27.教学设计猴王出世
《猴王出世》教学设计(共6篇)
《猴王出世》教学设计〔共6篇〕第1篇：《猴王出世》教学设计教学目的：1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。
教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境2、提醒课题《猴王出世》3、课题质疑二、初读〔朗读〕课文，读通读顺1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。
2、交流自学情况。
3、指导朗读方法。
例1：“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
”例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
”三、再读〔快速阅读〕课文，整体理解1、再读课文，考虑：猴王是怎样出世的？2、反应交流四、三读〔跳读〕课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
2、反应交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……〔英勇无畏，身手非凡……〕3、小结五、四读〔美读〕课文，感受阅读乐趣1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读，师巡回指导。
3、赏读，指名读。
感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
六、课外拓展，总结升华。
第2篇：《猴王出世》教学设计一、提醒课题1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？2.谈谈你对人物的理解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，理解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3.交流自学情况。
三、理解石猴的由来1.自由读第一自然段，理解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
〔1〕盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
2021年《猴王出世》教学设计12篇
《猴王出世》教学设计12篇《猴王出世》教学设计12篇作为一名教学工 ___，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是帮大家的《猴王出世》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一课时《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。
在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生 ___故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到 ___古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会 ___是“怎么写”的。
在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。
让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。
真正体现人文性与工具性的和谐统一、1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，___石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。
五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。
所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2．教师教学准备：教学课件1．揭示课题。
《猴王出世》优秀教案设计
《猴王出世》优秀教案设计《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是店铺为大家收集的《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《猴王出世》优秀教案设计篇1一、说教材：1、教材分析：《猴王出世》是一篇略读课文。
本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。
本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
全文共分三个部分：第一部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
2、说教学目标：（1）朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。
（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。
（3）能正确流利地朗读课文。
3、说教学重点、难点及重难点的突破：让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。
我通过以下几点来解决文章重点及难点的。
（1）放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
（2）基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
（3）给足时间，让学生充分朗读课文。
（4）引导学生进行课后阅读。
二、说教法：本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。
因此在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，因此，本课我还让学生收集了一些自己喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。
《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）
《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《猴王出世》优秀教学设计1教学目标：知识与技能1、正确认读8个要求会认的生字。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观：1、体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：教师准备多媒体课件。
学生准备查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学时间：一课时教学过程：一、精彩引入，揭示课题1、播放《西游记》的片头曲。
学生边听边跟着唱。
2、师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）①石猴是从哪儿来的？②他是怎样成为猴王的？2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。
（生读课文）3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。
《猴王出世》教学设计优秀8篇
《猴王出世》教学设计优秀8篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计篇一教学目标1、认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。
2、默读课文，遇到不明白的词句试着猜一猜。
3、用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
（播放《西游记》片头曲《云宫迅音》）听到这首曲子，大家想到了什么？（西游记）说起西游记，我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。
孙悟空本领高强，大家对他一定非常了解。
本文中的“石猴”就是指孙悟空。
那么，石猴到底是从哪儿来的？他又是如何成为猴王的呢？带着这些问题，让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
1、（出示相关资料）了解作品和作者。
2、默读课文，标出自然段，并为文章划分段落。
第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情况。
第二部分（第2自然段）：石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。
第三部分（第3~4自然段）：众猴进入水帘洞，拜石猴为王。
3、再次浏览课文，说一说，课文按照什么顺序写的`。
（事情发展的顺序）三、再读课文，整体感知。
1、读第一部分。
（1）说一说，石猴是怎么来的。
（一块仙石孕育了仙胞，一日迸裂，产一个石卵，因见风，化作了一个石猴。
）（2）石猴出世之后是什么样的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。
）几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。
2、有一天，发生了一件事，改变了石猴的生活，使他摇身一变，成了猴王，发生了什么呢？（一天，群猴发现一个瀑布。
）和石猴成为猴王有什么关系？（有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体，就拜谁为王），听到这句话，石猴的表现如何？（应声高叫道：“我进去！我进去！”）从这里我们可以看出石猴的性格（争强好胜）。
3、说完，他是怎么做的呢？后面又发生了什么？齐读相关片段，找出问题答案。
（1）发现了这样一个好地方，石猴很高兴（喜不自胜），连忙出来告诉其他猴子，又把其他猴子带进了水帘洞。
《猴王出世》优秀教学设计方案(优秀6篇)
《猴王出世》优秀教学设计方案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《猴王出世》教学设计（通用10篇）
《猴王出世》教学设计《猴王出世》教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《猴王出世》教学教案设计，欢迎阅读与收藏。
《猴王出世》教学设计篇1教学目标：1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。
2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。
3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
4.背诵第一、二自然段。
教学过程第一课时一、课前学生背诵诗歌导入。
（3分钟）师：朗朗书声，琅琅乾坤。
中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。
于是，就有了中国古典四大名著。
说来听听，你知道是哪几部吗？生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。
师：非常正确。
其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？生：《西游记》师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧师：师徒四人中，你印象最深的是谁？生：孙悟空。
他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。
师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？生：从石头缝里蹦出来的。
师：你是怎么知道的啊？生：从电视剧里看到的。
师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。
师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。
师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。
孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?生：看电视剧。
师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。
为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学习课文《猴王出世》。
二、学文。
师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。
请大家齐读。
《猴王出世》教案优秀3篇
《猴王出世》教案优秀3篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计篇一教学目标：1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。
2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。
3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。
教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。
教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。
教具准备：课件教学过程：（课前放歌曲）一、导入：1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。
那你知道《西游记》是谁写的吗？2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。
板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？二、指导学法：1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。
说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。
指名说。
3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？那你们一定也知道他是怎样成为猴王的。
？4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。
为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）三、品析课文：1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。
课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。
2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？指名回答。
板书。
3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。
《猴王出世》教案优秀8篇
《猴王出世》教案优秀8篇《猴王出世》教案篇一教学目标：1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美。
2.了解课文内容，读懂“石猴”勇敢顽强，机智灵敏的个性特点。
3.学习生字词，能流利地有感情地朗读课文。
教学重点：理清故事发展的前因后果，体会“石猴”勇敢顽强，机智灵敏的个性。
教学思路：本文是阅读文，且是《西游记》中的故事，多数学生已通过电视或读书已大致了解孙悟空（石猴）的来历、个性特点和经历，为此，教师可以轻松地讲解此文。
教师先让学生自读课文，找出难懂的字词和句子，解决问题。
学生再读课文，分组讨论，找出石猴是从哪里来的，又是怎样成为美猴王的。
解决此问题后，让学生畅所欲言，感悟人物个性。
较后复述课文，锻炼学生的口才。
课时安排：1课时教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：自读课文，找出不懂的字词和句子，查阅资料，标出解释，标出不懂的地方，课上讨论。
教学过程：一、揭示课题1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，你们较喜欢哪个人物？（孙悟空）2.你们知道孙悟空是从哪里来的吗？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
（出示幻灯片）二、通读全文，找出难懂字词、句子1.默读课文，把句子读通顺，把读不懂的字词和句子画出来，同学间可相互讨论。
2.交流自学情况，提问学生，通报难懂的字词和句子，老师作出释义，引导学生大致了解字词、句子的意思。
（出示幻灯片）词语释义：名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。
形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。
形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的'样子。
句子释义：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
猴王出世教学设计猴王出世教学设计(精选13篇)
猴王出世教学设计猴王出世教学设计(精选13篇)《猴王出世》是人教版五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
奇文共欣赏，疑义相如析，下面是人美心善的小编为大伙儿找到的13篇猴王出世教学设计，欢迎参考阅读。
猴王出世教学设计篇一教学内容：学情分析：本班学生地处农村，学生拥有的课外资料较少，对《西游记》原著，看过的人寥寥无几。
但电视剧学生却看过好多遍，对里面的人物非常熟悉，这就拉进了学生和文本之间的距离，无形中就调动起了学生学习的积极性。
教学目标：1.认识8个生字，读读记记“迸裂”“避暑”“顽劣”“抓耳挠腮”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.知道石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点：帮助学生感受孙悟空较初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：弄懂词语意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。
教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境：你们看过《西游记》吗？说说给你留下印象较深的那个人物是谁？2、你知道孙悟空打哪来？又是怎�2.课文是按什么顺序写的，主要内容是什么？3.石猴是怎么出世的？他有什么样的性格特点？4.朗读课文，画出有关语句，并在旁边写下批注。
5.小组合作交流，代表汇报。
6.感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
三、再读（快速浏览）课文，整体了解1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？2、反馈交流四、三读（跳读）课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
2、反馈交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中？（勇敢无畏，身手不凡？）3、小结五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣1、请同学自己选择其中较喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读，师巡回指导。
猴王出世教学设计10篇
《猴王出世教学设计》猴王出世教学设计（一）：教学目标：1、了解课文资料，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
2、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
教学难点：理解难懂词语的意思进而读懂课文资料。
教学重点：帮忙学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学过程：一、情境引入，提示课题1、揭示课题《猴王出世》2、创设情境3、课题质疑二、初读（朗读）课文，读通读顺1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。
2、交流自学状况。
3、指导朗读方法。
例1：石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
例2：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
三、再读（快速浏览）课文，整体了解1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？2、反馈交流四、三读（跳读）课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
2、反馈交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（勇敢无畏，身手不凡）3、小结五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣1、请同学自己选取其中最喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读，师巡回指导。
3、赏读，指名读。
感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
六、课外拓展，总结升华。
猴王出世教学设计（二）：【教学目标】1．能根据文前阅读提示，自主学习课文，了解课文主要资料：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点。
《猴王出世》教学设计优秀4篇
《猴王出世》教学设计优秀4篇公开课《猴王出世》教案篇一一、揭示课题：师：今天我们来学习21课《猴王出世》猴王是谁呀？生：孙悟空师：猴王还有别的名字吗？生：美猴王、齐天大圣、弼马温……师：弼马温是他最不喜欢的名字，你们说的这些都是他当了猴王以后的名字，今天我们就来了解了解刚出世的猴王。
二、初读课文，指导学法：师：请同学们自由读课文，注意读准字音，把语句读通顺。
生：……师：对于课文内容我们已经太熟悉了，但课文却是以古代白话文的形式呈现在我们眼前的。
我们以前接触过古代白话文吗？生：没有。
师：想想我们学过哪篇课文是古代白话文？生：《景阳冈》师：对呀，那想想我们学《景阳冈》的时候用到过什么学习方法？生：查字典，问老师。
生：联系上下文理解词义，理解内容。
生：查资料理解内容。
生：和同学交流自己不懂的地方。
（出示学习方法）师：除了同学们谈到的这些学习方法，我们还可以借助电视剧、动画片和漫画书中的情节理解内容；通过反复阅读，理清脉络，把握内容；还可以通过勾画关键语句，做批注来感悟人物形象。
师：运用这些方法，我们今天要解决什么问题呀？学习阅读课文最重要的就是读懂阅读提示，读读吧，看谁先找到。
（出示阅读提示）师：说说吧，我们要解决什么问题？生：看看石猴是从哪来的，它又是怎样成为猴王的。
师：谁能现在就谈谈石猴是从哪来的？生：石头缝里蹦出来的。
师：有意思，那我上凤凰山上找块大石头来，看能蹦出猴子来吗？生：不能。
师：看来这不是一块普通的石头，那是怎样的一块石头孕育出了这只石猴呢？看来我们要解决的第一个问题是：石猴的生长环境是怎样的，然后再去了解它是怎样成为猴王的。
（出示两个问题）三、品析课文师：带着这两个问题再读课文，看看文中哪些内容写的是石猴的生长环境和最初的形象是怎样的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的。
生：……师：谁来说说？生：第一自然段讲的是石猴从哪来的，二、三自然段讲的是他怎样成为猴王的。
师：那第四自然段讲的是什么呀？生：讲的是他当上猴王以后。
部编版五年级下册语文猴王出世教学设计8篇
部编版五年级下册语文猴王出世教学设计8篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计篇一教学目标：1、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。
2、体会石猴的性格特点，感受其形象。
3、培养阅读古典小说的语感和兴趣。
教材分析：课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的前提。
教学过程：一、激发兴趣，揭示课题问题：1、这是什么电视剧？2、作为四大名著之一的《西游记》作者是谁？3、你还知道有关《西游记》什么？4、刚才看到的是哪个情节？师：我们刚才看到的镜头是《西游记》中的第一回《猴王出世》中描写的情节，我们这节课要到文字中感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。
我们要学的课文就是《猴王出世》。
二、检验预习，整体感知1、读文（当场给出等级）2、交流自己找到的解释，并说出相关句子的意思。
3、用自己喜欢的方式再读，并说说讲了一件什么故事？三、感受猴王形象，了解成王过程师：他一出生就是王吗？（石猴）那么他是一只什么样的石猴呢？默读课文，把文中体现石猴性格特点的。
句子划出来，并用一个词概括一下，写在这段话的旁边。
1、自学2、小组说3、班内汇报交流。
汇报时谈带哪个词就说相应的段落，并给出相应的小标题，相机指导朗读。
重点：神奇的猴：了解出生方式，朗读。
快活的猴：以读代讲，感悟语言美。
勇敢的猴：通过对涧水的描写加深对勇敢的理解。
本领高强的猴：通过想象、表演体会其动作敏捷和本领高强。
善良无私的猴：找关于水帘洞的描写，体会水帘洞的美好，领众猴入洞体会石猴的善良无私。
敢作敢当的猴：通过众猴的顽劣和石猴的冷静清醒，体会它的充满自信，敢作敢当。
师总结：正是因为有这样的品质，他才成为了“王”四、整体回顾分角色朗读。
教学设计猴王出世
教学设计猴王出世教学设计猴王出世（通用13篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家收集的教学设计猴王出世，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设计猴王出世篇1【教材简析】这篇略读课文节选自俺国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表示了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【设计理念】《语文课程规范》提倡培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励同学自主选择资料。
而《西游记》作为四大名著之一，不只是俺国文化史上一绚烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是同学喜欢读、乐意读的好书。
教学中，保护同学的好奇心，求知欲，充沛激发同学主动读书的意识。
【教学目标】1、认知8个生字：读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
【教学重点】了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】课文是古代文言文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】1、多媒体课件及小说《西游记》。
2、同学准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
【教学建议】1、这篇略读课文虽内容比较浅显，但是一篇古代文言文，课前可安排同学查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。
《猴王出世》教学设计(15篇)
《猴王出世》教学设计(15篇)《猴王出世》教学设计(15篇)《猴王出世》教学设计1【教材分析】这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与猴群玩耍的时候，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
文章按事情发展顺序，可分为三个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分讲石猴和猴群一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
这石猴是集猴、神、人三者与一体的神话人物形象。
首先他来历非凡，是一个感受日月精华的石猴，出世充满了神奇色彩。
其次他具有动物的特点，野性、机灵、顽皮。
第三，他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，又是还透着天真、活泼的稚气。
作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一地啊又一代的读者。
【学情分析】根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生自主了解课文主要内容。
不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不需要逐字逐句地解释。
在阅读方法方面，要继续加强精读和略读能力的培养，让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】1.认识8个生字。
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解石猴出世的过程，体会石猴的性格特点。
【教学重难点】重点了解石猴出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
难点本篇课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此重点是理解这些词的意思并进而读懂课文内容。
猴王出世优秀教学设计【优秀8篇】
猴王出世优秀教学设计【优秀8篇】篇一：《猴王出世》教学设计篇一【教学目标】1、以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】学生预习：读几遍，结合注释理解词句；标段落，画生字新词重点句子；思考问题，写批注。
【教学过程】一、谈话导入我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色？是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象？（板书：猴王出世）二、根据“阅读提示”，了解学习要求。
1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。
2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)又是怎样成为猴王的？师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的？三、品读语言，深入感悟猴王形象（一）解决问题一：石猴是从哪儿来的？1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。
（板书：花果山福地石猴）那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。
四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活？指名读。
赏析句子，指导朗读。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他给你留下了什么印象？（结合学生答话板书，尊重学生的想法。
可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱）4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。
5、小结。
（二）解决问题二：石猴怎样成为猴王的？1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的？画一画重点词句，并做上批注。
猴王出世教案(精选优质公开课获奖教案教学设计7篇)
猴王出世教案（精选优质公开课获奖教案教学设计7篇）2022-12-15猴王出世教案（精选7篇）猴王出世教案篇1教学目标：1、通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字，正确认读9个要求会认的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点，体会作者的语言精妙之处，激发学生阅读经典名著的兴趣。
3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。
结合有关语句，了解石猴的性格特点，感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。
4、积累文中的优美句段，背诵课文的第一、二自然段。
课前准备：1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频，增加学生的感性认识，为阅读文章做好准备。
2、查找有关资料，了解作者吴承恩的基本情况。
教学过程：教学环节学情预设对应策略一课前交流：同学们都看过《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的谁？二揭题：板书课题，指导猴的写法。
三预习汇报：通过预习，你有哪些收获？四深入品读：那石猴是从哪儿来的呢？谁能用文章中的话告诉大家？生1：孙悟空，因为它神通广大。
生2：孙悟空，因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。
生3：孙悟空，因为它惩恶扬善。
生1：我发现这篇文章的语言有点像古文。
生2：我知道了这篇课文的主要内容。
生3：我知道这篇文章写了两方面的内容：石猴是怎么来的和它是怎样成为美猴王的。
生读句子。
你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就来学习根据《西游记》第一回改编的《猴王出世》。
没错，这篇文章是一篇古代白话文，因此语法、词汇与现代文章有所差异。
生谈主要内容。
你们跟他找得一样吗？简单地说，这猴子是从----（生：石头里蹦出来的）了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他？哪一句写石猴写得特别生动？那我们一起来读读（出示课件一）呵，这花果山就是石猴的----同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度，你发现了什么秘密？（出示课件二）同学们自己读，你还能发现什么？师范读，你们也这样读一读。
公开课《猴王出世》教案（通用15篇）
公开课《猴王出世》教案（通用15篇）公开课《猴王出世》教案篇1知识教学点1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的优秀品质教学的重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴形象，激发对古典文学的兴趣。
教学的难点：课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点：教学过程一、激趣导入1.大家看过《西游记》吗？在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2.谈谈你对孙悟空的了解。
学生介绍自己心中的孙悟.3.那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
（板书课题）二、自读课文要求1.读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。
不懂的划出来。
2.边读边想，石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的吗？在课文中找出相关句子。
三、小组交流讨论汇报1 石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的？石头里蹦出来的（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
）板书画石头——石猴众猴遵守诺言，拜为王的（我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。
）板书：美猴王2、你有哪些不懂的问题，提出来小组内解决：若不能解结，提出来找其他同学（自愿举手）解结。
四、抽生或小组朗读课文，着重朗读指导第一段特别注意断句，读出赞美的感情、语气舒缓（学生读后教师范读）第二段注意体会石猴的勇敢无畏。
板书：勇敢无畏第三段这是他冒着生命危险找到的好去处啊，他首先想到的是大家。
板书：一心想着大家注意“石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厌其烦的点数里流露出的喜悦。
第四段读处猴性的顽劣可爱。
五、总结。
1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。
猴王出世教学设计范文(优秀5篇)
猴王出世教学设计范文（优秀5篇）1、多媒体课件及小说《西游记》。
2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。
一课时一、谈话导入，板书课题。
1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的'理由吗？2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
板书课题。
齐读课题。
二、了解大意，整体感知猴王形象。
1、根据文前“阅读提示”，明确问题。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。
自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
3、交流学习课文主要内容。
（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。
（相机板书：来历——仙石迸裂。
）（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。
（板书：成王——跳水寻源。
）（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）4、小结过渡。
仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。
那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
三、品味语言，深入感悟猴王形象。
（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。
1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由3、提问：你发现这句话有哪些特点？预设：引导学生从三方面观察发现，关注语言形式——对联；排比；精炼。
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27 猴王出世
教材：冀教版小学语文五年级上册
单元：丰富多彩的文化
板块：教学设计
教材分析：
这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2．能流利、有感情地朗读课文。
3．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法：
用精读、略读、默读、浏览、小组合作等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观：
1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
重难点分析：
本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。
另外，用精读、略读、默读、浏览、小组合作等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。
教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑
布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。
想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。
值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。
让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。
课前准备：
教师准备：多媒体课件及小说《西游记》。
学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学过程与设计说明：。