5组织社会调查活动；物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“水能风能的利用”后，可调查当地能源使
用情况、环境污染情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、热机
的使用、农村用电等情况。
总之，加强学生科技创新意识教育，是科技发展的需要，也是培养新世纪合格人才的需要。
收稿日期：2012-04-22。