班主任工作经验交流课件

第二摈弃高考的指挥棒，教出语文学科素养
• 《高中语文新课程标准》中强调“要使全体高中学生都获得必须具有 的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向， 给他们提供展示才华的舞台”。要想激活高三教师和同学，那就得摈 弃高考指挥棒，让语文课老师有的讲，同学有的听。我们的文化博大 精深，卷帙浩繁，而高三的学生没有时间阅读，造成了文化断层。那 么我们教师要做课堂教学拓展视野的创造者，有目的、有计划地对所 选内容进行研讨，使人文精神与文化底蕴相互渗透、相互融合，实现 多元化、多样化的文化积淀和思想交融，创造并传递积极的文化观、 人生观、世界观，使所选内容中的人文底蕴内化为学生个人素养，促 进学生的整体发展。有人会问高三容许这样的教学吗？笔者在2013届 带的两个毕业班中，拿一个班做了试验。在七课时中拿出一半的时间 看、读、写与高考指挥棒不同的内容，开始是老师进行选本、选文。 记得我第一次选的是方刚的《精神我析》，刚开始学生不明白为什么 选这样的书，我也没有解释，通过文本的选读，同学明白了。之后老 师和同学一起用精神分析认识自己、认识他人，并挖掘自己的潜意识 ，今后如何利用自己的潜意识，使生命焕发另一种光彩。最后让每个 同学交了一份认识自己的案例，同学们都非常认真的完成了。又接着 选一些与教材相关的文章，并告诉同学读文就是品史.
反思一：在高考指挥棒下，教师讲什么 反思二：听与不听的区别，学生学什么
面对双方的困惑，经过2013届学生的试验，我个人认为解决 二者的灵魂在于“激活”二字。不仅学生需“激活”，教师更 需要“激活”。那么高三语文教师应如何在高考的重压下使二 者激活呢？
第一、语文教师要有激情
• 特级教师李镇西说过：“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会 在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，谴激情于笔端，扬激 情于课堂。带着一股激情走进课堂，学生会因教师的激情而兴致昂然 ”。激情确实是我们语文教师内在的素质，而满怀激情地教学又是对 我们语文教师提出的最基本的要求。高三特殊时期的教学更需要有激 情的语文教师，此时的学生已被理化生数累得喘不过气来，没精打采 ，如果再遇到一位一走进教室，就会念答案记答案的语文教师，可想 而知学生是什么样子。教师要有使学生调动心灵深处的激情，在课堂 上，既能高唱 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，又能低吟 “ 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，还要能营造 “采菊东篱下，悠然 见南山” 那种悠闲安适的意境，回归大自然的向往；既要有“凭谁问 ，廉颇老矣，尚能饭否？”那种壮志难酬、忧国忧民的宽大胸怀，更 要有创设“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 那种激昂、悲愁、高 亢、不屈的氛围，还要能表现出 “长太息以掩涕兮,哀民生之多艰” 的忧郁等等。高三教师如能这样的用激情去催发生命，感染自己，点 燃学生，就会使沉闷的语文课堂变为一池春水。所达到的教学效果更 是事半功倍。
• 高三语文教学改革任重而道远。教育，正朝着一个多元化多角 度的格局发展；高三语文教学，也将面临着一个崭新的变革形 势。在提倡人的全面和谐发展的素质教育的大潮中，高三语文 教师不仅要树立“以人为本”的教学观念，更要变语文教学模 式的单一为知、情、意教育观念，充分尊重学生的个性，使学 生在掌握语言规律，形成能力技巧的同时，与艺术作品的真、 善、美产生共鸣，提高人文素质。
高三语文教学反思与建议
个人基本情况
• 高三语文教学对于老师是一个考验，因为很多人喜欢语文却普 遍不喜欢上语文课，普遍认为高三语文太枯燥、太无味了。学 生做一套又一套的高考练习题，老师一套又一套的讲，毫无休 止。老师心力交瘁，学生成绩却没有提高。更有甚者，很多学 生把语文课当成了休息课。在高考指挥棒下，教师教学设计毫 无情趣，学生在课上是冷淡而木然。有太多的高三老师埋Байду номын сангаас其 他科作业多，占用了语文学习时间，痛恨学生不重视语文。症 结何在？
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