一年级数学下册 6.1《两位数加整十数、一位数(进位)》1 苏教版
一年级下册数学教案-4.2两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版
一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版教案：一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级下册数学教材，主要涵盖第4章第2节的内容。
本节内容主要讲解两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并能够解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
教学重点：使学生能够熟练地运用两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法进行计算，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、算盘（可选）五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个实际的生活情境来引入本节课的内容，例如：“小明有23个苹果，老师又给了他10个苹果，请问小明现在一共有多少个苹果？”2. 例题讲解：教师可以通过一个具体的例题来讲解两位数加整十数的运算方法，例如：32 + 10 = ？教师可以引导学生先将整十数10加到个位数2上，得到12，然后再将十位数3加上去，得到42。
所以，32 + 10 = 42。
3. 随堂练习：教师可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行计算，以巩固所学的知识。
例如：23 + 10 = ?，34 + 20 = ?，等等。
4. 两位数加一位数（不进位）：教师可以采用与前面类似的方法，讲解两位数加一位数（不进位）的运算方法。
例如：43 + 5 = ？教师可以引导学生先将一位数5加到个位数3上，得到8，然后将十位数4加上去，得到48。
所以，43 + 5 = 48。
5. 随堂练习：教师可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行计算，以巩固所学的知识。
例如：27 + 6 = ?，38 + 4 = ?，等等。
六、板书设计32 + 10 = 4223 + 10 = 3343 + 5 = 48七、作业设计作业题目：32 + 10 = ?23 + 10 = ?43 + 5 = ?27 + 6 = ?38 + 4 = ?答案：1. 32 + 10 = 4223 + 10 = 3343 + 5 = 482. 27 + 6 = 3338 + 4 = 42八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法掌握情况较好，但在实际操作过程中，部分学生仍然存在一些问题，例如对齐不准确等。
苏教版数学一年级下册《两位数加一位数(进位)》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材
《两位数加一位数（进位）》是苏教版数学一年级下册《100以 内的加法和减法（一）》的课时内容。本节课有两个内容,一个是 “和是整十数”,另一个是“和是非整十数”,例题以小朋友摆画片 为题材,创设一个有趣的生活场境,促使学生去探究。使学生自己动 手,通过“摆一摆、算一算”的办法,解决进位加法的计算。
两位数加一位数(进位)
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.这节课较好地实现了学生学习方式的改变。上课时,引导学生在具体 的生活情境中,提出用加法计算的问题并列出相应的加法算式。学生在 探索进位加法的计算方法时,引导学生独立思考、动手操作、小组合作 、交流解决问题的策略、变式训练等,充分调动了学生原有的知识经验, 将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识中。
2.探讨算法、掌握新知。 (1)学生独立思考算法,试算24+6= 。 教师:刚才同学们提出了问题,并列出了算式,可这个算式我们还 没有学习过怎样去计算它呢,你能用自己的方法试一试吗?
【设计意图:让学生自己独立思考算法,给学生充分的自主探究的空 间和时间,保证每个学生都能感受探索的乐趣,品尝成功的快乐】
《两位数加一位数（进位）》说课
苏教版小学数学一年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学一年 级下册《100以内的加法和减法（一）》单元的课时内 容《两位数加一位数（进位）》。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
【设计意图:在小结中,不仅让学生谈自己的收获,而且还评价自己 这节课的表现,这样做不仅归纳了本节课的知识要点,提高了学生总 结归纳知识的能力,更重要的是让学生对学习充满了自信心,找准了 自身的闪光点和不足之处,学生相互学习、取长补短、共同提高】
《两位数加整十数、一位数(不进位)》参考教案
《两位数加整十数、一位数（不进位）》参考教案教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第44—46页。
教学目标：1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探索过程，能正确进行计算。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重难点：两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）的计算方法。
教学过程：一、创设情境提出问题1．呈现情境小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车（课件呈现大客车、中巴车和小轿车）。
认真观察一下，这三种车各有多少个座位？2．提出问题根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题？结合学生回答，依次呈现：中巴车和小轿车一共有多少座？大客车和中巴车一共有多少座？大客车和小轿车一共有多少座？大客车、中巴车和小轿车一共有多少座？这些问题你们能解决吗？【评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。
】二、自主探索解决问题1．中巴车和小轿车一共有多少座？让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。
2．大客车和中巴车一共有多少座？让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。
班内交流自己是如何计算45＋30的。
教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）用小棒摆；（2）用算珠拨；（3）把45分成40和5，40＋30＝70 70＋5＝75……比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。
共同概括算法：40＋30＝70 70＋5＝75【评析：通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来？”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。
一年级下数学教学设计两位数加一位数进位加法_苏教版
两位数加一位数进位加法教学设计(苏教版一年级下册)教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。
2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。
3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。
教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。
用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。
本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。
教学过程一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。
你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1)小明和小红一共有多少张画片？2)小亮和小红一共有多少张画片？3)小亮和小明一共有多少张画片？4)他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。
（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。
2.教学24+6。
师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。
（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。
其他同学可以随时对他们进行提问。
有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。
让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。
（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30. 教师板书：4+6=10 20+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
苏教版一年级数学下册《两位数加整十数、一位数(不进位)》说课课件
请学生选择适合自己的方法计算下面各题。
54+20=
47+20=
18+40=
68+30=+70= 18+80=
请同学们看画面,除了我们刚才已经解答过的两个问题以外,你还 能提出什么问题? 学生丙:我想求大公共汽车和小轿车一共有多少个座位。 哪位同学能够帮丙同学列出算式?请你自己来找同学回答,并订正答 案。 老师板书:45+3
学生乙:我想知道大公共汽车和小公共汽车一共有多少个座位。 老师提问:哪位同学能够列出算式?(老师板书:45+30) 你知道怎样计算“45+30”吗?(以小组活动的方式,请同学们把自 己的想法说给本组同学听,然后进行小组汇报)
(1)我们组同学讨论出两种方法,一种是用数数的方法,从45开始十 个十个地往下数3个数,就等于75。还有一种方法就是用摆小棒的 方法,先摆4捆零5根小棒,再添上3捆小棒,一共是7捆零5根小棒,也 就是75根小棒。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
2.通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式,形成了算法的 多样化,再通过对算法的比较,使学生明确“把哪部分先合起来?”从而提 取出几种算法的核心成分,共同概括出两位数加整十数、一位数的一般 思路,加深了学生对算法的理解和建构。
3.通过让学生自主解决问题,使学生意识到探索算法的必要性,增强了 学生探索的主动意识。然后结合具体的问题,让学生去独立思考、讨论 交流、观察比较等,逐步引导、帮助学生共同概括一般思路,最后通过对 45+30和45+3的算法比较,进一步加深了学生对算法的理解,从而在解 决问题的过程中实现了算法的有效建构。
一年级下册数学教案第六单元《两位数加一位数进位加》苏教版.doc
《两位数加一位数进位加》教学设计一、课题（学科和年级）数学苏教版一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（二）》的第一课时，课题为《两位数加一位数进位加》。
二、教材简解《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）下册第六单元《100以内加法和减法（二）》的内容。
这部分内容是在孩子掌握了“20以内的进位加法”和“100以内不进位加法” 的基础上学习的。
是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。
教材为了便于孩子掌握，有层次地呈现“两位数加一位数（进位）”的知识结构，先特殊后-•般地精心设计了“和是整十数”与“和是非整十数”这两个内容。
本节课让学生在有趣的情境中，自主探究、合作交流，突破口算中满十进一这样一个难点，掌握进位加法的计算方法，体会算法的多样化。
三、目标预设1. 学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确口算两位数加一位数进位加得数。
2•学生从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形彖思维和拓展等初步的思维能力。
3. 学生在学习过程中能积极思考、交流和倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
四、重点、难点教学重点：探索与发现计算方法，形成正确计算的思维，并能正确进行有关计算，解决生活实际问题。
教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，体会、理解和发现进位加的原理。
五、设计理念两位数加一位数（进位）要体现《标准》提出：“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一基本出发点，提倡算法多样化。
老师应尊重学生想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。
根据这一理念，在教学时应注意让学生有机会自己发现，充分尊重学生发现和选择方法，不急于评价他们每种方法优劣尽量展示他们不同方法和思路，通过同学间相互交流，让学牛展露计算方法多样化的才能。
《两位数加整十数、一位数的不进位加法》说课稿
《两位数加整十数、一位数的不进位加法》说课稿范文今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第一课时“两位数加整十数、一位数的不进位加法”。
这部分教材是在整十数加整十数、整十数加一位数的基础上安排的。
这部分内容的学习又为两位数加一位数（进位）的口算和两位数加两位数的笔算打基础。
例题通过分别求大客车和中巴车、大客车和小轿车一共有多少座位这两个实际问题，使学生从心理上喜欢接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。
然后教材分别以学生自己探索的形式呈现了多种算法，大致有三个层面：一个层面是通过有序的数数获得相加的和；第二个层面是通过物化活动，用学具摆一摆、拨一拨获得结果；第三个层面是运用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算。
为了帮助学生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材还安排两位数加整十数与两位数加一位数的算法比较，借以渗透个位上的数与个位上的数相加、十位上的数与十位上的数相加的思想。
“想想做做”第1—3题分三个层次：第1题用算珠拨一拨并说出结果，把形象的动作计算与抽象的思维计算结合起来理解算法；第2题使学生通过对比练习进一步体会两位数加整十数与两位数加一位数的不同点，进一步掌握算法，巩固算法；第3题应用新学知识解决实际问题。
本课的教学重点是使学生通过自主探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
难点是比较例题里两道题计算方法的不同点，关键是领悟相同数位的数相加的原理。
基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数不进位加法的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2、让学生在动手操作、概括算理、形成算法的过程中，培养学生自主探究能力、主动合作意识，发展学生的概括推理和比较能力。
3、学生在分析问题和解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，激发起学好数学的信心。
围绕教学目标，依据学生的实际情况，教学过程我分四大环节：通过创设生活情境引入例题，学生从中收集信息，积极主动地提出用加法计算的问题，使学生产生了解决问题的兴趣，主动地探求新知。
苏教版一年级数学下册《两位数减整十数、一位数(口算)》教案
苏教版一年级数学下册《两位数减整十数、一位数（口算）》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册《两位数减整十数、一位数（口算）》这一章节主要让学生掌握两位数减整十数和一位数的基本运算方法，为学生以后学习更复杂的减法运算打下基础。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步掌握口算的方法，提高学生的口算能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识，能够进行简单的加法运算。
但是对于两位数减整十数、一位数的运算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，帮助学生克服困难，提高学生的口算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数减整十数、一位数的运算方法。
2.提高学生的口算能力，培养学生认真、细致的运算习惯。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.两位数减整十数的运算方法。
2.两位数减一位数的运算方法。
3.培养学生口算能力，提高运算速度和准确性。
五. 教学方法1.采用情境教学法，结合生活实际，让学生在情境中感受数学运算的意义。
2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解运算过程。
3.采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4.运用分组合作法，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
5.采用口算训练法，培养学生快速、准确的口算能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片、实物等教学资源。
2.准备口算练习题，难度适中，以便进行课堂练习和课后巩固。
3.准备教学课件，以便进行课堂展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，创设一个生活情境，引导学生思考：如何用数学方法来解决这个问题？从而引出本节课的主题——两位数减整十数、一位数的口算。
2.呈现（10分钟）通过课件展示两位数减整十数、一位数的运算过程，让学生直观地感受运算方法。
同时，引导学生发现运算规律，总结运算步骤。
一年级下册数学教案-第4单元 两位数加整十数、一位数(不进位)∣苏教版
一年级下册数学教案第4单元两位数加整十数、一位数(不进位)∣苏教版教案：一年级下册数学教案第4单元两位数加整十数、一位数(不进位)∣苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版一年级下册数学第4单元中的两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数的计算过程，能够熟练地进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识、探究能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的价值。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于两位数加整十数、一位数的计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：学生能够熟练地运用两位数加整十数、一位数的计算方法进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、算盘等。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的情景，如购物场景，引入两位数加整十数、一位数(不进位)的计算。
2. 讲解与演示：在黑板上展示一个具体的例子，如23+40，用粉笔进行讲解和演示，让学生观察和理解计算过程。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们合作完成一些类似的计算题目，如32+20、45+5等，引导学生互相交流和讨论。
4. 探究学习：让学生自己尝试解决一些新的计算题目，如56+30、78+9等，鼓励学生独立思考和解决问题。
六、板书设计两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法：1. 相同数位对齐2. 从个位开始相加3. 如果个位相加结果大于等于10，则向十位进1七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题目，包括两位数加整十数、一位数(不进位)的计算题目。
2. 举一些生活中的例子，让学生进行计算和分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的情景引入，让学生能够更好地理解和运用两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
一年级数学下册 两位数加整十数、一位数(不进位) 教案 苏教版
（苏教版）一年级数学下册教案两位数加整十数、一位数（不进位）3教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第46—47页。
教学目标：1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程：一、导入新课小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。
师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?（学生口答）根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?结合学生回答，依次呈现：中巴车和小轿车一共有多少座? 板书：30+3大客车和中巴车一共有多少座? 板书：45+30大客车和小轿车一共有多少座? 板书：45+3大客车、中巴车和小轿车一共有多少座? 板书：45+30+3今天，我们将来研究一位两位数加整十数、一位数（不进位）。
板书课题：一位两位数加整十数、一位数（不进位）二、自主探索，学习新知（一）教学例1：45+30 （两位数加整十数）1．师： 45+30等于多少？如果有人报出得数旁边板书75他算的对吗？45+30等于75吗？让我们请小棒来帮忙，看算得对不对。
2．学生活动3．生演示：摆小棒师：谁来一边摆小棒一边介绍？生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。
生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。
生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。
追问：7个十哪里来的？生： 4个十加3个十得7个十。
教师：直尺画方框。
4．师演示：计数器师：我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。
师：谁来拨45+30的？生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。
苏教版数学1年级下册第四单元《两位数加整十数、一位数(不进位)》教材解析
《两位数加整十数、一位数（不进位）》教材解析两位数加整十数的计算方法一般是：把两位数拆成几十和几，先算几十加几十，再用算出的结果加几。
至于为什么要先算几十加几十，就涉及“相同计数单位的数可以直接相加”这一算理了。
让学生摆小棒计算或利用计数器计算，主要是为了引导他们借助直观理解算理。
以摆小棒计算为例，45可以摆成小棒是4捆带5根，30可以摆成小棒是3捆，因此先把4捆与3捆小棒合起来是理所当然的。
而这样的做法与学生已有的计算经验也是相符的。
因为这样的做法本身其实也可看成是把两位数加整十数转化为整十数加整十数和整十数加一位数。
综上所述，教学例2时，要着重围绕“先算什么，再算什么”以及“为什么要算”展开。
两位数加一位数计算方法的探索过程与两位数加整十数相类似，可以照前页的样子组织教学。
45＋30与45＋3计算方法的不同点通常应表达为：计算45＋30时，要先算40＋30；而计算45＋3时，要先算5＋3。
这是因为几个十要先和几个十相加，几个一要先和几个一相加。
第1题，可以让学生先说说在计数器上是怎样拨的，再说说是怎样算的，最后比较一下，每组的上下两题有什么不同，计算时要注意什么？右边的一组题与左边的一组题有什么不同？计算右边两题时可以怎样想？第2题，每组上下两题的联系可以表达为：左边两题都要先算60＋20，右边两题都要先算1＋5。
第4题，要让学生通过每组上下两题的比较，认识到：交换两个加数的位置后，两题的结果是一样的，计算方法也是一样的。
第5题，可以让学生分组开展活动：先在地上画一排方格，方格里写上一些两位数。
游戏时，由两名学生分别戴着“＋2”和“＋20”的头饰，一格一格地跳过方格，每跳一格要算对一题，算错了要后退一格，比谁先到达终点。
小组里的其他同学可作为裁判参与游戏，一轮游戏结束后，再互换角色。
第6题，判断得数是几十多的思考方法是：先想这道题要先算什么，再根据第一步的计算结果进行判断。
例如，65＋30，因为60＋30得90，所以得数是九十多；56＋3，因为6＋3得9，所以得数是五十多。
苏教版数学一年级下册《两位数加两位数(进位)》说课稿(附反思、板书)课件
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
2.学习计算方法。 (1)老师:同学们想一想,以前我们计算时都是用什么方法呢,谁能联 系这道题说一说。 板书:34+16= ( ) 学生:用摆小棒和拨算珠的方法。
(2)师生共同操作。 师生共同先摆出3捆小棒和4根小棒,再共同摆出1捆和6根小棒。 提问:下一步该怎样做? 学生尝试动手操作,老师巡视。 请学生说一说自己的想法。(10根小棒正好够一捆)
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《两位数加两位数(进位)》说课
苏教版小学数学一年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学一年 级下册《100以内的加法和减法（一）》单元的课时内 容《两位数加两位数(进位)》。下面我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过 程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始 我的说课。恳请大家批评指正。
满10,向十位进1,所以最后得50。(如上图演示)
老师让学生自己动手再操作,自己指导。 老师:最后我们再用竖式计算34+16。
3
4
+
11
6
5
0
老师强调个位上满10要向十位进1,个位写0。
(3)小结。 老师:想一想,笔算加法要注意些什么。 ①相同数位对齐。 ②从个位加起。 ③个位满10,向十位进1。
2.通过小组的交流与合作,使学生增加了与他人合作的意识,便于形成平 等、宽松、民主的学习氛围,提高学生的学习兴趣。让学生动手、动脑 去探索发现,并解决问题,真正体现了以学生为主体的教学理念,老师在课 堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。
苏教版数学一年级下册教案、学案及教学反思汇编：第四单元 100以内的加法和减法(一)
苏教版小学数学一年级下册第四单元 100以内的加法和减法（一）教案、学案及教学反思1.整十数加、减整十数。
2.两位数加整十数、一位数(不进位)。
3.两位数减整十数、一位数(不退位)。
4.两位数加、减两位数(不进位、不退位)。
5.求两数相差多少的实际问题。
1.使学生进一步明确加法和减法的含义,能够正确、熟练地计算整十数加、减整十数,两位数加、减整十数,两位数加、减一位数(不进位、不退位)和两位数加、减两位数(不进位、不退位)。
2.使学生进一步了解应用题的结构,知道题目中的条件和问题,学会分析应用题中的数量关系。
3.使学生学会正确解答求两数相差多少的应用题。
4.培养学生良好的学习习惯和思维习惯。
1.本单元的教学内容是在学生掌握了整十数加一位数及其相应的减法的基础上学习的。
学生要通过这一单元的学习,重点理解相同计数单位相加、减的道理,掌握相同数位上的数相加、减的口算方法,这些都是后面口算、笔算的学习基础,因此十分重要。
2.突出数学与现实生活的联系,使学生体会到计算在现实生活中的作用,培养学生学习数学的兴趣。
老师在教学过程中,可以创造性地使用教材,尽可能地贴进学生的生活实际,使学生切身感受到数学知识就在自己的身边,从而激发学生学好数学的愿望。
3.鼓励学生探究式的学习。
由于本单元的学习内容,学生已有了一定的认识,所以在教学过程中老师要鼓励学生大胆思考,从多种角度考虑,提倡计算方法的多样性,鼓励学生选择适合自己的方式去尝试解决实际问题以及计算中的问题。
4.加强学生之间的交流。
学生的语言更容易被学生所理解,因此,老师在教学过程的设计中可以有意识地创设问题情境,让学生在小组合作的过程中共同解答,寻求解答问题的方法。
这样可以在交流的过程中帮助学生积累与同伴共同学习、合作解答问题的经验,有利于提高学生的交往能力。
1 整十数加、减整十数…………………………………………………………1课时2 两位数加整十数、一位数(不进位)…………………………………………4课时3 两位数减整十数、一位数(不退位)…………………………………………4课时4 两位数加减两位数(不进位、不退位)………………………………………… 1课时5 求两数相差多少的应用题……………………………………………………2课时6 复习……………………………………………………………………………… 2课时整十数加整十数;整十数减整十数教材第42、43页的内容。
苏教版一年级数学（下）（不退位）两位数减整十数、一位数
苏教版一年级数学（下）（不退位）两位数减整十数、一位数第一篇：苏教版一年级数学(下)(不退位)两位数减整十数、一位数两位数减整十数、一位数（不退位）教学内容：教科书第50、51页教学目标：1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯教学重难点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法, 能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同教学准备：教学过程：一、以旧引新，揭示课题1、口算：73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5=2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法1、情境图。
提问：①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？②还有多少个座位空着？③用什么方法计算？④指名列出算式，板书45-30=？学生探索算法。
①同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。
估计会出现以下几种算法：第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。
在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。
着重让学生说说：减30怎样减。
第二种：想30+（15）=45 第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 挂图④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
2、出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（2）车上一共坐了多少人？（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（）（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
一年级数学下册 两位数加整十数、一位数教学反思 苏教版
两位数加整十数、一位数教学反思:这节课是一节平常的计算课，怎样在平常的计算中让学生快乐而有效地学习？怎么在计算课中让学生的思维获得发展？从以下几方面进行反思。
1.创设情境，能促进学生自主学习。
本节课以老师带同学们出去春游为故事情节，串起整个教学过程，适应了学生们特点，也充分激发了学生的主动参与，主动探索，解决问题的兴趣和欲望，利用学生开展自主学习。
2.多样的练习形式是提高教学质量的路径。
教育心理学家认为，计算是一种智力操作技能，而知识的转化为技能是需要一个过程的。
计算技能的形成具有自身独特的规律，学生计算技能的形成，一般要经历四个阶段，认知阶段，分解阶段，组合阶段和自动阶段。
学生的认知阶段主要是让学生理解算理，明确计算方法，这些容易做到的是第一阶段，而后面的三个阶段教师经常容易忽视。
但是，在计算教学时只注重算理和解决问题，对计算技能形成的过程和蜻蜓点水一样，也是不利于培养计算能力的。
特别是在学生初步理解算理，明确算法之后，不必要马上就去解决实际问题。
因为这正是计算技能形成的关键阶段，教师应该根据计算技能形成的规律，及时组织学生练习。
可以先针对重点，难点进行专项对比练习，最后让学生面对实际问题，掌握相应的策略。
3.合理的学习层次是思维发展的脉络。
在学习过程中，教师合理安排学习层次，能让学生循序渐进一步一个脚印的理解算理和掌握算理，激发学生的学习兴趣，使学生的思维能力得到有效的发展。
在复习铺垫的设计上，我有意识的体现了学习层次，整十数加整十数再加一位数，先安排了看小棒图，说数的组成，再看计数器图，最后让学生直接说数的组成。
再讲例题的过程中，再次优化了层次，从学生流程上看，创设情境，激发学生看图列出算式，然后自主探究交流，最后比较归纳，掌握算理，由于教学设计时预设了学习层次和要求，所以大多数学生都能遵循“感知—理解——掌握——应用”的规律，开展学习，使学生的思维得到有效发展。
1。
一年级下数学教案-两位数加整十数和一位数的口算方法-苏教版
一年级下数学教案：两位数加整十数和一位数的口算方法苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握两位数加整十数和一位数的口算方法，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法：通过具体情境的创设，让学生在实际操作中感知数学，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考和合作学习的习惯。
教学内容1. 两位数加整十数的口算方法：先加整十数，再加一位数。
2. 两位数加一位数的口算方法：先加个位数，再加十位数。
教学重点与难点1. 重点：理解并掌握两位数加整十数和一位数的口算方法。
2. 难点：正确地进行两位数加整十数和一位数的口算。
教具与学具准备1. 教具：计算器、计算题卡片、教学PPT。
2. 学具：学生自备的计算器、练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的数学问题，引导学生发现两位数加整十数和一位数的计算问题。
2. 新授：讲解两位数加整十数和一位数的口算方法，通过具体例题进行演示。
3. 实践：让学生分组进行计算练习，教师巡回指导。
4. 巩固：通过PPT展示一些练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和讨论。
板书设计1. 两位数加整十数的口算方法：先加整十数，再加一位数。
2. 两位数加一位数的口算方法：先加个位数，再加十位数。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关题目。
2. 口头作业：回家后向家长讲解两位数加整十数和一位数的口算方法。
课后反思教学过程详细说明1. 导入生活情境：利用PPT展示超市购物、公交车站等生活场景，让学生观察并发现两位数加整十数和一位数的问题，如“苹果每斤20元，买了3斤，再买一个5元的袋子，一共多少钱？”问题提出：引导学生提出问题，如何计算两位数加整十数和一位数。
目标明确：明确本节课的学习目标，即掌握两位数加整十数和一位数的口算方法。
2. 新授口算方法讲解：两位数加整十数：先加整十数，再加个位数。
例如，23 + 20 = 43，43 + 3 = 46。
苏教版小学一年级下册数学第四单元教学计划及1—7课时1
第四单元教学计划加法和减法（一）单元教材分析：本单元和第六单元主要教学100以内的加减法。
100以内的加、减法，无论是口算还是笔算，都是小学阶段很重要的知识，它是学习三位数加、减法的基础。
本单元主要教学100以内的不进位加法和不退位减法的口算与笔算。
由于学生学习不进位加和不退位减的难度，要比学习进位加和退位减的难度较小，所以在本单元的教材中，结合加、减法计算的教学，穿插安排了有关用加、减法解决的简单实际问题。
具体地说，本单元教材分三段安排教学内容：第一段教学两位数加整十数、一位数（不进位）的口算，结合安排求被减数的简单实际问题；第二段教学两位数减整十数、一位数（不退位）的口算，结合安排求被减数的简单实际问题；第三段教学两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算，结合安排求两数相差多少的简单实际问题。
每段后面各安排一个练习，单元的最后安排了复习。
本单元教材在编排上有如下的特点：1、突出相同数位上的数才能相加减。
2、口算、笔算穿插安排，相互支撑。
3、计算与解决问题紧密结合。
单元教学重点、难点：重点：1、正确计算两位数加、减整十数；2、两位数加、减一位数以及正确解答求两位数相差多少的应用题。
难点：正确解答求两位数相差多少的应用题。
单元教学目标：1、使学生经历探索100以内不进位和不退位减的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数的不进位加法和不退位减法，会笔算两位数加、减两位数的不进位加法和不退位减法。
2、使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减数、减数以及求两位数相差多少的简单实际问题，积累一些解决问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养初步的应用意识。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，进一步增强对数学学习的兴趣和自信心。
单元课时划分：1、两位数加整十数、一位数(不进位)----------------- 2课时2、求被减数的实际问题 ---------------------------- 1课时3、练习七 ---------------------------------------- 1课时4、两位数减整十数、一位数（不退位）--------------- 2课时5、求减数的实际问题------------------------------- 1课时6、练习八 ---------------------------------------- 2课时7、两位数加、减两位数（不进位、不退位）----------- 1课时8、求两数相差多少的实际问题 ---------------------- 1课时9、练习九 ---------------------------------------- 2课时10、复习 ----------------------------------------- 2课时两位数加整十数、一位数（不进位）修改栏教学内容：教科书第46—47页的例题，“想想做做”第1—3题。
苏教版一年级数学下册6.1.2 两位数加一位数(进位)
两位数加一位数(进位)的练习教材第76~78页部分内容。
1.通过练习,进一步掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
2.理解算理,正确进行口算。
3.提高口算的正确率和速度。
理解算理、掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
口算卡片,抽拉条。
1.口算。
老师出示口算卡片,随机叫学号,请学生说得数。
20+40= 50+8= 45+4=35-3= 66-5= 22+7=42+4= 66-50= 19+30=2.口算下面各题,并口述计算方法。
28+7= 86+4= 19+3=46+9= 53+9= 23+9=37+5= 17+7= 45+5=(1)投影出题。
(2)全体同学在练习本上计算出结果。
(3)指名口述口算过程。
1.教材第76页练习十一第2题。
(1)老师出示抽拉条,说明题意。
(2)老师移动+9,请每组派一人,读题说得数,其他同学判断。
(3)老师移动+7,再请每组最后一人,读题说得数,其他同学判断。
(4)老师移动+9或+7卡片,老师移动到哪儿,全体同学参与抢答,直接说出得数。
老师表扬抢答得又对又快的学生,请他们介绍口算方法。
2.教材第76页练习十一第1题。
(1)学生独立在书上完成。
(2)想一想,怎样能很快算出得数。
(3)观察计算结果,你发现了什么?(每组中的第一题都是两位数加一位数的不进位加法,计算时个位上的数和个位上的数相加,相加得的数再和整十数相加;每组中的第二题、第三题都是两位数加一位数进位加法,第二题个位与个位上的数相加得整十,就要给原来的十位数添1;第三题都是个位相加满十的,我们就要记住加得的个位数,再给原来的十位数添1)(4)集体订正,询问做错题的原因,并加以改正。
3.投篮游戏。
(1)每组选代表参与投篮比赛。
(2)仔细听游戏规则,每次请四人各拿一个球,根据球上的算式,计算出结果,投入眼前与算式结果相同的篮内,哪个队算得对投得快,即为胜利队。
老师给予奖励。
(3)此游戏根据学生兴趣,变换篮球上的算式和篮筐上的数,反复参与,其他学生来当裁判和拉拉队。