称象
小学二年级语文《称象》原文、教案及教学反思
【导语】《称象》它描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了⼀个⼗分巧妙的办法称出了⼤象的重量。
即利⽤⼀艘⼤船和⽯头，称出了⼤象的重量，既保全了⼤象，⼜称出了⼤象的重量。
由此可见曹冲是⼀个聪明的、爱动脑筋的孩⼦。
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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《称象》原⽂ 古时候有个⼤官，叫曹操。
⼀天，⼈家给他送来⼀头⼤象，他⾮常⾼兴，就带着⼉⼦和官员们⼀同去看⼤象。
⼤象⼜⾼⼜⼤，⾝⼦像⼀堵墙，腿像四根柱⼦。
官员们⼀边看⼀边议论：象这么⼤，到底有多重呢？ 曹操问：“谁有办法把这头⼤象称⼀称？”有的说：“得造⼀杆⼤秤，砍⼀棵⼤树做秤杆。
”有的说：“有了⼤秤也不成啊，谁有那么⼤的⼒⽓提得起这杆⼤秤呢？”也有的说：“办法倒有⼀个，就是把⼤象宰了，割成⼀块⼀块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的⼉⼦曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把⼤象赶到⼀艘⼤船上，看船⾝下沉多少，就沿着⽔⾯在船舷上画⼀条线；再把⼤象赶上岸，往船上装⽯头，直到船下沉到画线的地⽅为⽌；然后再称船上的⽯头，看⽯头有多重，就知道⼤象有多重了。
” 曹操微笑着点了点头。
他叫⼈照曹冲说的办法去做，果然称出了⼤象的重量。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《称象》教案 ⼀、教学⽬标： 1、能正确，流利有感情的朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，能说出曹冲称象的具体⽅法和步骤。
3、培养学⽣观察能⼒，提⾼学⽣解决实际问题的能⼒。
4、教育学⽣学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。
⼆、教学重、难点： 以曹冲称象的过程为重点。
启发学⽣学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。
三、教学⽤具： ⽣字卡⽚、多媒体课件、⼩⽔盆、⼩⽊船、玩具象、⼩⽯块、⼩秤。
四、教学过程： （⼀）⽣字侦测，谈话导⼊： （1）出⽰卡⽚，以“瞬间识字法”对上节课所学⽣字进⾏巩固练习。
让学⽣对个别⽣字进⾏组词，造句。
（学⽣评议订正） （2）谈话导⼊： 1、同学们想知道东西有多重怎么办？（称） 2、那么想知道⼤象有多重怎么称呢？今天我们来学习⼀个古时候关于称象的故事。
一年级下册《称象》课件
有的人说：“得造一杆大秤， 砍一棵大树做秤杆。” 有的人说：“有了大秤也不成 啊，谁有那么大的力气提得起 这杆大秤呢？” 还有的人说：“办法倒有一个， 就是把大象宰了，割成一块一 块的再称。”
曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来， 说：“我有个办法。把大象赶到一艘大 船上，看船身下沉多少，就沿着水面， 在船舷上画一条线。再把大象赶上岸， 往船上装石头，装到船下沉到画线的地 方为止。然后，称一称船上的石头。石 头有多重，大象就有多重。”
谜 语
四腿如柱子， 身子像面墙， 两耳像蒲扇， 鼻子弯又长。
大象
大象这么大, 它有多重呢？
大象很大，也很重，现在我们 要知道大象的重量是很容易的。
称象
在古时候却很困难，可是有一位
聪明的小朋友想出了一个办法， 称出了大象的重量。
21.称 象
chēnɡ
边读边想：
1、仔细读课文，读准字音， 标出课文共有几个自然段。 2、课文讲了一件什么事？
大象又高又大，身子像一堵墙， 腿像四根柱子。官员们一边看一边 议论，象这么大，到底有多重呢？
看,大象的身体像什么？
看,大象的腿像什么？
大象又高又大，身 子像一堵墙，腿像四根 柱子。
小船 。 弯弯的月亮像______ 夏天的太阳像______ 火球 。
又高又大 大象又高又大，身子像堵墙， 腿像四根柱子。官员们一边看一边 议论：“象这么大，到底有多重呢？”
读读说说
官员们一边看一边议论。 我们一边唱歌一边跳舞。
妈妈 一边看电视 一边 说话 。
自由朗读第三自然段，官员 们提出几种称象方法？
曹操问：“谁有办法把这头大象称 一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一 棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也 不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大 秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就 是把大象宰了，割成一块一块的再称。” 曹操听了直摇头。
《称象》说课稿
《称象》说课稿《称象》说课稿1 大家好，今天我说课的题目是《称象》。
下面我就以下几个方面进行阐述。
一、说教学理念新课程标准倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。
所以在教学中我以学生为主体，教师为主线的方式，引导学生发现，讨论，解决，延伸问题。
以此激发学生的主动意识和进取精神。
这样便可促使学生个性得到张扬，潜能得到升华。
二、说教材《称象》是一篇记叙文。
讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。
课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。
本文内容充满生趣，语言通俗易懂。
以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。
通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。
三、说教学目标，重难点新课程明确提出要实现三维目标，将知识，能力，态度进行有机结合。
以学生的发展为本。
根据低学段学生思维活跃，模仿性强的特征，特制定以下教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。
2、能说出曹冲称象的方法和步骤。
3、培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲善于观察，勤于动脑的精神。
掌握称象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。
探究称象方法的原因，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多观察动脑定为难点。
四、说教法，学法“教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。
低学段学生好奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习提供了可能，所以我制定以下教学方法：1、质疑提问法：学贵有疑。
出示课题后，让学生就课题提问题。
引发学生思考讨论，发展学生思维，激发学习兴趣。
2、自学讨论法：新课标提倡自主探究性学习。
而小组合作讨论正是其精神实质的体验。
在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题，讨论官员，曹冲如何去称象”等重要环节。
这不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。
《称象》课文
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《称象》课文
中国古时候有个大官，叫曹操。
有人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：象这幺大，到底有多重呢？
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢？”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。
”
曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗？”
曹操微笑着点点头。
他叫人按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
[北师大版第四册课文]
有人送给曹操一头大象。
曹操很高兴,带着他的儿子和官员们一同去看象。
这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论:这幺大的象,到底有多重呢？
曹操问:“谁有办法把这头大象称一称呢？”有人说:“得造一杆大秤,砍一颗大树做秤杆。
”可是立刻有人反驳:“有了大秤也不成,谁有那幺大的力气提得起这杆大秤呢？”又有人说:“把大象宰了,割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
《称象》语文教案
《称象》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《称象》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，体会语言的表达特点。
（3）了解曹冲称象的历史故事，增长文化素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、互相问答等方法，拓展知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱历史的情感。
（2）培养学生勇敢、聪明、善良的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《称象》。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 了解曹冲称象的历史故事。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会通过查阅资料、互相问答等方法，拓展知识面。
四、教学准备：1. 课文《称象》文本。
2. 与课文相关的资料、图片等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《称象》的背景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文《称象》，了解本课主题。
2. 学习课文：（1）学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）教师引导学生理解课文内容，解答学生疑问。
（3）学生互相讨论，深入理解课文。
3. 分析课文：（1）教师引导学生分析课文中的关键词语和句子。
（2）学生通过查阅资料、互相问答等方法，拓展知识面。
4. 品味语言：（1）教师引导学生体会课文的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生分享自己喜欢的课文句子，感受语言美。
5. 朗读与背诵：（1）教师引导学生正确朗读课文，注意语音、语调、语气等。
（2）学生集体背诵课文，加强记忆力。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）学生回家后，请家长协助检查课文朗读和背诵情况。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 故事背景了解：（1）教师介绍东汉末年社会背景，让学生了解当时的历史环境。
（2）学生通过查阅资料，了解曹操和曹冲的相关历史信息。
《称象》教案设计
故事中，曹操得到了一头大象，想要知道它的重量，但当时的秤无法承受大象 的重量。曹冲通过观察和思考，提出了将大象放在船上，测量船在水中的深度 变化来推算大象重量的方法，最终成功地解决了问题。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生能够通过本课学习， 了解《称象》故事的情节 和寓意，掌握相关的词汇 和表达方式。
故事导入
讲述曹冲称象的故事，引起学生 的兴趣，让学生初步了解本课的 主题。
问题导入
提出“如何称量大象的体重”的 问题，引导学生思考，激发学生 的学习兴趣。
探究环节：引导思考，发现问题
小组讨论
组织学生分组讨论，探讨故事中曹冲 称象的方法和原理，引导学生发现问 题并提出解决方案。
教师讲解
通过讲解和演示，帮助学生理解浮力 的原理和曹冲称象的方法，引导学生 掌握科学的思维方法。
通过本课的学习，让学生感受到科学 的魅力和乐趣，培养学生的科学素养 和探究精神。
思维提升
引导学生思考本课所体现的科学思维 方法，如观察、实验、分析等，提升 学生的思维能力。
04
评价与反馈机制建立
课堂表现评价标准制定
积极参与度
鼓励学生积极发言、提问，对课 堂内容表现出浓厚兴趣。
注意力集中程度
观察学生是否能够保持注意力集中 ，及时记录走神、分心情况。
和创新思维能力。
02
难点
如何让学生理解曹冲称象的原理；如何引导学生深入思考、讨论。
03
解决方案
通过多媒体课件演示曹冲称象的过程，帮助学生理解原理；设置问题引
导学生深入思考、讨论，培养学生的思维能力。同时，教师可以通过讲
解、示范等方式，帮助学生掌握阅读方法和技巧。
古代称象方法范文
古代称象方法范文古代有很多称象方法，下面就为您介绍几种常见的古代称象方法。
1.数量法：古代首先使用的是数量法，即直接通过数目的多少来表达重量的大小。
例如，在商朝时期，古代人民称重物的单位是“斤”，即用10根铜簧堆放在一起来表示一斤。
2.比较法：比较法是一种比较不同物品重量的方法。
古代人们会将待称物品与已知重量的物品进行对比，通过比较重量的差异来确定待称物品的重量。
比如，在秦汉时期，人们用一种叫做“秤杆”的工具来进行称象，这种秤杆上会有一系列已知重量的金砝码，通过调整砝码的位置，可以将待称物品与已知重量物品进行比较。
3.测量法：测量法是通过测量物体的体积或长度来推算其重量。
在古代一些比较大型的物品，例如货物，古人常常使用容器来测量体积，然后通过一定的公式将体积转换成重量。
例如，“石法”就是一种古代称象方法，它是根据容器的体积来确定重量的，其中一石等于约为120斤。
类似的方法还有根据物品的长度和直径来推算其重量的方法。
4.硬度法：硬度法是根据物体的硬度来判断重量。
在古代，人们利用不同硬度的物品进行比较，通过物体之间的接触程度或者声音的大小来判断物体的重量。
5.弹射法：弹射法是通过弹射物体的距离或高度来推算其重量。
古代人们使用弹弓或弓箭等工具进行弹射实验，通过物体的飞行轨迹来间接判断其重量的大小。
这种方法在古代军事和射箭比赛中广泛使用。
古代人民在没有现代科技设备的情况下，通过各种称象方法还是能够较为准确地推算物体的重量。
这些方法或许在今天看起来有些原始，但它们是古人智慧的结晶，也为后世的计量发展提供了宝贵经验。
8称象
1、标画出自然段。
2、把每个字音读准确。
3、把每句话读流畅。
4、想一想：课文主要讲了一件 什么事？
这头象又高又大，身子 像堵墙，腿像四根柱子。
一堵墙
zhù
四根柱子
曹操问：“谁有办法把这头大象称 一称？”有的说：“得造杆大秤，砍一棵 大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不 成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤 呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是 把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹 操听了直摇头。
称象的 曹冲称象
第一步:
•赶象上船, 在船身下沉 处作上记号
称象的第二步
•再把大 象赶上岸.
称象的第三步:
•往船上装 石头，装 到船下沉 到画线的 地方为止。
称象的第四步
•称一称 船上的 石头
称象的第五步
• 把石头重 量加起来, 石头的总 重量就是 大象的重 量我会写源自沿论试试你能行吗?
ɡǎn chènɡ
一杆秤
ɡǎn chènɡ
一杆秤
秤杆
秤杆
zǎi
宰
ɡē
zǎi
割宰
曹操问：“谁有办法把这头大象称 一称？”有的说：“得造杆大秤，砍一棵 大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不 成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤 呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是 把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹 操听了直摇头。
动手做一做，记一记。
准备：硬纸卡、石子、胶水（大象）、水盆
过程
第1步
第2步 第3步 第4部
=
曹操点头微笑。他叫 人照曹冲说的办法去做， 果然称出了大象的重量。
先把大象（ 赶 到 ）一艘大船 上，看船身下沉多少，就（ 沿 着 ）
水面，在船舷上（ 画 线 ）。再把 大象（ 赶上岸 ），往船上 ( 装石头 ）。等船下沉到画线的地 方，（ 称 一 称 ）船上的石头。这
称象的拼音
称象的拼音称象，汉语词语拼音：chēngxiàng释义：曹冲利用等量代换的数学原理，称出大象的重量。
全文：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。
大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。
曹操的人都没有见过大象。
这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。
曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。
一个说：“只有造一杆顶大顶大的秤来称。
”而另一个说：“这可要造多大的一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。
”他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。
大家说：“你这个办法呀，真叫笨极啦！为了称称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”大臣们想了许多办法，一个个都行不通。
可真叫人为难呀。
这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。
”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。
”曹冲把办法说了。
曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”众大臣跟随曹操来到河边。
河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。
再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。
等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。
他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”。
称象(完整)PPT
曹操听了直摇头， 说：
小组合作学习
• 1、自读课文第四自然段 • 2、用直线勾出曹冲想出的办法 • 3、思考：曹冲称象分为几步完成？ • 4、小组内的同学互相交流
“我有个办法。把大象赶到一 艘大船上，看船身下沉多少，就沿着 水面，在船舷上画一条线。再把大象 赶上岸，往船上装石头，一直装到船 下沉至画线的地方。再称一称船上的 石头。石头一共有多重，大象就有多 重。”
说一说
官员们一边看一边议论。 我们一边唱歌一边跳舞。
一边 一边 。
自学提示：
➢1、读：自读课文第三自然段 ➢2、勾：用波浪线勾出官员们提
出的办法 ➢3、读：勾完以后用自己喜欢的
方式再读一读
秤杆
有人说：“得造一杆大秤， 砍一棵大树做秤杆。”
可是立刻有人反驳：“有了大秤也不成， 谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”
首先，把大象赶到一艘大船上，
看船身沉下多少
然后，沿着水面，在船舷上画一条线
再把大象赶上岸，
往船上装石头，一直装到船下沉至画线的地方
最后，称出每块石头的重量
=
首先， ______ ； 然后， ______ ；
再 ______ ； 最后， ______ ； 把曹冲称象的过程说给同桌听一听
象
大象
yì
议
议论
sōu
艘
一艘
guān
官
官员
gǎn
杆
一杆
chén
沉
下沉
tuí
腿
大腿
chèng
秤
大秤
zhǐ wēi
止微
为止 微笑
挂气球
腿 称 tuǐ
柱
zh
chēn
g象
称象的办法有哪些
称象的办法有哪些
1、首先做一个大象翘翘板利用杠杆原理让大象站在一端，另一端站上人等人和大象重是相同时，再将人的重量相加
便可算出大象的重量。
2、然后将大象用钢索绑好利用吊车的滑轮在钢索的另一
头系上大筐在筐内放入重物重是相等时就会平。
3、随后悬吊法在一大树上挂上足够结实的滑车.头拴住大象另一头吊一大篮子于篮中放石头直到把大象吊起
为止称石头重量。
4、最后排水法类似于曹冲的办法挖一个深水坑(深度超过大象高度让大象能站在水底就行) 把水灌满把大象赶入然后牵出大象算一下减少的水的体积即是大象的重是了。
《称象》语文教案
《称象》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《称象》。
（2）理解课文内容，掌握故事情节的发展顺序。
（3）认识生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的角色形象和特点。
（2）学会通过课文中的描述，运用想象力进行情景再现，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的好习惯。
（2）培养学生勇敢、善良、机智的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《称象》。
（2）理解课文内容，掌握故事情节的发展顺序。
（3）认识生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文描述，运用想象力进行情景再现。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作意识。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音，让学生跟随朗读。
（2）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）教师带领学生一起朗读课文，让学生感受语言的美。
（2）学生自主学习，结合课下注释理解课文内容。
（3）教师提问，引导学生思考，分析故事情节的发展顺序。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释词语含义。
（2）教师举例示范，引导学生运用生字词到实际情景中。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课学习的内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
5. 布置作业（1）请学生回家后，将课文《称象》背诵给家长听。
（2）根据课文内容，发挥想象力，画出一幅称象的场景画。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
曹冲称象(完美版)
“我有个办法。把大象赶到一艘大船 上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船 舷上画一条线;再把大象赶上岸，往船上 装石头，直到船下沉到画线的地方为止。 然后，再称船上的石头就行了。看石头有 多重，就知道大象有多重了。”
把大象（ 赶 到 ）一艘大船上，看 船身下沉多少，在船舷上（画一条线 ） 做记号。再把大象（ 赶上岸 ），往船 上（ 装石头 ）。等船下沉到画线的地 方为止。然后，（ 称 ）船上的石头就行
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月9日
了。石头有多重，大象就有多重。
图解结构
称象第一步：赶象上船，沿水面画线 称象第二步：赶象上岸，船装石头 称象第三步：船沉画线处，称石头
心灵感悟
世上无难事，只怕有心人。只要 遇事动脑筋，总会找到解决问题的办 法。
课后总结（一）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）二年级语文上册《曹冲称象》的课后总结：
本节课通过引导学生学习和理解《曹冲称象》这篇文章，让学生了解曹冲如何称象、
课
称象的原理以及曹冲的聪明才智。
后
拓
在课程的教学过程中，采用了多种教学方法和手段，包括讲解、板书、PPT展示、互
展
动问答等，使学生更好地掌握和理解文章的内容和意义。同时，通过引导学生进行思
考和讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受，提高学生的思维能力。
在课程的教学效果方面，大部分学生能够积极参与课堂互动，认真听讲，主动思考问 题，回答问题准确。同时，通过课后的作业和测试，可以看出学生对文章的主题和情 感把握较好，能够理解曹冲称象的原理和曹冲的聪明展 后 拓 展
在课程的教学过程中，也存在一些不足之处，例如有些学生的思维 能力还需要进一步提高，有些学生对文章的情感体验还不够深刻。 针对这些问题，可以进一步加强对学生的思维能力训练，提供更多 的思维训练机会，帮助学生更好地理解和感受文章的情感。 此外，在课程中还可以进一步加强对学生的朗读指导，引导学生有 感情地朗读课文，培养学生的语感和朗读能力。可以采取一些朗读 指导方法，比如教师范读、学生跟读、小组朗读等，让学生更好地 感受文章的韵律和情感。 本节课通过讲解、演示、互动等多种教学方法和手段，让学生了解 曹冲称象的原理和曹冲的聪明才智，培养学生的思维能力。同时， 也需要进一步改进教学方法和手段，提高教学质量和效果，加强对 学生的思维能力和朗读指导训练，培养学生的思维能力和朗读能力 。
人教版一年级下《称象》课文
人教版一年级下《称象》课文称象古时候有个大官,叫曹操、别人送他一头大象,他特别快乐,带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论:“象这么大,到底有多重呢?”曹操问:“谁有方法把这头大象称一称？”有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆、”有的说:“有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说:“方法倒有一个,就是把大象宰了,割成一块一块的再称、”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才７岁,他站出来,说:“我有个方法。
把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。
然后,称一称船上的石头。
石头有多重,大象就有多重。
”曹操微笑着点点头、他叫人照曹冲说的方法去做,果然称出了大象的重量、《称象》教学设计一、素质教育目标(一)知识教学点:1、学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语、2、理解课文内容,了解曹冲称象的方法,学习曹冲遇事开动脑筋、3。
朗读课文,复述故事。
(二)能力训练点:培养学生遇事要开动脑筋,平常多观察,提高解决实际问题的能力。
(三)德育渗透点:教育学生学习曹冲,平常多观察,遇事要开动脑筋想方法。
二、重点、难点及解决方法重点:曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。
解决方法:教师启发学生把官员们提出的称象方法与曹冲提出的称象方法进行对比。
难点:曹冲想出称象方法的原因、解决方法:通过实验使学生明白用船代替秤,解决了提不动的难题,用石头代替大象,化整为零,找到了称大象的巧方法,实验过程就是突破难点的过程。
三、课时安排:2课时。
四、教学步骤第一课时(一)引入新课,揭示课题:今天我们学习一篇新课文《称象》(板书课题),“象”就是我们在公园、电视中看到的大象、“称象"就是称大象的重量,看了这个题目您们想明白什么呢?(谁称象,为什么要称象,如何称的,称出来了不等)这些问题,同学们学了课文就明白了。
小学三年级语文《称象》教案
小学三年级语文《称象》教案【导语】《称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对照，表现了曹冲爱动脑筋，善于视察，富于联想的品质。
以下是作者整理的小学三年级语文《称象》教案相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《称象》教案第一课时（一）揭题、质疑。
1、启示谈话：同学们，见过别人称东西吗？见过称大象吗？今天，老师带大家学习一个古时称象的故事，（板书：称象）指导写“称”。
2、齐读课题。
（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。
1、请同学们自由地、小声地读课文，不认识的字借助拼音朋友，读准字音。
2、听同学们读的认真，词语宝宝也跑出来了，赶忙和他们打个招呼吧！字宝宝也来了。
认识吗？谁来读一读？3、认识了生字新词，相信同学们能正确、流利的朗诵课文。
边读边想课文讲了一件什么事呢？4、文中都显现了那些人物？（三）知道曹冲称象的进程，并能用自己的话来说一说。
1、同学们特别想知道曹冲是怎样称象的？那你们赶忙默读课文，找找曹冲称象在哪个自然段？（第四个自然段。
）现在就请你们默读第四自然段。
想一想曹冲是分几步来称象的？这里面有些称象的动词，你能用“。
”标出吗？（师按学生的说法顺次动词下进行标住，并同时在曹冲称象的步骤前标明1、2、3、4。
）2、这个自然段中还有一些表示先后顺序的词，你能把它找出来打上~~吗？（师学生的说法打上符号~~）你能用这些表先后顺序的词再来说说曹冲称象的进程，老师进行演示。
3、曹冲称象的进程咱们清楚了，同桌再来说一说。
4、咱们一起来读一读，老师进行导读，5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反应呢？（板：点头微笑。
）“点头微笑”说明什么？结果怎样？（果然称出了大象的重量。
（齐读最后一个自然段）6、你怎样知道“果然”这个词？7、如果你是其中的一位官员，此时你会说什么呢？（四）了解曹冲称象的原因。
1、曹冲为何要称象呢？你知道书中描写大象大的句子在哪儿吗？你能用～～钩出来。
《称象》教学设计15篇
Not only rewards success, but also rewards failure.勤学乐施积极进取（页眉可删）《称象》教学设计15篇《称象》教学设计1教学目标：1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法；理解10上新词语的意思。
2、会仿照课文例句“……又……又……”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。
3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。
教学重点、难点：理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。
教学准备；电脑课件生字卡片实验仪器第一课时教学目标：1、学会本课13个生字，辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法；理解10个新词语的意思，知道“直”“才”在特定的语句中的作用。
2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。
教学重点：学习13个生字，理解课文第三、四自然段。
教学难点：曹冲称象的具体方法和步骤。
教学准备：卡片电脑课件实验工具一套教学过程：一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。
1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？2、揭题：①今天，我们就来学习第6课《称象》②出示课题《称象》质疑。
看了这个题目你想知道那些问题？3、检查预见情况。
①认读生字②完成作业题1二、导向自学同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。
1、出示电脑课件画面2、指名学生介绍两个人物小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，并把他运用于我们平常的生活和写作。
三、学习第三、四自然段过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。
曹冲又想出什么办法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。
五年级上册课文《称象》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史文化背景，如曹冲、曹操等人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节。
（2）学会通过查阅资料、提问等方法，深入了解课文背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的好习惯。
（2）培养学生尊敬历史人物，传承优秀文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文故事情节的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课产生期待。
（2）利用图片、问题等方式，吸引学生注意力，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生巩固知识。
（2）分析课文故事情节，引导学生深入理解。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生发表自己对课文故事情节的理解。
（2）教师引导学生进行总结，加深对课文内容的理解。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行口头练习。
（2）设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，加强语言表达能力。
（2）运用生字词，进行写作练习。
2. 拓展作业：（1）让学生深入了解课文中所涉及的历史文化背景。
（2）推荐学生阅读其他有关曹冲、曹操等人物的文学作品。
五、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生朗读课文、回答问题的积极性。
（2）学生合作探讨、课堂练习的表现。
2. 作业完成情况：（1）家庭作业的完成质量。
（2）拓展作业的完成质量。
3. 学生对课文内容的理解：（1）通过课堂讲解、合作探讨，学生对课文故事情节的理解程度。
曹植称象的故事
曹植称象的故事曹植，字子建，是东汉末年著名的文学家。
他的一生留下了许多优秀的作品，其中就包括了一篇著名的寓言故事——《称象》。
相传，在曹植的时代，有一位名叫张华的人，他非常喜欢饲养象。
有一天，张华听说曹植善于谈论和写作，便邀请曹植前来作客。
当曹植到达张华家时，张华就领着曹植去看他养的大象。
张华自豪地说，“我家的大象非常了不起，它的体形之大，世间罕见，我甚至不知道该如何形容它的巨大。
”曹植听了之后，微笑着说，“我倒觉得称象并不难。
”。
张华听了曹植的话，非常惊讶，他不解地问，“你觉得称象并不难？难道你有更好的办法来形容我的大象吗？”曹植笑着说，“是的，我有一个办法可以称象。
”张华急切地问，“请问你的办法是什么？”曹植答道，“我可以用一首诗来称象。
”。
张华听了曹植的话，有些不以为然，他说：“你能用一首诗来形容我的大象？这可不容易。
”曹植笑了笑，快速地写下了一首诗：象兮象兮体轻盈，腾云驾雾如神灵。
宛若祥云遮日月，举步如飞天地惊。
张华看完曹植的诗，不禁大吃一惊。
他惊讶地说，“你的这首诗真是了不起，你用这首诗形容我的大象，简直就是栩栩如生！”曹植笑着说，“这就是我的称象之法。
”。
这个故事告诉我们，曹植称象的方法虽然简单，却极富创意。
他用一首简短的诗歌，生动地描绘出了张华家的大象，让人如见其真。
这不仅展现了曹植出色的文学才华，更显示了他对于语言和形象的敏锐洞察力。
这个故事也告诉我们，有时候，创意并不在于复杂，而在于能够用简单的方式，表达出丰富的内涵。
曹植称象的故事，不仅仅是一则有趣的寓言故事，更是对于创意和表达方式的一种启示。
在现实生活中，我们也可以借鉴曹植的称象之法，用简洁生动的方式，来表达自己的想法和观点。
正如曹植所示范的那样，创意并不一定需要复杂的手法，有时候，简单就是最好的。
总之，曹植称象的故事告诉我们，创意和表达并不一定需要复杂，简单的方式往往更能打动人心。
希望我们在日常生活中，也能像曹植一样，用简单而富有创意的方式，来表达自己的思想和情感。
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有的人说：“得造一杆大秤， 砍一棵大树做秤杆。”
有的人说：“有了大秤也不成啊， 谁有那么大的力气提得起这杆 大秤呢？”
还有的人说：“办法倒有一个，就是 把大象宰了，割成一块一块的再称。”
比一比： 曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
造大秤
提不动
宰大象
不行
哦！我有办法啦！
把大象赶到一艘大船上，看船 身下沉多少，就沿着水面，在 船舷上画一条线。再把大象赶 上岸，往船上装石头，等船下 沉到画线的地方。然后，称一 称船上的石头。石头有多重， 大象就有多重。
思考：
我们生活在21世纪的今 天，你们能想出更好的称象 办法吗？
作业：
把这个故事讲给其他人 听一听。
再 象 女
像 女 做
点 照 女
21
称 象
称 柱
倒
dǎo zhù
chēng
象 议
艘
sōu yì
xiàng
官 杆
沉
gǎn
guān
腿
chèng zhǐ
tuǐ
秤
止
chén
微
wēi
称
象Hale Waihona Puke 官腿柱 倒 微
议 艘
杆 沉
秤 止
称象 柱子
官员 停止
大腿 议论
宰杀 一杆秤
倒水
下沉 一艘船
微笑
1、标画出自然段。 2、把每个字音读准确。 3、把每句话读流畅。
官员们一边看一边议论。 我们一边唱歌一边跳舞。 一边 一边 。
曹操问：“谁有办法把这头大 象称一称？”有的说：“得造一杆 大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的 说：“有了大秤也不成啊，谁有那 么大的力气提得起这杆大秤呢？” 也有的说：“办法倒有一个，就是 把大象宰了，割成一块一块的再 称。”曹操听了直摇头。
4、想一想：是谁称出了大象的 重量，怎样称出的？
古时候有个 大官，叫曹操。 别人送他一头 大象，他很高 兴，带着儿子 和官员们一同 去看。
又高又大 大象又高又大，身子像堵墙， 腿像四根柱子。官员们一边看一边 议论:"象这么大，到底有多重呢？"
看,大象的身体像什么？
看,大象的腿像什么？
读读说说
曹操微笑着点点头。 他叫人照曹冲说的办法去 做，果然称出了大象的重 量。
听到称大象的方法，曹冲想：
(用船当大秤)
听到宰大象的方法，曹冲想：
(用石头代替大象，可以一块一块地称 )
如果我是曹冲，还会想: (
)
我们要向曹冲学习什么呢?
善于观察，勤于动脑
思考：
在场的官员会说些什
么？
曹冲的办法到底好在 哪里？你想对他说些什么？
船 载 象
在船舷上与水面平行的地方画线
船 载 石
使画线再次与水面相平
称 石 头
石头重量
=
大象重量
把大象（ 赶 到 ）一艘大船上， 看船身下沉多少，就（ 沿 着 ）水面，
在船舷上（
画）。再把大象 线
（ 赶上岸 ），往船上( 装石头 ）， 等船下沉到画线的地方。然后，
（ 称 一 称 ）船上的石头。石头有多重， 大象就有重。