《血流的管道—血管》教学设计说明

《血流的管道—血管》教学设计

一、教材分析：

“血流的管道—血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中的第四章“人体物质的运输”的第二节，教材从概念，分布，结构，功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点。该节容与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。由于中学生对血管有一定的感性认识，所以教学中遵循认知规律，重视联系生活实际，引导学生通过观察，体验，列表，对比，收集资料等活动，准确区分三种血管。

二、设计理念：

教学中体现学生主体作用，在教师引导下学生通过观察，对比，分析来区三种不同血管的结构特点，通过交流，亲身体验和摸拟急救来掌握三种血管的分布和功能，通过讨论收集有关心血管疾病对病人造成严重后果的资料来帮助学生选择健康的生活方式。教学中重在通过学生亲身实践活动，来激发学生学习热情，亲身实践的过程就是学生自主参与的过程，人人参与，学生参与面广，增强后进生的自信心和勇气，淡化学生对教师的依赖，逐步培养学生自主学习，合作交流，勇于探索的习惯，同时通过学生动手实践，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事的科学态度。

三、教学目标：

1、知识目标：根据《课程标准》和教学大纲的要求，明确这节课学生应该掌握的知识是描述动脉、静脉、毛细血管的特点；区分血液在动脉、静脉和毛细血管中的流动情况。

2、能力目标：通过本节课的学习培养了学生观察问题，分析问题的能力，并且能用所学知识解决生活中的实际问题。

3、情感态度与价值观：通过三种血管的学习，帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点；渗透健康教育，鼓励学生选择健康的生活方式，养成良好的生活习惯，减少心血管疾病的发生，提高生存质量。同时通过学生亲身体验实践活动，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事的科学态度。

四、教学重点、难点：

重点：明确本节学习的重点是三种不同血管的结构与功能特点，为使学生牢固掌握并为以后学习打好基础，我必须在课堂上重点强化，并通过巩固练习来帮助学生理解消化。

难点：本节的难点是理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。通过本节的学习来帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点。

五、课前准备

课前一周准备好与上课相关的课件、录像和flash以供上课使用。给学生提前发学案，让学生预习。在课前运用现代教学手段（1）观察小鱼尾鳍血液流动的各种视频。

（2）三种血管的动画课件。

六、教学法

观察法、讲授法、启发式教学法及讨论法相结合的方法

七、课时安排

1课时

八、教学过程

（一）、复习旧知

活动一（复习环节）：

（1）全班分为八个小组，每小组回答一道与上节课容相关的题目，答对为本小组加10分，答错加0分。

（2）多媒体展示相关题目（针对上节课的重点和难点来设计）。

（3）黑板上画出如下记分表。

12345678

复习

预习

合作

巩固

部分

设计说明：在这一环节中，共有八道题，每个学生都有选择题目的机会，通过做题来检查，了解学生的掌握情况。同时组与组之间无形中形成了竞争，有郊地引起学生学习的兴趣。

（二）、新课学习

活动二（预习新课）：抢答

（1）学生以组为单位，看到题目，想到答案，并举手申请回答，站起后5秒钟说出答案，对的加20分，错的扣10分。举手快的来回答。

（2）课件展示题目。

设计说明：在这一环节，可以根椐课本的容设致题目的多少一般是5到9道题目，且这些题的答案是看书就很容易找到，这样能引起学生的积极抢答，下次他们会主动地认真做好预习，这样为培养学习的自学能力作准备。这一环节，让一些中等学生和差生有参与的机会。

活动三：（小组合作）

1.动脉和静脉的名称是根据什么而命名的？

2.超级比一比：血管的异同

血流方向

（用箭头表示）管壁厚薄管壁弹性血流速度有无脉搏

动脉心脏全身

静脉心脏全身

毛细血管动脉静脉

请从以上表格中找出动脉、静脉、毛细血管和心脏四者之间的联系：

5.毛细血管有哪些便于血液与组织细胞充分进行物质交换的特点？

6.如下图，请在直线上用箭头表示氧气、养料、二氧化碳、废物在组织细胞与毛细血管间的交换方向

设计说明：在小组合作这一环节中，共有三个容。第一个容，是关于根据血流方向、血流速度判断血管的种类，如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系的学习，学生看完录像和课本，很容易就能掌握这个知识点，且都是通过自己的努力去掌握，这样能很好地增加自信心，培养学生的自学能力。第二个容，是本节课的重点和难点，优秀的学生看完动画也很快能得出结果，并有得到答案的理由，而差生和中等生要得到正确的答案有些困难，对于这种情况，就可以通过分小组把优生、中等生和差生编作一小组，优生就当小老师般地为中等生和差生的疑问作作解答，同时又减轻老师的工作量。

在这个小组合作中，教师是通过小组抽查纸条的回收来了解学生的学习情况，通过把抽查纸条的投影和教师的批改及评论，来让每个同学更完整地掌握重点和难点。以及后来为小组加分作依据。

活动四：学以致用

走进生活：请你当医生

1、在抽血或输液时针刺入的是什么血管？为什么要在针刺入部位的上方用胶管捆扎起来？

2、一位同学得了急性肠炎，上吐下泻。到医院输液时，打针护士说他的血管有点瘪了。你知道这是为什么吗？

设计说明：在学以致用的环节中，通过实际生活的问题引导学生分析，提高解决问题的能力。

【小结】

最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾。通过