教育援外
《国家公派出国教师生活待遇管理规定》财教[2011]194号
![《国家公派出国教师生活待遇管理规定》财教[2011]194号](https://img.taocdn.com/s3/m/f256b008eff9aef8941e066a.png)
《国家公派出国教师生活待遇管理规定》财教[2011]194号国家公派出国教师生活待遇管理规定第一章总则第一条为促进中外教师交流，加强国际汉语教学和教育援外工作，充分调动公派出国教师(以下简称出国教师)的积极性，进一步完善出国教师的管理，特制订本规定。
第二条本规定适用于履行我国政府对外文化、教育交流协议和双边协议，执行出国任教任务且在国外连续任教半年以上（含半年），并由中国政府提供资助的出国教师。
第二章工资及津贴补贴第三条出国教师在国外任教期间，根据出国教师国内职称，按以下标准计发国外工资：单位：美元/月第四条孔子学院中方院长享受岗位津贴，标准为每人每月400美元，用于开展工作必需的对外交往和通讯等支出。
第五条为体现对艰苦地区的倾斜，鼓励到艰苦地区任教，在艰苦地区任教的出国教师享受艰苦地区津贴。
按艰苦程度不同，艰苦地区分为五类，由低到高依次为一、二、三、四、五类。
各类艰苦地区名单详见附件。
各类艰苦地区津贴标准为：一类地区：每人每月180美元；二类地区：每人每月500美元；三类地区：每人每月820美元；四类地区：每人每月1150美元；五类地区：每人每月1500美元。
第六条出国教师国外任教期间，如聘请方不提供交通工具和相关费用的，国家按以下标准提供交通补贴：非艰苦及一类艰苦地区：每人每月400美元；二类及以上艰苦地区：每人每月600美元。
第七条经外交部、财政部批准，我国驻外非外交人员享受战乱补贴的，在同一地区任教的出国教师也同时享受。
发放标准和办法参照财政部、外交部有关规定和通知执行。
出国教师任教城市或国家发生严重战乱（严重骚乱、武装冲突、内战或国家间交战），对出国教师工作生活造成严重影响的，经批准后，出国教师可停止任教活动，撤离回国。
需要继续执行的，应报国内有关部门批准。
第八条国家为出国教师提供一次性安置费3000美元，用于办理居留、注册等各种手续，购置必要的家具家电、教学设备及其他安置开支等。
出国教师使用安置费在国外购置的一切物品归出国教师个人所有，并由出国教师按照任教国的法律和规定自行处置。
国家公派教师项目
国家公派教师项目介绍为促进中外文化教育交流，加强国际汉语教学和教育援外工作，中国教育部与国家汉办根据与国外的教育交流协议和国外对汉语教学的需求，由国家汉办具体负责向国外教育部、大学、中小学等教育单位派出汉语教学顾问及汉语教师。
目前，国家公派教师岗位共计244个，遍布美洲、欧洲、亚洲、非洲、大洋洲的80个国家。
2006年在岗教师203人。
国家公派教师申请办法国家公派教师需要具备的基本条件1、具有中国国籍，身心健康，年龄在55岁以下（非通用语种的教师可放宽年龄至63岁）；2、品行端正，无犯罪、过失记录；3、热爱汉语国际推广工作，有责任感，具有奉献精神；4、具有较强的教学、管理、协调能力；5、适应性强，能尽快适应派往国的工作与生活环境；6、具有较高的外语水平，能够熟练使用外语开展工作；7、普通话发音标准，普通话水平在二级甲等以上；8、具有大学以上学历、从事对外汉语、中文、外语、教育等专业教学工作的大、中、小学在职教师。
申请程序：每年年初，根据教育部的遴选要求和国外岗位聘用条件，通过各省（市）教育厅（教委）和直属高校推荐或网上公开招聘，并经过国家汉办举行的选拔面试，由教育部下发录取通知书，按照国外岗位赴任的时间的要求赴外任教，任期一般为两学年（以实际出国任教的日期开始计算）。
国家公派长期出国汉语教师出国须知一、出国手续的办理1．接到教育部下发的出国任务通知后，应准备哪些对外联系材料？教师接到教育部公派出国任教的录取通知后，教师应在一周内根据教育部通知的要求准备有关与国外联系的材料并寄出。
对外材料应注意内外有别，不宜对外公开的内容，如政治面貌、行政工作经历、行政职务等，在准备材料时应回避填写。
主要材料如下：①个人简历和工作经历：个人简历和工作经历填写要详细，个人经历主要从大学起开始填写，包括工作和进修情况。
②主要教学工作和主要科研成果：主要教学工作是指教师个人主要教学经历以及擅长的课型教学。
主要科研成果指教师在国家3级以上刊物和校级刊物发表过的论文，专著指教师在国家新闻出版署登记出版的著作；科研指教师已完成或已立项进行的科研成果。
认真总结教育援外工作经验 科学谋划教育援外事业发展——在教育部第八次对发展中国家教育援外工作会议
特别报道 本期特稿
编者 按 ：０ ０年 ６月 ２ 日， ２１ 由教 育部 主 办 、 南方 医科 大 学承 办的教 育 部 第八 次对 发 展 中国 家教 育 援 外 工作 会 议 暨 “ 中非 高校
２ ＋ ０合 作 计划 ” 动仪 式在 广 州举 行 。教 育部 副 部 长郝 平 出席 开幕 式 并做 主 旨报 告 ， 交部 、 ０２ 启 外 商务 部 和 广 东省 政府 有 关 负责人
受。 管 中国经济 也受到 国际金 融危机 的影 响 ， 中国努 尽 但 力克 服 自身 困难 ， 重信 守 诺 ， 极 落 实 ２ ０ 北 京 峰会 积 ０ ６年
技 能。 印度七所 最好 的大学 和教 育机构 将 向 １万 名非洲
世 界教 育信 息 ２ １ ． ０ ０ ０ ６
本期特稿 特别报道
育部 ２ １ 年 的援外 工作 目标和任 务 。 ００
一
平
成 果 ， 项对 非政 策措施 得到 了全 面 、 八 有效执 行。
去年 １ １月 ， 中非 合作 论 坛第 四 届部长 级会 议 在埃 及 沙姆沙伊 赫 成功 召开 ，国务 院总理 温 家宝和 多位 非洲 国家 领导人 出席 开幕 式。 温家 宝总理 就全 面推 进 中非 合
对非 新 八 项举 措 的 开局 之 年 ， 规 划 未 来三 年 中非重 点 领 域合 作 的关键 之 年 。在 新 形 势 下 ， 是 我们 需要 在 总 结 以往 对 非 教 育援 助 与合 作 经验 的基 础上 ． 合现 有 的 资 源与 项 目， 整 实施 更有 力 的 战略 性 、 整体 性 对 非教 育援 助 计 划 。
、
中非合作论坛与 中非关系新发展
的重 要 内容 。 育援 助投入 不 多 ， 意义深远 。 之 以鱼 ， 教 但 授
充分发挥教育援外基地功能探索援非新模式为国家援外工作做贡献
３．积极促进在我院建立集研究与培训为一体的援非职业教育学 院，为非洲的人力资源开发与培训做出贡献。
到目前为止，学院为全国的职业教育院校、企业、机关等培养了３ 万余名各类人才，为现代化建设事业做出了贡献。
天津工程师范学院近几年学生获奖情况
＼＼ 类别
＼
笋狰＼＼
全国电子设 “挑战杯”竞
计竞赛
赛
全国数学 建模竞赛
“ＣＣＴＶ”杯 全国大学生机
全国英语 器人电视大赛
演讲大赛
三项国家一
连续四次获天
三次获天津 等奖，一项国
充分发挥教育援外基地功能 探索援非新模式 为国家援外工作做贡献
天津工程师范学院
为了落实中一非论坛会议精神，发展和巩固同非洲国家的友好关 系，使援非工作得以可持续发展，２００３年４月２７日，经教育部批准，国 家首家教育部教育援外基地在天津工程师范学院成立。几年来，在教 育部国际司与天津疖教委的支持与指导下，基地的全体工作人员群力 群策，积极开展工作，加强基地建设，充分发挥基地的培训、人才库和信 息库三大功能，积极探索产学研相结合的援非新模式，并以援助埃塞俄 比亚职业教育援助为切人点，辐射全非洲，努力为国家的外交战略作贡 献。
四、抓好教学管理，开发研究适合非洲职业教育的教材 和设备，为非洲人力资源开发作贡献
涉外职业教育培训是一项政策性较强的工作。受训者是外国人， 对任课教师的要求很高，教师不仅仅传授理论和技能知识，还担负着传 播中国优秀文化的责任。因此我院选派一大批有经验的外语或双语授 课教师投身援外基地培训项目的教学工作，他们分布于机械、汽车、电 子、计算机、通讯技术、职业教育管理等专业。其中有１２人曾赴埃塞俄 比亚和埃及任教２年。职业教育培训班以项目管理的形式运行，分为 四个部分包括项目的组织管理、计划管理、实施管理和评估管理。严格 各项管理制度，责任到人，保证了各项工作的顺利开展。为今后开展更 大规模和范围的培训工作积累了宝贵经验。
中国的对外援助方式
中国的对外援助方式中国对外援助主要有８种方式：成套项目、一般物资、技术合作、人力资源开发合作、援外医疗队、紧急人道主义援助、援外志愿者和债务减免。
成套项目：指中国通过提供无偿援助和无息贷款等援助资金帮助受援国建设生产和民用领域的工程项目。
中方负责项目考察、勘察、设计和施工的全部或部分过程，提供全部或部分设备、建筑材料，派遣工程技术人员组织和指导施工、安装和试生产。
项目竣工后，移交受援国使用。
成套项目是中国最主要的对外援助方式。
从1954年开始，中国利用成套项目援助方式为越南、朝鲜两国修复被战争破坏的铁路、公路、港口、桥梁和市政交通等设施，并援建一批基础工业，为两国战后重建和经济发展作出巨大贡献。
此后，成套项目建设的规模和范围不断扩大，在对外援助支出中一直占有较大比例。
目前，成套项目援助占对外援助财政支出的40%左右。
截至2009年底，中国共帮助发展中国家建成2000多个与当地民众生产和生活息息相关的各类成套项目，涉及工业、农业、文教、卫生、通讯、电力、能源、交通等多个领域。
一般物资：指中国在援助资金项下，向受援国提供所需生产生活物资、技术性产品或单项设备，并承担必要的配套技术服务。
中国对外援助最早是从提供一般物资开始的。
20世纪50、60年代，中国在国内物资十分短缺的情况下，为支持广大亚非国家争取民族解放和发展民族经济，向上述国家提供了大量生产和生活物资。
除单项提供援外物资外，中国还配合成套项目建设提供各种配套设备和物资。
中国始终将国内生产的质量最好的产品作为援助物资，提供的物资涉及机械设备、医疗设备、检测设备、交通运输工具、办公用品、食品、药品等众多领域。
这些物资满足了受援国生产生活急需，其中一些设备如民用飞机、机车、集装箱检测设备等，还促进了受援国装备能力的提高和产业的发展。
技术合作：指由中国派遣专家，对已建成成套项目后续生产、运营或维护提供技术指导，就地培训受援国的管理和技术人员；帮助发展中国家为发展生产而进行试种、试养、试制，传授中国农业和传统手工艺技术；帮助发展中国家完成某一项专业考察、勘探、规划、研究、咨询等。
日本国际教育援助的发展现状
【 词１日本 关键
国际教 育
教 育援 外
发 展现 状
尹
日本 作 为世 界 上最 发 达 的国 家 之一 ， 与 国际 教 育 参 援 助已经 有 ３ ０多年 的历史 ， 全球建 立 起 了 比较 良好 的 在
形象。
一
形 发 的 伴 系增 研 和 识 在 旋 体 成 展 伙 关 、进 究 知 实 具
银行 向摩 洛 哥提供 了 ８ ０万 日元 贷款 ， 展 “ ９ 开 农村 中等教 育扩 展 项 目”， 援建 了 １ １所 中学 ， ０ 并给 部分 农村 学 校提
的 “ 车 道计 划 ” 参 与 非洲 教 育 发 展联 盟 的项 目 ； 持 快 、 支 中 突后 国 家重建 等 。０ ２ － ０７ ， ２０ 年 ２０ 年 日本提 供 了 ２５ ．亿
＾
在 计划 中 ， 日本 提 出 了教 育援 助新 举措 开展 在 职 教 师 培训 和建 立合作 基 础 ； 进 国际框 架 下 的广 泛合 作 ， 促 如
支 持 联合 国教 科文 组 织 、 合 国儿 童 基金 会 和 世 界银 行 联
帮助 该 国 执行 了 旨在 扩 大小 学 教 育参 与 人 数的 “ 学教 小 育 项 目” 。本 世 纪初 ， 于摩 洛哥 中等 教育 入 学率低 影 响 鉴 了小学教 育 的 普及和 提 高 ，日本 政 府通 过 日本 国 际合作
款、 拨款援 助等 。
展 国际 合作 与交 流 的 重要 形 式 之 ～ ， 是 其 利 用 “ 实 也 软
力 ” 展全 方 位外 交和 实施 国际 援助 的 一个 重 要领 域 。 开
２０年 １ 月 １日 ，ＩＡ 管理 体 制进 行 改革 ， ０８ ０ ＪＣ 对 将原
援外项目的培训计划
援外项目的培训计划一、项目概况1.1 项目背景援外项目是指一国政府、组织或企业为了帮助其他国家或地区的发展而提供的技术、资金、物资或人力等援助。
援外项目通常涉及到教育、医疗、基础设施建设、农业技术推广等领域。
培训计划是援外项目的重要组成部分，通过培训，可以提升受援国的人力资源素质，促进受援国的各项事业的发展。
1.2 项目目标本次援外项目的培训计划旨在通过系统的培训课程和实践指导，提高受援国的相关人员的专业能力和技术水平，促进受援国相关领域的发展，增强受援国在相关领域的自主发展能力。
1.3 项目内容本次培训计划的主要内容包括但不限于：专业知识培训、技能操作培训、案例分析与实践指导、跨文化交流、管理与领导力等方面。
1.4 项目时间本次培训计划将持续6个月，包括课堂培训和实地实践。
1.5 项目范围本次援外项目的培训对象为受援国相关领域的专业人员和技术人员，包括但不限于医务人员、教育工作者、农业技术人员等。
二、培训需求分析2.1 目标群体需求分析通过对受援国相关领域的专业人员和技术人员的需求调研与分析，了解其在专业知识、技术水平、管理能力等方面的短板和缺陷，制定有针对性的培训计划。
2.2 培训内容分析根据受援国相关领域的发展需求和实际情况，结合国际先进技术和管理理念，制定符合受援国实际需求的培训内容，包括专业知识培训、技能操作培训、管理与领导力培训等方面。
2.3 培训方式分析根据受援国目标群体的特点和实际情况，合理选择培训方式，包括课堂培训、实地实践、案例分析、导师辅导、远程教育等方式，以满足受援国相关专业人员和技术人员的学习需求。
2.4 培训资源分析充分利用国内外专家、学者、企业家等资源，整合优质教育资源，确保培训内容与质量，提供受援国专业人员和技术人员所需的培训资源。
三、培训计划制定3.1 培训目标根据受援国需求分析，制定明确的培训目标，包括但不限于提高受援国专业人员的专业知识水平、技术操作能力、管理与领导力等方面。
援外培训项目实施方案
援外培训项目实施方案一、项目背景近年来，我国积极开展援外培训项目，为发展中国家提供教育培训支持，助力其经济社会发展。
本实施方案旨在确定援外培训项目的具体实施内容和方式，确保项目顺利进行。
二、项目目标1.提升发展中国家相关领域人才的专业能力和实践技能；2.推动发展中国家各项社会事业的发展和改善；3.增进中外友好合作关系，促进共同发展。
三、项目内容根据受援国的需求和我国的专业实力，我们将开展以下方面的培训项目：1.专业知识培训针对受援国在教育、医疗、农业等领域的需求，提供相关专业知识的培训。
通过专家授课、案例分析、讨论研究等形式，帮助受援国培养专业人才，提升其专业水平。
2.技术培训在受援国存在技术落后或不足的领域，我们将派遣专业团队前往指导。
通过现场指导、技术培训，帮助受援国技术人员熟练掌握先进技术，提高其实践操作能力。
3.管理能力培训为了提升受援国相关领域的管理水平，我们将组织管理学培训班。
通过讲座、案例研究、实践操作等方式，帮助受援国管理人员提升管理能力，提高工作效率和质量。
4.文化交流培训为了促进中外文化交流和友好合作，我们将组织文化交流活动和游学项目。
通过邀请受援国学员访问中国，参观交流，亲身感受中国的文化与发展，加深对中国的了解和友好感情。
四、项目实施流程1.需求调研与受援国教育、卫生、农业等部门进行沟通，了解其需求和优先培训领域，确定具体培训内容。
2.项目策划根据受援国需求，制定详细的项目计划和时间表，明确培训内容、培训形式和培训周期。
3.专家团队组建根据培训内容和需求，选派我国相关领域的专家组成培训团队，并为其提供必要的培训材料和工具。
4.培训实施按照项目计划和时间表，在受援国开展培训活动。
结合理论讲解与实践操作，确保培训效果。
5.效果评估在培训结束后，对受援国学员进行培训效果评估。
收集他们的反馈意见，总结经验教训，不断优化培训方案。
五、项目保障措施1.资金保障由我国政府提供项目所需资金保障，确保项目顺利开展。
2024中国民用航空局清算中心招聘考试真题及答案
2024中国民用航空局清算中心招聘考试真题及答案第一部分常识判断1.2021年12月6日，中国援南苏丹教育技术二期项目启动仪式在南苏丹首都朱巴举行。
援南苏丹教育技术援助项目是我国首个综合性教育援外项目，二期项目将在南教材体系建设、教育人员培训、双方文化交流等多方面展开。
主要内容包括为南开发编印和提供小学英语、数学、科学教材和部分中学教材；培训南师资及教育管理人员；开发提供教材使用评估系统；派遣2名中文教师赴朱巴教授中文，设立中国语言学习中心；提供部分教学物资。
项目实施期限为（）A.5年B.3年C.4年D.2年【答案】：B2.2022年2月20日，第二十四届冬季奥林匹克运动会闭幕式在国家体育场隆重举行。
中国代表团以9金4银2铜刷新了单届冬奥会获金牌数和奖牌数两项纪录，名列金牌榜（）A.第1位B.第3位C.第5位D.第2位【答案】：B3.先上市的水果通常要比后上市的水果价格贵，主要是因为先上市的水果（）。
A.味道鲜B.供不应求C.质量好D.价值大【答案】：B4.国民生产总值扣除补偿已消耗的生产资料后的那部分产品的价值是（）1/ 16A.社会总产值B.政府收入C.工农业总产值D.国民生产净值【答案】：D5.社会主义职业道德的指导原则是（）。
A.党的领导B.法律法规C.职业标准D.集体主义【答案】：D6.按劳分配的实现需要通过一定的劳动者报酬来实现，我国现阶段在农村中主要采取（）。
A.承包形式B.联产计酬形式C.工资形式D.自负盈亏形式【答案】：B7.上行文是指下级机关向所属上级机关的发文，如请示、报告。
关于向上级机关行文的规则，下列选项错误的是（）。
A.请示应当一文一事，不得在报告等非请示性公文中夹带请示事项B.受双重领导的机关向上一级机关行文，必要时抄送另一个上级机关C.原则上只主送一个上级机关，同时抄送下级机关D.除上级机关负责人直接交办事项外，不得以本机关名义向上级机关负责人报送公文，不得以本机关负责人名义向上级机关报送公文【答案】：C8.古人用"父母教，须敬听；父母责，须顺承"来劝谕人们要尊敬父母，这句话出自：（）A.《弟子规》B.《千字文》C.《三字经》【答案】：A2/ 169.下列关于大数据特征的说法，错误的是（）。
中国对外教育援助的现状分析及探索
智库时代·72·咨政建言中国在南南合作框架之下,对其他发展中国家尤其是最不发达国家在国际教育援助中始终展示着积极的大国风范,发挥着实质性作用。
并在对外援助过程中遵循着一个基本原则，即相互尊重、平等相待、重信守诺、互利共赢、始终坚持不干涉他国内政,不提出任何具有政治目的的额外条件,尊重被援助国家,使其在自主选择的模式下进行发展。
一、中国对外教育援助的现状中国教育援外事业处于稳定发展阶段,对外援助规模逐年扩大，2010年到2012年短短三年时间里,中国不断加大对外教育援助的力度,援助方式多元化,包括为来自受援助国家的留学生提供更多的中国政府奖学金名额,援助建设新校舍和翻修现有校舍,无偿提供教学仪器设备,培训受援助国家的教师及教学管理人员,加大对受援助国家职业技术教育领域发展的支持等,真正帮助被援助的发展中国家提升教育教学水平,帮助其实现教育公平、均衡发展。
从培养师资力量方面,为来自被援助国家的有关教育部门官员，大专院校和中小学各级教育管理人员，一线教师进行教育管理，教育教学法，专业技术等方面的培训。
从支持职业技术教育方面,中国在苏丹共和国援助建设了“恩图曼友谊职业培训中心”,中心自成立以来,培训学员人次累计数千名,由于当地培训需求的不断增长,中国已启动该中心的二期改扩建工程以满足日益扩大的招生规模;从2010年到2012年,中国累计向埃塞俄比亚派遣教师400余人次，为当地的35000人次农业技术人员和1800人次农业类职业院校教师进行了培训。
从为受援助国家来华留学生提供中国政府奖学金名额方面，仅2014年就有37240名外国留学生申请到中国政府奖学金。
为了进一步推动各区域间的国际交流与合作,中国增加了对来自东盟国家和太平洋岛国等地留学生在华学习的支持力度,与此同时,针对非洲国家的来华留学政府奖学金名额也在不断增加,切实帮助以上区域内欠发达国家进行人才培养。
二、中国对外教育援助的特点中国的对外教育援助是与区域合作机制的建立相结合的，中国会在区域合作框架之下,利用区域论坛作为交流平台,与合作区域内各国进行群体式磋商,深入了解各区域不同发展需求,针对性提出一揽子援助措施。
我国首个教育援外项目——援南苏丹教育技术援助项目案例
对外投资期。
同时，通过 ICT培训中心，为南苏丹搭乘信息化的国际快车提供了便捷通道。
南苏丹政府官员和教师多次在不同场合，对项目成效予以高度评价，向中国政府和中南传媒表达感谢。
南苏丹教育部部长约翰·盖·尤阿在接受中宣部下属五洲传媒记者采访时评价：“我想这个项目已经产生了巨大的影响，项目中印制好的教材已经分发到各州，我们希望小学里最终能达到人手一册教材，能够让那些受战争影响的地区的孩子继续用这些教材进行学习。
” 2017年8月，南苏丹约翰·加郎科技大学莫乔·克雷·邓教授在来华接受教师培训的过程中感慨：“以前，我们一只眼睛看西方，一只眼睛看东方。
今后，我们不看西方，只看东方！因为东方是太阳升起的地方！” 2018年9月6日，南苏丹当地媒体《juba monitor》对项目进行了积极报道。
三、方法提炼（一）模式提炼援南苏丹教育技术援助项目着眼于这些国家的教育体系建设、规划；课程教材开发；教育人员培训；教材教辅印刷；教育监测预评估以及信息技术平台的搭建。
这种以贡献中国智慧、中国方案及规划为主体的系统性教育软援助合作方式，我们称之为“南苏丹模式”。
（二）经验梳理在项目实施过程中，中南传媒努力做到如下几点。
1.高度重视、服务大局。
中南传媒将本次援外项目作为沟通中非人民民心的重要项目，提高政治站位，明确项目目标，依据国家关于援外管理办法和合同内容，以高度的使命感和责任感执行项目。
2.全程覆盖，综合把控。
南苏丹项目所涉范围广泛，覆盖教育多领域、出版全流程。
中南传媒利用自身完善的产业链条、强大的教育资源、扎实的项目执行能力，使项目各个板块达到最佳效果。
3.严格把控质量，注重项目创新。
该项目是我国首个教育援外项目，项目模式设计、执行方式，都是援外领域的创新。
中南传媒在创新中求实效，从细节上下功夫，在教材编写时的栏目创新、教师培训中的课程设置等，处处体现创新、开拓精神。
中国当前的对外教育援助项目从地域上讲
中国当前的对外教育援助项目从地域上讲中国在南南合作框架之下,对其他发展中国家尤其是最不发达国家在国际教育援助中始终展示着积极的大国风范，发挥着实质性作用。
并在对外援助过程中遵循着个基本原则，即相互尊重、平等相待、平信守诺、互利共赢、始终坚持不十涉他国内政,不提出任何具有政治目的的额外条件尊重被援助国家,使其在自上选择的模式进行发展中国教育援外事业处丁稳定发展阶段，对外援助规模逐年扩大，2010 年到 2012 年短短三年时间里,中国不断加大对外教育援助的力度，援助方式多元化，包括、来自受援助国家的留学生提供更多的中国政府奖学金名额,援助建设新校舍和翻修现有校舍无偿提供教学仪器设备，培训受援助国家的教师及教学管理人员，加人对受援助国家职业技术教育领域发展的支持等，真正帮助被援助的发展中国家提升教育教学水平，都助其以现教育公平、均衡发展。
推动中非新型战略伙伴关系发展中国对非洲国家的援助在国际社会上已被视为“南南合作”的典刑范例。
中国政府派造了人批高校教师去-洲国家任数，都助非洲国家高等院校提升学科和专业建设水平，涉及学科数量近 20个，为当地培养了批本科生和研究生。
截至2015 年，非洲的已有 22 个国家共开设 3! 所孔了学院和孔了职课堂。
非洲各国的青年学生通过学习汉语。
被进一步了解了中国的文化，成为促进中非友助好关系的重要力量。
同时中国部分高校积极展开境外办学努力提高境外办学项目的国际化水平。
截不2018 年，中国高校在境外举办了5个办学机构和
100 多个办学项口，多数分布在以“带一路”沿线国家为十的 10多个国家利地区，近年来新增专业主要体现在金融与投融资管理、航海技术、烹饪工艺与营养、新闻及传播学等，中国语言文学、传统武术欠药等专业仍在继续办学。
援外支教职称评定
援外支教职称评定援外支教职称评定一、背景介绍二、援外支教职称评定的意义三、援外支教职称评定的标准四、援外支教职称评定的流程五、援外支教职称评定的注意事项一、背景介绍随着中国与世界的交流日益密切，中国对外援助工作也越来越活跃。
其中，援外支教是中国对外援助工作中的重要组成部分。
近年来，随着中国经济实力和国际影响力的提升，越来越多的中国教师愿意到海外国家进行支教工作。
为了更好地推动援外支教工作，提高我国在国际上的形象和声誉，同时也为这些参与援外支教工作的人员提供更好的职业发展机会，援外支教职称评定制度应运而生。
二、援外支教职称评定的意义1.促进我国对外交流：通过推动我国优秀人才走出去，在海外展示我国优秀文化和学术成果。
2.提高我国在国际上的声誉：通过向海外国家派遣优秀教师进行支教工作，提高我国在国际上的形象和声誉。
3.为参与援外支教工作的人员提供更好的职业发展机会：通过职称评定，为援外支教人员提供更好的职业发展机会和晋升空间。
三、援外支教职称评定的标准1.基本条件：申报人应当具备中国公民身份，年龄在35周岁以下，身体健康，品德良好，无不良记录。
2.学历要求：申报人应当具有硕士及以上学位或者本科学历并具有副高级以上专业技术职务。
3.工作经验要求：申报人应当具有5年以上大中小学教育或者高等院校教育工作经验，并在海外国家从事过1年以上的援外支教工作。
4.学术成果要求：申报人应当在相关领域内取得一定的研究成果，并能够进行海外学术交流和合作。
四、援外支教职称评定的流程1.资格审查：根据申请人提交的材料进行资格审查，确认是否符合基本条件。
2.综合评审：由专家组对符合基本条件的申请人进行综合评审，主要考察申请人的工作经验、学术成果、海外支教经历等。
3.公示：将评审结果进行公示，接受社会监督。
4.聘任：根据评审结果确定职称，并进行聘任。
五、援外支教职称评定的注意事项1.申报人应当认真准备材料，确保材料真实有效。
2.申报人应当在规定时间内提交材料，逾期不予受理。
援外项目建议书
援外项目建议书一、背景介绍近年来，我国积极参与国际交流与合作，通过援外项目的实施，有效推动了我国对外影响力的提升，同时也为援助接受国的发展做出了重要贡献。
鉴于此，我特向贵单位提出以下援外项目建议，目的在于促进受援国的经济和社会发展。
二、项目介绍1. 项目名称：建设受援国教育基础设施项目目标：提高受援国教育水平，促进人力资源培养项目内容：- 改善受援国学校基础设施，如校舍、图书馆、实验室等；- 提供先进的教育设备和技术支持，如电子教室、网络学习平台等；- 培训受援国教师，提高他们的教学水平和教育管理能力。
2. 项目名称：医疗卫生技术援助项目项目目标：提升受援国医疗卫生水平，改善民众健康状况项目内容：- 建设受援国医疗卫生设施，如医院、诊所等；- 提供医疗器械和药品援助；- 培训受援国医务人员，提高他们的临床技术和医疗服务水平。
3. 项目名称：农业合作与发展项目项目目标：推动受援国农业现代化，提高农民生活水平项目内容：- 提供现代农业技术支持，如高效种植技术、农产品加工技术等；- 建设受援国农业基础设施，如灌溉系统、农产品储运设施等；- 培训受援国农民，提高他们的种植技术和农业管理能力。
三、项目实施计划1. 项目时间安排：- 第一年：开展项目前期调研，确定需求和方案；- 第二年至第五年：逐步实施各项具体内容；- 第六年：总结评估，并进行项目成果的推广。
2. 预算安排：- 建设费用：根据受援国实际情况，具体评估开展基础设施建设所需费用；- 设备和物资费用：根据项目需求和受援国情况，进行合理规划；- 人员培训费用：包括培训费、交通费、住宿费等。
3. 实施步骤：- 确定项目实施队伍；- 开展前期调研，了解受援国实际需求；- 制定详细的实施方案，包括项目内容、时间安排和预算等；- 开展项目实施工作，按照计划逐步推进；- 进行项目监督与评估，及时调整措施，确保项目顺利实施。
四、项目预期效果1. 建设受援国教育基础设施项目：- 提高受援国学校的硬件设施水平，创造更好的学习环境；- 提升受援国学生的学习积极性和学习成绩；- 培养更多高素质的人才，为受援国的发展注入新动力。
《国家公派出国教师生活待遇管理规定》财教[2011]194号
![《国家公派出国教师生活待遇管理规定》财教[2011]194号](https://img.taocdn.com/s3/m/4d2153817fd5360cbb1adb74.png)
《国家公派出国教师生活待遇管理规定》财教[2011］194号国家公派出国教师生活待遇管理规定第一章总则第一条为促进中外教师交流,加强国际汉语教学和教育援外工作,充分调动公派出国教师（以下简称出国教师）的积极性，进一步完善出国教师的管理，特制订本规定.第二条本规定适用于履行我国政府对外文化、教育交流协议和双边协议，执行出国任教任务且在国外连续任教半年以上(含半年），并由中国政府提供资助的出国教师。
第二章工资及津贴补贴第三条出国教师在国外任教期间，根据出国教师国内职称，按以下标准计发国外工资：单位:美元/月第四条孔子学院中方院长享受岗位津贴,标准为每人每月400美元,用于开展工作必需的对外交往和通讯等支出.第五条为体现对艰苦地区的倾斜，鼓励到艰苦地区任教，在艰苦地区任教的出国教师享受艰苦地区津贴。
按艰苦程度不同，艰苦地区分为五类，由低到高依次为一、二、三、四、五类.各类艰苦地区名单详见附件。
各类艰苦地区津贴标准为：一类地区：每人每月180美元；二类地区：每人每月500美元；三类地区:每人每月820美元；四类地区：每人每月1150美元;五类地区：每人每月1500美元。
第六条出国教师国外任教期间，如聘请方不提供交通工具和相关费用的，国家按以下标准提供交通补贴：非艰苦及一类艰苦地区:每人每月400美元;二类及以上艰苦地区：每人每月600美元。
第七条经外交部、财政部批准,我国驻外非外交人员享受战乱补贴的，在同一地区任教的出国教师也同时享受.发放标准和办法参照财政部、外交部有关规定和通知执行。
出国教师任教城市或国家发生严重战乱（严重骚乱、武装冲突、内战或国家间交战），对出国教师工作生活造成严重影响的，经批准后，出国教师可停止任教活动，撤离回国。
需要继续执行的,应报国内有关部门批准。
第八条国家为出国教师提供一次性安置费3000美元，用于办理居留、注册等各种手续，购置必要的家具家电、教学设备及其他安置开支等。
出国教师使用安置费在国外购置的一切物品归出国教师个人所有，并由出国教师按照任教国的法律和规定自行处置。
新时代中国教育援外的现状、问题与对策研究
对外援助是国际关系的重要方面，长期以来受西方国家主导，是南北关系的重要内容。
自新中国成立以来，中国在自身百废待兴的情况下，依然积极履行国际义务，力所能及地开展对外援助工作，成为南南关系的典范。
随着国际地位的不断上升和综合国力的壮大，中国始终心系广大发展中国家，不断加大对外援助力度，得到受援国的一致好评。
随着国务院新闻办公室分别于2011年和2014年发布《中国的对外援助》白皮书，中国对外援助工作更直观地进入公众视野，引起社会关注。
习近平总书记提出构建人类命运共同体的重大命题，极大丰富了对外援助工作的理论体系，援外工作进入新时代。
（一）概念界定对外援助并不是新生事物。
在人类发展的历史长河中，一直存在着不同群体间的互帮互助。
随着现代国家的建立，尤其是国际体系的演进，对外援助也逐步走向规范化、制度化。
对外援助的概念也随着时间推移不断丰富和完善。
当代对外援助的概念可界定如下：一国政府、国际社会、民间组织或个人，出于政治、经济、人道主义等原因，对其他国家或国家集团提供无偿或优惠的资金、物资、技术、人员等支持的行为。
从施援主体、受援主体、援助客体三个方面及主观动机、效果评价两个维度来看：第一，对外援助的施援主体由过去的单一国家拓展到国家或国家集团、国际组织、社会团体和个人，这意味着对外援助既有官方渠道，也有民间渠道（本文所指的对外援助是政府间的官方援助）；第二，对外援助的受援主体也是国家或国家集团；第三，对外援助的客体主要指资金、物资、技术、人员等有形援助，政治支持或道义声援等不包括在内；第四，对外援助的主观动机主要指施援主体的根本目的，其所遵循的基本原则、态度和施援方式等都服务于此；新时代中国教育援外的现状、问题与对策研究文/徐菲苏雅毕潆作者简介：徐菲袁南京审计大学团委副书记尧南京大学政府管理学院博士研究生曰苏雅袁南京审计大学会计学院教务秘书曰毕潆袁南京审计大学国际合作与交流办公室外事科副科长基金项目：南京审计大学2019年高等教育研究课题野新时代我国跨境高等教育的比较研究冶渊编号院2019JG047冤摘要：在新的时代背景下袁我国对外援助理论体系不断丰富发展遥作为对外援助的重要组成部分袁教育援外工作也在我国对外援助的整体框架下快速发展袁呈现明显特点遥但目前我国教育援外工作在管理体制尧资源分布尧教育质量尧跟踪机制等方面存在不足遥文章提出应有针对性地就以上问题改进优化袁逐步由野援助冶转向野合作冶袁以实现对外援助的根本目标遥关键词：新时代教育援外对外援助. All Rights Reserved.第五，对对外援助的评价除了施援主体的动机，还包括具体的援助效果，即所提供的资金、物资、技术和人员在多大程度上解决或缓解受援主体的困境。
援外人员生活待遇管理办法
援外人员生活待遇管理办法关于援外人员生活待遇管理办法由于工作的需要，有些人需要被调动援外出国工作。
那么，对于援外人员生活待遇做好哪些保障呢?援外人员生活待遇管理要落实好哪些方面呢?下面就赶紧跟着店铺一起来看看吧!援外人员生活待遇管理规定第一条为保证我国援外项目的顺利实施，充分调动援外出国人员和派遣单位的积极性，根据援外工作的特点和国内外情况的变化，制定本办法。
第二条本办法适用于履行两国政府间协议，执行经济援助项目、援外医疗队和军事援助任务且在国外连续工作时间90天以上(含90天)的出国人员(以下简称“援外人员”)。
第三条执行上述援外任务，但在国外连续工作时间不满90天的出国人员，国外生活待遇标准执行财政部、外交部颁发的《临时出国人员费用开支标准和管理办法》(财行[2001]73号)。
第四条援外人员划分为公务员、技术人员系列和技术工人系列。
(一)公务员、技术人员系列按国内外所担任的行政职务和技术职务划分为七个级别：一级国内职务为中央、省级机关正厅(司、局)级或相当职级的人员;二级国内职务为中央、省级机关副厅(副司、副局)级或相当职级的人员，国内技术职称为教授、主任医师、相当于教授的高级工程师和其他相当职称的人员;三-级国内职务为中央、省级机关正处级或相当职级的人员，国内技术职称为副教授、副主任医师、相当于副教授的高级工程师和其他相当职称的人员;四级国内职务为中央、省级机关副处级或相当职级的人员，国内技术职称为讲师、主治医师、工程师和其他相当职称的人员;五级国内职务为中央、省级机关正科级或相当职级的人员，国内技术职称为助教、医师、助理工程师和其他相当职称的人员;六级国内职务为中央、省级机关副科级或相当职级的人员，国内技术职称为医士、技术人员和其他相当职称的人员;七级其他人员。
(二)技术工人系列按技术等级划分为五个级别：一级国内评定为高级技师、特一级中餐厨师和其他相当于该级职称的人员;二级国内评定为技师、特二级中餐厨师和其他相当于该级职称的人员;三-级国内评定为高级技术工人、特三级或一级中餐厨师和其他相当于该级职称的人员;四级国内评定为中级技术工人、二级或三级中餐厨师和其他相当于该级职称的人员;五级国内评定为初级技术工人、三级以下(不含三级)中餐厨师的人员和普通工人。
援外项目建议书
援外项目建议书一、背景介绍近年来，我国在维护国际和平与促进共同发展的过程中发挥了重要作用。
同时，作为负责任的大国，我国也积极参与对外援助领域，在全球贫困和发展不平衡问题方面做出了巨大贡献。
在这个背景下，本建议书旨在向相关部门提出一份援外建议，以加强我国的对外援助力量。
二、援外建议内容本次建议书提出以下四点援外建议：1. 加强教育援助：教育是一个国家发展的重要基础,有着深远的影响。
因此，我们建议在援外活动中加强教育援助力度，向一些特别需要帮助的国家提供教育资料和技术支持。
比如，我们可以向非洲和南美洲的国家提供在线学习网站的资源，来帮助他们提高人民的学习水平和专业技能，促进国家发展。
2. 提供医疗援助：医疗援助是一项广泛而深刻的外交工作，可以帮助各国提高人民的健康水平，增进各国之间的人民友谊。
建议增加对一些需要帮助和支持的国家提供医疗援助，包括提供必要的药物和医疗设备，或者派出医疗队伍前往当地进行教育和培训。
3. 加大扶贫援助力度：贫困是世界上最棘手的问题之一。
因此，建议加大我国对一些经济困难、发展落后的国家提供的扶贫援助，帮助他们摆脱贫困的困境，实现国家的繁荣和发展。
4. 推进环保援助：环境问题在世界范围内日益突出，因此加大环保援助力度对于解决环境问题和推进全球可持续发展至关重要。
建议加强绿色技术转移与绿色基础设施建设援助，通过提供环保技术咨询与人才培训，推广新型环保技术与环保产品，助力发展中国家实现可持续发展。
三、总结本次援外建议涉及的领域多样，包括教育、医疗、扶贫和环境保护等方面。
这些领域都是保持发展平衡的重要组成部分。
加强对外援助不仅是我国的国际责任，也借此可以加强国际合作、提高国际影响力。
本建议书的提出旨在为我国的对外援助工作提供一个新的思路，加强我国在国际援助领域的地位和贡献，实现中华民族伟大复兴的梦想。
援外支教职称评定
援外支教职称评定一、背景介绍外交是一个国家与他国发生关系以及互相交流的主要手段。
在这个多元化的世界中，不同国家之间的合作变得越来越紧密。
作为一个大国，中国积极参与国际事务，并在援助支教方面发挥着积极作用。
为了更好地评估和提升援外支教人员的能力和水平，需要建立一套科学的职称评定体系。
二、援外支教职称评定的意义援外支教职称评定旨在激励和表彰援外支教人员的辛勤工作和突出贡献，使他们更加积极地参与这一重要领域的工作。
职称评定不仅能够提升援外支教人员的工作动力，也能够促进他们不断提升自己的教学水平和能力。
三、援外支教职称评定的标准和过程1. 职称评定标准援外支教职称评定标准应包括以下几个方面：1.教学成果：评估援外支教人员在地方教学工作中所取得的教学成果。
2.教育水平：考察援外支教人员的学历背景及进修情况。
3.学术研究：评估援外支教人员在援外支教领域的学术研究成果。
4.师德师风：考察援外支教人员的职业道德和师德表现。
2. 职称评定过程援外支教职称评定应按照以下步骤进行：1.申报：援外支教人员根据规定的时间节点向评定机构递交职称评定申请。
2.材料审核：评定机构对申报人递交的职称评定申请材料进行审核，确认是否符合评定要求。
3.资格审查：评定机构审核通过后，对申报人的基本条件进行资格审查。
4.考核测试：评定机构组织相应的考核测试，考察申报人的教学能力和业务水平。
5.综合评议：评定机构组织专家对申报人的材料和考核结果进行综合评议。
6.结果公示：评定机构根据专家评议结果，公示职称评定的初步结果。
7.申诉和复议：申报人如有异议，可以提出申诉或复议请求。
8.最终评定：评定机构根据专家评议结果和申诉复议情况，最终确定职称评定结果。
四、援外支教职称评定的意见和建议在援外支教职称评定过程中，应注意以下几个方面：1.评定标准的科学性：评定标准应科学合理，能够客观评估援外支教人员的教学水平和能力。
2.衡量指标的多样性：评定过程中应综合考虑援外支教人员的教学成果、学术研究、社会服务等方面的表现，以全面评估其能力和贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
技术和人才的匮乏是制约非洲发展的重要因素，而教育是根本。
中国政府高度重视非洲发展能力建设，通过与非洲国家开展人力资源开发合作、向非洲派遣援外教育专家和青年志愿者等，为非洲兴办学校，加强对非洲的教育援助，提高非洲的教育水平，最终帮助非洲国家摆脱“输血”依赖，提升自身的“造血”能力。
2009年中非合作论坛第四届部长级会议上，中国政府宣布了推进对非务实合作新八项举措，其中包括加强人力资源开发和教育合作。
在新八项举措相关条款中，中国计划为非洲国家援助50所中非友好学校，培训1500名校长和教师，到2012年向非洲提供的中国政府奖学金名额将增至5500名。
计划三年内为非洲培训各类人才总计20000名。
“根据统计数据，中国政府提供的来华留学生奖学金方面，已提前超额完成新八项举措提出的承诺。
”商务部国际贸易经济合作研究院中国-非洲研究中心西亚北非负责人武芳表示。
2010年，非洲留学生来华16000余名，其中5700多人获得中国政府奖学金。
提前超额完成了“到2012年向非洲提供的中国政府奖学金名额将增至5500名”的承诺。
“非洲国家的需求是多样的，不同国家根据自身的发展情况有不同的需求。
”商务部援外司培训处徐元杰处长指出。
为帮助非洲国家培养人才，中国在援助项下举办系列研修班，邀请非洲国家管理和技术人员来华考察培训。
2010年，管理技术人员来华参加培训人数达5800余名，涉及经济、外交、能源、工业、农业、医疗卫生等各领域。
针对商务官员的培训是援外培训的重要组成部分。
2010年5月，商务部授牌首批包括北京、江西、湖南、福建四地开办国际商务官员研修学院。
在专业技术培训方面，中国政府设立“中国杂交水稻技术援外培训基地”，针对非洲农业人口多、多采用小农经营的特点，为近50个国家培训了近千名农业管理官员和杂交水稻科研技术人员。
基地的建立力求帮助发展中国家解决吃饭问题。
中国十分关心非洲的基础教育建设，积极帮助非洲建学校。
2010年，中国政府在塞舌尔、马达加斯加、肯尼亚等非洲国家援建农村小学10余所，现已竣工移交。
另外，截止到2010年，位于埃及、津巴布韦、博茨瓦纳、肯尼亚等非洲国家的孔子学院达21所，另有4所孔子学堂。
记者从团中央了解到，每年国家还会根据非洲国家的请求派遣志愿者。
经过各省层层选拨，脱颖而出者成为援外志愿者被派往非洲各国。
志愿者深入基层，用知识的灯光照亮非洲孩子们前行的路。
此外，中国还加强与非洲国家在高等教育、职业教育和远程教育等方面的合作，在非洲建立生物、计算机、分析化学、食品保鲜加工、园艺、土木工程等专业实验室。
援助非洲发展符合中国利益
2000年中非合作论坛召开时，当年中非贸易额仅100亿美元。
2010年中非贸易额达到了1269亿美元，与此同时，2010年中国在非洲的投资总额达10亿美元，非洲由此成为中国第四大投资目的地。
2000年至2008年，中非贸易年均增长率高达33.5%，占中国对外贸易总额的比重由2.2%升至4.2%，占非洲对外贸易总额的比重由3.8%升至10.4%。
2009年，虽然受国际金融危机影响，中非贸易额下降到910.7亿美元，但中国在当年首次成为非洲第一大贸易伙伴国。
多年来，在发展过程中，中国与非洲充分发挥双方资源条件和经济结构等方面的互补性，按照平等相待、讲求实效、互惠互利、共同发展的原则，不断加强经贸合作，努力实现互利共赢。
实践证明，中非经贸合作符合双方共同利益，有助于非洲实现联合国千年发展目标，促进了中非共同繁荣和进步。
商务部西亚非洲司司长钟曼英表示，中国与非洲在投资领域合作前景广阔，特别是在制造业、矿产资源、金融、商贸、航空运输和可再生能源领域的合作有很大的空间。
此外，中非经贸合作是南南合作的重要组成部分，为南南合作注入新的活力，提升了发展中国家在国际政治经济格局中的地位，为推动建立公正合理的国际政治经济新秩序发挥着重要作用。
健康快速发展的非洲，符合中国发展的需要。
中非开展了卓有成效的教育合作，为非洲培养大量人才，服务于非洲社会经济发展的方方面面，中国也将在日益发展的中非贸易中受益。
中国有一句古话说：“授人以鱼不如授人以渔。
”过去我们援外工作很多时候就是给人修路、修体育场甚至是修建国会大厦，修好以后直接交钥匙给对方使用。
但现在这些已经远远不够，只有“授人以渔”，提高受援国的自主发展能力，才能让这些暂时比我们落后的国际朋友们真正成长与发展起来。
“走出去”打造中国职教品牌
中国职业教育改革和发展不但要积极引进、学习借鉴德国双元制、美国CBE模式、澳大利亚TAFE模式、英国GNVQ模式等先进经验，而且也要实施“走出去”战略，建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系与模式。
从商务部获悉：中国援外培训已经走过60年历程，已先后邀请了170多个发展中国家和地区的12万名官员和技术人员来华，参加中国举办的各类研讨、研修、考察、培训和交流活动。
商务部在援外项目下举办了经贸、审计、电信、教育、农业等领域部长级培训项目，邀请了发展中国家部长级官员来华研讨，共同分享我国各领域经验和成果，取得了良好效果，为发展中国家培训各类人才已成为我国对外援助的重要内容之一。
商务部副部长傅自应表示，中国是世界上最大的发展中国家，发展和巩固同广大发展中国家的团结和合作是中国政府对外政策的基本立足点。
中国积极谋求与发展中国家走互利共赢、共同发展的道路，在南南合作框架下向其他发展中国家提供力所能及的援助。
开展对外援助60年来，中国秉承平等互利、不附带任何政治条件的原则，致力于受援国经济社会的发展和人民生活的改善，注重实效，得到广大发展中国家的积极评价。
中国对外援助丰富了南南合作的内容，推动了南南合作的发展。
中国政府日益加大在援外培训领域对外交流与合作力度，合作方式日益多样化，已从实用技术培训扩展为学历教育、官员研修、考察交流等多种形式，内容涉及农业、经贸、教育、卫生等20多个领域。
援外培训增强了受援国的自主发展能力，促进了与其他发展中国家的友好合作关系。
援外培训作为体现中国国家文化“软实力”及国际影响力的一种重要载体，日益发挥积极作用。
据不完全统计，新中国成立以来，中国已累计为170多个国家举办各类培训项目3000多期，培训12万多人。
中国援外培训将减缓规模增长的速度，着力于提高质量和效果，并结合各受援国实际情况,注重培训的多元化和量身定做。