22.范进中举 说课稿
范进中举说课稿
范进中举说课稿
一、说教材
本文选自人教版九年级上册语文教材，五单元第十八课。
这个单元所选文章都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的，本文就是选自清朝小说家吴敬梓的《儒林外史》中一个经典章节。
故事情节突出，人物具有典型性。
二、说教学目标
第一课时我设置了三个教学目标：1、初步掌握文章内容；2、初步分析人物形象；
3、初步感知对比手法和讽刺手法的运用。
由于学生基础能力较差，尤其归纳能力不足，所以设置的教学目标比较简单，力求通过合作探究的方式，将文章最基础的内容掌握吃透。
三、说教学重难点
重点：分析人物形象。
（人物是小说构成的重要部分，所以人物分析为重点。
）难点：初步感知对比手法和讽刺手法的运用。
（对比手法比较明显，但是讽刺手法就需要去分析了，是一个难点，因此第一课时只是去初步感知。
）
四、说教学过程
本次教学坚决贯彻执行“新课改”理念，采用“四环导学”的教学模式来进行教学。
第一个环节是检查预习，主要由学生自主完成简单的字音和字义题，然后教师检查预习情况。
第二个环节是合作探究，主要是学生们采用讨论的方式来完成题目，考虑到学生们归纳能力的不足，我将讨论的题目以填空的方式出出来，这样就降低了难度，适合B层班的教学。
第三是展示激学，主要是让学生展示他们的自学成果和讨论成果。
第四个环节提升检学，即当堂检测，主要是一些基础题，以打字音字形的基础为主。
五、课后反思。
部编版语文九年级上册22.范进中举-说课稿
《范进中举》说课简案一.说教材（一）教材的地位和作用：《范进中举》是初中语文第五册第六单元的讲读课。
这是一个小说教学单元。
本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教学重、难点：1、重点：学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。
本文的关键在抓住范进的一句话——“噫！好了！我中了”，要抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，重点分析范进和胡屠户两个人物。
二说教学目标（一）知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
（二）能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用"比较法"进行分析的能力。
2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
(三) 思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解.三．说教法1．朗读法；2.讨论法2课时：第一课时学生了解课文内容，了解科举考试的相关常识。
四．说教学过程（一）导入新课今天我们选拔人才的方式很多，最主要的是高考。
古代有选拔人才的方式吗？是什么样子的呢？古代也有一些，比方说举孝廉等，从隋唐开始的科举考试，就是封建统治者选拔人才的方式，它是读书人求取功名的唯一出路。
范进中举说课稿
范进中举说课稿尊敬的评委老师们：大家好！我是XXX中学的一名语文教师，很荣幸能够在这里分享我的一堂语文课。
本次课我选择的课文是《聊斋志异》中的《范进中举》。
通过这篇课文的学习，让学生了解中国古代科举制度的历史背景，感受到范进的顽强和乐观，培养学生的勇气和自信心。
一、导入部分（5分钟）（学生上台报告课题）同学们，欢迎来到今天的语文课堂。
首先，请两名同学上台报告我们今天要学习的课文《范进中举》的内容。
（学生报告内容）非常好，同学们做得很棒！接下来，我们将通过阅读课文，了解范进中举的故事。
二、展示与讲解（10分钟）首先，我会向学生展示一些与范进中举相关的图片和背景知识，通过图片的展示，让学生对话题有一个整体的认识。
然后，我会向学生讲解科举制度的历史背景，让学生了解科举在中国古代教育中的重要性。
接着，我会逐段讲解课文内容，结合情境和语境解释词语和句子的含义，引导学生深入理解。
三、学生阅读与思考（10分钟）在学生对课文有了基本的了解后，我会让学生分组进行课文阅读和思考。
每个小组需要找出课文的关键词和句子，共同讨论课文中人物的性格特点和他们所表达的情感，以及范进的中举经历对他性格的影响。
四、小组展示与互动（15分钟）每个小组选择一个代表进行课堂展示，并与其他小组进行互动。
通过小组展示和互动，学生可以更深入地理解和感受范进中举的故事，从而培养他们的表达能力和合作精神。
五、课堂讨论与总结（15分钟）在小组展示和互动结束后，我将组织全班进行课堂讨论。
学生可以分享他们的思考和感悟，我会引导他们回答一些思考题，如“为什么范进能够克服困难并最终中举呢？”“范进的经历对我们有什么启示？”通过课堂讨论，我将帮助学生深化对故事的理解，并进一步引导他们思考和探讨。
六、拓展与巩固（10分钟）在课堂讨论和总结结束后，我会设计一些巩固练习，巩固学生对课文的理解和掌握。
如课文填空、仿写、对比等练习。
同时，我还会给学生一些阅读推荐，让他们继续探索与中国古代科举制度相关的内容，进一步拓宽知识面。
九年级语文上册《范进中举》说课稿
•••••••••••••••••九年级语文上册《范进中举》说课稿九年级语文上册《范进中举》说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的九年级语文上册《范进中举》说课稿，欢迎大家分享。
九年级语文上册《范进中举》说课稿篇1今天我说课的题目是《范进中举》，下面我主要从说教材分析、说教法、学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课。
说教材：1、教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级（下）册第三单元的第三篇讲读课文。
本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。
本篇课文共需二课时，今天我重点说第一课时。
2、教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对语言特色有一定的体会，从而逐步提高文学欣赏能力。
因此，结合本文内容，我确定的教学目标是：（1）了解吴敬梓及《儒林外史》。
（2）通过分析范进中举前后的表现，把握人物形象，理解小说的主题。
（3）体会小说夸张、讽刺的手法。
第一课时完成前两个目标。
3、教学重点和难点：依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教学重点为：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。
难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
说教法、学法：1、教法：从学生实际出发，采用以下教法指导学习：提问法，长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。
提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。
点拨法，在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。
表格法，填写“中举前后对比”表格，突出主旨。
2、学法：初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。
范进中举精品说课稿
《范进中举》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是《范进中举》。
（板书题目）下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计2五个方面逐一展示我的说课内容。
【说教材】一、教材分析1、教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级（上）册第五单元的第三篇讲读课文。
本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
本文通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。
二、教学目标由此我把本节课的教学目标定为：知识目标：把握课文内容,理解掌握文中刻画人物形象的手法：对比、正面描写、侧面描写。
过程与方法：通过整体感知及视频的观看,感受人物形象，通过合作探究掌握刻画人物形象的手法。
情感态度：了解封建社会庸俗的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害教学重、难点：把握课文内容,理解掌握文中刻画人物形象的手法：对比、正面描写、侧面描写。
三、教法学法为了完成本节课的教学目标，突破上述重难点。
我预设的教学方法和学法的指导是这样的：1、提问法：问题的设置精而巧，逐步引导，逐渐深入。
2、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，提高教学效率。
3、表格归纳法：填写“中举前后对比”表格，突出小说主旨。
4、情境激学法：运用多媒体课件来辅助教学，播放“范进喜极而疯”的视频，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
学法上我遵循的指导思想是“把学习的主动权交给学生”，倡导“自主参与、合作探究”的学习方式。
具体的学法是：朗读法、讨论法、圈点勾画法。
四、教学过程（一）导入新课：由赵本山小品《心病》引出。
教师可利用小品中的主要人物范伟因中奖而抽，让学生联想到课文中范进因中举而疯，有利于学生走近课文。
设计意图：激发学生的兴趣。
《范进中举》说课稿5篇
《范进中举》说课稿5篇第一篇：《范进中举》说课稿《范进中举》说课稿一、教学目标：知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用'比较法'进行分析的能力。
2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。
这是一个小说教学单元。
本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教学重、难点：1、重点：学习运用'比较法'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。
本文的关键在'中'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收'牵一发而动全身'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。
三、教学模式程序：（一）模式：学生主动参与型（二）程序：1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。
（5分钟）2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。
范进中举说课稿范文（精选5篇）
范进中举说课稿范文（精选5篇）范进中举说课稿范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的范进中举说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
范进中举说课稿篇1尊敬的各位评委专家，你们好！今天，我说课的题目是《范进中举》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点教材地位及作用《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元（小说之林）中的第二课，它节选自《儒林外史》第三回（“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”），是全书极为精彩的片断之一。
它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。
小说《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑，因此通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解，并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。
第二点、教学目标，重难点根据课程标准中欣赏文学作品，品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵，从而获得人生有益的启示的要求，我设计如下三维目标。
1、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。
2把握两个人物形象——范进和胡屠户的性格特征。
3、探究小说的主题——批判封建科举制度过程与方法：1、培养学生分析、评价小说人物的能力2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力情感态度价值观：通过主题探究，使学生认识封建科举制对读书人的毒害，培养正确的学习观和成才观。
（三）重点、难点：1、重点：学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
学习小说，就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。
范进中举说课稿
《范进中举》说课稿石红伟一、说教材《范进中举》编入人教版九年级上册第五单元。
本单元另有《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》等三篇课文。
编者的意图比较明显：一是学习这几篇小说，了解并理解这几篇小说相关的知识，二是了解我国古代优秀文学作品，从中汲取思想和精神营养，感受中国优美的文化和悠久的文明。
本小说节选自清代著名长篇讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓。
小说的主要思想是揭露批判封建科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪极端恶劣的社会风习。
范进中举这一片断，写了范进中举前后社会地位、经济地位、政治地地位的变化，围绕这一变化，刻划了范进及身边的人各式各样的变态的行为表现，对之进行了辛辣的讽刺。
二、说教学目标本文的教学，三维目标有四点：1、理解小说的思想内容；2、感知人物形象；3、理解小说卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力；4、积累阅读小说的经验。
三、说教学过程本课的教学，结合以上相关内容，根据小说的文体特点，从培养学生阅读小说能力出发，引导学生学习文本，我设计为二个课时完成，第一课时学生预习，第二课时完成所有学习任务。
第二课时的教学分为这样几步，回顾概括读小说的几个环节：了解故事情节，分析人物形象，理解环境描写，认识思想内容，体会艺术特色。
具体的教学过程基本上按这五步在走，只是在一些细小之处据具体的情况作了微小的变动。
比如分析人物时，我在学案上要求学生能用“我认为***是……的人，从文中……的语言可以看出这一点”的句式来对人物进行分析，但在教学过程中，我发现这样作束缚了学生的思想，因而在教学中改为让学生随意从文中语言分析人物，能说多少就说多少，这样作效果要好一点，这从罗晓文对人物的分析中可以看出来。
其他环节按部就班，比较顺利地按计划完成。
四、说反思本文上完后，有较多的想法可以总结，让我反思，让我提高。
第一、课堂的容量太大，虽然学生在课前预习了一节课的时间，但对课文内容了解的还不是很透很清，而第二节课要学生学的东西又太多，所以学生不能很好地配合老师上好这一节课。
《范进中举》教案最新3篇
《范进中举》教案最新3篇《范进中举》教案篇一教学目标1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2．培养学生大胆发表自己意见。
3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
教学重点、难点1．学生能自己基本读懂课文；2．学会如何描写人物。
解决办法教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。
课时安排一课时。
教学过程一、布置自学：1．自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：A.读完这篇课文，自己感受最深的是什么？B.你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？C.阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？把这些问题记录下来，以备(）课堂上拿出来讨论。
二、导（即教师导入。
）师：同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。
）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。
然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。
今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？三、讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。
）师：同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。
四、议（让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。
）同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。
出示幻灯片：问：1.为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？（因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。
前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。
）2.如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？3．你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？（这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的看法。
部编版语文九年级上册第22课《范进中举》说课稿3
部编版语文九年级上册第22课《范进中举》说课稿3一. 教材分析《范进中举》是部编版语文九年级上册第22课的一篇课文，是我国古代讽刺小说的高峰之作。
作者吴敬梓通过生动的故事情节和鲜明的人物形象，揭示了当时社会风气的败坏和科举制度的弊端。
本文主要讲述了范进一个贫穷的读书人，经过多年的努力，终于中了举人，但在庆祝宴会上，他却因为过于激动而死去的故事。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，对于讽刺手法和人物形象的分析也有自己的见解。
但同时，他们对于古代社会和科举制度的了解可能还不够深入，因此在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文的时代背景，分析人物形象，领会作者的讽刺意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解古代科举制度。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力，增强对封建社会风气的认识，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，领会作者的讽刺意图。
2.教学难点：深入理解古代科举制度和社会风气，运用讽刺手法进行分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示古代科举制度的相关图片和资料，帮助学生更好地了解课文背景。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者吴敬梓和课文《范进中举》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会作者的讽刺手法。
3.合作讨论：分组进行讨论，分析范进的人物形象，讨论作者的讽刺意图。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，深入剖析课文内容。
5.拓展延伸：引导学生思考现代社会的类似现象，进行对比分析，培养学生的批判精神。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂提问、学生讨论、课后作业等方式进行评价，主要考察学生对课文内容的理解、人物形象的分析和讽刺手法的运用。
(初中语文九年级下册)《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿说教材：（一）教材的地位和作用：《范进中举》本文节选自《儒林外史》，是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。
（二）教学目标：1.知识目标：（1）了解“范进中举发疯”的中心环节（2）把握两个人物形象——范进和胡屠户（3）探究小说的主题——批判封建科举制度通过主题探究，使学生认识封建科举制对人的毒害，培养正确的学习观和成才观。
3. 能力目标：（1）培养学生分析、评价小说人物的能力（2）培养学生观察和思考的能力（3）发挥学生的想象和表达能力（三）重点、难点：2. 难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
说教法：本文篇幅较长尤其要注意精讲，讲求取舍。
主要采用以下教学方法：1、提问法：长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。
提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。
2、情境设置法：利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。
3、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。
4、表格法：填写“中举前后对比”表格，突出主旨。
说学法：1.学情分析学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。
本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。
2.学法指导：a.圈点法: 让学生勤动笔墨，积极读书。
b.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
c.朗读法:朗读“喜极而疯”这一精彩片断，体会人物语言、动作、心理，赏析高超的写作技巧。
抓住“好”字分析范进发疯的根张乡中举前他的经济状况和社会地位他究竟通过朗读及体会人物语言、动作、心理新课标重视引导学生积极参与、合作探究，充分发挥集体的智慧。
《范进中举》说课稿(通用3篇)
《范进中举》说课稿（通用3篇）《范进中举》说课稿（通用3篇）作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《范进中举》说课稿（通用3篇），欢迎大家分享。
《范进中举》说课稿1 一、说课本： 1、课本的职位地方和作用：《范进中举》是任务教诲课程尺度试验教科书语文九年级（下）册第三单位的第三篇讲读课文。
本文节选自《儒林别史》，这是一部揭破封建科举制度和封建文化教诲对念书人践踏糟踏的名著。
现在语文课本版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文课本中的重要性。
本篇课文共需二课时，本日我重点说第一课时。
2、讲授目标：教科书上的单位阐明中明白指出本单位的讲授要点为：通过人物的言行，联合人物所处的详细环境，掌握人物的本性特点，并能对语言特色有肯定的领会，从而渐渐进步文学欣赏本领。
因此，联合本文内容，我确定的讲授目标是：（1）了解吴敬梓及《儒林别史》。
（2）通太过析范进中举前后的表现，掌握人物形象，明白小说的主题。
（3）领会小说浮夸、讥笑的伎俩。
第一课时完成前两个目标。
3、讲授重点和难点：依据课本的特点、讲授目标及门生的现实，建立本文的讲授重点为：阅读明白小说中人物语言、行动、举动的形貌，阐发人物形象。
难点：明白范进发狂的缘故原由及对封建科举制度的批驳。
二、说教法、学法： 1、教法：从门生现实出发，接纳以下教法引导学习：提问法，长文短教，因而老师提问的导向作用是很有须要的。
提问精而巧，渐渐引导，渐渐深入。
点拨法，在关键处举行恰到利益的开扶引导，开启门生伶俐，点燃头脑火花，让门生睁开遐想，拓展思绪，把题目引向深入，进步讲授服从和讲授质量。
表格法，填写“中举前后比拟”表格，突出主旨。
2、学法：初四门生已具备肯定的小说知识和自学本领，感性了解较强，但理性阐发不敷。
本文内容生动、语言形象，初中门生容易被其情节和语言所吸引，而纰漏仇家脑性和艺术性的阐发。
九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版
九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版一. 教材分析《范进中举》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇课文。
本文通过描述范进参加科举考试的过程，展现了封建社会科举制度的残酷和对人性的摧残。
文章以讽刺的手法，揭示了当时社会风气的丑恶和虚伪。
在教材中，本文旨在让学生了解封建社会的科举制度，体会作者的讽刺手法，并培养学生的文学鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，对封建社会的科举制度也有初步的了解。
但学生在理解课文中的讽刺手法和深刻内涵方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导他们深入理解课文，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解封建社会的科举制度，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的讽刺手法，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对封建社会科举制度的批判，认识人性的复杂性，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：封建社会的科举制度、课文中的讽刺手法和深刻内涵。
2.原因：学生对封建社会的科举制度了解有限，对讽刺手法的分析能力和深入理解课文的能力有待提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读音频等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍科举制度的历史背景，引发学生对课文的好奇心。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文内容，标记不理解的地方。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的讽刺手法，分享学习心得。
4.教师讲解：针对学生的疑问和讨论，进行讲解，揭示课文的深刻内涵。
5.课堂小结：总结课文的主要内容，强调讽刺手法和作者的写作意图。
6.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的文学鉴赏能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文的主题和讽刺手法。
秋人教语文九年级上册第22课《范进中举》说课稿
秋人教语文九年级上册第22课《范进中举》说课稿一. 教材分析《范进中举》是人教语文九年级上册第22课的一篇课文，是我国清代著名文学家吴敬梓所写的一篇小说。
这篇课文主要讲述了范进这个穷苦书生经过多年的努力，终于在科举考试中一举成名的故事。
文章通过范进中举前后的遭遇，展示了当时社会的世态炎凉和人性的丑恶，同时也表达了作者对科举制度的批判和对读书人的同情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对于小说这种文学体裁也有了一定的了解。
但是，由于时代背景和语言表达的差异，学生可能对课文中的一些内容难以理解。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生更好地理解课文内容，体会作者的思想感情，并培养他们正确的人生观和价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握重点词语和句式的用法，提高自己的文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析小说的人物形象和主题思想，提高自己的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对科举制度的批判和对读书人的同情，培养自己正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和句式的用法。
2.教学难点：分析小说的人物形象和主题思想，理解作者的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，提高自己的文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过介绍作者吴敬梓和课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，并找出自己不理解的词语和句子。
3.讲解分析：针对学生不理解的词语和句子，进行讲解分析，帮助学生更好地理解课文。
4.合作探讨：让学生分组讨论，分析小说的人物形象和主题思想，分享自己的心得体会。
5.课堂小结：对课堂内容进行总结，强调重点词语和句式的用法，并对学生的学习情况进行点评。
2024秋九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版
《范进中举》说课简案一. 说教材（一）教材的地位和作用：《范进中举》是初中语文第五册第六单元的讲读课。
这是一个小说教学单元。
本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教化对读书人残害的名著。
节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中观赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的实力打下较好的基础。
（二）教学重、难点：1、重点：学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后迥然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的缘由及对科举制度的批判。
（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生简单被其情节和语言所吸引，而不简单着眼于对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，老师应加强主导作用，引导学生不断发展爱好，领悟本文深刻的思想性和高度的艺术性。
长课文尤其要留意精讲，讲求适当的取舍。
本文的关键在抓住范进的一句话——“噫！好了！我中了”，要抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，重点分析范进和胡屠户两个人物。
二说教学目标（一）学问目标：1、学会比较阅读，从比较中观赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
（二）实力目标：1、以培育自读实力为主，训练学生运用"比较法"进行分析的实力。
2、采纳引伸法，让学生变换思维角度，培育他们用联系、发展的眼光看问题。
(三) 思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解.三．说教法 1．朗读法；2.探讨法2课时：第一课时学生了解课文内容，了解科举考试的相关常识。
四．说教学过程（一）导入新课今日我们选拔人才的方式许多，最主要的是高考。
古代有选拔人才的方式吗？是什么样子的呢？古代也有一些，比方说举孝廉等，从隋唐起先的科举考试，就是封建统治者选拔人才的方式，它是读书人求取功名的唯一出路。
范进中举说课稿
范进中举说课稿一、引言《红楼梦》中的范进是一位备受尊敬的进士，在小说中扮演着重要角色。
范进中举的故事也成为了中国文学经典故事中的一部分。
这个故事不仅展示了范进的才华，还揭示了科举制度的不足。
因此，在讲解这个故事时，我们不仅能够理解范进的背景和思想，也能够从中了解到历史背景和社会现实的变迁。
二、故事梗概范进是一个在扬州长大的穷孩子，他自小聪明过人，特别喜欢读书。
他的父亲十分支持他学习，他们为了能送范进上学，甚至将家中所有财产都卖了。
尽管如此，范进仍然没有考上科举，只能在一个书房当学徒。
范进并没有放弃他的梦想，他依旧努力学习。
他每次辅导学生时都会自学一些新的知识，在书房老板的帮助下，他成功地练成了一种可以利用谐音符号的记忆法。
通过这种方法，他学习了大量的书籍，逐渐成为了一个博学多才的人。
后来，范进的才华被乡试的官员所发现，他被推荐参加会试。
范进在会试中表现出色，以第一名的成绩通过了考试。
之后，他参加了殿试，最终被皇帝任命为一名状元。
这时，他的梦想尽管短暂地实现了，但范进并没有沉浸在荣誉中，他仍旧保持着谦虚和勤奋。
三、故事分析1. 科举制度的不足范进在科举制度中花费了很长时间才中举。
这个故事揭示了科举制度的不足之处。
科举制度注重的是笔墨文化，只考虑文化教育背景，对其他方面的才能和能力并没有给予重视。
这种制度对于那些在财富和地位上处于劣势的学生来说，是非常不公平的。
2. 毅力和努力的重要性尽管科举制度存在问题，但这个故事也向我们说明，毅力和努力的重要性。
范进花费了很长时间才中举，但他并没有放弃。
相反，他保持着对梦想的追求，不断地学习和进步，最终在进士考试中获得了成功。
3. 谦虚和勤奋的精神范进不仅是一个有才学的人，更是一个谦虚和勤奋的人。
尽管他已经中举，但他并没有对自己过于自满。
相反，他更加谦虚地对待自己的成就，并不断地努力提高自己的知识水平。
四、结论范进中举的故事不仅是一部经典文学作品，更是一部揭示科举制度问题和中国封建社会底层人民努力拼搏的故事。
《范进中举》 说课稿
《范进中举》说课稿《＜范进中举> 说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《范进中举》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
这篇小说以范进中举前后的经历为线索，生动地刻画了范进、胡屠户等人物形象，深刻地揭露了封建科举制度对读书人的毒害，以及封建社会的世态炎凉。
本文在教材中的地位和作用十分重要。
它不仅是学生了解古代社会和文化的重要窗口，也是培养学生阅读理解和文学鉴赏能力的经典文本。
通过学习这篇课文，学生可以感受到小说的艺术魅力，提高文学素养和批判性思维能力。
二、说学情我所面对的学生是初中____年级的学生。
他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学常识，但对于古代小说的理解还存在一定的困难。
此外，由于生活时代的差异，学生可能难以理解封建科举制度对人们思想的束缚和影响。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生结合时代背景和生活实际，深入理解小说的主题和人物形象。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够掌握文中的生字词，理解课文的基本内容。
（2）学习通过语言、动作、神态等描写刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）引导学生品味文中精彩的语言描写，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到封建科举制度的腐朽和对读书人的毒害。
（2）引导学生思考人生的价值和追求，树立正确的价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析范进、胡屠户等人物形象，理解其性格特点和社会意义。
（2）体会文中精彩的语言描写和讽刺手法的运用。
2、教学难点（1）理解封建科举制度对社会和人性的扭曲。
（2）引导学生对小说主题进行深入思考，培养学生的批判性思维能力。
范进中举说课稿
范进中举说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《范进中举》是人教版九年级上册第五单元的一篇课文。
这个单元以“古典小说”为主题，选取了中国古典小说中的经典作品。
《范进中举》节选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》，通过描写范进中举前后的境遇，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，是一篇思想性和艺术性都很强的作品。
2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够了解封建科举制度的相关知识，理解小说的故事情节和人物形象。
（2）过程与方法目标通过分析人物的语言、动作、神态等描写，培养学生的人物分析能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观目标引导学生认识封建科举制度的腐朽和黑暗，体会作者对封建科举制度的批判和对人性的关注，培养学生正确的价值观和人生观。
3、教学重难点（1）教学重点分析范进和胡屠户的人物形象，理解小说的主题。
（2）教学难点认识封建科举制度的危害，理解作者的写作意图。
二、说教法1、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
2、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受小说中的人物和情节。
3、讨论法组织学生讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
三、说学法1、自主学习法学生自主阅读课文，了解课文内容，初步感知人物形象。
2、合作学习法小组合作讨论，共同探究问题，深入理解课文。
3、归纳总结法学生在学习过程中，对所学知识进行归纳总结，提高学习效率。
四、说教学过程1、导入新课（1）通过提问“同学们，你们知道古代的科举考试吗？”引发学生的兴趣，从而导入新课。
（2）简单介绍科举制度的历史和特点，为理解课文打下基础。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，了解课文的大致内容。
（2）检查学生的预习情况，解决生字词问题。
3、整体感知（1）请学生概括课文的主要情节，理清小说的结构。
（2）引导学生思考：范进中举前后，他的生活发生了哪些变化？4、人物分析（1）分析范进的形象①请学生找出描写范进中举前后的语言、动作、神态等的句子，分析范进的性格特点。
《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用《范进中举》节选自《儒林外史》。
它是九年级上册第五单元的一篇课文。
它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。
《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯穿始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。
可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》一是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。
因此，通过本文的学习，希望使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教材的主要内容《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。
当他拿到盼望已久的喜报时，却突然间疯了。
小说围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，进行了几组鲜明的对比，各类人物纷纷登场亮相表演，反映了世态炎凉和人情冷暖。
同时也淋漓尽致地揭露了当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。
（三）教材的处理这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。
在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。
我认为越是较长的文章越应该注意精讲。
但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。
因此，本文的教学预计2课时完成。
第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。
了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举前后的不同态度，进而了解当时的社会风气。
第二课时分析范进与胡屠户的人物形象，特别是欣赏对范进发疯时的精彩描写，体会封建科举制度对读书人的毒害。
紧紧抓住“中举”这一故事情节的关节点生发开来，力求受到“牵一发而动全身”的效果。
（四）教学目标1．领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。
2．认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
22、《范进中举》说课稿
一.说教材
（一）教材的地位和作用：
《范进中举》是初中语文第五册第六单元的讲读课。
这是一个小说教学单元。
本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教学重、难点：
1、重点：学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。
本文的关键在抓住范进的一句话——“噫！好了！我中了”，要抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，重点分析范进和胡屠户两个人物。
二说教学目标
（一）知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
（二）能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用"比较法"进行分析的能力。
2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
(三) 思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解.
三．说教法 1．朗读法；2.讨论法
2课时：第一课时学生了解课文内容，了解科举考试的相关常识。
四．说教学过程
（一）导入新课今天我们选拔人才的方式很多，最主要的是高考。
古代有选拔人才的方式吗？是什么样子的呢？古代也有一些，比方说举孝廉等，从隋唐开始的科举考试，就是封建统治者选拔人才的方式，它是读书人求取功名的唯一出路。
今天，就让我们一起走近一个古代的读书人——范进-——看看他的人生悲喜剧。
（板书：范进中举）
（二）范进这个人从20岁开始参加科举考试，一直到他54岁的时候，终于中举了。
可他喜极而疯，他疯狂的时候，说了一句话，很能代表他的心声：“噫！好了！我中了！”（板书），然后引导学生赏析这句话的内涵。
明确：“噫”，叹词，长长的吁了一口气！“好了”，它是相对于不好而言的，“好了”的原因就是“我中了”！
那么范进中举之前有哪些“不好”，中举后又有哪些“好”呢？（由此引导学生对全文内容进行梳理、理解对比的手法、讽刺的语言和人物形象的理解）学生扫描全文后，填表中举前经济状况穷，无米下锅富，地位低，癞蛤蟆
中举后：有钱有房社会，社会地位高，文曲星
这里着重抓住两个人物分析：范进——热衷功名，迂腐狼狈；胡屠户：前倨后恭，趋炎附势小结：中举前后，地狱天上，追求功名大半生，中举发疯很正常！
（三）问：范进的疯病是谁治疗好的？“药方”是谁开的？学生容易回答出两个人物：分别是胡屠户和报录人
（四）追问：报录人不是医生。
为什么能开出治疗范进疯病的药方？明确：报录人见多识
广，可见，范进中举喜极而疯不是个案，而是普遍现象，这就更深刻的揭露了科举制度的腐朽——科举制度毒害的不是范进一个人，而是读书人这个群体！
（五）讨论：为什么吴敬梓笔下的范进老了还能中举，而鲁迅笔下的孔乙己到死连半个秀才也没捞着？（让学生理解文章主旨的同时，进行同类文体同类人物比较阅读）提示：从时代和作者的身份等方面讨论，吴敬梓毕竟也是个封建文人，而鲁迅却是个彻底的反封建主义者，他是革命家。
（六）讨论：科举制度和我们今天的高考有什么异同？提示并总结：相同点：都是选拔人才。
不同点：科举制度腐朽，选拔的是一群废物，是统治者愚弄笼络读书人的方法。
中举了的就是“范进”，没中的就是孔乙己，当然，我们今天用历史唯物的观点看，科举制度在一定的历史条件下也起了一定的进步作用；而我们今天的高考选拔的是祖国的建设人才，尽管它也不是尽善尽美，但是，以中国目前的国情，还没有其他更为合理的能够取代他的办法，那些高考没考取的学生，脚下还有路！。