小学数学人教2011课标版一年级上下前后.1 位置——上下前后

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小学一年级数学位置——上下、前后的教学设计

位置——上下、前后的教学设计一年级数学教案教学内容：《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》（一年级下册）第1—2页内容教学目标：1、能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。

2、培养学生上下、前后的空间观念。

3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。

4、让学生了解位置的相对性。

教学重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序。

教学难点：对学生上下、前后空间观念的培养。

教学方法：情境教学，游戏。

教具准备：课件、学具准备：练习纸、各类学习用品教学过程：一、游戏引入1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。

比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。

2、教师喊口令，学生做动作。

小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。

3、评出“小机灵奖”。

提问：我们口令中的上下、前后表示什么？（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。

）二、获取新知1、（课件）出示例图：（1）图上画的是什么地方？都有些什么？（2）仔细看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？（3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的（），卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。

（4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？小组讨论，汇报。

小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。

也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。

2、（课件）出示例图：（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展览馆参观。

你看，他们正排队上车呢！共有几个小朋友去？李林排在谁的前面？王英的后面是谁？张宁排在李林的哪儿？王英在张宁的哪儿？从图书馆上车，根据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆？下一站是什么站？图书馆后第四站是哪一站？公园的前一站是哪一站？（课件出示）（2）路过体育馆的时候，小狗们正进行着激烈的游泳比赛：（课件）你们看到了什么？并完成相关问题如果继续游泳，它们的前后顺序可能有什么变化？（3）小组讨论。

人教版一年级数学上册《上下前后》位置PPT课件-2篇 (3)

上、下、前、后
教学重难点:
1.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 2.感知上下、前后位置关系的相对性。
上、下
桥在汽车的下面，桥在轮船的上面，为什么桥在上面又在下面呢？
轮船
一年级
汽车桥
学习新课
感受“前、后”。
在的( 前面 ) 在的( 后面 )
巩固练习，强化认知
探究新知
的前面是 ______________ 。
做一做
1.小兔子的前面是狗 2.牛前面两位是狗 3.兔子的后面是牛、象
一年级
谢谢
人教版小学数学一年级上册
第2单元位置
2.1 上下前后
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
学习目标
1.通过这节课的学习，小朋友们应该对上下左右有了初步的了解。 2.运用自己所学的知识，指出生活中的上下左右关系
。
新知探究
说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面哦！
巩固练习
1 在（）里填“上”或“下”。上下
巩固练习
2 用“上”或“下”填一填。
下上下上
巩固练习
3 圈出正确的答案。
巩固练习
如何快速分辨上下左右？请同学们思考一下
判断A在B的前面还是后面，以自己（假装是B）为标准，A在自己的前面，也就是在B的前面。当然A要面向B
BA
课堂练习
1 圈一圈
课堂练习
2 连一连，把小动物送回家。
课堂练习
3 填一填上
下
上下
人教版小学数学一年级上册
感谢你的聆听
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT

小学一年级上册数学教案2.1 位置——上下前后2

第二单元：位置单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约3课时教学内容：上下（位置）教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

小学数学人教2011课标版一年级上下前后 (2)

教学设计说明1．教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如下：a．注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比较准确的确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。

b．让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间观念。

c．通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。

培养学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好情感。

d．利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。

2．教学过程设计的基本理念教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

老师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置关系。

并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。

3．教学过程设计的总体思路对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的知识经验，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。

而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。

让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。

教学时老师把让学生认识自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念。

专家评析这节数学课，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的活动。

学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会上下、前后、左右的空间位置关系。

本课有以下几个突出的特点。

人教版一年级数学上册位置《上下前后》分辨重点+课后习题

人教版一年级数学上册位置《上下前后》分辨重点+课后习题《上下前后》分辨重点1. 认识上、下上是指位置在高处的，与下相对；下是指位置在低处的，与上相对。

2. 判断上、下位置关系的方法：首先确定参照物，再确定所描述的物体是在参照物的上面，还是在参照物的下面。

上、下是两个具有相对关系的方位，两者相互依存，不能单独存在。

不能单独说某物体在上面或下面，应说某物体在另一物体的上面或下面。

重点例子：3. 认识前、后一般面对的方向是前，背对的方向是后。

4. 判断前、后位置关系的方法：以参照物为标准，参照物面向的方向是前，背对的方向是后。

前、后是两个具有相对关系的方位，两者相互依存，不能单独存在。

不能单独说某物体在前面或后面，应说某物体在另一物体的前面或后面。

同一物体相对于不同的参照物，上、下、前、后的位置关系会发生变化。

因此，确定两个以上物体的上、下、前、后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的上、下、前、后位置关系会发生变化。

重点例子：人教版一年级上册《上下前后》测试题及答案一．看图找位置。

（24分）（1）小明骑马，小明在马的（）面，马在小明的（）面。

（2）公路上，小轿车在大客车的（）面，大客车在小轿车的（）面。

二．填一填。

（24分）四．在描述正确的（）里画“√”，描述错误的（）里画“×”。

（20分）（1）狐狸家在小狗家的下面。

（）（2）小象家在小兔家的上面。

（）（3）小兔家在狐狸家的下面。

（）（4）小狗家在最上面，小象家在最下面。

（）五．按要求排队。

（10分）（1）点点在最前面，亮亮在最后面。

（2）军军前面有三个人，梅梅后面有三个人。

（3）点点后面是可可，敏敏在军军的前面。

华华在军军的后面。

（4）梅梅后面是茜茜，亮亮前面是明明。

请按顺序给他们排队。

参考答案：一.（1）上下（2）前后二.（1）下上（2）下（3）右三．（1）B (2)C四．（1）√ （2）×（3）√ （4）√五．点点、可可、敏敏、军军、华华、梅梅、茜茜、明明、亮亮。

小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思

小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思整理的小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级上册数学《上下前后》教案教材分析：上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。

教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。

在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。

情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。

“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。

同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。

学情分析：一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。

在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

教学法：教法：情境教学法，观察判断法，交流互动法；学法：活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。

教学目标：1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。

2、在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。

教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

人教小学一年级数学《上下前后》教案

6、联系实际。
（1）你的座位也有前、后位置关系，看看你座位的前面是谁，后面是谁？
（2）请一生起立，提问：从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
三、课堂作业
1、拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念）
谁能用前、后来说一说他们是怎么排的？（可以有多种说法，引导学生说得越多越好）
提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？[启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对于李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面]
4、车站牌教学，深入理解“前、后”。（点击课件放大）
生：小鸟在松鼠的上面，松鼠在小鸟的下面。
师：这时，吉祥狗跑了出来，说，你们怎么不叫上我呢。（师画）这时候你们能说说它们的位置关系吗？
生说。
师：松鼠说：“我在上面。”可是其他的小动物们不同意，你们觉得呢？引导学生要把话说清楚。
二、创设情境，理解上下位置的相对性。
1、师：一阵春风吹来，吹得树叶沙沙响。小松鼠跳到了树顶上（师画箭头）同学们，现在谁能说出它们的位置关系？
引导得出：比的参照物不同，物体的上下、前后位置关系也不同。
3、主题图教学，初步感知“前、后”。（课件出示主题图）
小动物们不仅感叹，我们的城市变化可真大呀。突然，它们听到一个小朋友说：“等一下，我后面还有3个人。”你知道是谁说的吗？（穿蓝衣服的小女孩）你怎么知道是她？（板书课题：前、后）
让我们和小动物们一起认识一下这3位小朋友吧，他们都是谁？（李林、王英和张宁）
（2）确定位置，培养简单的推理能力

人教版小学一年级数学上册认识位置上下前后

面小船在下面你觉得它说对
了嘛
我们在描述位置关系时，
要说清楚是佩奇在小船的上面，小船在佩奇的下
面。
第四站
动物们的房子
小鸽子小蜜蜂小公鸡小熊猫
小鸽子的楼下住着
（
）
小熊猫的楼上住着
（
）
小蜜蜂住在小公鸡的
（上面）
住在最上面的是
（
）
还有一间小房子
再见
还
小燕子在小房子的（上面）小松鼠在小房子的（前面）
有
小猫咪在小房子的（后面）
一间
小燕子的小松鼠的（上面）小松鼠在小房子的（前面）
小
房
子
第五站水果店
拓展题
帮我把香蕉摆在西瓜的上面桃子的下面
小猪佩奇的家
谢谢你们在这一路教会了我认识位置上下前后还教会了我要乐于帮助他人
小猪佩奇的一天
第一站森林里
谁在谁的上面, 谁在谁的下面?
谁在谁的上面, 谁在谁的下面?
这太难了，请帮帮我
上下上下
它不在最上面，也不在
最下面
那它是?
第二站
草坪上
面对的方向是前
背对的方向是后
开始
谁在最前面？
小狐狸
小乌龟在（小蜗牛）的前面，小乌龟在（小鹿）的后面。
小蜗牛
谁在最后面？
我不服气
小鹿
谁拿到了第一名？
上山时
下山时呢？
全班
又佩人你位要奇后能置接心面说关着想有走几前说系了个面你吗，人有小呢几的？猪？个
我这一队有几个人
第三站
小桥上
你能说说它们的位置关系吗?

一年级数学《上下前后》说课稿

一年级数学《上、下、前、后》说课稿龙门中心小学李亚红一、说教材《上、下、前、后》是人教版一年级上册第二单元第一课时内容，本节课通过观察让学生初步理解上、下、前、后的方位，并能运用于实际生活。

能确定物体上、下、前、后的位置，并能用自己的语言表达出来。

二、说教法学法一年级小学生对事物的理解是建立在对事物直接感知的基础上，心理特点完全是具体形象占优势。

因此，我在教学中采用主辅技能相结合，演示技能为主，辅之以提问、讲解、组织共同发挥作用。

学生通过自主探究，讨论的方式进行学习本节课内容。

三、说教学目标基于对教材的理解和分析，结合学生的年龄特征，本节课我确定了如下教学目标：1.知识与技能，让学生能确定物体上下前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2.过程与方法，在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的良好习惯。

3.情感态度与价值观，使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学知识解决生活中的简单问题。

四、说教学过程本课设计了大桥上下各种交通工具运行的画面，这幅画的呈现与学生生活联系比较密切，完全呈现上、下、前、后的概念，我从上下和前后两个关系来讲，在此基础上我创设了学生喜欢的内容丰富的活动，让他们在活动中学习知识，运用知识。

第一环节是创设情境、提出问题第二环节是层层推进、解决问题第三环节是应用拓展、巩固学习第四环节全课总结书本是学生学习的有效资源，而看书也是提高学生自学能力的一个有效途径，因此在本节课结束之前，我想提问学生，今天你收获了什么？还有什么疑问吗？提出来，全班一起交流，一起解决问题，引导学生自己来总结本课知识点。

五、说教学反思本堂课没有达到预期效果，存在着很多需要改进与思考的地方，因为缺乏教学组织经验，一些学生不遵守纪律，导致课堂比较混乱，需要对班级进一步要求和管理，一些学生的精彩回答也没得到及时的表扬与鼓励。

人教版小学数学一年级上册教案-上下前后教案

第一课时：上、下、前、后教学目标:
1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力，正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。

教学过程:
一、联系生活,揭示课题:
师:谁能告诉大家,在你的课桌的上面和下面分别放了什么东西，你的前面和后面分别是哪些同学?
学生自由说。

板书课题:上下、前后。

二、新课
(1)教学“上、下”的位置关系。

出示主题图,师:这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
观察画面，认知“上、下”的位置关系。

让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

(2)教学“前、后”的位置关系。

认知“前、后”的位置关系。

让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。

三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。

然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

四、小结:
今天学习了什么内容?。

人教版小学数学一年级上册第二单元位置《上下前后》

第二单元位置《上下前后》
人教版一年级数学上册
一、教材分析
上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。

教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。

二、学情分析
一年级的孩子，对上、下、前、后方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是胸，后面是背。

三、教学目标
1.了解上下前后的含义，初步感受上下前后的相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。

2.通过摆一摆、说一说，了解上下前后的含义，能用上下前后描述不同情境下物体所在的位置。

3.使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值，培养学生观察描述位置关系的习惯与应用意识，培养学生具有初步的空间观念。

四、教学重点与难点分析
1.教学重点：了解上下前后的含义，能用上下前后描述物体所在的位置。

2.教学难点：在具体情境中理解“上下前后”的相对性。

五、教学过程。

人教版小学数学一年级上册《位置》—上下前后

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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。2021/6/272021/6/272021/6/272021/6/276/27/2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年6月27日星期日 2021/6/272021/6/272021/6/27
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺少什么。。2021年6月 2021/6/272021/6/272021/6/276/27/2021
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上
下
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10
2021/6/20
11
我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，
我的小手举起来。
2021/6/20
12
2021/6/20
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9、人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。2021/6/272021/6/27Sunday, June 27, 2021
2021/6/20
1
2021/6Байду номын сангаас20
2
在
的（上面），
在
2021/6/20
的（下面）， 3
的上面有什么呢？
2021/6/20
4
在
的（前面），
在
2021/6/20
的（后面）， 5
的前面是
。
2021/6/20
6
2021/6/20
7
说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面哦！
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/6/272021/6/272021/6/276/27/2021 11:36:15 PM

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第二单元位置——上下前后
教学目标：
1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教具准备：主题图、小动物贴图、投影仪等。

教学过程：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。

(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?
②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。

(教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。

也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。

还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?
三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。

教师说上、下、前、后，学生按要求拍手。