陕西省石泉县九年级语文上册第六单元21陈涉世家第1课时教案新人教版201705081180
九年级语文上册 第六单元 第21课《陈涉世家》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
读课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏人辍耕 点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎 鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期 以数谏故罾
七、板书设计
【作业布置】：熟读课文
第二课时
一、导入新课：
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
二、新课讲授：
（一）学生疏通文意，理解大意
1、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
四、整体感知：
1、教师示X朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏（ jiǎ ） 辍耕（ chuò ） 鸿鹄（ hú ） 闾左（lǚ ）
適戍（zhé shù ） 当行（háng） 度已（duó ） 数谏（shuò jiàn）
罾（zēng ） 间令（jiàn ） 篝火（ gōu ） 忿恚（huì）
二、教学目标
知识与能力：1.了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识。
2.明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象。
过程与方法：1.学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。
2.学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。
情感教育与价值观：能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。
4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；
6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
【九年级】语文上册第6单元第21课陈涉世家教案新人教版1
【九年级】语文上册第6单元第21课陈涉世家教案新人教版12020-12-12【关键字】教案、语文、建议、情况、方法、传统、问题、矛盾、难点、大力、充分、统一、发展、建立、提出、掌握、了解、特点、突出、关键、信念、思想、力量、地位、精神、利益、环境、工程、重点、负担、能力、作用、结构、方针、形势、关系、增强、分析、形成、树立、丰富、满足、支持、发挥、调整、巩固、实现、甘心、中心、决心一、学习目标：能力目标1、学习并积累文言文知识，增强文言语感。
2、了解并学习《史记》写法上的一些特点。
3、体会小说与史传的异同，领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
情感目标感受陈胜、吴广等起义英雄的人格魅力。
二、重点、难点：积累文言知识，分析人物形象。
三、教学过程：（一）导入：“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。
大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。
”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。
今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。
这篇文章是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。
（二）作家、作品及写作背景1、司马迁，我国伟大的历史学家和文学家。
他从20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻轶事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。
公元前108年，他继任父亲太史令的官职。
3年后（24岁）开始编写《史记》。
公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱，并处以“腐刑”。
出狱后，任中书令，并发愤著书。
约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。
《史记》共130篇，叙述了从黄帝开始到汉武帝长达3000多年的历史，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共526500字。
九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教学设计新人教版(1)
《陈涉世家》【学习目标】知识与能力1．掌握字词，理解使动、意动、为动用法；2．了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；过程与方法学习本文塑造丰富多彩的历史人物形象的写法及注重剪裁取舍以突出重点的写法。
情感态度与价值观1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．培养学生的自学习惯和自学能力。
树立远大理想，立志为国家多作贡献。
【重点难点】1．懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学设想】1．反复朗读课文，可以要求背诵其中部分段落。
培养学生良好的文言语感。
在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。
2．疏通课文的目的在于使学生领悟文意，切忌繁琐讲解词句用法，不要搞机械翻译，更不宜使用语法术语，对文中所涉及的某些古汉语现象，不宜讲得过多，凡学生根据注释能疏通文义的就不要讲。
【教学过程】一、引入新课1．秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
2．鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
3．司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
九年级语文上册 第六单元 第21课《陈涉世家》教学设计 新人教版
21课《陈涉世家》教学设计一、设计理念：《史记》被喻为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
人教版九年级第六单元的基本篇目《陈涉世家》是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文除了要培养学生文言语感，掌握文言词外，在文本理解的处理上则特别要关注陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识。
另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。
建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，因此，在教学中应注意调动学生的积极性和学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。
二、教材分析：本文是九年级上第六单元第一篇课文。
这个单元以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。
《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美，不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程。
作品记录了一定历史阶段的社会状况和人物的思想面貌，可以引导学生在诵读的基础上了解历史、审视现实。
还应指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。
引导学生去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感。
作为文言文教学，还应该把重点放在准确理解字词句的含义、读懂文章的内容上，铲除文字障碍是把握思想感情的先决条件。
不过，切忌死抠古汉语语法，应以读懂为宜。
三、学情分析学生在历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础。
九年级语文上册第6单元21《陈涉世家》(第1课时)教案新人教版
陈涉世家②今亡．亦死亡：逃走③固以怪．之矣怪：认为…怪④大楚兴，陈胜王．王：动词，为王⑤广故数言欲亡，忿恚．．尉忿恚：使……恼怒⑥皆刑．其长吏刑：惩罚⑦苟．富贵，无相忘苟：如果⑧辍耕之．垄上之：动词，去，往。
⑨楚人怜．之怜：爱戴⑩尉果笞．广笞：用鞭、杖或竹板打。
（2）通假字①適戍渔阳九百人適：“谪”，被贬外调②固以怪之矣以：通“已”，已经③将军身被坚执锐被：通“披”，穿着④为天下唱唱：通“倡”，首发（3）词类活用。
（1）天下苦秦久矣(苦，形容词用作动词，是“以……为苦”，即是“认为……苦”的意思。
)（2）卒中往往语，皆指目陈胜。
(目，名词用作动词，是“使眼色”的意思。
)（3）忿恚尉(忿恚，形容词用作动词，是“使……恼怒”的意思。
)3.作者简介。
司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家。
从小受父亲司马谈的影响，10岁诵读古文经书，20岁开始游历大江南北，访问了许多遗老，考察了历史遗迹，了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活。
司马谈逝世后他继承父职做了太史令，这是他写作《史记》的起点和重要条件。
后因替投降匈奴的李陵辩解，触怒了武帝，被捕入狱，受腐刑。
但他忍辱含垢，发愤著书，出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著。
《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。
”4.背景链接。
秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权国家。
他对农民进行残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，建骊山墓。
沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑罚使农民苦不堪言。
秦的残暴统治激化了统治阶级管理财务计算的人。
⑤今亡亦死：古义是逃亡；今指死亡。
⑥又间令吴广：间，古义是私自、偷着；今指中间。
文体链接。
《史记》，我国第一部纪传体史书，全书一百三十篇，包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记世袭封国的诸侯和辅汉功臣事迹的传记)、七十列传(记重要历史人物的言行事功)五个部分，共五十二万字。
九年级语文上册 21 陈涉世家(第1课时)教案(新人教版)
21 陈涉世家教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1．导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2．解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
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1《陈涉世家》一、复习字词，回顾上节课内容。
二、走近文本，整体感知导学：按时间顺序，理清主要内容课文以陈胜、吴广的活动为线索，按照起义发展的先后顺序来写的。
第一段介绍陈涉，写他年轻时期的抱负，以“鸿鹄之志”引出下文，为“举大计”设伏；第二段写起义的原因及筹划经过，从“死国”“死即举大名”的意念到起义策略口号的提出，再到“大楚兴、陈胜王”这一谶语的制作，都可以看出他胸中大有丘壑；第三段起义的过程及初步胜利，起义军入陈，陈胜被立为王，正是“鸿鹄之志”的实现。
如此前后照应，使全篇结构显得极其严谨，无懈可击。
三、研读文本第一段：提问理解1. 文章为何一开始就列出陈胜、吴广？突出陈胜是本文中心人物，同时也暗示吴广在起义中的特殊地位，这样开头，下文据此展开，写陈、吴二人合谋举事，并对吴广在谋划起义和建立张楚政权中的作用作了详细的描述。
2.本段文字体现出少年陈胜怎样的个性？文章是从哪些方面描写的？本段文字展示了陈胜少年时的志向。
“苟富贵，无相忘”表明其不甘贫穷，要改变现实的强烈愿望，“燕雀安知鸿鹄之志哉！”展现其远大理想。
这是为以后的领导起义作伏笔的。
作者选择了“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对话，神态以及心理活动的描写，揭示出陈涉年少时的个性。
第二段：分析理解1.起义的导火线：失期，法皆斩。
起义的根本原因是：天下苦秦久矣2.陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①秦二世杀太子扶苏，引起人民对秦王朝的更大不满②楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望3.为起义作舆论准备的办法是：“鱼腹藏书”、“篝火狐鸣”这样做的作用是：威服众人动员群众起义的口号是：诈自称公子扶苏、项燕4.从陈胜对当时形势的分析和所提策略口号，以及为起义作的舆论准备可以看出他具有怎样的品质？陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析，并且提出了“诈自称公子扶苏、项燕”这一策略口号，表现了他超人的才略胆识。
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第二十一课陈涉世家第一课时教学目标：1.结合课下注释和工具书，准确理解常用的文言词语的意思。
2.借助工具书，准确地翻译全文。
3.能够熟练地朗读课文。
教学重难点：译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。
教学过程新课导入【设计意图：通过历史知识的导入，吸引学生的学习兴趣。
】同学们，我们都学过中国历史，你知道中国历史上第一次农民起义是谁领导的吗？对，是陈胜、吴广。
秦始皇统治时期，大兴土木，大建工程，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
除此之外，还制订了严刑酷法。
尤其是在秦二世统治期间，更是大施暴行，老百姓生活得极其艰难。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而伟大的史学家司马迁尊重历史，用事实说话，真实地记录了起义的全过程，今天我们就一起学习选择《史记》的《陈涉世家》这篇文章。
课堂实录一、简介司马迁和《史记》。
1.司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
2.《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书一共一百三十篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。
，史记》在史学和文学史上都有很高的地位，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、初读课文，掌握字词音形义。
【设计意图：意在让学生准确地阅读字词，并能够熟练朗读课文。
九年级语文上册第6单元第21课《陈涉世家》教学设计新人教版(new)
21 陈涉世家第1课时第2课时教学反思可取之处《陈涉世家》一文篇幅长,知识点多.这一课的学习从文学常识到重点实、虚词,从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵都作了全面的梳理，以便于学生更好的掌握.不足之处在备课时，对学情估计过高，总以为学生能够对文中重点的文言现象（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等)自己进行有效地归纳总结，结果却不尽如人意。
在对文段进行写法分析及重点语句赏析的过程中，还应顺势引出人物形象的分析，进而对文中陈涉的思想性格做一个总括。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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21、陈涉世家从容说课《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美，不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的第一次农民起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。
文章属于记体裁，着眼于表现陈涉在反抗秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。
教学本文，力求从以下三方面突破。
首先，应指导学生译读课文，准确理解字词句的含义，铲除文字障碍，真正把握文意。
了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，理解陈涉在历史发展进程中的作用。
其次，引导学生赏读课文，学习本文塑造人物形象的方法，汲取史传作品中的文学精华。
最后，指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物，理解司马迁把陈涉归入“世家”的原因。
教学本文宜安排两课时，重点训练学生自读文言文的能力，培养他们讨论协作、互动探究的意识，听、说、读、演有机结合，全面提高学生综合素养。
教学目标知识目标1．积累文中重要的文言词句。
2．了解司马迁和《史记》。
3．了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
能力目标1．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。
2．学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
3．引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失，着力培养他们正确的是非观、历史观，使他们有创见，不盲从。
德育目标学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
教学重点1．了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆严以及他在反秦统治的斗争中的作用。
2．学习本文塑造人物形象的方法。
教学难点1．掌握文中的古今异义和一词多义现象。
2．赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。
陕西省石泉县九年级语文上册 第六单元 21 陈涉世家（第1课时）教案 新人教版
练习册的积累运用1、2、3题。
十、教学反思
学情分析
本届同学古文基础一般，记忆力也不太好，所以，初一初二学过的古文学问不再复习的话就会遗忘。时值初三，需要老师在教新课的过程中，随机复习旧学问，使之融会贯穿，温故而知新。
三、教学目标
学问与技能
结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。把握情节的叙事脉络，了解人物内在品德，体会《史记》的写作特点。
三、自学检测：读准全班沟通
五、问题探究：
1. 文章为何一开头就列出吴广？
2.为什么文章要先支配这一段,可不行删去?
3.第一段是从哪几个方面介绍了少年陈胜？
六、疏通文意：翻译其次自然段。
1、小组沟通学习
2、全班沟通
七、当堂检测
翻译重点词语（略）
八、布置作业。
过程与方法
接受多媒体教学、问题导学法和疑难点拨法，激发调动同学的学习乐观性。以学为主，教为学服务。
情感态度与价值观
了解尖锐的社会冲突是农夫起义的导火线，学习观赏陈胜高远的人生志向、卓越的聪慧才智，理解合作精神是实现大计的重要保证。
四、教学重点难点
教学重点
通过疏通文意，全面了解中国首次农夫起义的规模、缘由、过程，了解陈胜吴广的抱负与才能，积累常用实词与虚词，了解史记的写作特色。
教学难点
把握简单的一词多义、古今异义等语言现象，做到举一反三；文史结合，渐渐领悟总结学习古文的基本规律。
五、学问链接
陈胜起义的小故事
六、教法学法
运用多媒体教学，充分利用其声境、图文并茂的优点，给同学以猛烈的视觉听觉效果。
七、媒体运用
PPT
八、教学过程设计
第一课时
一、故事导入，呈现课题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
难点
掌握复杂的一词多义、古今异义等语言现象，做到举一反 三；文史结合，逐渐领悟总结学习古文的基本规律。
五、教法学法
运用多媒体教学，充分利用其声境、图文并茂的优点，给学生以强烈的视觉听觉效果。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残 暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。司马迁对这次农民起义给予高度的评价。
过程与
方法
采用多媒体教学、问题导学法和疑难点拨法，激发调动学生的学习积极性。以学为主，教为学服务。
情感态度与价值观
了解尖锐的社会矛盾是农民起义的导火线，学习欣赏陈胜高远的人生志向、卓越的聪明才智，理解合作精神是实现大计的重要保证。
四、教学重点难点
教学
重点
通过疏通文意，全面了解中国首次农民起义的规模、原因、过程，了解陈胜吴广的理想与才干，积累常用实词与虚词，了解史记的写作特色。
（3）朗读第二段的 “二世元年七月……天下苦秦久矣”
（4）自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；
提问：？
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。
五、再次朗读第一段和第二的一部分。
六、布置作业：
1、熟读课文，要求背诵第二段。
三、介 绍文言文的学习方法：
1、读（断句、字音）
2、译（借助注解和工具书疏通文意）
3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏（jiǎ） 辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）適戍（zhéshù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）铚、酂（z hézàn）柘、谯（ｚｈèqiáo）千骑（jì）社稷（jì）怅chàng嗟（jīe）鹄（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（zhè）度（duó）
《陈涉世家》
年级
九
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
《陈涉世家》第一课时
授课类型
新课
课标依据
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
一、教材分析
《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写，在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能 。足见司马迁的写作才能，很 值得学生学习吸收。
2、梳理第二段剩下内容及第三段。
1、导入设计能快 速把学生带入陈胜、吴广起义的背景中，能帮助学生理解课文内容。
2、相关文史资料的介绍，能帮助学生积累相关常识。
3、教师范读能起到引领作用。
⑵这一段从哪些方面介绍了陈胜，他与一般的农民有何不同？
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3 )“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕 雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
二、学情分析
本届学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以，初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。时值初三，需要教师在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新。
三、教学目标
知识与
技能
结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。把握情节的叙事脉络，了解人物内在品格，体味《史记》的写作特点。
二、资料交流：
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，著有历史巨著《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“ 12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》中的“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
烹（pēng）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（pī）
2、学生自由朗读课文，把握大意。
五、新课讲授：
1、朗读第一段
2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；
3、提问Biblioteka ⑴陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦 ”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。