新课程高考备考的回顾与展望

新课程高考备考的回顾与展望江门教研室中学数学科李义仁2007年是高考备考积极探索并取得成效的一年，2008年将是高考备考负载更多期待面临更多挑战的一年。

一、2007年高考备考回顾㈠备考过程中遇到的问题与困惑 2007年是新课程高考第一年，各项高考政策都是在备考过程中陆续出台的，教师普通反映备考教学的目标要求比较难把握。

我们遇到的比较大的问题与困惑主要有：⒈新课程《考试大纲》和广东省《考试大纲的说明》出来得比较迟。

新课程高考考什么？不考什么？怎么考？这些基本问题由于得不到《考试大纲》和《考试大纲的说明》的权威解释，一定程度上影响了备考教学的信心。

⒉文、理分科和增加选做题所带来的教研工作量的大幅度提高。

新课程将传统的数学科分为“文科数学”和“理科数学”，每类考卷又在传统试卷基础上增设选做题，由考生根据志愿和个人兴趣选考，学生选考范围的扩大自然地提高了整个学科的教研工作量。

同时，我还兼物理教研员，处理有关通知材料、组织命题与研讨。

过去的一年，我的周末与节假日大多数是在办公室度过的。

⒊部分学校高一、高二数学课时少导致学生基础不扎实。

高中数学新课程的内容总量和总体要求都比传统课程有明显提高，但《课程标准》与有关指导文件从毕业水平要求出发，建议每个模块用36学时，每个专题用18学时，相当于每周4课时。

我市不少高中（包括一些规模较大层次较高的高中）严格执行这一教学安排建议，导致高一、高二教学赶进度，学生对所学知识处于了解和低水平理解的程度，客观上加大了高三备考的难度。

㈡备考过程中提出的策略与要求为了应对问题、释疑解惑、增强信心、提高实效，我们广泛联系，搜集材料，基于自身对新课程和高考的理解通过合情推理梳理出来的比较系统、有说服力和操作性的高考备考思路。

主要有：⒈及时分析、整理权威材料，形成教学指导意见后转发学校参考。

包括：⑴省公布《2007年高考改革方案（征求意见稿）》，与数学密切相关的有两点：一是原始分计分，建议学校加强针对中层学生的教学；二是文、理分卷考试，建议学校数学科成立文、理备课组，既要主动合作，更要独立思考。

⑵省公布《广东省普通高中选修课开设指导意见》后，主动征求省教研室徐勇老师意见，向我市各中学提出了明确的选课建议，并具体提出了选修系列4的开课顺序。

⑶参加省考试中心组织部分地市教研员召开的《广东省2007年普通高考数学考试说明》修订座谈会后，及时整理出《广东省2007年普通高考数学考试说明(征求意见稿座谈纪要)》，以电子邮件形式提供各市区和直属高中教学参考。

⑷通过专家讲座等途径得到《考试大纲》（送审稿）后，及时与《课程标准》进行比较分析，形成并提出如下教学指导意见：《课标》即《考纲》，《考纲》更重视《课标》中结论性要求、重视过程中体现的数学思想方法、重视综合。

⒉冷静思考、把握课改趋势，系统地提出备考的方向和目标要求。

包括：⑴坚定信心坚定信心不是口号，它与其他教学指导意见一样需要以理服人，我与老师作了如下分析：高中课程改革是基础教育课程改革的有机组成部分，都是在《基础教育课程改革纲要》指导下进行的，是国家主导的课程改革，只能成功，不能失败。

新课程高考要有利于新课程实验的推进，再由于2007年以原始分计分，高考设计应考虑让考生取得比较好的卷面成绩。

因此，新课程高考成功是可预期的，关键是我们每所学校、每位教师如何追求自身的成功。

⑵重视课标新课程高考成功不仅表现为较好的卷面成绩，而且表现为高考内容体现新课程要求，因此，备考教学要有《课标》和《考纲》意识，依据《课标》和《考纲》选材和组织教学，不能盲目跟着市面上的复习资料走。

建议教学要重点关注传统课程和新课程共有的内容和要求，这是教学和命题所熟悉的，分数安排容易控制的；坚决删除传统课程有而新课程没有的内容和要求；新课程新增内容以教材例习题要求为准，不拔高、不深挖；加强代数运算能力培养，控制几何证明难度。

⑶合理定位新课程备考要努力走出传统课程备考目标“先高后低”、“高不成低不就”的怪圈，要努力作出一个“合理定位、扎实推进”的整体安排。

基于对近五年高考卷面平均分的分析和《2006年广东高考年报》中关于2006年高考试题“秉承学科传统，向新课标过渡”的认同，我建议各学校备课组以2006年广东卷为参照，第一阶段复习要在80-120分之间的基本问题上做扎实备考，不要触及压轴题，不要触及有竞赛味或有高等数学味的“新情景”题。

⒊深入研究、遵循备考规律，将新课程理念迁移应用于备考教学。

包括：⑴系统性。

将新课程模块呈现、螺旋上升的内容结构理念迁移应用于备考复习的内容选择，指导教师适当把握每节课复习内容的广度，增强复习内容的系统性，提高基础性内容在备考复习过程中呈现的频率。

⑵明确性。

将算法的思想与理念迁移应用于通性通法的讲解，指导教师根据解题所运用的知识方法将解题过程划分为若干具有明确要求和可操作的具体步骤，增强学生解题的模仿性，提高学生运用通性通法的准确性。

⑶层次性。

将“使不同的学生在数学上得到不同的发展”的理念迁移应用于备考复习内容、特别是巩固练习的安排，指导教师有层次地安排复习内容，在以基础为主体的前提下，适当安排发展性、探索性的问题。

⑷过程性。

将“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”的理念迁移应用于备考复习的教学过程组织，指导教师改变片面追求课堂教学容量的复习习惯，倡导教师将每堂复习课的重点、难点、关键置于学生的独立思考和自主探索之下。

⑸激励性。

将科学评价理念迁移应用于备考复习的教学评价，指导教师关注学生的学习过程，关注学生学习过程中表现出来的情感态度的变化，关注解决问题和提出问题的个性，倡导教师在关注中多发现、多理解、多激励。

⒋创造条件、搭建交流平台，将课堂教学评比引入备考复习教学。

经过多方联系、精心筹备，于2006年9-11月组织了江门市高中数学青年教师优质课评比。

回顾这次教学评比，我们深感：⑴领导重视。

李霭康局长深入赛课课堂听课，指示教研室要认真听取评委意见，促进我市青年教师成长与高中数学教学质量提高。

秦允宏副局长小结了本次优质课评比，提出了以评促改、以评促教，加快教学质量建设的指导意见，并给荣获一等奖的教师颁奖。

教研室吴主任主持了整个复评过程，陈主任指导制订了复评课堂教学评价表，解决了复评场地联系过程中遇到的困难。

⑵针对性强。

这次评比直接指向新课程高考备考复习，参赛对象是高三数学教学的生力军——高三数学青年教师，参赛课型是高三数学备考复习课。

教学评价也围绕复习实效进行。

⑶参与面广。

这次评比分阶段分科类进行：其中2006年9月-10月为各市区与直属高中参照市复评要求进行初评，确定各单位参加市级复评名单，2006年11月16-17日复评。

参赛教师分文科数学和理科数学两个组进行，每组参加复评的教师各9人。

全市参加初评和复评的教师超过100人次。

⑷效果良好。

教研室聘请了北京市特级教师1人、广东省特级教师3人、市一中学术委员和骨干教师各1人共6人担任复评评委，评选过程公平公正、评选结果公信力强，复评课例实录及评委对课例的评价放到江门基础教育信息网后，点击率，反映好。

⒌听课座谈、多种形式调研，传递备考经验与讨论解决备考问题。

本学年，数学科开展了形式多样、内容丰富、时效性强的高考备考调研。

主要有：⑴集体安排的教学调研。

随教研室的统一安排开展两次全市性的、面结合的高考备考调研，第一次是2006年9月18—29日，听课19节，座谈与讲座17节，座谈内容主要是听教师反映情况，分析具体问题，讲座内容主要是介绍当前考试大纲与考试方案修订情况，探讨备考复习的两大主题——内容选择与过程设计。

第二次是2007年3月23日——4月5日，听课21节，座谈与讲座16节，座谈与讲座的主要内容是解读《2006年广东高考年报》，分析江门与广州模拟试题与测试成绩，传递备考经验，分析备考信息，结合学校学生实际探索提高备考实效的策略。

⑵学校邀请的教学调研。

应江门一中、新会侨中、新会实验中学学校或备课组邀请，参加高三备课组的备考教学分析，针对学校实际探讨备考教学中的问题。

⑶自己联系的教学调研。

根据一些单位备考教学的实际情况，我主动联系，前往指导备考工作，其中2007年3月12日，主动联系参加江门培英高中数学备课组模拟考试与教学分析，4月28日，主动联系参加台山市高三数学中心备课组的听课与备考研讨。

此外，我保持与各市区中学数学教研员和重点中学备课组长的电话联系和电子邮件联系。

随时传递信息，定期询问备考进展。

⒍专家讲座、内容朴实求是，以专家思想引领教师以平常心备考。

模拟考试命题前，根据教研室统一安排，邀请有关专家来我市指导新课程备考，为了提高专家讲座实效，我做了以下工作：⑴选择专家。

经比较并征求教研室陈主任意见，决定请课标研制组成员、曾来我市作高中新课程培训主讲的华南师大王林全教授。

⑵准备材料。

一方面，在征求学校意见基础上向专家提出讲座内容和引领方向的建议，另一方面，请江门一中提供文、理数学各一份练习卷请专家点评。

讲座前一天，我请市直高中高三备课组长一同前往请王教授，路上就近介绍情况，请教问题，王教授连夜补充讲座内容，形成2007年1月6日讲座主题——07高考趋势与数学复习对策，讲座主要内容：①数学新课程主干内容分析；②大纲，课标，考纲的异同点分析；③文科，理科教学要求异同点分析；④2007年高考趋势的分析与估计；⑤相关的教学与复习对策；⑥对江门一份高三数学试题的分析。

另外，讲座结束后，我及时整理讲座材料，并将它们发至直属高中和各市区中学数学教研员。

⒎精心构思、凝聚集体智慧，融合备考信息命制高考模拟考试题。

由于各种原因，我市对本届学生进行模拟考试面临较大的困难：⑴学生的学业水平测试比较少，“家底”不清；⑵模拟考试时间比较早，考试大纲未公开，命题依据少。

⑶我市只有一次模拟考试。

为了应对这些困难，我们作了以下几方面努力：⑴明确考试定位。

根据教研室的统一安排和数学的学科特点，将本次模拟考试定位于检测学生第一阶段（“双基”复习）的成效，帮助学校和学生了解自身在群体中的基本位置，为下一阶段复习定位提供比较客观的依据。

⑵精选命题人员。

命题人员兼顾权威性和代表性，命题教师全是省一级以上学生备课组长，以各市区一中高三备课组长为主，吸收个别普通高中教师参加。

⑶统筹文理试题。

文、理科数学的教学内容要求既有相同的，也有不同的，在命题时，为了比较全面反映数学“双基”，我们统筹安排文、理卷试题，不设置“姐妹题”，提高“双基”覆盖面。

⑷打磨命题素材。

我们通过集中讨论和通讯联系相结合，反复修改试题，提高试题和整卷质量，我们自己定的要求有两条：一是突出新课程的基本要求，反映当前备考复习的实际水平，给教学以充分信心；二是体现高中数学的基本思想方法，相对于模拟未来的高考而言，不求形似但求神似，给下一阶段备考以明确的导向。