拓展延伸,驰骋想象
让想象在习作中驰骋
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（ 上秩 葶 ９ ９夏 ）到发展。如 ， 在教学分数 的意义时 ， 我让学生折纸 如， 在教学 阋锥 的体积时 ， 让学生将等底等高 的圆锥 容器 里装 把一 个正方形平均分成 四份 ， 其 中的一份是这张纸 的几分之几 。 学 满沙子倒人 圆柱体容 器内 ， 让 学生将 圆柱容器 倒满后 观察其 中的 生折完后展示给大家看并答 出答案 ，当学生 回答后有 的同学提 出 规律。 学生通过动手操作发现规律 ： 等底等高的圆锥的体积是圆柱 问题 ， 有 的学生每一 份折 的是正方形 、 有 的是 三角形 、 有的是 长方
但学生的模仿性较强 ， 惯与能力 。这样 ， 在正确方法指导下获得的表象不仅丰富多彩 ， 而 此他们 的想象也必然有其各 自的独到之处 。 他们 习作 的 内容雷 同的较 多 ， 所以教师应 先让他们 想象 习作 后再 且还 具 有 广 泛 性 、 灵活性 、 与深 刻性 。
二、 创设 情 境 。 激 发 想 象 进行交流 。
治 学 之 法
２ ０ １ ３ － ０
让想 象在 习作 中驰骋
文／ 沈 新 叶
摘
要： 简单 阐述 了想象在 习作教 学中的作用 以及如何利用想象进行 习作教 学。
关键词 ： 小学语 文； 习作 ； 想象 《 义务教育语 文课 程标准》 明确指 出 ： 习作 中要鼓 励学生写想 调。 如为使学生在原有表象的基础上想象 出新形象 ， 教师可提供ｌ
明自观察 事物可根据需 要选 取不 同的观 察角度 ， 并通过持 之以恒
人教部编版八年级语文上册第11课《短文两篇——答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案教材分析：《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。
教学设想：在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法则是通过“读”来实现。
读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。
充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。
真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
一、教学目标：【知识与能力目标】1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。
2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
【过程与方法目标】通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
【情感态度与价值观】品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
二、教学重点：引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；三、教学难点：理解文章优美的意境。
四、教学方法：诵读法，以读代讲；自主、合作、探究学习法；五、教学准备：多媒体课件六、教学流程：（一）创设情境，感受山水美。
（二）初读课文，感知节奏美。
（三）再读课文，欣赏结构美。
（四）朗读课文，品味语言美。
（五）研读课文，体会意境美。
（六）点睛小结，引发共鸣。
（七）拓展延伸，驰骋想象。
七、教学过程：（一）创设情境，导入新课。
欣赏美丽的风景。
（播放风景图片），大家从眼前的画面里看到了什么？生：山，水，树……师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。
任凭想象力驰骋作文
任凭想象力驰骋作文生活中的一切都离不开想象力，画画、写字、作曲、写作，如果一个人没有了想象力，到底会怎么样呢？如果没有了想象力，老师提出问题，别人都积极举手，*五花八门，他都只会说：不知道。
当然，让他读课文，肯定没问题，读课文可是没有想象力的人的强项。
画画也是这样，没有了想象力，画什么东西都得依赖尺子，不会创新，最多只会模仿书里的*图。
要是让一个没有想象力的人去参加一场现场科幻画比赛，那一天准是那个人的“世界末日”。
没有一个歌手是没有想象力的，特别是那些只唱自己写的歌的歌手。
没有想象力，怎么写出好歌？特别是写作文的时候，没有想象力，怎么也想不出灵感，大脑一片空白，总不能最后抄别人的吧！如果一个人没有想象力，就好比失去了一半的理智。
妈妈叫你去帮忙想想明天要干些什么事，你也不知道，特别是我们这些爱胡思乱想的小朋友，没了想象力真可怕，那像一个木头人。
还好我有一些想象力，我还要常常激活我的想象力。
古往今来，因为人类奇特的想象力，飞向蓝蓝的天空已不再是一个遥远的梦；因为人类奇特的想象力，遨游深深的海底也不再是一个遥远的梦；因为人类有奇特的想象力，使很多不可能变成了可能，这就是想象力所创造的奇迹。
想象力是创造的翅膀！这是几年前的一件事，保尔·麦克里迪告诉他十岁的儿子，水的表面张力能使针浮在水面上。
他要求他儿子将一根很大的针投放在水面上，但不得沉下去。
他自己年轻时做过这个实验，所以他提示他儿子要利用一些方法，譬如采用小钩子或者磁铁等等。
而他儿子却不假思索地说：“先把水冻成*，把针放在*面上，再把水慢慢化开不就得了吗？”这个*真是令人拍案叫绝！它是否得通倒无关紧要，关键一点是：何尔·麦克里迪即使绞尽脑汗冥思上几天也不会想到这上面来。
经验把他限制住了，思维僵化了。
他儿子倒不落窠白。
不久，他设计的“轻灵信天翁”号飞机首次以人力驱动飞越英吉利海峡，并因此赢得了214000美元的亨利·克雷默奖。
《真想变成大大的荷叶》课文原文
《真想变成大大的荷叶》课文原文真想变成大大的荷叶夏天来了，夏天是位小姐姐。
她热情地问我：想变点儿什么?我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上;我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
我想变一只蝴蝶，在花丛中穿越;我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。
我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。
最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。
荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……«真想变成大大的荷叶»教学设计教学目的1. 有所体会并进而分享诗中流显露的热爱生活、驰骋想象的情味。
2.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
3. 学会本课的生字，了解由生字组成的词语。
教学重点了解由生字新词，感情朗诵并背诵课文;激起先生对美妙大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点了解〝我〞为什么最想变成大大的荷叶。
养成教育训练点：激起先生对美妙大自然的向往。
教学时数2课时教学进程第一课时一、组织教学：1.小冤家喜欢读儿歌吗?上课之前，教员先来教你们读一首儿歌，名字叫«四季歌»。
教员说一小句，小冤家跟我读。
(1)春天暖，百花开;夏天热，雷雨多;秋天凉，稻谷香;冬天冷，雪花飘。
(2)接上去，难度加大了，我说一大句，你们跟着我说一大句。
(3)记住了吗?教员来考考大家，教员说前半句，小冤家接下半句。
(4)如今，不用教员提示，能背出来吗?2.小结：这首儿歌通知我们，一年有四个时节，春、夏、秋、冬，这四个时节都有不同的风景特点。
3.小冤家，你们最喜欢哪个时节呢?为什么呢?4.有一个小冤家，他十分喜欢夏天。
当夏天离开的时分，他有很多的想法和愿望呢?是哪些想法和愿望呢?5.如今请小冤家把书翻开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。
教员置信只需大家仔细读，一定会找到答案的。
二、初读课文，全体感知1.先生自读。
2.这首诗歌一共有几小节?谁情愿选一节来读给大家听?可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下;也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小教员，来帮帮你。
驰骋想象聚素材
驰骋想象聚素材实际上，写作要比炊事难得多。
厨师面对的是实物，而作者面对的是文字，或者是活跃在大脑中的“影像”，是虚幻的。
要把这些材料落实到作文中，不仅要有超强的想象力，还要有驾驭素材的语言功力。
所以，我们要综合运用叙述、描写、议论等多种表达方式，加之比喻、拟人、对比等多种修辞手法，驰骋想象，畅谈古今，写出符合题目要求和体裁限制的作文来。
所以，同学们要先聚焦素材，再发挥写作功力，运笔成篇。
这二者之间的关系，前者是后者的基础，后者是前者的运用。
“聚焦素材”这个过程需要我们有意识地从大脑中“邀请”素材，最终信手拈来;“运笔成篇”这个过程需要我们发挥自己的写作功力，写出佳作。
下面以“星辰”为例，来说一说在实际写作中的运用。
古代文人善于驰骋想象，从他们的诗中可见端倪。
屈原写过“角宿未旦，曜灵安藏”，曹操写过“星汉灿烂，若出其里”，李白写过“危楼高百尺，手可摘星辰”，杜甫写过“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，苏轼写过“明月几时有？把酒问青天”。
除古代诗人外，今人也不乏描写星辰的佳作。
郭沫若写过“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”，迟子建写过“星星稀疏极了，混沌的大气中，有一张看不见的嘴，吞噬了太多的星星”，鲍尔吉·原野写过“星星们是泅渡夜海的一群白象，白象们蹲在黑色的礁石上等待清风。
星星们用独眼遥望地球”。
他们把星辰“抓”来，安放于自己的作品中，使作品充满了诗意美和哲理性。
下面提供老师的下水作文和学生习作各一篇，请同学们体会同一话题、不同主题作文中的素材运用。
下水作文星辰◎贾淑霞夜幕拉开，你才能看得见我。
站在旷野，或站在高山，是观看我的最佳地点。
你仰头观望，深邃的夜空，像蓝色的天鹅绒，上面缀着或大或小、忽现忽隐的宝石，亮晶晶的，那就是我——星辰，神秘，空灵。
我令很多人遐想，让他们睡不着觉，神魂颠倒;我也启发了一些人的智慧，让他们的眼睛如夜空中的我一样明亮;我还给了很多人希望，当暗夜沉沉、冷风阵阵时，我眨动着眼睛告诉他，天总会亮的。
如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力
如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力1 激发学生学习的兴趣，驰骋想象，埋下创造的种子重视培养学生的探索精神和创新精神，是现代教育的重要思想，也是世界各国教育方法改革的重要趋势。
给学生营造一个宽松、民主的学习环境，才能提升学生的创新水平。
而兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。
只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲。
一般来说，人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的，而语文教学法却相反，绝大部分学生正是通过学习语文而逐渐失去对语文的兴趣。
语文课总是那样的无趣和乏味，走进语文课堂常常听到有学生说：不知怎么学习语文，不知学什么，不知学了干什么等，这就要求教师改善以前的古板教学，让课堂充满活力，才有利于提升学生的想象力和创造力。
兴趣是最好的老师。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。
在教学活动中擅长启发诱导，语言幽默风趣，不但能够活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣。
学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。
教师要做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
想象力是创新水平的一部分，所以在教学中一定要让学生会独立思考，敢于思考，还要勇于创新。
假设学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很悲惨的事。
因为爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断水平的人，社会的发展就无法想象”。
语文教学中要重视对学生创造力的培养，教师一定要在教学中贯彻落实。
2 激发学生的情感，组织课堂争论，培养创新意识学生的学习绝大部分是在课堂上度过的，课堂是教学的主渠道，教师要用真情实感，激发学生的学习热情。
实践证明，多种情景的创设，能够调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，掌握学习的主动权。
精骛八极,心游万仞
精骛八极，心游万仞作者：陆宗成来源：《作文周刊·高一版》2018年第01期主持人语“精骛八极，心游万仞”出自西晋文学家陆机的《文赋》，意谓诗人进行艺术创作时，思想可以纵横驰骋，不受时空的限制。
诗人“精”（神）能驰极远之地，“心”能游万仞之山，借助的正是“联想和想象”。
联想和想象是人的一种心理活动，是人脑对客观事物进行即时创造的过程。
在写作中，联想和想象是拓展思路、丰富内容、塑造形象的重要手段。
一、联想所谓联想，即人们在观察客观事物的基础上，由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。
联想主要分为辐射联想、纵向联想和反向联想等。
辐射联想就是围绕一个事物进行多角度联想。
如由手的正面、反面和侧面各不相同，联想到“要全面看问题”或“不要片面看问题”；由手“攥起可凝聚力量”的作用，联想到“团结就是力量”等。
纵向联想是一种由表及里、由现象到本质或由历史到现实、由现在到将来，层层揭示事物新矛盾的一种联想方法，其特点是层层递进。
如茅盾在《白杨礼赞》中，从“伟岸”“正直”“挺拔”的白杨树，联想到“北方的农民”，联想到“守卫他们家乡的哨兵”，联想到“今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神”。
这样一联想，普普通通的白杨树就有了鲜明的意义。
反向联想是向事物的相反方向联想，其特点是逆向。
如鲁迅在《一件小事》中，由“车夫的高大”反向联想到“我”的渺小，以“我”的渺小来反衬车夫精神品质的高尚，突出了“一件小事”的意蕴。
反向联想，或形成对比，鲜明深刻；或反弹琵琶，避免立意浅薄，增加文章意蕴。
二、想象所谓想象，是人们在联想、感知客观事物的基础上，对客观事物进行改造并重新组合成新的思想和形象的过程。
想象是联想的高级阶段，是在联想基础上的升华，或者说是一种新的开拓和创造。
想象有许多种，在写作中，常常运用的有情境想象和扩展想象。
情境想象是指在一种特定的情景、氛围下，由某人、某事或某物的触动而产生的一种想象。
初中语文课堂教学中的拓展延伸
初中语文课堂教学中的拓展延伸前言语文教育是学生基础素养的重要组成部分，也是必修科目之一。
在初中教育中，语文课程的重要性不言而喻，除了掌握基础的语文知识，能够够理解作品内在的意义，还应该提高语文综合素养，拓展阅读面，锻炼语言表达能力。
因此，在教学过程中，拓展延伸也显得尤为重要。
拓展与延伸拓展与延伸是指在教学过程中，对于某一特定的知识点，通过有针对性的方式进行更深入、更广泛的学习，以达到更为详细领悟和更为深刻的理解的方法。
在初中语文教学中，拓展与延伸的实施通常有以下两种方式。
课堂拓展课堂拓展是以课本内容为基础，针对学生兴趣，或涉及到相关领域知识扩大探讨，教师通过多种途径引导学生增长知识面。
课外阅读教师可要求学生在课外读一些主题相关或教材外相关书目，并要求在下一堂课时把所读内容与前一次课堂所讲内容联系起来进行比较，详细讲述可以将学生的思维深度挖掘，也有助于提高他们的语言表达能力和推理能力。
观影体验在知识点深入拓展的同时，教师可选择和阅读材料相关的电影或音乐视频来品味。
通过音乐视频的放映，孩子们也能够更深入地感受到故事中蕴含的情感和哲理，理解故事情节背后的深层意义。
实际应用语文知识的实际应用至关重要。
在课程教学中，结合实际应用情境，促进教学的深入，激发学生的学习兴趣。
课外写作要求学生根据所学语文知识，撰写故事、小说或文章来进行实际运用，既巩固了掌握语言词汇和构筑语言句子的能力，又有助于加深对所学知识的理解与应用。
口语表达要求学生进行口头表达，拓展语文应用范围。
针对学生感兴趣的话题，教师可进行口语表达练习，通过模拟情景让学生进行口头表达，从而提高学生的口语表达能力。
结论语文课堂中的拓展和延伸是提升学生语文素养的重要环节，拓宽学生思维视野、扩展阅读面、实际应用语文知识都有着积极的促进作用。
教师应该因材施教，细心观察学生的表现，不断探索课堂的教学模式，提高教学质量和效果，以培养更加优秀的新一代语文学习者。
多措并举,让想象驰骋音乐课堂
多措并举，让想象驰骋音乐课堂音乐课堂是培养学生音乐素养和审美能力的重要场所，而如何让学生在音乐课堂中有更加难忘和有趣的体验，是每一位音乐教师都需要思考和探索的问题。
为了让学生的想象力在音乐课堂中得到充分的释放和驰骋，我们需要采取多种措施并举，创造一个丰富多彩的音乐教学氛围。
为了让学生的想象力得到释放，我们可以采取多样化的教学方法。
传统的音乐教学方式往往以课本知识点和乐理知识为主，而缺乏对学生想象力的引导和激发。
我们可以通过多媒体展示、音乐欣赏会、实地音乐体验等方式，帮助学生在音乐的世界中畅想和探索。
在音乐课堂上播放一些优秀的音乐作品，让学生闭上眼睛，聆听音乐，然后向他们提出一些引导性的问题，让他们用自己的想象力去描绘音乐所展现的画面、情感和故事。
这样的方法不仅可以增强学生对音乐的欣赏和理解，也能够激发他们的想象力和创造力。
我们可以通过富有创意的教学内容和活动，激发学生的想象力。
在音乐课堂上，我们可以引入一些有趣且富有想象力的音乐故事，通过讲述这些故事，让学生感受音乐所带来的情感和畅想。
我们还可以组织一些音乐创作的活动，让学生自己动手去编写音乐，去表达自己的情感和想法。
这样的创作活动不仅可以培养学生的音乐创作能力，也能够激发他们的想象力和创造力，让他们在音乐的世界中尽情驰骋。
我们还可以通过丰富多样的音乐教学资源，拓展学生的音乐想象力。
音乐不仅仅存在于乐谱和乐器之间，它还存在于生活的方方面面。
我们可以引导学生通过音乐欣赏、实地调研、参观音乐会等方式，去感受和探索不同类型的音乐形式。
我们还可以引入一些非传统的音乐元素，比如民族音乐、现代音乐、跨界音乐等，让学生能够更加全面地认识和理解音乐的多样性和丰富性。
通过这些丰富多样的音乐教学资源，能够激发学生的想象力，让他们在音乐的海洋中驰骋，去探索和创造属于自己的音乐世界。
除了以上几点之外，我们还可以通过合理的课程设置和教学环境来激发学生的想象力。
在音乐课堂上，我们可以创造一个温馨愉悦的教学环境，让学生在放松的状态下更容易打开想象力的大门。
初中语文课堂教学中的拓展延伸
初中语文课堂教学中的拓展延伸【摘要】初中语文课堂教学中的拓展延伸是非常重要的。
在拓展教学内容方面，可以引入古诗词赏析、文言文阅读等，丰富学生的知识面。
延伸学习方法可以包括讨论、研究、写作等，促进学生深入思考和自主学习。
创新教学形式可以通过小组合作、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
多样化评价方式可以采用作业、口头表达、小测验等，全面评价学生的学习情况。
实践与实践是最重要的，让学生在实际操作中体验语文知识的魅力。
拓展延伸不仅可以激发学生学习兴趣，也可以促进学生综合能力的发展，提高综合素质和应用能力，使学生在语文学习中获益良多。
【关键词】关键词: 初中语文课堂教学, 拓展延伸, 教学内容, 学习方法, 创新形式, 评价方式, 实践, 学习兴趣, 综合能力,重要性, 激发, 促进.1. 引言1.1 初中语文课堂教学中的拓展延伸在初中语文课堂教学中，拓展延伸是指在传授基础知识的通过引入更广泛的内容和更多元化的学习方式，使学生在语文学习中得到更全面的发展。
拓展教学内容可以包括文学作品外的文化背景、作者生平、作品影响等方面的知识，让学生在欣赏文学作品的了解更多相关信息。
通过延伸学习方法，可以引导学生进行分析、讨论、创作等更深层次的学习活动，激发他们的思维和创造力。
创新教学形式可以包括课外讲座、小组讨论、实地考察等形式，让学生在不同环境下进行学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
多样化评价方式可以根据学生的实际表现进行综合评价，让每个学生得到适合自己的评价和反馈。
通过实践与实践，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的语文素养和应用能力。
初中语文课堂教学中的拓展延伸，不仅可以激发学生学习兴趣，促进学生综合能力的发展，更重要的是能够培养学生全面发展的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 正文2.1 拓展教学内容拓展教学内容是初中语文课堂教学中非常重要的一项工作。
通过拓展教学内容，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
驰骋想象 分类鉴赏
ｘ ｍｇ ｖ ” 。当“ 省” 做“ 辨识” 解 释时 ， 才可 以读 “ ｘ ｌ ｎ ｇ ” 。可
结合 ， 前面叙事 ， 后面议论 。 所以， 明 白了作者的思想感 情才是关键 ．至于语言形式表达技 巧都是为该 主旨服
务的。
见。 该 读 音 的 注 解极 为 不 妥 。 三、 从 诗 歌 本 身 和 史 实 看 杜 甫的《 咏 怀 古迹 》 （ 其三） ， 诗人借咏昭君村 ， 怀 念
多得 。
★作 者 单 位 ： 江苏 海 门市 四 甲初级 中 学。
恼顿消 。 不快全无。
２ ． 咏 物 诗
贺知章《 咏柳》 ， 那 柳 树 刚 刚 吐 出 的嫩 芽 ， 像 是 被 那
驰骋想象 分类 鉴１ 《 ’
画 王 俊平
在进 行 诗歌鉴 赏时 ． 首先 是进 行快 速阅 读 ， 把 握
子． 那水 上莲花的摇动 ． 是渔夫 们打渔 归来时 的情景 ． 还见那 明月透过竹林撒 下 的月光 ． 又 听 到 到 那 石 上 汩
无论是离别家 乡还是告别亲友 ．都会产 生离别 的 伤 感之情 ， 如 李 白的《 秋浦歌 》 《 赠 汪伦 》 、 还有《 春夜 洛 城 闻笛》 都是离别诗的典范。我们今天尽管 各种通讯工 具比较发达 ．但还 是会有 离别 伤感之情 和思念家 乡之 苦 。至于边 塞诗 ， 虽然我们生活在和平年代 ， 但是那颗
“
ｓ Ｍｎ ｇ ” ， 但 这 并 不 能说 明在 《 咏 怀 古迹 》 应该 读 什 么 音 。 而 在王 力主编的《 古代汉 语字典》 中， “ 省” 有 两 个
读音 。一个读音为“ ｘ ｌ ｎ ｇ ” ， 有两个义项 ： ①视察 ， 引申为
自我反省 ， 又 可 引 申为 省 问 ， 问候 。 特 指 天 子 使 臣 扶 问
语文拓展延伸活动计划方案
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学不再局限于课堂上的知识传授，更需要关注学生的全面发展。
为了激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，特制定本语文拓展延伸活动计划方案。
二、活动目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 拓宽学生的知识面，增强学生的综合素质。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
4. 提升学生的创新思维，培养学生的实践能力。
三、活动内容1. 阅读推广活动（1）设立阅读角，提供丰富的课外读物。
（2）开展“书香伴我成长”主题班会，鼓励学生分享阅读心得。
（3）举办读书分享会，邀请家长和学生共同参与。
2. 语文知识竞赛（1）组织学生参加校级、省级乃至国家级的语文知识竞赛。
（2）举办校内语文知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
（3）设立奖励机制，鼓励学生积极参与。
3. 诗歌朗诵比赛（1）举办校内诗歌朗诵比赛，选拔优秀选手参加市级比赛。
（2）邀请专业评委进行指导，提高学生的朗诵水平。
（3）开展诗歌创作活动，培养学生的文学素养。
4. 文学社团活动（1）成立文学社团，组织学生开展文学创作、文学评论等活动。
（2）邀请作家、诗人等文学专家为学生进行讲座，拓宽学生的文学视野。
（3）举办文学社团成果展示活动，展示学生的创作成果。
5. 语文实践活动（1）组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，了解我国丰富的文化遗产。
（2）开展“小小导游”活动，让学生担任临时导游，锻炼学生的沟通能力和表达能力。
（3）举办“语文实践周”，让学生将所学知识运用到实际生活中。
四、活动实施步骤1. 准备阶段：制定详细的活动方案，确定活动时间、地点、人员安排等。
2. 宣传阶段：通过校园广播、宣传栏、班级群等多种渠道，广泛宣传活动内容，提高学生的参与度。
3. 实施阶段：按照活动方案，有序开展各项活动，确保活动顺利进行。
4. 总结阶段：对活动进行总结，收集学生和家长的反馈意见，为今后的活动提供借鉴。
五、活动保障措施1. 加强组织领导，明确各部门职责，确保活动顺利进行。
醉翁亭记 教案
《醉翁亭记》教案教学目标：1、了解作者的文学常识，写作背景。
2、疏通文意，了解判断句式。
3、品析优美语句。
4、体会欧阳修“与民同乐”的感情。
5、培养热爱祖国山河，热爱祖国文化的高尚情感。
重点：1、疏通文意，了解判断句式。
2、培养热爱祖国山河，热爱祖国文化的高尚情感。
难点：体会欧阳修“与民同乐”的感情。
课前预习案1、了解“记”：古代的“记”是一种不定体。
一般地说，作者对现实生活中的某个事物有所感受，而后不拘一格地写出来，都可以叫做“记”。
它可以全是叙事，可以全是写景，还可以兼有叙事、写景、状物、议论等表达方式。
表达方式虽有不同，但目的都在于抒发作者的情思和抱负，或阐述对某些问题的观点。
“记”在写法上可以分两类：一类是作者不直接说，或基本不表露自己的观点或感情状态，而是寓情理于事、景、物的描述之中，另一类是由事、景、物的描述中，自然发生出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来。
本文属于第二类。
2、作者简介：欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号“文忠”，世称“欧阳文忠公”吉州永丰（现在江西永丰）人，北宋文学家、史学家。
“唐宋八大家”之一。
他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展提供了简便灵活的形式。
有《欧阳文忠公文集》存世。
3、写作背景：本文选自《欧阳修散文选集》。
宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修因上书为范仲淹等政治改革派辩护，被贬为滁洲知州。
这篇游记写于他到滁州上任后的第二年。
滁州地处江淮间，交通不便，不有舟车商贾、四方宾客往来，百姓安于农事，生活简朴安闲，民风淳朴，欧阳修虽壮年被贬，仁途失意，一时壮志难酬，内心抑郁，但他不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。
滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，自得其乐，并与民同乐，心境愉快闲适，把内心的抑郁压在山水和诗酒之中。
欧阳修写本文时不过三十九岁，其中的“醉翁”“苍颜白发”都是夸张的写法。
《珍珠鸟》教学设计 3篇
《珍珠鸟》教学设计篇1【教学目标】知识和能力：1、让学生：掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。
2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生：爱鸟护鸟的思想感情。
【过程和方法】体验、感悟、想象。
【情感态度和价值观】培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。
【教学重点】理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生：爱鸟护鸟的思想感情。
【教学过程】一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。
随处可见天使的化身──鸟儿。
鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。
特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们继续学习《珍珠鸟》。
师：板书：珍珠鸟二、探究新知1、通过前面的学习，这课主要讲了什么?生：汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?生：快速读课文并找出相关段落。
生：汇报。
师：相机(点击课件2)生：齐读。
3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么?它是如何的心理呢? (害怕。
)为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢?生：各自汇报想法。
4、师：总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。
板书：试探让我们一起来读一读。
5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?(它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。
)6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?(生：各自想象，并发言。
)7、作者的反应呢?小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。
板书：玩耍8、最后──9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。
而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。
这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢?(学生：暂时沉默，积极思考。
)生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。
”(可以不介意。
)生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗?”(好呀，咱们玩什么?)生：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。
让想象在语文课堂中自由驰骋
让想象在语文课堂中自由驰骋作者：徐亦彪来源：《职业·下旬刊》 2013年第12期文／徐亦彪摘要：《语文课程标准》提出，语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成学生实事求是、崇尚真知的科学态度。
本文以此目标作为立足点，以语文学科的特点和想象培养途径之间的内在联系为切入点，试图在两者之间找到某种教学依据和教学手段，在语文教学中进行想象训练，提高学生的想象能力和思维品质。
关键词：想象语文教学运用人类社会的一切创造，都需要想象的参与。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识本身更重要。
”想象，就是人脑对已有的表象进行加工改造，重新组合成新事物形象的心理过程，是人类活动必要的心理条件，是创造活动的先导。
它对指引和推动人的活动、改造世界、形成人的精神面貌等方面，都有重要作用。
语文教学除了重视培养学生的语文能力和基础学力外，也要注重培养学生的创新精神和创造能力。
创新精神和创造能力离不开想象，而语文学科为培养学生的想象力提供了最有效的途径。
可以说，语文学科在培养学生想象力方面的功能，是其他学科所无法比拟的。
所以，语文教师在培养学生的想象力和创造力方面有着巨大的优势，责无旁贷。
《语文课程标准》在阅读方面特别提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的课程目标。
要实现这个目标，在很大程度上依赖于学生思维品质的提高、思维潜能的激发和想象能力的培养。
在语文教学中充分有效地运用想象，在语文教材和课程目标之间架起了一座便捷有效的桥梁。
一、训练学生的再造想象再造想象就是根据语言的表述或条件的描绘在头脑中产生新形象。
在语文教学中，教师要结合听说读写的具体内容和实际需要，通过语言的描述，运用多种方式训练学生的再造想象。
可以是即兴式，即随时随地根据具体事物展开想象。
比如阅读《荷塘月色》，当即想象主人公在荷塘边独自徘徊的神态心境；目睹西风吹落叶，即以《落叶的风格》为题展开想象。
语文,在词语中点亮
语文，在词语中点亮作者：杨云巧来源：《中学生导报·教学研究》2013年第12期摘要：词语教学是阅读教学中的重要内容之一，纵观小学课堂词语教学，发现部分老师面临着“想说爱你不容易” 和“涛声依旧”的尴尬局面。
基于这样的现状分析，笔者经过实践研究，提出了在词语教学中，“让词深入儿童的精神生活里去”，在言语实践中习得语用能力，并提出三种切实可行的策略。
关键词：词语语用能力宽度亮度温度叶圣陶说过：“一字一语都不要轻易放过，务必发现它的特性，惟有这样的阅读，才能够挖掘文章的蕴蓄，没有一点含糊，也惟有这样的阅读，才能养成用字造句的好习惯，下笔不置有失误。
”可见，在平时的语文教学中，词语教学的成功与否，从某种程度上说直接影响到语文课堂教学的效果。
但是纵观当下的语文课堂，词语教学出现以下几个误区：误区一：“想说爱你不容易”平时在解词环节，很多教师只是简单地以提问形式教学，如：某某词是什么意思？或由谁可以理解这个词？或者让学生通过查字典来理解词语的意思。
这种单一化、机械化的词语教学模式，造成学生对词语的掌握运用就仅仅停留在表面。
造成这种现象的最大成因在于老师在预设时，没有充分把握教材的重点难，再加上教师本身对词语的解释处在朦朦胧胧的水平，而对有些词语的理解又是处在“知其然”但说不出“所以然”的状态。
很多老师知道词语的教学的重要性，却有着“想说爱你却不容易”无奈。
误区二：“涛声依旧”虽然在课程标准阶段目标中，低中高每一阶段都有明确的有关“词语教学”的目标，但大部分老师面对词语教学“涛声依旧”，仅仅为了“扫清阅读障碍”，未能重视在“形”与“义”上的联系，或者把词语从具体的语言环境中拎出来孤零零的“裸解”。
由此看来，机械枯燥的纯词意理解不是当前词语教学的正确方向和方式。
苏霍姆林斯基说：“要让词深入儿童的精神生活里去，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。
”在平时的课堂中如何带领学生在词语里“出生入死”？笔者从以下几点来讲讲自己的体会。
2023-2024学年六年级上册语文导学案---第12课 《古代诗歌三首》
（2）《江南春》的作者是，他是晚唐一位著名诗人。与李商隐合称为，著有《》
二、学习《浪淘沙（其一）》
1.作者简介：本诗作者刘禹锡，代诗人，是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
2.诵读全诗，理解大意：
译文：九曲黄河，挟带泥沙，波涛滚动，奔腾万里，仿佛来自天边。如今我要迎着从天涯来的黄河浪潮，逆流直上，到达银河，并和黄河一同到牵牛织女家中做客。
1.学习古典诗歌的手法，品味诗歌的意境。
2.诵读诗词，体悟作者的情怀。
学法提示
以问促读 以读代讲 读中感悟 品味深情
学习过程： 第一课时
一、自主学习
1．填空。 （1）千里莺啼绿映红，。（2） 九曲黄河万里沙，。
2．作者作品简介
（1）《浪淘沙》这首诗的作者是唐代诗人________，表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
3.讨论交流
（1）诗的一、二两句抒发了诗人怎样的心境?
（2）这首诗最后两句运用了什么修辞描写自然景物?试简要分析其表达效果。
4.写作特色：
这是王安石书赠自己在金陵时的邻居杨得逢的一首名诗，写于王安石晚年罢相隐居以后。小诗意境清新闲雅，层次分明，对仗工整， 将山水人格化，将远处景物移到院中，使景物更集中。
5.拓展延伸：浪淘沙 日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。美人首饰侯王印，尽是江中浪底来。
三、学习《江南春》
1.作者简介：
本诗作者，唐代诗人。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2. 诵读全诗，理解大意：
译文：辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
试教拓展延伸说词
试教拓展延伸说词1.适时拓展。
贯穿整个深入研读部分及时进行拓展。
也就是说边讲边拓展。
学到新知，就会让学生及时进行练习。
例如：学到生字词，就让学生联想到和它形近的字、音相同但意不同的字;学到修辞手法，就让学生及时仿写仿造句子;学到诗歌特定意象，就让联想还有哪些诗歌用了这个特定意象;学习了文章中的真、善、美，就引导学生联系生活实际，指导自己该如何去做等等。
接下来，我以老舍先生的《草原》为例进行讲解。
在《草原》这篇我们明显的可以看出作者利用两条主线：1.风光美，2.人情美;来突出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的主题，在具体的深入研读环节中，往往也是按照这两幅画面来授课。
第一幅画面——作者通过优美的词语、语句着力描写草原的风光图，大量运用比喻、拟人、对比、排比等修辞手法来为我们呈现出一副美好的草原风光图，所以老师在深入引导学生体会草原美的同时，还要进行优美语言的拓展。
比如：学习了文章中的比喻句，就要让学生练习造比喻句的能力；学习了用多种修辞描写一幅美景的表现手法，就可以让学生当堂写出他们身边熟知的另外一幅美景等等以达到讲练结合、学以致用的目的。
最后可以让学生展开联想，画出自己心目中草原的美丽景象。
这主要是从知识与能力这个维度的教学目标出发，也渗透着对学生审美视角的培养；其次第二幅画面——作者描写的侧重点放在了对蒙古族人民接人待物的热情上，那这个时候就可以给学生进行我们祖国56个民族大团结情感的拓展，这样就不只是局限于学生单纯的去理解文本中作者与蒙古族人民之间的深厚友谊，而是要延伸到自己，培养对其他民族同胞的关爱，对祖国的热爱之情。
这主要是从情感态度与价值观这维目标出发。
2.最后拓展。
大部分的老师还是会采用这样一种拓展延伸的方法，因为此时课程已经到了尾声阶段，此时老师可以选择将课上的知识进行拓展，也可以本着发散学生思维的原则进行拓展，当然二者也可结合，比如在学习季羡林《自己的花是让别人看的》这篇课文的时我的拓展就是查阅季羡林的《留德十年》看看还有什么有趣的故事，积累一些优美的句子，可以是写景的也可以是写人的。
古诗李朴中秋
古诗李朴中秋【中秋】唐代：李朴皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声。
平分秋色一轮满，长伴云衢千里明。
狡兔空从弦外落，妖蟆休向眼前生。
灵槎拟约同携手，更待银河彻底清。
【译文】浩瀚广阔的夜空中，月亮象宝镜般升起，万籁无声，空中只有淡薄的云，遥望太空，这一轮满月，足以平分秋色，在那薄云的四通八达的大路上映照得千里光明。
【赏析】题为《中秋》，实是歌吟中秋月夜，着重描写的又是那一轮秋月。
诗中写了明月的形如宝镜，写了月夜的静谧气氛，写了它的平分秋色，写了它的云衢照明。
后又用关于月亮的传说故事作为素材，极写秋月明净圆满的形象。
末二句，诗人进一步驰骋想象，打算约伴同游银河，更使诗中清辉漫空的月色显现出新的境界。
诗人学识渊博，又经历丰富，在很多地方担任过教授，即使不能说弟子满天下，也是闻名遐迩。
一年中秋，诗人望月怀远，抒写心中的感受，也为后世留下了一首名篇。
起首两句就显气势宏伟，一轮明月缓缓升起，如同明镜悬挂天空。
四周万籁无声，空中淡云漂浮，天上的乐工好像都已陶醉于美丽的月色中，却忘记了演奏乐曲。
诗人以“皓魄”二字，展现出广阔背景下月色的秀美；又用“宝镜”，形容月光皎洁。
一个“升”字，充满动态感觉，令人身临其境，又心情愉悦。
颔联是千古名句，“平分秋色一轮满，长伴云衢千里明。
”这两句展现了月出后的美丽图景，一轮满月平分秋色，她高悬云层之中，照亮了万水千山。
此时此刻，明月仿佛是万物的主宰，银色的光辉倾洒大地，而且也将云彩的去路都照耀得非常清楚。
这一瞬间，空间也好像得到了拓展和延伸，人们也被吸引到神奇的月光下，驻足欣赏光耀千里的壮美画面。
诗人思绪驰骋，诗魂也似乎来到了广寒宫，“狡兔空从弦外落，妖蟆休向眼前生。
”诗人希望不再看见月宫里有狡兔、妖蟆出没，这样才能显出月亮的无暇和纯净。
向来人们在传说中理解的玉兔、蟾蜍都是吉祥物，令人感到非常可爱。
可是诗人却不拘一格地用“狡、妖”二字形容，并以“空从、休向”进一步表达自己的厌恶之情，似乎它们的存在完全是对明月的一种亵渎。
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教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容并背诵。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
学情分析
班级学生多数学习态度不错，但学习习惯、学习兴趣、求知欲等非智力因素仍有待于进一步地培养；知识结构方面，对一些文言实词和虚词有了一定的积累，也拥有了一定的概括能力和理解力。
教学重点：
1、背诵课文，理解文意。
2、品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
1、“仁者乐山，智者乐水”。
古今文人墨客多喜欢游山玩水，由此，也产生了大量歌咏自然山水的优美诗文。
今天就让我们来学习一篇优美的山水小品。
——《答谢中书书》
2、解题，投影介绍谢中书及“书”的含义（书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
）
3、作者及写作背景介绍
（1）、学生交流所查到的资料，教师补充。
（2）多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。
南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，
后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为…山中宰相‟”。
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。
这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
二、整体感知
1、师配乐朗读课文，提示学生注意听读字音、节奏，体会感情。
2、、反复朗读课文，指名读，评价。
3、齐读课文。
三、理解课文内容。
学生质疑，师生解疑。
1、质疑：问题一：“歇”、“颓”的意思。
问题二：“未复有能与其奇者”此句翻译。
问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？
2、学生活动：你言我语
学生“开火车”翻译，再找1-2名学生做通篇介绍，要求优美流畅，师生点评。
3、在理解的基础上分两大组进行朗读比赛；教师做出评价。
4、理清思路，欣赏结构美。
(总引——山川之美，古来共谈；写景；抒怀――欲界之仙都未复有能与其奇者)
师：文章采用了总——分——总的结构，先向我们概括了山川的美是古往今来人们所共同赞叹的，然后依次展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵
活现、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，这么美好的地方真的是好比人间仙境啊！
四、朗读，品味语言美。
1、根据课件展现的优美图片大声朗读，把画面印在脑中，加上自己丰富的想象，品味语言的精练。
问题：你觉得哪些字用得特别传神？
（讨论，明确）一个“将”字活画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧中依次显出。
一个“乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢；一个“欲”字，生动形象的写出了夕阳鲜明的色彩和动感；一个“竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面充满生机。
2、朗读、品味，背诵课文，巩固理解。
四、研读，体会意境美和作者的思想感情。
学生活动：我来当导游
1、短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。
例：“这里有山水交映之美，‘高峰入云，清流见底’，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
这里还有哪些美，哪位同学愿意来为老师和其它同学当一回小导游？
交流：晨昏变化之美清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚落日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水：动静相衬之美。
高峰为静，流水为动（形体）。
林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
2、合作探究：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动
飞扬。
通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情怀？全文表达了作者怎么样的思想感情？
“实是欲界之仙都”言简而意蕴。
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
五、小结，引发共鸣。
孔子曾说：仁者乐山，智者乐水。
古今文人用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。
其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们注意用眼睛去观察，用心灵去感悟，感受自然，感悟生活，我们的生活将会变得更加美好。
六、以背诵课文结束学习，体悟情感美。
七、作业：拓展延伸，驰骋想象。
请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色（可任取一句加以想象扩展），写一写，读一读。
板书设计：
答谢中书书
陶弘景
山水相映
山川之美色彩缤纷沉醉山水的喜悦和与古今知音共赏美景的自豪之情
晨昏变化。