《掌声》教学设计及反思
掌声教学反思(优秀7篇)
掌声教学反思（优秀7篇）《掌声》教案及教学反思篇一教学目标1.认识壹五个生字，会写25个生字2.通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。
3.理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思重难点1.会认、会写生字，理解新词意思。
2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。
办法1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。
2.用小组赛PK赛的形式识记字形。
教学流程一、激发情趣导入新课同学们，今天我们走进《掌声》和《一节特殊的课》两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。
争当记字“小明星”师板书课题二、读文识字，培养能力1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字2.组内交流，互学互助展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典互考认字，互助组词3.汇报展示，多元认读(1)生汇报字词(师板书)(2)学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音(3)抢答词语的意思(优者奖星)4.板前检测，认字注音(1)开火车式给读字注音(2)学生5.识记字形，争夺明星(1)学生汇报记字方法(2)评出“记字小明星三、重点指导，关注书写(1)找出易错的字“圈、英、刷”(2)书写时主笔的定位。
(3)学生书写在写字本上四、作业，书写写字书教学反思《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。
在这掌声的激励下，由原来的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。
课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。
在教学中我注意以下方面：在第一自然段到第四自然段的教学中，我注重调动学生的情感体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心心情，通过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
《掌声》教案设计及反思
《掌声》教案设计及反思一、设计理念1. 让学生通过阅读理解课文内容，体会主人公的情感变化。
2. 培养学生学会珍惜友情、关爱他人的品质。
3. 提高学生的朗读、表达和写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会主人公的情感变化。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会珍惜友情、关爱他人。
3. 情感态度与价值观：感受掌声带来的力量，学会尊重、鼓励他人。
三、教学重点、难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会主人公的情感变化。
2. 教学难点：学会珍惜友情、关爱他人；感受掌声带来的力量。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文内容。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生体会主人公的情感变化。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过设置情境，引出主人公小红的故事。
2. 自主学习：让学生默读课文，感知故事情节，体会主人公的情感变化。
3. 合作交流：分组讨论，分享各自对课文的理解和感受。
4. 情感体验：引导学生通过角色扮演，感受掌声带来的力量。
5. 朗读训练：分组朗读课文，提高朗读能力。
6. 写作练习：让学生以主人公小红为原型，创作一篇关于关爱他人的故事。
7. 总结反思：教师引导学生总结本节课的学习收获，进行自我反思。
8. 布置作业：让学生回家后，向家人分享课文故事，体会关爱他人的重要性。
六、教学评价1. 评价标准：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，准确描述主人公的情感变化；（3）学会珍惜友情、关爱他人，能够主动鼓励和帮助他人；（4）写作能力有所提高，故事内容充实、富有情感。
2. 评价方法：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流能力等；（2）朗读评价：评价学生的朗读技巧、情感表达能力；（3）写作评价：评价学生的写作内容、结构、情感表达等方面；（4）自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结学习收获。
《掌声》教学反思
《掌声》教学反思掌声在教学中扮演着重要的角色，它不仅可以激励学生，还可以增强师生之间的互动。
然而，在教学实践中，我们也需要对掌声进行反思，以确保其发挥最大的效果。
本文将从五个方面对掌声在教学中的作用进行深入探讨。
一、激励学生1.1 掌声可以给学生带来积极的情绪体验，增强他们的学习动力。
1.2 学生在得到掌声的鼓励后，会更加努力地参与到课堂活动中。
1.3 掌声可以让学生感受到自己的努力得到了认可，从而增强自信心。
二、增强师生互动2.1 教师在得到学生的掌声时，会感到受到肯定，激发其教学热情。
2.2 掌声可以拉近师生之间的距离，建立更加融洽的师生关系。
2.3 通过掌声，学生可以表达对教师教学的认可和支持，增强师生之间的互信。
三、掌声的时机和方式3.1 掌声应该在学生表现优秀或者教师讲解精彩的时候给予，避免过度使用。
3.2 掌声的方式可以多样化，可以是鼓掌、喝彩等形式，根据不同情况选择。
3.3 教师应该及时回应学生的掌声，表达感谢和鼓励，以增强师生之间的互动。
四、掌声的管理4.1 教师需要在课堂管理中合理安排掌声的使用，避免过度或者不足。
4.2 掌声应该是自发的，不能通过强迫或者奖励的方式来获取。
4.3 教师应该引导学生正确使用掌声，避免在不适当的时候打断教学节奏。
五、反思与改进5.1 教师应该定期对自己的掌声使用进行反思，了解其效果和不足。
5.2 学生也可以参与掌声的反思，提出建设性的意见和建议。
5.3 教师可以根据反思结果，调整掌声的使用方式和时机，以达到更好的教学效果。
通过对掌声在教学中的作用进行深入探讨和反思，我们可以更好地利用掌声这一教学工具，激励学生，增强师生互动，提升教学效果。
希望本文的内容能够对广大教师在教学实践中有所帮助。
《掌声》教学反思12篇
《掌声》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》教案及反思
《掌声》优秀教案及反思第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解掌声的含义，懂得掌声是一种鼓励、一种肯定、一种关爱。
1.2 能力目标：培养学生学会倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际技巧。
1.3 情感目标：引导学生珍惜友情，关爱他人，懂得感恩，树立自信。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《掌声》这篇课文讲述了一个关于一个小女孩的故事。
小女孩在成长过程中，经历了许多挫折，但她始终没有放弃。
在她最需要鼓励的时候，她的朋友们给予了她掌声，使她重新找回了自信。
这个故事告诉我们，掌声不仅是一种鼓励，更是一种关爱和肯定。
2.2 教学重点：理解课文内容，分析主人公的情感变化，体会掌声的力量。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过一个简短的故事或情境，引出掌声的主题，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生默读课文，理解故事情节，回答教师提出的问题。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析主人公在获得掌声前后的情感变化，体会掌声的意义。
3.4 展示交流：学生代表分享自己的学习心得，其他学生和教师进行点评。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生根据自己的学习情况，评价自己在课堂上的表现。
4.2 同伴评价：学生互相评价对方在课堂上的表现，互相学习，共同进步。
4.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现，给予肯定和鼓励，提出改进意见。
第五章：教学反思5.1 教学效果：5.2 学生反馈：了解学生对课堂内容的理解和接受程度，收集他们的意见和建议。
5.3 改进措施：针对教学过程中的问题，制定相应的改进措施，为下一节课做好准备。
第六章：教学策略6.1 情境创设：教师通过图片、音乐、故事等多种方式，创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
6.2 互动提问：教师针对课文内容，设计富有启发性的问题，引导学生思考，提高他们的理解能力。
6.3 情感教育：教师在教学过程中，注重培养学生的情感态度，使他们懂得珍惜友情，关爱他人。
第七章：作业设计7.1 课后作业：布置与课文相关的作业，让学生巩固所学知识，提高他们的写作能力。
《掌声》教案15篇
《掌声》教案15篇《掌声》教案15篇《掌声》教案1（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。
能边读边思，大胆提问。
（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
2．教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
3．教学过程：一、出示课题，质疑激趣：1．出示课题，齐读2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。
二、初读课文，整体感知：1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2．学习生字词3．指名分节读，要求：读正确4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。
同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。
三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。
（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。
同时教给学生一种学习的方法。
《掌声》教学设计及反思2篇
《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。
3. 培养学生对诗歌的理解能力。
教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。
2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。
2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。
朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。
2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。
表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。
2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。
总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。
反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。
通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。
最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。
在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。
因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。
此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。
在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。
同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。
小学语文《掌声》教学反思
小学语文《掌声》教学反思《掌声》是一篇具有感人情节的小学语文课文，通过描绘一个孩子在表演中的独特才能和表演结束后得到别人的掌声的故事，引起了学生对才艺和成就的思考。
本文将对《掌声》的教学进行反思，分析课文的教学效果、存在的问题以及改进方向，以帮助教师提高教学质量。
首先，课文《掌声》通过生动的描写和感人的故事情节，能够触动学生的情感。
在课文中，男孩小君尽管身边的同学对他的特长不屑一顾，却坚持不懈地练习魔术，最终在一次表演中展示了自己的才艺，并得到了老师和同学们的掌声。
这个故事激发了学生对才艺的向往和努力的动力，让他们明白只有付出辛勤努力才能获得别人的认可和赞赏。
因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的情感体验，引导他们对才艺和努力的认同感和向往之情。
其次，在教学过程中，我发现学生对课文中的一些表达方式理解困难。
比如，文章开头出现了“大漠戈壁”、“挚友”等生僻词语，这会对学生的阅读理解造成困扰。
因此，在教学中可以通过多媒体的辅助，提供相关的图片或音频资料，帮助学生更好地理解和感受课文，增加表达方式和理解方式的多样性。
另外，虽然课文以小君为主线，但是在课堂教学中我们可以适当地加入更多的个人经历或身边的例子，帮助学生更好地理解和接受课文中的道理。
这样的做法既能够增加学生的参与度和兴趣，也能够培养学生的创造力和表达能力。
此外，该课文中提到了同学们对小君的特长不屑一顾，这点也引起了我对教育方式的思考。
作为教师，我们应该注重培养学生的团队合作精神，让他们能够尊重和欣赏别人的才艺，与他人共同进步。
这样的教育环境和氛围能够激发学生的自信心和积极性，促进学生的全面发展。
最后，作为一名语文教师，我应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在教学中，除了对课文进行深入的分析和解读，还可以引导学生广泛阅读其他类型的文学作品，提升他们的阅读理解和表达能力。
同时，培养阅读的兴趣也有助于增加学生对文学作品的欣赏度和感受力，培养学生的审美情趣。
《掌声》教学反思
《掌声》教学反思掌声是教学过程中常见的一种反馈方式，它可以激励学生，增强他们的自信心，也可以让教师了解学生对教学内容的理解程度。
然而，掌声也有其局限性和不足之处，需要我们进行反思和改进。
本文将从五个方面对掌声在教学中的作用进行反思。
一、掌声的积极作用1.1 激励学生：掌声可以激励学生，让他们感到自己的努力得到了认可，从而增强学习动力。
1.2 增强自信心：通过掌声，学生可以感受到成功的欢跃，增强自信心，更有信心面对学习中的挑战。
1.3 促进团队合作：掌声不仅可以激励个人，也可以促进团队合作，让学生更加团结协作，共同完成任务。
二、掌声的局限性2.1 可能导致压力：过多的掌声可能会给学生带来压力，让他们觉得必须向来表现出色才干得到认可。
2.2 可能导致浮躁：过于频繁的掌声可能会让学生变得浮躁，只追求表面的成绩而忽略了深层次的学习。
2.3 可能造成差异化对待：有时候，掌声可能会造成差异化对待，让一部份学生感到被忽视或者被歧视。
三、改进掌声方式3.1 多样化反馈方式：除了掌声，教师可以尝试其他形式的反馈，比如表扬、奖励、建议等，让学生感受到多样化的关心和支持。
3.2 引导学生自我评价：教师可以引导学生学会自我评价，让他们更加客观地认识自己的优点和不足，从而更好地进步。
3.3 培养学生独立思量能力：通过掌声的反思，教师可以更多地引导学生独立思量，培养他们的批评性思维和解决问题的能力。
四、教师的角色和责任4.1 做好示范：教师应该做好示范，用自己的行动影响学生，让他们明白何为真正的成功和价值。
4.2 耐心引导：教师应该有耐心地引导学生，让他们在学习中感受到快乐和成就，而不是只追求外在的表现。
4.3 善于倾听：教师应该善于倾听学生的声音，了解他们的需求和想法，及时调整教学方式，让学生真正受益。
五、全面发展学生5.1 注重综合素质：教师应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力等，而不仅仅是追求表面的成绩和评价。
小学二年级语文《掌声》原文、教案及教学反思
【导语】《掌声》⼀课⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《掌声》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《掌声》原⽂ 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她⼩时候⽣过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班同学的⽬光⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调来的，还不知道英⼦的情况。
英⼦犹豫了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教师⾥骤然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇定了情绪，开始讲述⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧视我。
⼤家的掌声给了我极⼤的⿎励，使我⿎起勇⽓微笑着⾯对⽣活。
”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《掌声》教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课⽂。
2、学会本课⽣字，其中⽥字格上的上⾯的只识不写。
理解由⽣字组成的词语。
3、理解课⽂内容，知道⼈与⼈之间都需要关⼼、⿎励。
要主动的关⼼、⿎励别⼈，也要珍惜别⼈的关⼼和⿎励。
三年级《掌声》教学反思
三年级《掌声》教学反思三班级《掌声》教学反思1《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓舞的掌声，掌声转变了英子的生活立场，从今微笑着面对生活。
全文语言质朴，但在平谈的表达后面饱含着充足的情感。
在这一课中，“掌声”代表着鼓舞、尊敬，代表着“爱”，这样一个情感主题。
如何引导同学整体把课文内容，感受英子在掌声前、后的改变；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，这是本课的教学重难点。
那么如何在教学中表达语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让同学在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较胜利：一、自读自悟：引导同学将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理。
二、教学过程中特别着重了对教材空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合技能；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。
三、抓住揭示文章中心的重点句段，抓住关键词反复诵读。
本文最末一段，通过英子的来信揭示了文章的中心，是全文的精髓。
在教学中，我始终将这部分内容贯穿整节课，多次出示、诵读。
当读到第一次掌声里，英子的泪水流了下来，她的内心充斥了感恩时，我随即导：这怎么能忘却呢？几年后，英子在给“我”的来信中说……〔出示信的内容读〕当同学感受了第二次掌声后，我又这样导：难怪英子在几年后的来信中说……〔出示信的内容读〕上完这节课，我和同学都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。
我从中领悟到：语文是同学精神栖息的家园，语文最终的意义是对同学心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
因此，在课堂教学中我们就要引领同学走进文本的最深处，让他们逍遥自在地、尽显性格地在文本里绽放聪慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞行和超越。
三年级上册《掌声》优秀教学设计
三年级上册《掌声》优秀教学设计《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐更改抑郁性格的故事。
下面是整理的三班级上册《掌声》优秀教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
三班级上册《掌声》优秀教学设计篇一学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。
（师生）2、预习生字，制作生字卡片。
（同学）3、制作多媒体课件。
（老师）课时布置2课时教学过程第一课时学习目标1、认得13个生字，会写11个生字。
正确读写文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认得生字，正确书写词语。
学前准备1、制作教学课件。
（老师）2、预习课文。
（同学）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。
1.同学交流平常听到过的掌声，并谈感受。
2、齐读课题。
1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、同学自读课文，引导同学学习新字新词。
“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
注意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。
2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”察看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。
3、老师示范书写。
1.同学听课文后交流看法。
2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。
小组之间利用识字卡交流识字方法，自同学字、新词。
用巧记来记忆“姿、势”。
用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。
3、同学察看出示的生字，交流写字时注意的地方。
4、同学看老师书写。
5、同学本身练习书写。
2、给带点的字选择正确读音。
落下残疾（luòlào）姿态（zīzhī）叙述（shùsù）3、看拼音，写词语。
《掌声》教学反思优秀6篇
《掌声》教学反思优秀6篇作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，如下是编辑为家人们收集整理的《掌声》教学反思优秀6篇，欢迎参考阅读。
《掌声》教学反思篇一这节课我注意设置情境激发学生的情感体验，只有感同身受，才能真正理解英子的内心感受，真正体会人物的内心情感，从而理解两次掌声的不同含义，有效突破重难点，达到教学目标。
整堂课，以“情”贯穿始终。
一、以形象思维激情。
生动具体的形象符合儿童的认知规律。
这就要求教师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。
带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。
这也符合语文新课改的理念。
我利用配乐旁白、学生想象的形式，将一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了。
二、以灵活引读唤情。
引读能将情融于读，成为课堂情感升温的有效方法。
引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”的中心句。
那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。
三、以品味语言煽情。
我抓住关键词“一摇一晃”渲染情感，伴随着感人的音乐，触发学生较敏锐的感官：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。
人文性和语言的学习同时落到实处。
四、以生活体验冶情。
对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的发掘，这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎样？她较需要的是什么？”“如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？”“你想怎么称赞英子呢？”……这些发现、发掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。
《掌声》教学反思
《掌声》教学反思掌声在教学中扮演着重要的角色，它不仅是对学生表现的肯定和鼓励，也是教师教学效果的一种反馈。
然而，在实际教学中，掌声的使用也需要教师们进行反思和调整。
本文将从教学反思的角度出发，探讨掌声在教学中的作用和如何更好地利用掌声来提高教学效果。
一、掌声的作用1.1 学生表现的肯定和鼓励掌声是学生对于教学内容的理解和掌握的一种肯定和鼓励，可以激发学生学习的积极性和自信心。
1.2 教师教学效果的反馈掌声也是对教师教学效果的一种反馈，可以帮助教师了解学生对于教学内容的接受程度和学习情况。
1.3 营造良好的学习氛围通过适时的掌声，可以营造出积极向上的学习氛围，让学生更加投入到学习中。
二、掌声的使用原则2.1 适时而不过度掌声应该是适时的，不能过度使用，否则会让学生感到厌烦和不真实。
2.2 区分不同类型的掌声应该根据学生表现的不同类型给予不同的掌声，比如可以用不同的方式和强度来表达对于学生不同表现的肯定和鼓励。
2.3 鼓励学生互相给予掌声教师可以引导学生互相给予掌声，让学生之间建立起良好的互动和合作关系。
三、掌声的不足之处3.1 可能导致学生依赖性过度的掌声可能会让学生产生依赖性，认为只有得到外部的肯定和鼓励才能继续努力。
3.2 可能掩盖问题有时候教师过于依赖掌声来评价学生表现，可能会掩盖学生实际存在的问题，导致问题得不到及时解决。
3.3 可能降低掌声的意义如果过度使用掌声，可能会让学生对于掌声的意义产生麻木和淡化，失去了对于掌声的珍惜和重视。
四、如何更好地利用掌声4.1 结合其他形式的奖励除了掌声外，可以结合其他形式的奖励，比如表扬信、奖状等，让学生感受到更多的肯定和激励。
4.2 引导学生自我评价教师可以引导学生进行自我评价，让他们更加客观地认识自己的表现，不仅依赖外部的掌声来评价自己。
4.3 建立有效的反馈机制建立有效的反馈机制，让学生和教师之间能够及时沟通和交流，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
《掌声》教学反思优秀9篇
《掌声》教学反思优秀9篇《掌声》教学反思篇一《掌声》这篇课文描述的是残疾小女孩小英透过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成一个活泼开朗的人，开始“微笑着应对生活”。
这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样透过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
学习这一课，我是从以下几方面进行教学的：一、前后比较，感受小英的变化。
1、初读课文，想想：小英是一个怎样的人？（胆小、自卑、没有勇气应对现实）你从课文的哪个地方看出来的？“抓重点句：总是默默地坐在教室的一角。
反复让学生朗读这句话，理解“默默地”、“总是”说明什么？2、但是不久以后，小英像变了一个人似的。
她变得怎样样了？（活泼、开朗、自信）“说也奇怪，从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一齐交谈、做游戏、排练节目……”）是什么使小英发生这样的变化呢？（掌声）二、感悟重点，领会两次“目光”和两次“掌声”的内涵。
课文的2----5自然段写出了小英的变化，请同学们小组合作学习：（1）同学们给了小英几次掌声？用不同的符号画出表示掌声语句。
1、抓重点句子：（1）一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。
小英立刻把头低了下去。
（2）小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。
教学中，对以上两个句子反复指导朗读，对两次“目光”进行比较，让学生体会：第一次“目光”包含着关注、期盼，也有少数学生准备看笑话的意思。
而第二次的“目光”中更多地包含着鼓励、支持和信任。
（3）就在小英刚刚站立的那一刻，不知在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动的流下了眼泪。
（4）故事讲完了，教室里又响起经久不息的掌声。
掌声教学反思优秀9篇
掌声教学反思优秀9篇《掌声》教学反思篇一小学语文人教版第五册课文《掌声》一课主要叙述了残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
我主要通过以下几个方面去突破：一、引领学生在掌声中走进文本课堂伊始，我便问：“孩子们，今天这么多老师来听咱们上课，我们怎么表示欢迎呢？”于是我带头鼓掌，孩子们在我的提示下也纷纷鼓掌表示欢迎，在热烈的氛围中我们走进了课堂。
二、整体感知文本，达到情感的共鸣《掌声》是一篇情感体验很丰富的文章，要让学生快速的融入文本，达到角色的互换，去感受文中“英子”的内心世界，从而认识“掌声”的真正内涵，那么就要充分的调动孩子们的情感。
在教学这一环节的过程中，我采用范读的方式，用自己深情并茂的朗读打动学生，并配合以舒缓的音乐。
音乐在其中起到了画龙点睛的作用，让孩子们的情感一下子达到了共鸣。
我朗读完毕，孩子们不由自主的鼓起了掌。
三、品读领悟，把握文本整堂课以两次掌声为线索，采用对比的教学方式，如原来的英子和后来的英子的对比，第一次掌声和第二次掌声的对比，由浅入深，删繁就简。
通过前后英子变化的对比，孩子提出疑问：“为什么英子会有那么大的变化呢？”引领我们走进课文的重难点，感悟两次掌声，我通过提问：“你觉得英子做出走上讲台的决定容易吗？你从哪些词语里体会到的？”让孩子分小组进行交流，找出“犹豫、慢吞吞、终于”。
于是我让孩子们带着自己的体会读这两句话，他们充分感受到了英子的矛盾心理。
当同学们给予英子鼓励安慰的掌声后，我又问：“如果你是英子的同学，你会用掌声告诉英子些什么？”角色交换后，孩子们的回答精彩纷呈：“我要告诉她：英子，你要相信自己。
”“英子，我们不会歧视你的，勇敢些。
”从孩子们的回答中我感受到了“理解、尊重和关爱”。
于是我提议：让我们也把这鼓励的掌声送给英子吧！教室里再次响起热烈的。
掌声教案设计及反思
一、教案设计概述掌声教案设计及反思教学目标：1. 让学生了解掌声的意义和作用，认识到掌声不仅是对他人的肯定和鼓励，也是对自己的激励和鞭策。
2. 培养学生学会在适当的时候给予他人掌声，养成尊重和鼓励他人的良好习惯。
3. 引导学生反思自己在掌声中的行为和态度，培养自我认识和自我提升的能力。
教学内容：1. 掌声的定义和意义2. 掌声在不同场合的应用3. 给予他人掌声的方式和技巧4. 自我反思和提升5. 课堂实践和互动教学重点：1. 让学生了解掌声的意义和作用2. 培养学生学会给予他人掌声的技巧3. 引导学生进行自我反思和提升教学难点：1. 培养学生学会在适当的时候给予他人掌声2. 引导学生进行自我反思和提升教学准备：1. PPT课件2. 教学视频或案例3. 课堂互动道具教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过一个简短的视频或案例，引导学生了解掌声的意义和作用，激发学生的学习兴趣。
Step 2：掌声的定义和意义（5分钟）介绍掌声的定义，解释掌声在不同场合的应用，如演出、演讲、比赛等，让学生认识到掌声是对他人的肯定和鼓励。
Step 3：给予他人掌声的方式和技巧（5分钟）讲解如何给予他人掌声，包括时机、态度和方式等，强调真诚和热情的重要性，培养学生学会在适当的时候给予他人掌声。
Step 4：自我反思和提升（10分钟）引导学生反思自己在掌声中的行为和态度，思考如何更好地尊重和鼓励他人，并提出自我提升的目标和方法。
Step 5：课堂实践和互动（10分钟）二、教学反思本节课结束后，进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地提出改进措施，以提高教学效果。
优点：1. 学生对掌声的意义和作用有了更深入的了解，能够认识到掌声的重要性。
2. 学生学会了在适当的时候给予他人掌声，养成了尊重和鼓励他人的良好习惯。
3. 课堂实践环节让学生有了实际操作的机会，增强了学生的参与感和互动性。
不足：1. 部分学生在给予掌声时，态度和方式不够真诚和热情，需要进一步引导和培养。
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《掌声》教学设计及反思
本课教学目标：
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
第一课时
教学目标：
1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。
2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。
3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。
教学重难点
1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。
（一星至四星）
一、情境导入，体验掌声
1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？
相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、预习检测，了解掌声
初读课文：争取比预习时读得更好！
1、生字巩固:
A．讲述犹豫
慢吞吞骤然间普通话
指名读，纠音，小老师带读
b.语境认识
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
指名读，齐读
2、了解大意
a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？
围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试？勇于尝试，挑战就是英雄。
是不是很简单呢？他就做到了。
看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。
当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。
三、研读重点，感悟掌声
1、读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。
你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？
与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。
2、其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）
根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。
交流反馈。
（一）解读第一次掌声：
1、让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”
2、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。
生：因为她曾经得过小儿麻痹症。
b. 解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。
c. 就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。
3、是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。
让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！
“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”
a.请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗？
生自由朗读。
b.师：你读出了什么，交流交流吧！
生：我从“立刻低了下去”体会到她很紧张，很害怕。
——
能理解的这么好一定也能读好这个句子。
生：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。
——
生：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。
——
生：我从“犹豫”读出了英子不知该怎么办好。
（当你有这样的体会时，你可以立即用笔记录下来，它就成为你的专利了！
有这样独到的理解，相信你的朗读一定也会很精彩！）
c.重点体会“犹豫”
（1）“犹豫”是什么意思呢？（迟疑，拿不定主意，左右为难，不知该不该）
（2）她在犹豫什么？（要不要上台）英子为什么犹豫呢？（心里有着怎样的矛盾？）
——她不愿意让别人看见她走路的姿势？——自卑
（用上“如果上去……，不上去……”句式说一说）
生1：如果上去的话，新老师和同学会看见我走路的姿势，不上去，会让老师和同学失望的。
生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。
男女生分读。
这两个想法一直在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充满了矛盾，也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦，——
她的心里既是那样紧张又那样害怕，既是万分痛苦又万般无奈，相信男孩子们也愿意为她分担一些，是吗——
d.小结阅读写作之法
看来，你们读懂了英子的内心。
一个“低头”的动作，一个“犹豫”的神情就让我们看到了英子的复杂矛盾的内心。
这句话中还有这样的词能告诉你英子内心的秘密吗？（抓住人物的动作，神情的重点语句）
一个人的动作神态和他的心理是紧密相连的。
英子的每个动作和神情都是她复杂的内心活动外在的表现。
发现了这个秘密，我们就相当于掌握了一个重要的阅读技巧，也获得了一个有力的写作法宝。
阅读时，想要读懂一个人的内心，可以通过研究他的每个动作，每个神态来感受；写作时，想要写出一个人的心理，除了直接描写，也可以透过他的动作，神态来表现。
4、理解第一次掌声的含义
师：面对这样一个两难的选择，英子最后做出决定了吗？（齐读）
“英子终于站了起来，一摇一晃地走上了讲台。
”
你看到了吗？你看到了吗？你们看到了吗？
（指名读，齐读）
看着英子的一举一动，你有什么感受吗？
（需要很大的勇气，走得很吃力，很痛苦，很紧张，很不自信）
你读懂了她的一举一动！你更厉害，读懂了她的内心。
2、师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都需要极大的勇气。
你们真是一群善解人意的孩子，英子如果能听到你们的话语，那该多好呀！她一定会非常感动，在英子身边有能理解她的人吗？从哪儿看出来呢？
（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）
（1）不就是一阵掌声吗？真的能说明他们理解英子吗？——
此时此刻，英子听到的仅仅是一阵掌声吗？那掌声中还有——（鼓励、支持、信任）鼓励中有……
那阵掌声仿佛在说：“……。
”
此时英子听到的何止是一阵热烈而持久的掌声啊，那是同学们用双手在诉说着藏在心底的千言万语啊！
同学们所有的鼓励都融入了那阵掌声中，——
同学们所有的信任都藏在了那阵掌声中，——
同学们都在为英子加油，他们把所有支持的力量都汇聚在那阵掌声中，——
此时无声胜有声，我们和英子都知道，就这样一阵热烈而持久的掌声已经胜过了千言万语。
（2）让我们也用自己的双手为英子加油吧。
生鼓掌，理解“热烈而持久”。
（二）解读第二次掌声
1、第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗？
“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
”
2.同样是热烈的掌声，你觉得一样吗？多了一份赞美！
（1）体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？（夸奖）
“她的普通话说得很好，声音十分动听。
”
掌声在对英子说——
生1：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！
生2：英子，你成功了，祝贺你！
生3：英子，你真棒！
(2)体会相同之处：有相同的地方吗？——支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。
多么温暖而美好的两个字眼啊！让我们好好把它们收藏在笔下吧！仔细观察观察,怎样才能把这两个字写得更漂亮呢？
3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
”
英子激动极了，——
英子感激极了，——
英子更加自信了，——
4同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自信）
从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。
5.让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事，听听那两阵动人的掌声吧！
鼓励，就像一股清凉的甘泉，像一缕温暖的春风，像滋润人们心田的雨露，又像照入人们心窝的阳光，神奇而有力量，让身患残疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面对生活的勇气。
四、联系实际，描绘掌声
仿写小练笔
鼓励，
有时不需要太多直白的话语，
只要你用心感受，
就能发现它巨大的能量。
它是英子犹豫时，
同学们给予的一阵热烈的掌声；
它是孩子哭泣时，
妈妈送出的一个紧紧的拥抱；
它是……
五、交流反馈，升华掌声
希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切！。