【学校管理学课件@北师大】ch0201学校管理过程
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学校管理过程.ppt
（三）检查的基本要求 • 1、要客观，不要先入为主 • 2、要深入，不要蜻蜓点水 • 3、要依靠员工，不要搞孤家寡人 • 4、要有改进措施，不要坐而论道
• 四、总结 • 总结是对计划执行的情况和结果做出全面公正
的评价，以便在管理的下一个过程借鉴成功的经 验，吸取失败的教训，使今后的工作提高到一个 新的水平
学校管理过程
学校管理过程
• 学校管理过程，也可以称为学校管理的 一般规律。在学校管理中，工作千头万绪 ，但管理者总是抓住最基本的几个环节而 展开管理工作，即计划、执行、检查和总 结这四个最基本的环节也就构成了学校管 理过程，体现了学校管理的一般规律。
第一节的过程 • 二、关于学校管理过程的研究
（二） 完善各种机构，建立和健全规章制度
（三） 创造良好的育人环境
• 二、学校管理的外部环境优化 • （一）优化政策经济环境 • （二）重视教育理论的学习和研究 • （三） 优化社会环境
O(∩_∩)O谢谢！
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/102020/12/10Thursday, December 10, 2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
• 四、总结 • 总结是对计划执行的情况和结果做出全面公正
的评价，以便在管理的下一个过程借鉴成功的经 验，吸取失败的教训，使今后的工作提高到一个 新的水平
学校管理过程
学校管理过程
• 学校管理过程，也可以称为学校管理的 一般规律。在学校管理中，工作千头万绪 ，但管理者总是抓住最基本的几个环节而 展开管理工作，即计划、执行、检查和总 结这四个最基本的环节也就构成了学校管 理过程，体现了学校管理的一般规律。
第一节的过程 • 二、关于学校管理过程的研究
（二） 完善各种机构，建立和健全规章制度
（三） 创造良好的育人环境
• 二、学校管理的外部环境优化 • （一）优化政策经济环境 • （二）重视教育理论的学习和研究 • （三） 优化社会环境
O(∩_∩)O谢谢！
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/102020/12/10Thursday, December 10, 2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
《学校管理学》PPT课件
第二节 学校管理学的发展
近代学校的产生是学校管理学产生的基础。 伴随资本主义机器大工业的发展，学校教育也 得到迅速发展，加上民主化运动，教育内容日 趋丰富，学校规模逐渐扩大，事务也日趋复杂 ，于是分离出单独的管理部门和人员，从事学 校管理活动，这就产生了学校管理学研究的现 实需要。
一、西方学校管理学的演进
（一）学校管理学的诞生
现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。19世纪末，随着生 产力和科学技术的迅猛发展，各国相应实施了义务教育制度，学校规模、教学内容 和教学技术以及组织形式也随之发生变革，学校管理学应运而生。美国最早的关于 学校管理的论著，是1875年问世的威廉·佩恩（William Payne ）的《论学校管理》 和1882年问世的劳布（A．N．Raub）的《学校管理》。20世纪初，在管理理论 发展的带动下，学校管理的研究有了长足的进步。1908年，达顿（Samuel Trail Dutton）与斯奈登（David Snedden）撰著了《美国公共教育管理》一书，该书 上半部论述国家对教育的管理，下半部则以科学管理理论为指导，论述学校内部的 管理。尽管该书不是一部学校管理理论专著，但由于在学校管理方面有独立的研究 内容、坚实的理论基础，在研究方法和学科体系方面，较前期和同期著作显得更为 成熟，因而学界一般认为，它的问世是学校管理学正式诞生的标志。
《学校管理学》
经济与管理学院
第
管，本指细长而中空之物，可限制和引导
一
水流，故引申为疏通、引导、限制、约束。理， 原义指玉石的纹路，转义为按玉的纹路而剖析，
章
引申为治理。
管与理，因有相近的意思，合称为管理，
绪
意指掌控、约束、安排、料理。现代管理学对 管理的解释五花八门，但共同的意思是为了使
《学校管理学》课件
学校管理的基本原理
系统原理
添加 标题
定义：系统原理是学校管理的基本原理之一，它强调学校是一个由多个要素组成的有机整体，需要从整体的 角度来考虑和解决问题。
添加 标题
特点：系统原理具有整体性、相关性、层次性和动态性的特点。它要求学校管理者从整体的角度出发，关注 各个要素之间的联系和相互作用，以及系统的层次结构和动态变化。
学生安全管理： 确保学生在校期 间的人身安全， 预防和处理校园 安全事故
制定明确的教师职责和行为规范
教师管理实践
实施科学的教师评价和反馈机制
添加标题
添加标题
建立有效的教师激励机制
添加标题
添加标题
提升教师的专业素养和教育教学能 力
课程与教学管理实践
课程设置与教学计划 教学方法与手段 教学质量监控与评估 学生学业评价与反馈
添加 标题
应用：系统原理在学校管理中有着广泛的应用。例如，在制定学校发展规划时，需要从整体的角度考虑学校的各个方面，包 括教学、科研、学生管理、师资队伍建设等。同时，在处理学校内部各个部门之间的关系时，也需要遵循系统原理，协调各 个部门之间的利益和关系。
添加 标题
意义：系统原理对于提高学校管理水平和效率具有重要意义。它可以帮助学校管理者更好地理解和把握学校的整体情况，从 而更好地制定和实施管理策略。同时，系统原理也可以帮助学校管理者更好地应对各种复杂的问题和挑战，提高学校的整体 竞争力和可持续发展能力。
国际化管理：借鉴国际先进管理经验，提高学校管理的国际化和现代化水平。
感谢观看
汇报人：
效益原理的实践案例：介绍一些学校在 实践中如何运用效益原理，提高管理效 率，降低成本，提高学校整体效益的案 例。
学校管理的基本内容
学校管理学 第一章 绪论.ppt
汉代实行“独尊儒术”的政策，教育发展出现转 机。从学校教育制度来看，官学和私学都得到了 发展。
魏晋南北朝时期政局混乱，官学衰落。
隋唐时期教育行政体制建立，在中央一级有专门 的教育行政机构国子监，学校管理制度完备。
教学管理在课程体系、教材选择、评价手段等 方面制度严格。在人才选拔方面出现了科举考 试制度。
第五年“视博习亲师”，考查学识的广博程度和对老师 的亲密程度。
第七年“视论学取友”，考查学术见解和交游择友。合 格者为“小成”。
第九年要求“知类通达，强立而不反”，考查学术上是 否融会贯通，志向上是否坚定不移。合格者为“大成”。
秦代统一文字，严禁私学，实行以吏为师的制度， 教育出现倒退。
再如，受理论工作者认识能力、语言水平等因素 的影响，理论对实践的表述有时会有误，从而导 致实践对理论的拒斥。
（三）特点 1．应用性 学校管理学是学校管理实践发展到一定阶段的产
物，实践是其产生的基础，同时学校管理学形成 之后又要指导学校管理实践活动。
2．理论性
学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科， 必定要对实践活动进行理论升华，指导学校管理 者应当怎样做，为什么要这样做。
明代的教育系统和教育管理体制更为完善。从隋 唐到宋元，国子监一直具有全国最高学府和国家 教育管理机构的双重职能。
清朝全国学校事务除国子监和特殊学校外归礼部 管理。国子监是全国最高学府，各方面均有周密 的管理制度。1905年，设学部，国子监并入，与 礼部并存。
二、西方管理理论及其对学校管理的影响
密联系。 应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。
（二）任务
学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学 校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论， 遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针 政策提供科学依据。
《学校管理学》课件
学校管理学的重要性
提高学校管理效率和教育质量
01
通过科学的管理方法和手段，优化学校资源配置，提高教学质
量和学生学习效果。
促进学校可持续发展
02
良好的学校管理能够为学校创造一个稳定、有序、和谐的发展
环境，推动学校的长期发展。
培养优秀管理人才
03
学校管理学为培养具备先进管理理念和技能的人才提供了重要
的学科基础。
学校领导力
领导力定义
学校领导力是指学校领导者在管 理过程中所具备的引导、协调、
激励和决策等方面的能力。
领导风格
根据不同的管理情境和需求，领 导者应采用不同的领导风格，如
民主式、权威式、放任式等。
领导力培养
学校领导者应注重自身领导力的 培养和提高，通过学习、实践和 反思等方式不断提升自己的领导
能力。
学校组织结构
组织结构定义
学校组织结构是学校内部各个组成部 分之间的相互关系和联系方式，包括 组织层次、管理幅度、部门设置等。
组织结构类型
组织结构设计原则
组织结构设计应遵循统一指挥、合理 分工、信息畅通、责权对等原则，以 提高管理效率和效果。
常见的学校组织结构类型包括直线制 、职能制、直线职能制和矩阵制等。
01
02
03
04
05
06
详细描述
加强校园环境建设，营造 良好的文化氛围。
鼓励师生参与文化建设， 共同营造积极向上的文化 氛围。
05
学校管理学的未来发展
教育信息化对学校管理学的影响
信息化技术提升管理效率
随着信息技术的不断发展，学校管理学将更多地利用信息化手段 ，如大数据、人工智能等，提升管理效率和质量。
【学校管理学课件@北师大】ch0001绪论
三我国学校管理学的发展19世纪后半叶新式学堂开始在我国出现1904年清朝廷颁布奏定学堂章程在其中的初级师范学堂章程里规定要设置学校管理法
绪论
第一节 概述
一、学校管理学的研究对象 二、学校管理学的学科性质和特点 三、学校管理学的产生与发展 四、研究和学习学校管理学的指导思想
一．学校管理学的研究对象
学校管理学的研究对象 学校管理学是教育管理学的组成部分。 教育管理学包括：一是宏观部分，研究国家对教育事业总体发展的管理， 称为教育行政学；另一部分研究对教育的微观管理，称为学校管理学。学校 管理学研究学校管理活动的现象和规律的一门科学。
3、理论与实践相结合，研究客观世界与改造主观世界相结合。
雁过无痕 整理发布
如需要PPT格式文档，请给评价后发 邮件至ygwh2010@ 注明所需文件的网页链接 感谢您一如既往的支持！
（三）我国学校管理学的发展
19世纪后半叶，新式学堂开始在我国出现，1904年，清朝廷颁布《奏定学堂章程》， 在其中的《初级师范学堂章程》里，规定要设置学校管理法。 从1911到1949年之间，各级师范学校都开设了学校管理等管理类课程，我国学者教育 管理专著特点：①提倡科学化、专业化的教育管理思想，主张教师和学生有效参与学校管 理；②运用科学的方法研究教育管理，将哲学、历史、比较的方法结合起来。 1949年中华人民共和国成立以后至1966年，我国学校管理学并没有获得独立的学术地 位，一直还是教育学的一个分支。这一时期学校管理学研究的特点主要是：以老解放区经 验为基础，学习苏联经验，批判地吸取旧教育中有用的成分。 1978年以后，我国学校管理学研究进入一个新的阶段。北京教育行政学院最先编写 《学校管理》，在国内产生一定影响。到目前为止，全国出版了100余个版本的教育管理 学或学校管理学。 优点是：其一，迅速反映国外新鲜学校管理经验和思想。其二，面向国内教育改革实 践，不尚空谈。但是，研究中的缺点也不可忽视：第一，缺少创新；第二，缺少争议；第 三，研究方法单一且单薄。第四，研究内容重复性大，题目多数大而宽泛，操作性不强。
绪论
第一节 概述
一、学校管理学的研究对象 二、学校管理学的学科性质和特点 三、学校管理学的产生与发展 四、研究和学习学校管理学的指导思想
一．学校管理学的研究对象
学校管理学的研究对象 学校管理学是教育管理学的组成部分。 教育管理学包括：一是宏观部分，研究国家对教育事业总体发展的管理， 称为教育行政学；另一部分研究对教育的微观管理，称为学校管理学。学校 管理学研究学校管理活动的现象和规律的一门科学。
3、理论与实践相结合，研究客观世界与改造主观世界相结合。
雁过无痕 整理发布
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（三）我国学校管理学的发展
19世纪后半叶，新式学堂开始在我国出现，1904年，清朝廷颁布《奏定学堂章程》， 在其中的《初级师范学堂章程》里，规定要设置学校管理法。 从1911到1949年之间，各级师范学校都开设了学校管理等管理类课程，我国学者教育 管理专著特点：①提倡科学化、专业化的教育管理思想，主张教师和学生有效参与学校管 理；②运用科学的方法研究教育管理，将哲学、历史、比较的方法结合起来。 1949年中华人民共和国成立以后至1966年，我国学校管理学并没有获得独立的学术地 位，一直还是教育学的一个分支。这一时期学校管理学研究的特点主要是：以老解放区经 验为基础，学习苏联经验，批判地吸取旧教育中有用的成分。 1978年以后，我国学校管理学研究进入一个新的阶段。北京教育行政学院最先编写 《学校管理》，在国内产生一定影响。到目前为止，全国出版了100余个版本的教育管理 学或学校管理学。 优点是：其一，迅速反映国外新鲜学校管理经验和思想。其二，面向国内教育改革实 践，不尚空谈。但是，研究中的缺点也不可忽视：第一，缺少创新；第二，缺少争议；第 三，研究方法单一且单薄。第四，研究内容重复性大，题目多数大而宽泛，操作性不强。
【学校管理学课件@北师大】ch00al
案例教学
对现实中的问题进行调查，把问题的关键要素结合起来，形成系统的
“故事”。在其中有许多矛盾冲突，供学习者思考。
案例：在学校中Βιβλιοθήκη 量化管理某中学为提高教学质量，对教学工作进行全面量化考核，规定教师
必须写出完整教案，教务处随时抽查，教师必须按时上下课，迟到者扣
除当日奖金，若一月迟到三天，扣除当日奖金。学校制定出35条项目的 评价指标，教务处每两个月公布一次教师评价结果，若教师3次连续比较
差，则被要求待岗。学校加强教学科研，每个教师每学期必须写出一篇
教学论文。以上所有内容都以分数形式写入教师评价当中。同时，学校 大幅度提高了教师工资，并采取发放周工资的做法，促使教师积极工作。 学期末以及高考成绩都有大幅度提高，“择校生”增加。学校进入良性
循环。教师反映不同，少数教师提出调动。
问题
这个案例中反映的管理措施能否被肯定，作为学习者你是否同意这种做 法，为什么？
学校中应如何实行量化管理？应实行到何种程度？ 该措施的优点与不足是什么？
提示
该案例不仅是一般措施或方法性问题，应考虑其总体指导思想，泰罗制
中要求“工作标准化”，提高了劳动生产率，后来出现了一些问题，由
此产生人际关系学说。泰罗制能否应用于学校？
总结
该案例中学校管理者采用了严格、定量的管理措施，定位于学校工作的定量
化、规范化、标准化。同“泰罗制”相似。
首先应该肯定学校教学质量的提高，说明了这种管理的作用。“规范”的重 要作用。标准化应该得到肯定。 教师认为其过于严厉在于：学校管理不同与企业。学校中学生、教师、教学 内容、活动方式的多样化决定了学校管理的特点。标准不应该过于僵硬，否则就 违背了教育规律。 对待量化管理必须结合学校工作的特点、结合教师的特点，以免形成管理者 和被管理者的对立。
对现实中的问题进行调查，把问题的关键要素结合起来，形成系统的
“故事”。在其中有许多矛盾冲突，供学习者思考。
案例：在学校中Βιβλιοθήκη 量化管理某中学为提高教学质量，对教学工作进行全面量化考核，规定教师
必须写出完整教案，教务处随时抽查，教师必须按时上下课，迟到者扣
除当日奖金，若一月迟到三天，扣除当日奖金。学校制定出35条项目的 评价指标，教务处每两个月公布一次教师评价结果，若教师3次连续比较
差，则被要求待岗。学校加强教学科研，每个教师每学期必须写出一篇
教学论文。以上所有内容都以分数形式写入教师评价当中。同时，学校 大幅度提高了教师工资，并采取发放周工资的做法，促使教师积极工作。 学期末以及高考成绩都有大幅度提高，“择校生”增加。学校进入良性
循环。教师反映不同，少数教师提出调动。
问题
这个案例中反映的管理措施能否被肯定，作为学习者你是否同意这种做 法，为什么？
学校中应如何实行量化管理？应实行到何种程度？ 该措施的优点与不足是什么？
提示
该案例不仅是一般措施或方法性问题，应考虑其总体指导思想，泰罗制
中要求“工作标准化”，提高了劳动生产率，后来出现了一些问题，由
此产生人际关系学说。泰罗制能否应用于学校？
总结
该案例中学校管理者采用了严格、定量的管理措施，定位于学校工作的定量
化、规范化、标准化。同“泰罗制”相似。
首先应该肯定学校教学质量的提高，说明了这种管理的作用。“规范”的重 要作用。标准化应该得到肯定。 教师认为其过于严厉在于：学校管理不同与企业。学校中学生、教师、教学 内容、活动方式的多样化决定了学校管理的特点。标准不应该过于僵硬，否则就 违背了教育规律。 对待量化管理必须结合学校工作的特点、结合教师的特点，以免形成管理者 和被管理者的对立。
《学校管理过程》课件
学校管理任务
学校管理需要完成规划、 组织、指挥、协调和控制 等一系列任务，以实现管 理目标。
学校管理职能
包括决策、计划、组织、 指挥、协调、控制和监督 等职能，这些职能相互关 联、相互支持。
学校管理的基本原则
人本原则
学校管理应以学生和教职工为 本，关注他们的需求和发展， 激发他们的积极性和创造性。
竞争力。
03
学校人力资源管理
教师招聘与培训
教师招聘
制定招聘计划，发布招聘信息， 筛选简历，组织面试和试讲，确 定录用。
教师培训
提供岗前培训，在职进修，学术 交流，参加专业研讨会等，提升 教师专业素养。
教师绩效管理
制定绩效考核标准
根据学校发展目标，制定教师绩效考核标准，包 括教学工作量、教学质量、科研成果等。
福利保障
提供完善的福利保障，包括社会保险、住房公积金、带薪休假、节 日福利等，关心教师的生活需求。
04
学校财务管理
学校经费来源与使用
经费来源
主要包括政府拨款、学生学费、社会捐赠和其他收入 。政府拨款是学校经费的主要来源，用于保障学校的 正常运营和发展；学生学费也是学校经费的重要补充 ，根据不同学历层次和专业的收费标准收取；社会捐 赠和其他收入在学校经费中占比较小，但也是学校经 费来源的重要补充。
详细描述：教学计划应注重实践环节，合理安排实验、 实习、社会实践等活动，提高学生的实践能力和创新能 力。
详细描述：教学计划应关注学生的个体差异，针对不同 学生的需求和特点，制定个性化的教学方案，促进学生 的个性发展。
学生成绩与评价
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总结词：客观公正
在此添加您的文本16字
详细描述：学生成绩与评价应遵循客观公正的原则，以学 生的学习成果和能力提升为主要评价标准。
《学校管理过程》课件
团队合作
通过团队协作，共同解决问题 和实现学校目标。
学校管理中的挑战和难点
1 资源匮乏
2 多元需求
学校面临人力、物力、财力等资源的不足， 影响管理和服务。
学校管理需要满足不同学生和家庭的需求， 考验管理的灵活性。
3 社会变革
4 人际关系
社会发展变化快速，学校管理需要适应社 会需求。
管理中需要处理复杂的人际关系，协调各 方利益。
《学校管理过程》PPT课 件
本课件将介绍学校管理的重要性和目的，以及学校管理中的基本原则，重要 角色，组织结构，管理职能等内容。
学校管理的意义和目的
学校管理的目的是为了提供一个良好的教育环境，促进学生的全面发展和个性成长，培养他们的创新能 力和社会责任感。
学校管理的基本原则
1 目标导向
2 全面参与
学校管理的评估和改进
1
评估
定期进行学校管理的评估，了解管理
反馈
2
的效果和问题。
根据评估结果，提供反馈和建议，促
进管理的改进。
3
持续提升
学校管理需要持续不断地追求提升和 创新。
学校管理案例分析
通过分析其他学校的管理实践和成功经验，学习借鉴他们的方法和策略。
设定明确的管理目标，确保学校朝着正确 的方向发展。
鼓励学生、教师和家长参与管理，形成共 同协作的管理模式。
3 公正公平
4 持续改进
保障学生和教师的权益，确保管理过程公 正公平。
不断反思和改进管理方法，提升学校管理 的水平和效果。
学校管理中的重要角色
校长
负责学校整体管理和决策，领 导学校发展。
教师
担任教学和辅导的角色，对学 生的发展起到重要影响。
学校管理的程序与方法课件
详细描述
学校德育工作应建立科学的评价体系，通过客观、公正的评价和反馈，及时调整 工作计划和策略，不断改进和完善德育工作，提高德育效果和品质。
德育实践的组织与指导
总结词
组织有力，指导有方，激发兴趣，培养能力
详细描述
学校应建立德育实践的组织机构和指导教师队伍，通过开展丰富多彩的德育实践活动，如志愿服务、社会调查、 文化交流等，激发学生的兴趣和热情，培养学生的实践能力和创新精神。同时加强对实践活动的监督和指导，确 保活动的安全和有效性。
广泛参与
目标的确定应广泛征求教师、学生、家长和社区的 意见和建议，确保各方参与和达成共识。
学校计划的制定
80%
目标导向
计划应紧紧围绕学校发展目标， 确保计划的实施能够实现目标。
100%
全面规划
计划应全面规划学校的各项工作 ，包括教学、德育、科研、人事 、财务等，确保各项工作协调发 展。
80%
具体可行
民主决策
遵循民主决策原则，广泛征求 教师、学生、家长和社区的意 见和建议，确保决策的科学性
和民主性。
决策的科学性与民主性
科学性
决策应基于科学的数据分析和理论依据，避免主观臆断和经验主 义。
民主性
决策应广泛征求各方面的意见和建议，确保各方的参与和表达， 避免少数人或个人决策。
03
学校管理的组织与协调
提供技术支持和指导
03
为考核评价工作提供技术支持和指导，如数据分析、方法应用
、标准制定等，确保考核评价工作的科学性和准确性。
THANK YOU
感谢聆听
学校管理的基本原则
01
02
03
04
系统性原则
学校管理应从整体出发，注重 各个组成部分之间的相互联系 和相互作用，实现整体优化。
学校德育工作应建立科学的评价体系，通过客观、公正的评价和反馈，及时调整 工作计划和策略，不断改进和完善德育工作，提高德育效果和品质。
德育实践的组织与指导
总结词
组织有力，指导有方，激发兴趣，培养能力
详细描述
学校应建立德育实践的组织机构和指导教师队伍，通过开展丰富多彩的德育实践活动，如志愿服务、社会调查、 文化交流等，激发学生的兴趣和热情，培养学生的实践能力和创新精神。同时加强对实践活动的监督和指导，确 保活动的安全和有效性。
广泛参与
目标的确定应广泛征求教师、学生、家长和社区的 意见和建议，确保各方参与和达成共识。
学校计划的制定
80%
目标导向
计划应紧紧围绕学校发展目标， 确保计划的实施能够实现目标。
100%
全面规划
计划应全面规划学校的各项工作 ，包括教学、德育、科研、人事 、财务等，确保各项工作协调发 展。
80%
具体可行
民主决策
遵循民主决策原则，广泛征求 教师、学生、家长和社区的意 见和建议，确保决策的科学性
和民主性。
决策的科学性与民主性
科学性
决策应基于科学的数据分析和理论依据，避免主观臆断和经验主 义。
民主性
决策应广泛征求各方面的意见和建议，确保各方的参与和表达， 避免少数人或个人决策。
03
学校管理的组织与协调
提供技术支持和指导
03
为考核评价工作提供技术支持和指导，如数据分析、方法应用
、标准制定等，确保考核评价工作的科学性和准确性。
THANK YOU
感谢聆听
学校管理的基本原则
01
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系统性原则
学校管理应从整体出发，注重 各个组成部分之间的相互联系 和相互作用，实现整体优化。
学校管理过程的基本环节课件
PPT学习交流
36
2.优化修正环节应的注意的问题
1）修正要以检查为基础，修正是检查的继续，没 有有目的检查就不可能有符合客观实际的修正。 2）修正要有理论指导：修正活动的过程是经验升 华，认识飞跃的过程。 3）修正要摸索管理规律：修正并非意味着工作的 结束，而是向更高层的管理水平发展。 4）修正要有激励性：通过修正，评价过去，展望 未来，这对全校成员都是十分必要的。
1）要以计划规定的标准为尺度。 2）检查既要重视工作结果，更要重视工作过程，任 何组织或成员的工作结果，都是由其工作过程所致 因而检查时，不能只着眼于工作结果，还要考查其 作过程，否则,往往会造成检查的效果不大或可信度 不高的后果。 3）检查要与指导结合起来。 4）检查要发动全体成员自觉参与。
PPT学习交流
管理、教学与科研工作、队伍建设、特色建设等
方面下发给各办公室。
由各年级组长和办公室主任组织教师讨论，集中
师的建议。
学校中层以上领导分部门、分任务就以上几方面
一步完善之后再集中在一起进行综合分析、归类
规划的初稿。
然后召开教代会讨论修改初稿形成正式的发展规
书。
PPT学习交流
18
这样每一位教师都明确了学校的 发展目标,在此过程中也明确了自身 的发展方向。 因为学校的发展是建立在每个教师 发展的基础上的，而教师个体的发 展是依附于学校的发展的。
13
5.计划的制定中应注意的问题
计划编制一定要做到以下几点：
1）环境分析：依据 2）建立目标 3）明确前提条件 4）编制和确定方案 5）制定实施细则：可行性，执行
PPT学习交流
14
6.如何优化计划的制定
一份有效的学校计划,应该具有方向性，科学性， 性和可检性的特点。
学校管理过程
教育教学管理方法
课程管理
制定科学合理的课程体系，确保课程质量和教学效果。
教学管理
加强教学过程监控和评估，提高教师教学水平和学生学习效果。
德育管理
培养学生良好品德和行为习惯，营造健康向上的校园氛围。
财务管理方法
1 2
预算管理
制定学校财务预算和计划，确保资金使用合规、 有效。
资产管理
加强学校资产管理，防止资产流失和浪费。
对收集的信息进行整 理、分析，形成评估 报告。
反馈与改进
将评估结果反馈给学 校，指导学校进行改 进。
学校管理改进的方向与措施
提升教学质量
加强师资队伍建设
提高教师素质和教学能力，加强 教师培训和管理。
优化课程设置和教学内容，改进 教学方法和手段，加强教学评价 和督导。
关注学生全面发展
加强德育工作，促进学生身心健 康和全面发展。
教职工培训和进修提高。
教职工考核与奖惩
建立科学的教职工考核评价机制 ，根据考核结果对教职工进行奖
惩和职务晋升。
人事档案管理
建立健全教职工人事档案管理制 度，确保人事档案的完整、准确
和安全。
财务与资产管理
预算管理
制定学校财务预算和部门预算，加强预算执行和 监督，确保资金使用效益。
收入与支出管理
规范学校各项收入和支出管理，加强财务监督和 审计，防止财务违纪违法行为的发生。
XX
PART 05
学校管理评估与改进
REPORTING
学校管理评估的指标体系
依法治校
遵守国家法律法规，依法依规 办学，完善学校内部治理结构 。
学生发展
关注学生全面发展，加强德育 工作，促进学生身心健康。
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雁过无痕 整理发布
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第二章
学校管理过程
过程是一切事物发展化的轨迹，是它们动态的存在状态。对过程 的研究揭示了事物内部各因素相互作用的规律，从而为预测事物的 发展和对其进行控制提供依据。对学校管理过程研究的意义也在于 此。
第一节
管理过程概述
管理过程研究的视角； 西蒙的观点； 戴明的“管理四环节”学说。
管理过程研究的视角
戴明的四环节的规律：
1、互相联系，互相制约，循序递进，首尾相连而形成封闭性的系统。
2、学校各个层次的部门及个人围绕总计划运行，分层次地制 定各自的计划并付诸实施，形成大环套小环的管理过程系统， 从而保证管理过程统一、有序地进行。
3、管理过程在“戴明环”滚动循环中不断向前发展，每一个循环， 就使学校管理和学校各项工作提高一步。
美国著名管理专家戴明的观点：
管理由计划、执行、检查、修正等四个环节组成，这四个词的英文字头分别为P（plan）D （do）C（check）A（action），因此管理过程被认为是由PDCA构成整体、连续循环的过程。 这种认识获得了广泛的认同。 计划是对组织所要达到的目标的设想，对在此过程中可能遇到的问题的预见，以及对实现 目标进程的筹划。 执行是将计划付诸行动，为达到预想的成果所采取的措施。这一环节包括了组织、指挥、 协调、控制、激励等一系列活动。 检查是对照计划对执行阶段的活动和成果进行评价和诊断，肯定成绩、发现问题，纠正偏 差。一般来说，检查是伴随着执行的过程随时进行的。 修正这一环节，现在多被称为总结，它是在工作总体完成以后所进行的总评价，它的任务 包括肯定成绩、发现问题、提出改进措施和对人员进行奖惩。
对管理过程认识的基础在于承认管理活动“有序”，即对每项工作的管 理都按照一定的逻辑展开，在这一点上，人们差不多取得了共识。但是 对这个“序”由什么所组成，其逻辑轨迹是怎样的这个问题上，却存在 着不同的看法，较有影响的是西蒙的“决策链条”说和戴明的“四环节” 说。
西蒙的观点：
管理过程就是一个不断进行决策的过程，整个管理活动由“决策— 执行—再决策—再执行”这样一些连续不断的活动所组成。这一观 点的长处就在于它抓住了决策这个关键要素，突出了科学决策在各 层次管理活动中的核心地位，但它的不足之处是没能直观地指出 “再决策”与决策在管理活动中的职能差别，对这一环节的特点分 析不足，因而会给管理带来由于含意不明确而产生的操作困难。