2019-《与幼儿教师对话》读书笔记word版本 (1页)
《与幼儿教师对话》读书笔记
《与幼儿教师对话》读书笔记第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：《与幼儿教师对话》读书笔记第二篇：《与幼儿教师对话》读书笔记第三篇：与幼儿教师对话第四篇：读书笔记促进教师与幼儿作用的策略第五篇：幼儿教师读书笔记更多相关范文正文第一篇：《与幼儿教师对话》读书笔记近阶段一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。
无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。
譬如儿童自尊的培养是教师和家长都关心的一件事，但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培养幼儿适宜、积极的自尊。
她多次指出“自尊无法从直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得”，教师应该“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增强儿童的自尊。
这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也体现了她科学的态度和严谨的学风，彰显她独特的学术品格和精神。
使人领略到一种作为研究者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋态度，滋养与凸现着研究的内在价值与魅力。
读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀的幼儿教师.，才能担负起幼教的重任。
《与幼儿教师对话》读后感
《与幼儿教师对话》读后感
《与幼儿教师对话》是一本引人思考的书籍。
阅读这本书，我深深感受到幼儿教师的伟大和重要性。
这本书主要讲述了幼儿教师与幼儿之间的对话，通过对话的形式展现了幼儿教师关注幼儿的心理和情感需求，以及如何帮助幼儿克服困难和发展潜能。
通过与幼儿教师的对话，我更加了解了幼儿的成长过程和需求。
幼儿正处在探索世界的阶段，他们怀着无限的好奇心和求知欲望。
幼儿教师应该耐心地与幼儿进行交流，帮助他们理解和解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。
书中也提到了幼儿教师如何平衡对幼儿的抚养和教育。
幼儿教师需要关注幼儿的体验和感受，为他们创造一个安全、温暖的环境。
同时，幼儿教师也需要引导幼儿学习和探索，培养他们学习的习惯和能力。
通过阅读这本书，我深深感受到了幼儿教师的辛苦和付出。
幼儿教师不仅要具备专业知识和教育技巧，还要具备耐心、关爱和责任心。
他们是幼儿教育的引领者，为幼儿的成长和发展做出了巨大的贡献。
这本书也给我启发，无论是作为家长、老师还是社会成员，我们都应该关注和支持幼儿教育。
幼儿是社会的未来，他们的成长和发展关系着整个社会的未来。
我们应该为幼儿提供良好的教育环境和资源，帮助他们健康成长。
总的来说，《与幼儿教师对话》是一本值得一读的书籍。
它不仅让我更加了解了幼儿教育的重要性，也让我对幼儿教师心怀敬意。
希望更多的人能够读到这本书，关注幼儿教育，为孩子们的成长和未来贡献自己的力量。
《与幼儿教师对话》读书笔记
《与幼儿教师对话》读书笔记目录第一篇：《与幼儿教师对话》读书笔记第二篇：《与幼儿教师对话》读书笔记第三篇：与幼儿教师对话第四篇：读书笔记促进教师与幼儿作用的策略第五篇：幼儿教师读书笔记更多相关范文正文第一篇：《与幼儿教师对话》读书笔记近阶段一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，不愧是国际闻名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、西席发展研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的了解。
书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。
无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业发展等题目时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的掌握。
譬如儿童自尊的培养是教师和家长都体贴的一件事，但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力会合在本身，以及关注别人怎样对待本身，而不利于培养幼儿适宜、积极的自负。
她多次指出“自尊无法从直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得”，教师应该“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于加强儿童的自负。
这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对题目的辨证的掌握，也体现了她科学的态度和严谨的学风，彰显她独特的学术风致和精力。
使人领略到一种作为研究者的竟社和地步，一种在幼教领域中孜孜耕作的勤劳态度，滋养与凸现着研究的内涵代价与魅力。
读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论结果的时间，同时深深感受到自己是何等的眇小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不停的学习，不断的修养本身的内在，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正良好的幼儿教师.，才能担负起幼教的重任。
读书笔记：《与幼儿教师对话》
读书笔记：《与幼儿教师对话》无意之间翻到这本书，只是粗粗地看了一下，意料不到的是在这里竟然隐藏着那么深奥的教育理念，特别是在我们教学实践中看似常理，却隐含着一些教育弊端。
使我不禁又仔细的翻阅了第两遍，这已是我第三次翻阅这本书籍了。
每次在看这本书的时候，会有许多的反思和感想。
她的每一篇章内容都是精华，都是值得我们去研究的。
书中主要从两大内容着手来写：第一：她从孩子着手通过议题和举例子，使我们不断地会去反想、检讨自己在实践中的得与失，孩子真正需要的是什么呢，以及我们在平常教育的误区进行展露。
（1）在“自尊VS与自恋”篇中，提出了孩子的创造力并不是你让孩子创造就可以创造的。
就象成人你无法在规定的时间内写出创意的文章，何况成人却常常要求孩子在有限的时间内讲出有创意的故事。
孩子的创造性的饿显露是在起该活动中的不经意性的，因此不要对孩子强加要求。
（2）在该篇幅中还讲到如果一个孩子时常受到老师的赞美或表扬，则他的自尊也能因为另一个人的批评或不赞美手到贬低，这样更容易伤到孩子的自尊心。
我们在平常教育里给那些表现好的孩子就会多表扬，应少给孩子表扬和赞美，多给孩子真正的鼓励。
（3）另外她对幼儿园的环境布置，提出一些独到的见解。
指出现代幼儿园的环境布置的童趣化固然是好，但是在环境布置的我们真正想到的是什么。
是让别人参观它的美观，还是给孩子传递一些有用的价值。
另外还指出过分强调童趣化的的环境布置，会让孩子分心而无法欣赏到真实世界，了解真实世界，与真实世界真正的互动。
在环境布置上可以摆上一些真实的艺术品，一些带有本土的艺术作品或名俗作品。
第二：她从教学着手，用生活中的实例作为论点，让我们自己去领悟到我们真正的教学到底要做的是什么。
（1）在“是教育，还是让孩子兴奋”篇中她用人生病吃药打针为例，指出了在教学中给孩子过多的刺激物来吸引孩子的注意力，会给孩子形成一种“毒瘾反应模式”而老师自己本身也要花很多时间去挖掘，而孩子呢只是一时的享受。
《与幼儿教师对话》读后感
《与幼儿教师对话》读后感最近，我读了一本书，书名叫做《与幼儿教师对话》，这是一本专为幼儿教师而写的书。
作者是我国著名的幼儿教育专家，书中收录了作者与众多幼儿教师的真实对话，通过这些对话，展示了幼儿教师在教育实践中遇到的种种困惑、挑战以及解决方案。
读完这本书，我深感共鸣，也收获颇丰。
一、理解幼儿，尊重成长书中提到，作为幼儿教师，我们要理解幼儿，尊重他们的成长规律。
幼儿的世界充满了好奇与探索，他们需要在不断的尝试中成长。
而作为教师，我们要做的，就是提供一个安全、自由的环境，让他们去探索、去体验。
书中有一个例子让我印象深刻：一位教师为了让孩子们了解水的特性，特意准备了一盆水，让孩子们自由玩耍。
孩子们在水中玩耍，发现水可以流动、可以捧在手心、可以洒出来，从而对水有了更直观的认识。
这种教育方式，既满足了孩子们的好奇心，又让他们在游戏中学习到了知识。
二、关注个体，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们有自己的特点和兴趣。
作为幼儿教师，我们要关注每个孩子的个体差异，因材施教。
书中的一位教师讲述了她如何针对一个胆小、内向的孩子进行教育。
她通过观察，发现这个孩子喜欢画画，于是鼓励他参加绘画比赛，并在比赛中给予他充分的肯定和鼓励。
慢慢地，这个孩子变得自信起来，也开始愿意与其他孩子交流。
这个故事让我明白，作为教师，我们要善于发现每个孩子的优点，帮助他们克服缺点，发挥自己的潜能。
三、注重沟通，家园共育四、不断学习，自我提升幼儿教育是一个不断发展的领域，作为幼儿教师，我们要不断学习，提升自己的专业素养。
书中的一位教师，她始终保持着学习的热情，参加各种培训、研讨会，不断提升自己的教育理念和方法。
这种精神让我深受感动。
作为幼儿教师，我们要有敏锐的洞察力，紧跟时代步伐，为孩子提供最优质的教育。
读完《与幼儿教师对话》这本书，心里真是感慨万千。
书中的每一篇对话都像是一面镜子，映照出我自己的教学实践，让我不禁反思起自己的教育方法和态度。
与幼儿教师对话读后感
与幼儿教师对话读后感最近，我读了一本关于幼儿教育的书籍，书里收录了许多与幼儿教师对话的案例。
这些案例让我深感共鸣，让我想起了自己多年从事幼儿教育工作的点点滴滴。
下面，我就来和大家分享一下我的读后感。
这本书让我印象最深刻的是，它强调了一个道理：幼儿教育不仅仅是传授知识，更是关注孩子的情感、兴趣和个性发展。
书中有一个例子，说的是一位教师发现班上一个孩子总是独自一人玩耍，不愿意和其他孩子交流。
教师没有强迫孩子融入集体，而是耐心地观察他，了解他的兴趣爱好。
经过一段时间的观察，教师发现这个孩子喜欢画画，于是她鼓励孩子参加绘画活动，并在活动中与其他孩子互动。
渐渐地，这个孩子变得开朗起来，愿意主动与别人交流了。
这个例子让我想到了我国著名教育家陈鹤琴先生的一句话：“教育不是灌输，而是激发。
”确实，作为幼儿教师，我们要关注孩子的内心世界，尊重他们的个性，激发他们的兴趣，而不是一味地灌输知识。
书中还有一个案例，说的是一个孩子在幼儿园里总是欺负其他孩子，让教师头疼不已。
教师经过深入了解，发现这个孩子之所以欺负别人，是因为他在家里受到了父母的忽视，内心充满了孤独和愤怒。
于是，教师与家长沟通，共同帮助孩子解决心理问题。
在教师和家长的共同努力下，这个孩子逐渐改掉了欺负别人的行为，变成了一个有爱心、有礼貌的孩子。
这个案例让我意识到，作为幼儿教师，我们要具备敏锐的观察力和沟通能力，及时发现孩子的问题，并与家长共同努力，帮助孩子健康成长。
书中还有一个让我印象深刻的案例，说的是一个孩子在幼儿园里表现得很胆小，不敢与其他孩子玩耍。
教师通过一系列的教育活动，如角色扮演、小组讨论等，让孩子在轻松愉快的氛围中克服了胆怯，变得勇敢自信。
这个案例让我想到了，作为幼儿教师，我们要善于运用各种教育手段，创造一个充满关爱、尊重和信任的环境，让孩子在快乐中成长。
读完这本书，我深感幼儿教育的重要性。
作为幼儿教师，我们要关注孩子的全面发展，关注他们的情感、兴趣和个性。
《与幼儿教师对话》读书笔记
《与幼儿教师对话》读书笔记《与幼儿教师对话》是一本关于教育的著作，书中描述了作者与幼儿教师之间的对话和交流，着重探讨了幼儿教育的重要性和方法。
通过这本书，我对幼儿教育有了更深入的了解，也获得了许多有益的启示。
首先，这本书强调了幼儿教育对儿童的重要性。
在对话中，教师们提到了儿童的大脑在早期发育时期存在着丰富的学习潜力。
幼儿期是孩子们探索和学习世界的关键时期，他们的感知能力和语言发展正处于快速发展阶段。
因此，在这个阶段提供给他们良好的教育环境和指导是至关重要的。
其次，书中还介绍了一些有效的幼儿教育方法。
通过对话，幼儿教师们分享了他们在教学过程中的经验和教训。
他们强调了以播放故事录音为例的多媒体教学方法的有效性。
这种方法可以激发幼儿对故事的兴趣，并帮助他们更好地理解和学习。
此外，书中还提到了重视游戏在幼儿教育中的作用，通过游戏可以培养幼儿的社交能力、想象力和创造力。
另外，书中也探讨了家庭与学校之间的合作。
幼儿教师们在对话中强调了家长在幼儿教育中的重要性。
他们提到了通过家校合作可以更好地满足幼儿的教育需求。
教师可以与家长定期交流，分享幼儿的学习进展和需要关注的问题，家长也可以向教师咨询关于如何在家中提供更好的学习环境和支持。
此外，书中还涉及了幼儿教育中的一些挑战和问题。
教师们谈到了在教学过程中可能遇到的一些困难，比如幼儿注意力不集中、行为问题等。
他们强调了关注每个孩子的独特性和个体差异的重要性，并提供了一些解决问题的方法和技巧。
通过阅读《与幼儿教师对话》，我深刻意识到幼儿教育是一项非常重要且需要耐心和热情的工作。
教师们需要具备丰富的教育知识和敏锐的观察力，以满足幼儿的不同学习需求。
同时，家庭和学校之间的合作也是至关重要的，只有通过共同努力，才能为孩子们提供更好的教育。
总结起来，从《与幼儿教师对话》中，我们可以学到许多关于幼儿教育的宝贵经验和启示。
这本书提醒我们注意幼儿教育的重要性，分享了一些有效的教育方法以及家庭与学校之间的合作模式。
与幼儿教师对话读后感5篇
与幼儿教师对话读后感5篇一、在幼儿教师眼中的孩子从我和幼儿教师对话的过程中，我深刻体会到了幼儿教师对孩子的热爱和关怀。
她们认为每个孩子都是独特的个体，都有自己的优势和需求。
她们不是简单地把每个孩子看作是一个学习机器，而是将关注点放在孩子的全面发展上。
她们以教育孩子为己任，尽职尽责地培养孩子的兴趣、培养孩子的思维能力和创造力，让孩子们拥有自己的梦想和目标。
幼儿教师鼓励孩子们在活动中发挥自己的想象力，让每个孩子都有自己的表现空间。
这种关注和呵护的态度让我对幼儿教育有了更深刻的认识。
二、培养孩子的兴趣和习惯在与幼儿教师的对话中，我感受到了培养孩子的兴趣和习惯的重要性。
幼儿教师告诉我，他们会给孩子们提供多种多样的活动，如绘画、手工制作、音乐等，让他们在不同的活动中发现并培养自己的兴趣爱好。
同时，幼儿教师注重培养孩子良好的习惯，如整洁、有序、守时等。
幼儿教师告诉我，这些习惯会伴随孩子一生，对他们未来的发展和成长至关重要。
在幼儿教师的引导下，孩子们学会了爱护环境、爱护他人，养成了良好的学习和生活习惯。
三、构建和谐的班级氛围在幼儿教师看来，班级氛围对孩子的成长和发展至关重要。
他们会通过各种方法来构建一个和谐、温暖的班级氛围。
幼儿教师会鼓励孩子们相互尊重、关心和包容，让每个孩子都有归属感和安全感。
他们注重培养孩子的团队合作意识，让孩子们通过合作活动增进彼此之间的友谊和感情。
幼儿教师懂得给予孩子们适当的自由空间，让孩子们在这个和谐的环境中自由地展示自己，培养他们的自信心和独立性。
四、家庭教育与幼儿教育的互动在与幼儿教师的对话中，我了解到家庭教育和幼儿教育之间的互动是不可或缺的。
幼儿教师告诉我，他们与家长保持密切的沟通和合作，共同为孩子的成长和发展而努力。
他们会定期与家长进行家访，了解孩子在家庭中的表现和需求，以便更好地指导孩子的学习和发展。
同时，他们也会向家长提供一些育儿经验和方法，帮助他们更好地照顾孩子。
通过家长和教师之间的互动，家庭和幼儿园的教育可以形成良好的互补和衔接，共同促进孩子的全面发展。
与幼儿教师对话读后感
与幼儿教师对话读后感一、教学内容本次教学内容选自幼儿教育心理学第三章第二节“幼儿教师的角色与职责”。
本节主要介绍了幼儿教师在不同教学场景下的角色定位和职责，包括课堂管理、学生引导、教学计划与实施等方面。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿教师在不同教学场景下的角色定位和职责；2. 培养学生对幼儿教育工作的热爱和敬业精神；3. 提高学生分析和解决实际教育问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿教师在课堂管理和学生引导方面的具体实践方法；2. 教学重点：幼儿教师的角色定位和职责，以及如何做好幼儿教育工作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学课件、课堂讨论卡；2. 学具：笔记本、课本、课堂讨论卡。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿教育案例，让学生了解幼儿教师在实际工作中的困难和挑战；2. 知识讲解：讲解幼儿教育心理学第三章第二节的内容，让学生了解幼儿教师的角色定位和职责；3. 例题讲解：通过分析一些实际教育案例，让学生了解幼儿教师在课堂管理和学生引导方面的具体实践方法；4. 课堂讨论：让学生分成小组，针对给定的讨论题目进行讨论，分享自己的看法和经验；六、板书设计幼儿教师的角色与职责：1. 课堂管理者2. 学生引导者3. 教学计划与实施者七、作业设计1. 请结合自己的学习经验和实践，谈谈你对幼儿教师角色的理解；2. 请举例说明幼儿教师在课堂管理和学生引导方面的具体实践方法；3. 请谈谈你如何看待幼儿教师的职责，以及如何做好幼儿教育工作。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：学生可以进一步深入研究幼儿教育心理学相关领域，如幼儿心理发展、课堂管理策略等，以提高自己的专业素养和实际操作能力。
同时，学生还可以参加幼儿教育实践活动，如实习、志愿者服务等，将所学知识运用到实际工作中，提高自己的教育水平。
重点和难点解析一、教学内容本次教学内容选自幼儿教育心理学第三章第二节“幼儿教师的角色与职责”。
读书笔记《与幼儿教师对话》
读书笔记—（与幼儿教师对话）读书笔记—（与幼儿教师对话）美国斯坦福大学教育学院丽莲凯兹教授的（与幼儿教师对话）——“幼儿与幼儿教育〞，下篇为“幼儿教育议题〞共十六章。
幼儿开展与教育、幼儿教师的专业成长，一向是幼儿教育领域倍受关注的核心话题。
书中的观点对目前我们幼儿教师的开展状态来说，有很多可借鉴之处。
一、高质量的幼儿园，需要高水平的专业教师“园本课程〞的方法，或误选〔有的是被迫选用〕品质低下的课程和教育活动。
同时，受市场经济的影响，一切向钱看，胡编乱造的所谓幼儿园课程和教材充满着整个市场，优质的幼儿园课程资源缺少，一些包装得还不错的“课程垃圾〞误导了教师。
造成幼儿园教育活动质量总体不高。
另一方面，局部教师的专业素养实在还没有到达必须的水平，还不能够较为理想地有效把握教学活动的特点和规律，幼儿园课程自主化与幼儿教师的专业化之间自然就产生了距离。
所谓“专业〞，就应有这样三个特点：1、在工作上运用高级缜密的知识。
2、依据该知识做决定。
3、采纳专业行为的准则。
专业的幼儿教师工作中所运用的“高级缜密的知识〞，应来自于开展心理学以及有关儿童社会认知开展等方面的研究。
“决定〞是指一个人运用专业知识诊断、分析事件的前因后果，思考各种可能的行动方法，并评估行动及预测可能造成的长远后果等到一系列的认知过程。
“行为准则〞是指专业人员不管情绪好或坏，喜欢或不喜欢，任何时刻都务必维持必须的水准。
二、开展适宜性课程，需要适宜的教学目标目前美国比拟认同的四种学习目标——知识、气质、技巧、感情。
我们正在不断建构属于我们自己的课程，我们在加强教师的课程意识和对教育价值追求时，必需要遵循适度原则，开展适宜性课程，不断探究适宜的教学目标、教学资料、教学方法、教学手段，让幼儿能够获得充分而有效的开展。
三、关注适宜教学的评价，强调气质和感情的累积效应描述概括出的六条评价适宜教学的标准，可供我们在一般活动中借鉴。
不断关注适宜教学的评价，不断强调气质和感情的累积效应，能够让我们不断建构出合适我们孩子的适宜性课程，培养出（幼儿园教育指导纲要）中要求的身心和谐开展的幼儿。
《与幼儿教师对话》读书笔记
《与幼儿教师对话》读书笔记《与幼儿教师对话》读书笔记1 最近一直在读《与幼儿教师对话》一书，书的作者在教育方面的经验非常丰富，曾先后在七所美国知名大学教授过短期课程，并致力于著述工作。
作者从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
这本《与幼儿教师对话》就是她幼教专业的经典之作，细细品读，受益匪浅。
作看在书的第二章《自尊VS自恋》中写到：“对幼小的儿童而言，自尊可能不是从评价自己的行为是否符合外在的标准而来，而是可能来自于是否深深地感觉到被有特殊意义的人所爱、所接受、所重视。
其实，爱与接受一位新生儿的标准，可能只有一个，就是生下这个婴儿。
出生后头一两年父母对婴儿所展现的无条件的爱与接受不仅奠定了孩子日后自尊的根基，也让孩子在社会化的过程中在面对负面的意见或批评时能继续把握住自己。
当幼儿脱离了幼儿阶段，外在社会开始对爱与接受加入一些新的标准与条件，如果儿童早期所建立大胆被爱与被接受的感觉足够稳定，那么当他面对严厉的拒绝或责骂时，便不会过度的沮丧或自我贬低。
但是随着年龄的增长，儿童会逐渐内化社会所外加的标准，使之成为评价人个自尊的标准。
”今年是我第一次带小班，通过接触与了解，班中大多数孩子都是独生子女，依赖父母或爷爷奶奶的现象很普遍。
在家基本都是饭来张口，衣来伸手的“小祖宗”。
生活自理与自我情绪调节能力都很差。
到了幼儿园，一个班有几十个孩子，老师对幼儿有常规要求，与家中的氛围很不同。
使得幼儿的自尊心受到了很大的影响，比如说我班中的刘若熙小朋友，在近一学期的接触中发现她是一个自尊心很强的小朋友，在学习手指律动时发现她做的动作不对时，老师轻声纠正她，她就会立刻眼泪汪汪，低下头不说话。
原因就是在家中父母认为小朋友很聪明厉害，时常表扬她，所以在老师单独纠正她的时候就觉得老师是在批评她做的不好。
还有一个小男生申佳睿小朋支，平时在班级中特别调皮，在家中他的妈妈经常会对做错事的他进行严厉批评，有时甚至会打他。
与幼儿教师对话读后感
与幼儿教师对话读后感作为一名幼儿教师，我一直以来都在不断地寻求更多的教育经验和灵感，以便能够更好地教育和关爱我的学生。
最近，我读了一本名为《幼儿教师对话》的书籍，这本书给我带来了很多启发和感悟。
在这本书中，作者通过与幼儿教师的对话，探讨了幼儿教育中的一些重要问题，比如如何培养幼儿的兴趣和好奇心，如何引导幼儿建立积极的人际关系，以及如何在教育过程中注重幼儿的心理健康等等。
通过这些对话，我深刻地认识到，幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的综合素质和能力，让他们在快乐中健康成长。
在书中，作者提到了很多关于幼儿教育的理论和方法，比如蒙台梭利教育法、情感教育、启发式教学等等。
通过与幼儿教师的对话，作者深入浅出地解释了这些理论和方法的核心思想和实践方法，让我受益匪浅。
我深刻地认识到，幼儿教育需要我们不断地学习和探索，以便能够更好地指导和教育孩子们。
除了理论和方法，书中还涉及了很多关于幼儿成长和教育的真实案例和故事。
通过这些案例和故事，我看到了幼儿教育中的种种问题和挑战，也看到了幼儿教师们如何应对和解决这些问题。
这让我更加坚定了自己在幼儿教育中的使命和责任，也让我更加深刻地理解了幼儿教育的重要性和价值。
通过阅读《幼儿教师对话》，我不仅学到了很多关于幼儿教育的知识和经验，也收获了很多关于教育理念和情感态度的启发。
我深刻地认识到，作为一名幼儿教师，我们需要不断地学习和成长，以便能够更好地指导和教育孩子们。
同时，我们也需要怀着一颗善良和耐心的心，去关爱和呵护每一个孩子，让他们在快乐中茁壮成长。
总的来说，我对这本书的阅读收获颇丰。
通过与幼儿教师的对话，我不仅学到了很多关于幼儿教育的知识和经验，也得到了很多关于教育理念和情感态度的启发。
我相信，这些收获将对我的教育工作产生积极的影响，也将让我在教育道路上走得更加坚定和自信。
希望能够通过自己的努力和付出，让更多的孩子们在快乐中茁壮成长。
《与幼儿教师对话》读后感与启示
《与幼儿教师对话》读后感与启示一、尊重幼儿，以幼儿为本二、用心观察，捕捉教育契机书中强调，用心观察是幼儿教师必备的品质。
幼儿的世界充满了想象和创造，我们要敏锐地捕捉到他们的兴趣点，为他们提供丰富的教育资源。
有一次，我发现班上一个小朋友在画画时总是把颜色涂得很乱，于是我就引导他观察大自然中的颜色，让他尝试用不同的颜色搭配。
经过一段时间的引导，他的画作变得越来越丰富，颜色搭配也越来越和谐。
三、耐心引导，激发幼儿潜能书中提到，耐心引导是幼儿教育的重要手段。
每个幼儿都有潜在的能力，我们要耐心地引导他们，激发他们的潜能。
在教学中，我尝试着用游戏化的方式教授知识，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授数学时，我设计了一个“水果商店”的游戏，让孩子们扮演顾客和店员，通过买卖水果的方式学习加减法。
这样的教学方式让孩子们乐在其中，也极大地提高了他们的学习兴趣。
四、注重家园合作，共同促进幼儿成长五、自我反思，不断提升教育素养书中提到，自我反思是幼儿教师成长的必经之路。
我们要不断地审视自己的教育行为，发现问题并及时改正。
在教育教学过程中，我始终保持一颗谦虚的心，向有经验的教师请教，学习他们的教学方法。
同时，我也积极参加各种培训和学习，不断提升自己的教育素养。
《与幼儿教师对话》读后感与启示这本书《与幼儿教师对话》就像一面镜子，让我看到了自己在幼儿教育中的不足和需要改进的地方。
书里的每一句话都让我感同身受，仿佛作者就在我耳边轻声细语，分享她的经验和智慧。
记得书中有个例子让我印象特别深刻，作者谈到一个小女孩在沙坑里玩得忘我，即使衣服弄脏了也不在乎。
看到这一幕，作者并没有责怪孩子，反而鼓励她去探索、去体验。
这让我想到，我们作为教师，有时候太过于注重表面的整洁和秩序，而忽略了孩子们的内心需求和成长空间。
尊重幼儿，不仅仅是口头上的说说而已。
在实际工作中，我意识到，每当孩子们有自己的想法时，我是否真的耐心倾听并给予支持？有时候，我可能会因为急于完成教学任务而忽略了他们的感受。
《与幼儿教师对话》读后感
《与幼儿教师对话》读后感《与幼儿教师对话》读后感1暑假里我读了一本《与幼儿教师对话------迈向专业成长之路》，当我翻开这本书时，看到里面密密麻麻的字有点反感，可是在细细品读时，却意犹未尽，与我们的教育密切相关，而且让我不断对自己的教育工作进行反思、质疑。
作者在第二章《自尊VS自恋》中写到：“培养幼儿的自尊”通常都会被列为幼儿教育的主要目标之一。
幼儿教育中各种不同的课程与教学模式并存，虽然他们主张不同的目标与教学方法，但是大家似乎都认同，协助幼儿对自己感觉良好是一个很重要的目标。
对幼小的儿童而言，自尊可能不是从评价自己的行为是否符合外在的标准而来，而是可能来自于是否深深地感觉到被有特殊意义的人所爱、所接受、所重视。
当幼儿脱离了幼儿阶段，外在社会开始对爱与接受加入一些新的标准与条件。
如果儿童早期所建立大胆被爱与被接受的感觉足够稳定，那么当他面对严厉的拒绝或责骂时，便不会过度的沮丧或自我贬低。
但是，随着年龄的增长，儿童会逐渐内化社会所外加的标准，使之成为评价个人自尊的标准。
小班，班中大多数孩子是独生子女，在家几个大人围着一个孩子转，都是饭来张口，衣来伸手是小皇帝，在家里父母对孩子表现的标准较低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很满足了。
可到幼儿园里，有那么多孩子在一起，再加上老师对孩子的要求和家中不同，使得以前在家一直让父母认为乖的孩子在幼儿园里并不是表现出色。
记得我班中有一个小朋友，在一次使用浆糊的活动中，我要求孩子们用一个手指蘸浆糊，而且不要蘸太多，但我发现麟麟一只手上的五个手指都蘸有浆糊，当我要教他时，只见他一个劲的踹大气，然后就开始眼泪汪汪了，像这样的孩子自尊心很强，可能在家父母认为他很能干，时常表扬他，然而当他遇到批评时就承受不了。
还有一个女孩子，平时调皮好动，在家妈妈经常对做错事的她进行批评，而且有时还要用棒打她，以至于她在幼儿园做错事情后问她原因时，总是默默无语，有时我们说尽好话她也无动于衷，对于这些孩子，我们老师有时真的束手无策，但在这本书中让我了解到：由于幼儿来自各个不同的背景、能力、文化，为增强幼儿的自尊，老师应该提供他们更多样化的人际情境。
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《与幼儿教师对话》读书笔记
近阶段一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。
无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。
譬如儿童自尊的培养是教师和家长都关心的一件事，但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培养幼儿适宜、积极的自尊。
她多次指出“自尊无法从直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得”，教师应该“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增强儿童的自尊。
这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也体现了她科学的态度和严谨的学风，彰显她独特的学术品格和精神。
使人领略到一种作为研究者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋态度，滋养与凸现着研究的内在价值与魅力。
读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀的幼儿教师.，才能担负起幼教的重任。
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“山不在高，有仙则灵。
”晋江的万石山，因有摩尼光佛而香客、游人接踵而至。
你若来过晋江草庵，或许会知道摩尼光佛就趺坐在这古寺中。
它一眼望去，小小的庵门亮起一个小世界，那两株为陪伴它而等候数百年的圆柏，于沧桑中潜生奇崛、苍劲的虬枝，照焕岁月的光芒。
春冬之时，等风来，等小雨飘洒，一股梅花的香迎了过来，拂过行人的肩，贴着它，泛出温润的笑意和光，让人也心生端庄与慈祥。
还有那古井、亭子、石径、山石、果树等交叉环绕，似乎只有赞叹才能应景了。
设若携一身惶灼而来，在这幽僻之处清凉，沉潜时光，再轻松而去，应是畅然。
而对于一个“身在福中不知福”的人，如我，大抵因可便宜观赏而更多感觉到了寡淡、不稀奇。
诚然，草庵仍是我时常光顾的所在。
清明节的那个周末，为了陪儿子完成一篇登山日记，我们又去了草庵。
依然先是在庵前的空地上停留、四处张望，继而复入寺中瞻仰摩尼光佛的尊座，读读石柱上的对联，做若有引动之状。