江西省高中生物第5章生态系统及其稳定性5.2生态系统的能量流动(练习课)教案新人教版
高二生物必修三第5章 生态系统及其稳定性第2节 生态系统的能量流动教案设计
普通高中课程标准实验教科书—生物必修3 [人教版]第5章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动一、知识结构过程特点研究的实践意义二、教学目标1、知识目标：理解能量流动的过程和特点，掌握能量流动的过程中生产者、消费者和分解者的作用，研究能量流动的重要意义。
2、能力目标：培养学生识图能力、观察和分析能力、运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生理论联系实际的能力。
3、情感目标：通过“研究能量流动的意义”的实例介绍，ＳＴＳ教育思想，使学生树立科学价值观。
三、教学重点及解决方法[教学重点]生态系统能量流动的过程和特点。
[解决方法]⑴借助于某一具体的食物链，让学生分析能量流动的过程。
⑵教师引导学生用数据来分析能量流动的特点，在学生归纳总结的基础上，教师阐述生态系统能量流动具有的两个特点。
2、教学难点及解决方法[教学难点]同上。
[解决方法]同上。
四、课时安排2课时。
五、教学方法讨论法、讲解法。
六、教具准备图片。
七、学生活动1、学生讨论、阅读、交流相关内容。
2、开展调查活动。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时提出问题：1、在已学过的生物学知识中与能量相关的概念有哪些？2、请用概念图的形式，建立这些概念之间的联系。
分析、组织讨论：1、就一个生物个体（如人）而言，能量是如何输入、储存和散失？2、如果考虑一个种群，我们如何研究能量的输入、储存和散失？小结：生态系统存在着：生产者→初级消费者→次级消费者的营养结构。
提出问题：⑴能量是怎样输入生态系统的？⑵能量流动的渠道是什么？⑶能量流动的过程是怎样的？小结：在生态系统中，能量的形式不断转换，如太阳辐射能通过绿色植物的光合作用转变为储存于有机物化学链中的化学能；动物通过消耗自身体内储存的化学能变成爬、跳、飞、游的机械能。
在这些过程中，能量既不能凭空产生，也不会消灭，只能按严格的当量比例由一种形式转变为另一种形式。
因此，对于生态系统中的能量转换和传递过程，都可以根据热力学第一定律进行定量计算，并列出能量平衡表。
高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.2《生态系统的能量流动》教案2 新人教版必修3
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————
《生态系统的能量流动》
一、教学目标
1.说出生态系统能量流动的概念。
2.分析生态系统能量流动的过程和特点。
3.概述研究生态系统能量流动的意义。
二、教学重难点
能量流动的过程和特点。
三、教学过程
为
4
强调概念，突出重点。
引出下一学习目标：。
出问题：
请用表格的形式，将图中营养级之
流动的数据进行整理。
并计算能量传递的效投影展示经典例题。
（见附件）
能量是一切生命活动的动力
基础。
能量的流动维持各个营养级的生命和繁衍，。
高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.2 生态系统的能量流动学案新人教版必修3
高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.2 生态系统的能量流动学案新人教版必修3【学习目标】1、描述能量流动的概念2、描述各营养级生物能量流动的方向和能量流动的特点3、学会解释实际生活中能量流动的现象【学习重点】1、能量流动的过程和特点2、能量金字塔【学习难点】能量流动的过程和特点【自主预习】一、能量流动的概念和过程1、概念：生态系统中能量的的过程称为生态系统中的能量流动。
2、过程：（1）能量的源头：_______________（2）能量输入生态系统的主要途径：________________。
（3）输入生态系统的总能量：_______。
（4）能量传递渠道：________________。
（5）能量的散失途径（或输出途径）：____________________________________。
（6）某一级别的消费者同化的能量=本级别的消费者_______的能量—_______量（7）能量的转化和散失：请补充好下列食物链能量流动的示意图：3、能量流动的特点（1）：能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，不可_____________ ，也不可 _________ 。
（2）：能量在沿食物链流动的过程中传递效率大约为。
注：（1）能量传递效率：（3）生态系统中的能量流动规律可用“____ __金字塔”表示。
4、研究能量流动的实践意义（1）帮助人们科学规划、设计，使能量得到最有效的利用。
（2）帮助人们合理地调整生态系统中的关系，使能量_______________________________________的部分。
【合作探究】1、生产者的能量流向有那些？消费者的能量流向与生产者的相同吗？2、赛达伯格湖中的生产者的能量流入是通过作用实现的？还有无其他途径了？3、流入某一营养级的能量，为什么不能百分之百地流到下一营养级？4、赛达伯格湖的能量流动进行定量分析中，未利用部分指的是什么？最终去向是什么？【预习自测】1、谚语“一山不容二虎”，用生态学的观点来解释应为（）A、虎的个体太大，生活的空间也大B、虎的性情孤僻，不喜欢群居C、虎的性情凶残，把幼虎吃掉了D、虎是营养级很高的生物，能得到的能量少，个体数量就少2、如果成千上万只昆虫生活在一株大树上，鸟又以该树上的昆虫为食。
高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.2 能量流动1导学案 新人教版必修3
高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.2 能量流动1导学案新人教版必修3生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动（1）【学习目标】1、分析生态系统能量流动的过程【预习导学】一、能量流动的概念与过程1、概念：生态系统中能量的___________、___________、___________和___________的过程，称为生态系统的能量流动，2、过程：(1)能量的来源：________________。
(2)起点：从__________固定太阳能开始(3)流入入生态系统的总能量为。
(4)传递途径：______________________。
(5)大多数能量通过细胞呼吸，以____________的形式散失。
【预习自测】1、生态系统的能量流动指能量的输入和散失过程( )2、流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能( )3、散失的热能可以被生产者固定再次进入生态系统( )4、流经第二营养级的总能量等于初级消费者摄入到体内的能量( )5、流经一个生态系统的总能量是A、生产者用于生长、发育和繁殖的总能量B、流经各个营养级的能量总和C、各个营养级生物同化的能量总和D、生产者固定的太阳能的总量6、初级消费者体内的能量，其去路不包括( )A、用于自身生命活动B、被第二营养级的其他生物所获得C、通过呼吸作用被消耗掉D、被分解者分解释放到环境中去l【课堂检测】1、依据下面的能量流动过程图完成下列问题：（1）能量流动中能量形式的变化：植物把能转变成能，这些能量最终都变成散失（2）能量散失的主要途径：_________作用（3）输入某营养的能量=该营养级获得的能量=其的能量（选填摄入、同化）（4）输入第一营养级的能量去路：_____________________________________________________ ___ __________________________ __________________________（5）最高营养级生物体内能量最后的去路：____________________________ ____________________________2、在一条食物链中，初级消费者同化的能量，其去向为①通过呼吸作用释放的能量②通过呼吸作用释放的热能③流人到次级消费者体内④流人到分解者体内A、②③B、②④C、①③④D、②③④3、请尝试完成下面贝类的能量去向图解。
高中生物第五章生态系统及其稳定性5.2能量流动1导学案新人教版必修3
第5章生态系统及其稳定性 第2节 生态系统的能量流动(1)【学习目标】1、分析生态系统能量流动的过程【预习导学】一、能量流动的概念与过程1 .概念：生态系统中能量的 _____________ 、 _____________ 、 ___________ 和 ____________ 的 过程，称为生态系统的能量流动，2 •过程： (1)能量的来源： __________________ 。
(2) 起点：从 __________ 固定太阳能开始(3) 流入入生态系统的总能量为 _______________________________ 。
(4)传递途径： ________________________ 。
(5) _____________________________________ 大多数能量通过细胞呼吸，以 的形式散失。
【预习自测】 1. 生态系统的能量流动指能量的输入和散失过程 2. 流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能 3. 散失的热能可以被生产者固定再次进入生态系统4.流经第二营养级的总能量等于初级消费者摄入到体内的能量5. 流经一个生态系统的总能量是A. 生产者用于生长、发育和繁殖的总能量B. 流经各个营养级的能量总和C. 各个营养级生物同化的能量总和D. 生产者固定的太阳能的总量 6.初级消费者体内的能量，其去路不包括( )A. 用于自身生命活动■ 、tqrt.、八 :课刖I I--先学案--( ( ( () ) ) )-2 -B. 被第二营养级的其他生物所获得C. 通过呼吸作用被消耗掉D. 被分解者分解释放到环境中去【课堂检测】1. 依据下面的能量流动过程图完成下列问题:(1) 能量流动中能量形式的变化：植物把 能转变成 能，这些能量最终都变 —散失 (2) _____________________________ 能量散失的主要途径： 作用(3) ______________________________________________ 输入某营养的能量=该营养级获得的能量=其 _________________________________________________ 的能量(选填摄入、同化) (4) 输入第一营养级的能量去路：(5) _______________________________________________________________ 最高营养级生物体内能量最后的去路：______________________________________________________*能量4.能量流动的过程分解占利用2. 在一条食物链中，初级消费者同化的能量，其去向为②通过呼吸作用释放的热能 ④流人到分解者体内C .①③④D .②③④3. 请尝试完成下面贝类的能量去向图解。
高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 第2节 生态系统的能量流动教案 新人教版必修3-新人教版高中必
第2节生态系统的能量流动学习目标核心素养1.识记能量流动的概念2.理解能量流动在生态系统中的流动过程3.掌握能量流动的特点及意义4.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况1.通过分析生态系统的能量流动的过程，建立生命系统的物质和能量观2.分析能量流动过程，归纳总结能量流动特点，形成科学思维的习惯3.通过总结研究能量流动的实践意义，形成学以致用，关注生产生活的态度一、能量流动的过程1．概念：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
2．能量流经第一营养级的过程(1)输入：生产者通过光合作用把太阳能转化为化学能，固定在有机物中。
(2)能量去向①在生产者的呼吸作用中以热能形式散失。
②随着残枝败叶等被分解者分解而释放出来。
③被初级消费者摄食同化，流入第二营养级。
3．能量流经第二营养级的过程(1)输入：通过摄食生产者获得。
(2)去向①通过呼吸作用以热能形式散失。
②随尸体、排泄物流向分解者。
③被次级消费者摄食同化，流入下一营养级。
4．能量流动过程图解(1)补充图中标号代表的内容甲：生产者；乙：初级消费者；丙：次级消费者；丁：呼吸作用；戊：分解者。
(2)据图总结流入每一营养级的能量最终去向：①通过自身呼吸作用以热能形式散失。
②被下一营养级同化。
③被分解者分解利用。
二、能量流动的特点 1．特点 (1)单向流动：沿食物链由低营养级流向高营养级，不可逆转，也不能循环流动。
(2)逐级递减：①能量在沿食物链流动的过程中逐级减少。
②营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多，生态系统中的能量流动一般不超过4～5个营养级。
2．能量传递效率(1)能量在相邻两个营养级间的传递效率一般只有10～20%，也就是说，在输入某一营养级的能量中，只有10～20%能够流入下一营养级。
(2)计算公式相邻两个营养级间的能量传递效率＝下一营养级同化量上一营养级同化量×100% 3．能量金字塔将单位时间内各个营养级所得到的能量数值，由低到高绘制成图，可以形成一个金字塔图形。
高中生物 第5章 生态系统及其稳定性能力 专题5.2.1 生态系统的能量流动导学案 新人教版必修3
第2节生态系统的能量流动第1课时（共2课时）学习导读学习准备1．生态系统中能量的、、和的过程，称为生态系统的能量流动。
2．研究生态系统中能量的流动一般在水平上。
3．绿色植物通过作用将_ 能转化为能，使太阳能输入到生态系统中。
4．生产者所固定的的总量，就是这个生态系统所获得的能量。
5．一个营养级的生物所获得的能量，（1）一部分通过_____ 作用释放后，一方面用于自身的、和等生命活动，一方面以_______ 形式散失；（2）一部分被____ 摄入；（3）一部分则被分解利用。
破疑解难一．生态系统的能量流动过程能量流动图解具体分析图解：能量流动是生态系统的基本功能之一，能量是维持生态系统存在和发展的动力。
(1)能量流动的起点：是生产者，而不是太阳(光能)，是从绿色植物把太阳能固定在体内开始的。
但生态系统能量的源头是阳光(光能)。
(2)能量流动的渠道：生态系统的营养结构……食物链和食物网。
(3)流人生态系统的总能量：是该生态系统中生产者固定的太阳能总量，而并非照射到生产者身上的能量。
(4)能量流动的主要形式：太阳光能一生物体内有机物中的化学能一热能，即主要是通过食物关系进行，而热能是能量流动的最终点，分解者将流人生态系统的能量最终以热能形式散失，(5)各个营养级的能量来源流人到各级消费者的总能量是指各级消费者所同化的能量，排出的粪便中的能量不计人排便生物所同化的能量，生产者的能量来自太阳能，分解者的能量来自生产者和消费者。
(6)各个营养级能量的去路：一般有三条：①自身呼吸消耗；②流人下一营养级；③被分解者分解利用。
但这一定量的能量不管如何传递，最终都以热能形式从生物群落中散失。
生产者只有源源不断地固定太阳能，才能保证生态系统能量流动的正常进行。
经典例题例：（2006南京模拟）如图为生态系统中食物链所反映出的能量流动情况，图中箭头符号为能量的流动方向，单位为kJ／m2年。
下列说法正确的是①在入射的太阳能中生产者只利用了其中的1％左右②分解者可利用来自各营养级转移到(A)的所有能量③消费者营养级别越高，可利用的总能量越多④当人们把生产者当作食物时，比起其他营养级可获得更多的能量A.①②B.①④ C．②③ D.③④解析：①生产者利用入射太阳能的比例为16000/1500000×100%≈1％。
高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.2 生态系统的能量流动教案 新人教必修3-人教版高二必修3
教学重、
难点
生态系统能量流动的过程和特点
课时安排
1课时
教学
过程
提出问题：
〔1〕生态系统的结构是什么态系统中生物之间最重要联系是通过食物链和食物网成一个整体，所以食物链和食物网是生态系统中能量流动和物质循环的主渠道。制约生态系统结构组成的重要因素之一是群落成员间的营养关系，但是人们也可以从生态系统的能量流动中看出能量转变规律对生态系统的制约。
指导学生分析并思考课本图8-24中的问题。
提出问题：
用能量流动的原理，解释谚语〞一山不容二虎〞隐含的道理。
提出问题：能量流动逐级递减这一特点与能量守恒定律相矛盾吗？
分析：在生态系统中，能量的形式不断转换，如太阳辐射能通过绿色植物的光合作用转变为储存于有机物化学键中的化学能；动物通过消耗自身体内储存的化学能变成爬、跳、飞、游的机械能。在这些过程中，能量既不能凭空产生，也不会消灭，只能按严格的当量比例由一种形式转变为另一种形式。
展示：赛达伯格湖的能量流动图解。
提出问题：
(1)计算赛达伯格湖的生态系统中，能量从第一营养级流入第二营养级占生产者所固定能量的百分比是多少?第二营养级流人第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少?
(2)流入某个营养级的能量，为什么不能百分之百地流向后一个营养级?
展示：某一个湖泊的能量金字塔。
生态系统的能量流动
项目
内容
课题
生态系统的能量流动
修改与创新
教学
目标
1、知识目标
〔1〕了解生态系统能量流动的概念
〔2〕应用生态系统能量流动的过程和特点
〔3〕体会研究生态系统能量流动的意义
高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 第2节 生态系统的能量流动教案 新人教版必修3
〖板书〗二、能量流动的特点
〖资料分析〗学生思考回答，老师提示。
1和2
营养级
流入能量
流出能量
（输入后一个营养级）
出入比
生产者
464.6
62.8
13.52%
植食性动物
62.8
12.6
20.06%
肉食性动物
12.6
分解者
14.6
3.流入某一营养级的能量主要有以下去向：一部分通过该营养级的呼吸作用散失了；一部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入下一营养级，而为分解者所利用；还有一部分未能进入（未被捕食）下一营养级。所以，流入某一营养级的能量不可能百分之百地流到下一营养级。
生态系统能量流动的过程和特点。
难点
能量流动过程、特点
教具
多媒体、实物投影仪
教
学
过
程
检查学案
讨论与总结
一、生态系统的能量流动
1．概念：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。
2．过程
（1）起点：从生产者固定太阳能开始，
（2）过程
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生产者初级消费者次级消费者三级消费者
（植物）（草食动物）（肉食动物）（肉食动物）
4.生态系统中能量流动是单向的；能量在流动过程中逐级递减。
〖讲述〗生命活动离不开能量，生物需要不断从外界获取能量才能维持生存；在生物获得的能量中只有一部分贮存于生物体内；由于能量沿食物链流动过程中逐级递减，因而能量相同的食物，动物性食品比例越高，意味着消耗的总能量越多。
〖板书〗能量流动的特点：
1.生态系统中能量流动是单向的；
3.次级消费者有：泥鳅、黄鳝、肉食性鱼、青蛙等。一般而言，这些消费者对水稻生长利大于害。农民通过禁捕，或适量放养等措施，实现生态农业的目标。
江西地区高中生物第5章生态系统及其稳定性5.2生态系统的能量流动2教案新人教必修
5.2生态系统的能量流动2
(2)分析模式图。
①动物同化的能量=摄入量-粪便中有机物的能量，即第二营
养级粪便中的能量不属于第二营养级同化的能量，而是属于
第一营养级同化的能量。
②每一营养级同化的能量分为两部分，一部分在自身的呼吸
分析如下：流经整个生态系统的总能量是生产者固定的总能量，即W1。
将图中第三营养级同化的总能量D2“拼回”第二营养级，则刚好等于D1，即第二营养级同化的总能量；再将D1“拼回”第一营养级，则刚好等于生产者固定的总能量W1可见，在一个草原生态系统中，草原上所有生物的总能量都。
第五章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动的教学案
第五章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动的教学案执笔人：侍东升一、本节聚焦1、怎样研究生态系统的能量流动？2、生态系统中的能量流动有什么特点？3、什么是能量金字塔？二、知识结构概念过程生态系统的能量流动特点研究意义三、自主学习四、例题讨论例1、下图是某生态系统的食物网简图，图中甲～庚代表各种不同的生物，已知各营养级之间的能量转化效率均为10％，若一种生物摄食两种生物，且它们被摄食的生物量相等，则丁每增加10千克生物量，需消耗生产者千克。
【分析】根据题中信息分析，戊是生产者，丁可通过三条食物链获得能量，三条食物链以及能量计算如下：①戊→庚→丁中消耗戊为：10×1／2×10×10。
500(千克)；②戊→甲→丁中消耗戊为：l0×1／2 X 10×1／2×10=250(千克)；③戊→已→甲→丁中消耗戊为：10×1／2×10×1／2×10×10=2500(千克)。
则共消耗戊为：①十②+③=500+250+2500=3250(千克)。
【答案】3250例2、下图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。
图中A、B、C代表3个营养级，数字均为实际测得的能量值，单位为106kJ。
请据图回答：(1)请将流经该生态系统的总能量填写在图中的方框内，这部分能量是所固定的太阳能。
(2)能量从第一营养级到第二营养级的转化效率为％，从第二营养级到第三营养级的转化效率为％。
(3)次级消费者通过异化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是。
(4)由图可知，下个营养级不能得到上个营养级的全部能量。
原因有：①各营养级生物内的大量能量被；②上个营养级的部分能量；③还有少数能量被利用。
解析：生态系统中能量流动的渠道是食物链(网)，具体就是从低营养级流向高营养级。
流经该生态系统的总能量是指生产者所固定的太阳能总量，它的去向有4个方面：被下一个营养级生物同化、自身呼吸消耗、被分解者利用以及未利用部分。
高中生物 第5章 生态系统及其稳定性能力 专题5.3.2 生态系统的能量流动生态系统的物质循环导学案
专题5.3.2 生态系统的能量流动生态系统的物质循环学习导读课前准备1.探究性实验的一般步骤是（1）（2）（3）（4）（5）2、和是生态系统的主要功能，二者同时进行，彼此依存、不可分割。
作为能量的载体，使能量沿流动；作为动力，使物质能够不断的在和之间循环往返。
生态系统的各种组成成分，正是通过和，才能够紧密的联系在一起，形成一个统一的整体。
破疑解难一：、“土壤微生物的分解作用”的探究活动的分析案例1 案例2实验假设微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解淀粉实验设计实验组对土壤高温处理A杯中加入30毫升土壤浸出液对照组对土壤不做任何处理B杯中加入30毫升蒸馏水自变量土壤中是否含微生物烧杯中是否含淀粉实验现象在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组A A1不变蓝A2产生砖红色沉淀B B1变蓝B2不变色结论分析微生物对落叶有分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉二：微生物的分解作用土壤内含有松散的颗粒、各种有机物、水以及溶于水的各种无机物和空气，有利于微生物的生存，因此是微生物适宜生长和繁殖的基地。
土壤微生物主要聚集在表土层中，它们多以微菌落的形式分布在土壤颗粒和有机物表面及植物根际。
土壤中存在许多不同功能的微生物类群，例如，好氧性微生物多生活在土壤表层，并能适应较高浓度的有机养料；而在土壤底层则有较多的好氧、厌氧和兼氧性微生物。
土壤细菌以异养型为主，这些细菌在1g土中的总菌数一般可达106～109个，生物量超过全部土壤微生物总量的1／4。
所以，细菌是土壤微生物中数量最大、功能最多样的类群。
真菌主要分布在土壤表面的枯枝落叶层和表土层中，在土壤形成和肥力提高过程中起重要作用。
微生物通过分泌胞外酶，把底物分解为简单的分子，然后再吸收。
细菌通过细胞表面吸收营养物质。
真菌可以长出菌丝，穿入难以处理的待分解资源，甚至用一般的酶难以分解的纤维素，真菌菌丝体也能分开极弱的氢键。
大多数真菌具有分解木质素和纤维素的酶，它们能分解植物性有机物；而细菌中只有少数具有此能力，但在缺氧和一些极端环境中只有细菌起分解作用。
江西地区高中生物第5章生态系统及其稳定性5.2生态系统的能量流动练习课教案新人教必修
甲
乙
丙
丁
戊
能量
(107kJ·m-2)
2.50
13.30
9.80
0.28
220.00
图中①～④是根据该表数据作出的一些分析，其中与表中数据不符的是( )
A.①③ B.②③ C.②④ D.①④
【解析】选结合题表中能量的数值及能量传递效率(10%～20%)可以发现：戊为生产者，乙与丙是初级消费者，甲是次级消费者，丁是三级消费者。由此可以判断出图①和图③是错误的。各种群的能量关系可以用能量金字塔②来表示；乙与丙是竞争关系，可用图④表示除去甲和丁后二者的数量变化。
6、能量流动的相关计算
二、习题讲解
世纪金榜课时作业本“课时作业十七”
三、习题巩固
1.下列四种现象中，不适宜用生态系统中能量流动规律进行合理分析的是( )
A.虎等大型肉食动物容易成为濒危物种
B.蓝藻易在富营养化水体中爆发
C.饲养牛、羊等动物，成本低、产量高
D.巨大的蓝鲸以微小的浮游动物为食
【解析】选B。大型肉食动物因处于高营养级，依据能量流动的特点，其获得的总能量较少，个体数量一般也较少，若受到外界因素影响，容易成为濒危物种，A项正确；蓝藻易在富营养化水体中爆发，是由于水体中含N、P等元素较多，不能运用能量流动的规律分析，B项错误；羊和牛等动物从植物中直接获取能量，消耗能量少，所需成本较低，符合能量流动规律，C项正确；蓝鲸个体较大，以浮游动物为食，能量便由浮游动物流向了蓝鲸，可保证蓝鲸维持一定的种群数量，符合能量流动规律，D项正确。
【互动探究】
(1)如何利用食物链解释“巨大的蓝鲸以微小的浮游动物为食”符合能量流动的规律？
提示：食物链越短，消耗的能量越少，蓝鲸获得的能量就越多。
高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.2 生态系统的能量流动教案 新人教版必修3
请同学们在思考、小组讨论后，完成上述问题。
教师在辅助学生完成上述问题的探究之后，总结流向每一个营养级的能量的去向都大体相同：A呼吸作用以热能的形式散失；B枯枝败叶或者遗体被分解者分解； C进入下一营养级（最高营养级除外）。并让学生以小组为单位初 步构建生态系统能量流动模型。
2.途径
3.过程
4.特点
5.模型
教
学
反
思
课堂容量较大，时间紧凑，留给学生巩固的时间少，练习也很少，导致学生不能掌
握到位
首先我们来研究生产者的输入和输出。大家可以展开联想，在你面前有一片绿油油的青草，对于青草而言：
1.它的能量来源于什么？
2.这些能量如何输入到玉米体内？
3.这些能量的去向有哪些？
4.最终去向是哪里？
师：我们继续联想，在这片绿油油的草地上有一群野兔，野兔正津津有味地啃着青草。
问题思考：
1．野兔获取能量的来源是什么？
光能
↓光合作用
生产者
↙↘
呼吸作用ATP用于各
热能散失项生命活动↙↘
下一营养级分解者
高考 链接
一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的个体数比例关系如下图所示。下列能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是 （选项方框面积表示能量的大小）
板书设计源自生态系统的能量流动1．能量流动概念
2．能量流动过程
1.起点
教学重点
通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点
教学 重点
通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点
教学方法与
教学准备
PPT
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
教师PPT展示相关图片
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二、习题讲解
世纪金榜课时作业本“课时作业十七”
三、习题巩固
1.下列四种现象中，不适宜用生态系统中能量流动规律进行合理分析的是( )
A.虎等大型肉食动物容易成为濒危物种
B.蓝藻易在富营养化水体中爆发
C.饲养牛、羊等动物，成本低、产量高
D.巨大的蓝鲸以微小的浮游动物为食
【解析】选B。大型肉食动物因处于高营养级，依据能量流动的特点，其获得的总能量较少，个体数量一般也较少，若受到外界因素影响，容易成为濒危物种，A项正确；蓝藻易在富营养化水体中爆发，是由于水体中含N、P等元素较多，不能运用能量流动的规律分析，B项错误；羊和牛等动物从植物中直接获取能量，消耗能量少，所需成本较低，符合能量流动规律，C项正确；蓝鲸个体较大，以浮游动物为食，能量便由浮游动物流向了蓝鲸，可保证蓝鲸维持一定的种群数量，符合能量流动规律，D项正确。
3
40
2
总结知识点，加深对本课的理解
讲解练习，培养学生运用知识的能力通练习巩固，进一步加深对本课的掌握
教学反思
种群
甲
乙
丙
丁
戊
能量
(107kJ·m-2)
2.50
13.30
9.80
0.28
220.00
图中①～④是根据该表数据作出的一些分析，其中与表中数据不符的是( )
A.①③ B.②③ C.②④ D.①④
【解析】选A。结合题表中能量的数值及能量传递效率(10%～20%)可以发现：戊为生产者，乙与丙是初级消费者，甲是次级消费者，丁是三级消费者。由此可以判断出图①和图③是错误的。各种群的能量关系可以用能量金字塔②来表示；乙与丙是竞争关系，可用图④表示除去甲和丁后二者的数量变化。
【互动探究】
(1)如何利用食物链解释“巨大的蓝鲸以微小的浮游动物为食”符合能量流动的规律？
提示：食物链越短，消耗的能量越少，蓝鲸获得的能量就越多。
(2)“虎等大型肉食动物容易成为濒危物种”和“饲养牛、羊等动物，成本低、产量高”体现了能量流动的哪个特点？
提示：逐级递减。
2.(2016·南京高二检测)下表是一个相对封闭的生态系统中几个种群(存在着营养关系)的能量调查结果：
5.2生态系统的能量流动（练习课）
教学目标
复习巩固所学知识，培养学生运用知识的能力
重点
查缺补漏，培养学生运用知识的能力
难点
查缺补漏，培养学生运用知识的能力
教学过程
时间
设计意图
个人备课
一、知识点总结
1、生态系统能量流动的概念
2. 生态系统能量流动的过程：
3、能量流动的特点
4、能量传递效率
5、研究能量流动的实践意义