吉林省普通高中新课程实验体育与健康学科

吉林省普通高中新课程实验体育与健康学科教学指导意见（试行）根据国家普通高中新课程实验的总体要求，结合我省实际，特制定本学科教学指导意见。

一、体育与健康课程的性质和基本理念（一）课程性质高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以传授体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。

（二）课程的特征1.基础性：它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。

强调学生根据自身的特点，学习与掌握终身体育和健康生活所需要的基础知识、技能和方法，提高自主的体育学习能力，形成良好的情感、态度与价值观。

2.实践性：它是一门以身体练习为主要手段的课程。

关注学生在身体练习中全面发展体能，提高健康水平，掌握科学锻炼方法，提高体育实践能力，养成体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。

3.综合性：它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。

在关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心和谐发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义精神。

（三）课程的基本理念1.坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。

课程的实施应以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，在学生选项学习中，要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。

2.改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性。

在继承优良传统的基础上，大胆改革，在内容上既重视改造传统项目，又注重引入新兴运动类项目，要精选有利于学生终身发展的体育与健康基础知识、技能和方法作为学习内容；在教学方式上要创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围。

3.强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。

要十分关注学生学习方式的改变、重视提高学生自主学习和合作学习的能力，把学生的体育学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高分析和解决体育与健康问题能力的过程。

4.注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

课程实施中，从目标的制定到教学内容的选择和方法的更新，都应特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体育学习能力和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。

二、新课程设计思路和学习内容高中体育与健康课程的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，在确定总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标，并根据课程目标体系构建课程的内容标准，该内容标准就是学生通过体育与健康课程学习应达到的基本要求，而课程学习内容则由教师选择、设计。

这是新课程的重大转变，是《课程标准》与传统的体育教学大纲的本质差异。

为此，体育教师要依据水平学习目标，结合学校和学生的实际，审视、改造、选择、设计体育教学活动内容和相关知识，并以此为载体开展体育活动。

（一）学习目标与内容标准的关系在《课程标准》的目标层次中，总目标明确清晰地提出了高中学生通过体育与健康课程学习，在体育知识、运动技能、体能、学习态度等方面应实现的变化或体验；具体目标是对总目标的细化，具体指明学生在五个方面各自应发生的变化，水平目标是具体指明高中学生在五个方面发生变化的程度；内容标准是在水平目标的基础上，进一步指明学生在行为、情感、态度等方面的具体变化。

（二）内容标准与学习内容的关系课程标准为具体教学内容的选择和设计指明了方向，真正实现从指导体育教师教教材转向引导体育教师用教材教的转变。

同时又给体育教师提供了足够的空间，使体育教师在明确的目标指引下，能够结合具体的学校、学生的实际，创造性选编具体教材。

体育与健康课程的学习内容是为了实现课程目标而采用的身体练习、运动技能和健康知识的总和，是实现课程目标的载体，且又影响着学习目标的制定与实现，身体练习(体育运动)的功能具有多指向性的多方面的教育功能，学习内容的选择应充分发挥多方面功能，实现其多元目标。

内容标准一方面明确指出知识点，运动技能所包含、反映、支持的体育与健康课程目标，指明学生通过学习能知道什么，理解什么，做到什么，为选择与设计学习内容指明了方向。

另一方面，它只列举为了达到目标可供选择的内容，因此，为选择与设计学习内容留下了足够的空间和可能。

体育教师应在认真研究体育与健康课程的总目标、具体目标、水平目标的基础上，依据内容标准，结合学校、学生、场地器材情况来选择与设计具体的学习内容。

（三）高中体育与健康标准的必修与选修内容及其要求。

1.高中体育与健康课程内容分为必修和选修两部分。

设置水平五和水平六两级学习水平。

共有七个系列(包括球类项目、体操类项目、田径类项目、水上或冰雪运动项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目六个技能系列以及一个健康教育专题系列)。

2.必修内容是对全体学生学习体育与健康课程内容的共同要求，水平五是每个同学都应通过自己的努力达到的学习目标，两个必修系列内容是田径类项目和健康教育专题，各一个学分。

3.选修内容为六个技能系列，(可以是水平五中各系列的其他模块或水平六的内容)。

水平六是为部分学有余力的学生设置的发展学习目标。

为了满足学生选项学习的需要，可在水平五与水平六各设立的运动技能系列中包含若干模块，一个模块为某一运动项目中相对完整的多个学习内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习。

4.学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。

高中三年中，学生修满11个学分方可达到体育与健康课程的毕业要求。

学校应鼓励有体育兴趣和爱好的学生在完成11个必修学分的基础上修得更多学分；建议有志于体育运动及相关专业方向发展的学生，至少再选择5个学分以上的体育与健康课程内容进行学习。

高中体育与健康课程内容标准的框架结构说明：图中虚线箭头指健康教育专题系列要实现身体健康、心理健康和社会适应3个方面的具体目标；实线箭头指6个运动技能系列要实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个方面的具体目标。

三、认真做好新课程实施工作（一）课程设置及安排（二）切实做好选项教学选项教学对体育教师提出了高层次的体育专业和专项知识、技术、技能和修养的要求，同时，学生能否有效地选择学习内容，学校指导和体育教师具体帮助是十分必要的。

因此，要具体做好以下几点：1、起始阶段引领学生学习理解选项学习的意义，认识自己的身体、心理状况，根据自己的兴趣爱好、特点以及学校提供的课程选项信息项目、时间、教练姓名、该项人数及该项要求等，确定所选项目。

2、学习过程中或一个学习阶段后，教师及时了解研究学生学习状况及需求，加强对学习模块的指导，还可以就再次选项的时间及内容给予指导，使学生不断提高体育学习能力与水平。

（三）指导高中学生采用有效的学习方式1．加强对学生自主性学习能力的指导与培养。

体育学习中自主学习能力包括体育认知能力和体育实践能力，其特点是独立性、计划性和个体差异性。

良好的体育锻炼习惯形成和终身体育意识的培养，重要之处在于自主的有计划地进行锻炼，其中计划性又是自主性锻炼的保证，而落实计划比制定计划要难，因此，要倡导学生有计划的参与体育实践，在活动中体验运动乐趣，感悟体育精神。

2．加强对学生合作性学习的能力指导与培养。

从体育学习的形成来看，合作是体育学习最本质的方法之一。

我们应改变传统教学中仅仅将合作学习作为一种常规的学习方式及一种教学组织形式的观点，应充分发挥合作学习方式的多种功能性。

3.加强对学生的探究学习能力的指导与培养。

体育与健康课程教学中的探究学习，是针对传统的体育教学方式中过于强调接受学习与机械训练的弊病而提出的。

倡导探究式的学习方式，要着重让学生在体育参与中通过探究，不仅知其然，还知其所以然，知其必然，从而提高学生独立思考、发现问题和解决问题的能力，提高学生体育学习积极性和自觉性。

要注重创设教学问题情境，并使问题情境适合学生的心理和认知特点。

（四）改革体育与健康教学方式新课程观和教学观下的体育与健康教学过程是教师和学生积极互动、共同发展的过程，教师要切实树立“健康第一”的思想，处理好学生学习体育的基础知识、技能、方法与培养体育学习能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生主动参与乐于探究，在体育实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应摒弃“以教师为中心”的传统教学理念，倡导“以学生发展为中心”的新教学理念，尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与丰富多彩的体育学习的教育环境，激发学生的学习积极性，充分发挥体育活动的多种功能和多种价值，培养学生掌握和运用体育与健康知识、技能和方法的态度与能力，使每个高中学生都能够形成良好的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯，提高健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

在学习理解体育与健康新课程教学过程特征的同时，还应思考与处理好以下几个问题：1.“健康第一思想”与运动技能教学。

高中阶段的教学，应以有利学生健康为原则，可降低竞技运动项目的难度和强度，简化其规则，避免单纯用竞技化、成人化的内容，努力使竞技运动技能教学变得学生化、趣味化。

2.选择设计教学内容。

符合新课程标准与学生实际，原教材有关内容可以继承沿用，有的可以改造加工再使用；可以因地制宜利用与开发校内外、民族、民间体育与新兴运动类项目资源；可以根据体育与健康资源的功能特点，从生活实践中开发创造新的运动项目。

3.探究新的课堂教学结构形式。

新课程的课堂教学结构形式设计的策略思想，应以学生学习目标为核心，以学生学习策略为基础，通过教师对教学内容、教学手段和教学方法在教学活动中的调控，使教学过程成为一个整体。

4.在交往互动教学活动中建立共同发展的师生关系。

体育与健康教学为教师和学生交往互动提供了更多、更广泛的空间。

教师要突破“以教师为中心”的传统教学观点，转向“为学而教、以学论教”，以学生发展为中心，实现教学角色的转换，使教师与学生情感产生共鸣、思维共振。

从整体上思考与设计教学活动，优化目标，精选内容，组织学生在有效、有趣的学习方式中练习体验，从而形成一个真正的共同体，共同体验创新与开发体育与健康课程。

为此，应处理好几个问题：一是注重学生自主性。

学生要有较充分的自主学练时间，内容的选择和教法的更新均应十分关注学生的兴趣与需求；二是以交往互动的教学活动。

促进学生的发展，创设交往互动的教学活动情境(直观情境、问题情境与活动情境)，促进学生在活动中通过协作配合获取知识、技能和方法，发展解决问题能力和学习能力；三是学会交往，建立积极和谐的师生关系。