《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计（通用10篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计，欢迎大家分享。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计篇1教学目标：1、认识生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。
教学难点：感悟诗境，指导朗读。
教学过程：一、谈话导入课前播放李叔同的《送别》。
1、同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？那你当时的心情是怎样？（1、2生）2、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（《赠汪伦》，生齐背）3、今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
4、指导写“孟”和“陵”字。
二、理解课题1、谁能把课题读一遍？（请2生）这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？想知道答案吗？答案就藏在题目里，让我们一起来读2次。
2、读完题目，你知道了什么？生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然师：你读懂了送的地点。
补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。
生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。
师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀!教材简析：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。
这首诗作者是唐代大诗人李白。
孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。
诗句表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿（精选11篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿（精选11篇）李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白的名篇之一。
下面小编提供《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，欢迎大家阅读和借鉴!《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿篇1教学设计理念：《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”。
这就从方法步骤(诵读古诗，展开想象，理解诗意)与培养目标(获得情感体验，有感情地朗读)两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。
我们的重点是培养读诗兴趣，通过理解诗句，想象诗歌描绘的情境，体验作者情感。
在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习古诗方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
教学目标：1.认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。
3.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。
4.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
教学重点：1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教前准备教师：多媒体课件。
学生：预习课文，并搜集相关资料。
教学课时：一课时教学过程一、情境导入，揭示题意。
1.播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。
(李白《赠汪伦》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》王勃《送杜少府之任蜀州》……)2.揭题导入同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不便，今日一别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
部门：小学说课教师：
科目
语文
年级
知识领域
古诗文
时间
课题章节名称
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
一、教材分析
点评
（1）本课所处的地位与作用
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。
2.简介字意：这个字原本是指两个人打着伞送新娘出嫁，后来演变成了送别的意思。
3.你是否有过相同的经历，心情怎样？
3．自主初读，感知诗韵
1.读准字音，读出节奏，试着读出诗的意境。
2.指名读，同学倾听评价，相机指导。
3.师范读，生全班跟读。
4．品析诗句，感悟诗境
1.分组交流自己对这首诗的理解。
2.出示地图，让孩子指出黄鹤楼的位置。
这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起。
2、学情分析
【知识基础】
这首名诗，学生并不陌生，有的学生甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。
最大限度地地调动了学生对词语，古诗积累的兴趣，而且还为体会诗人要表达的情感做了很好的铺垫。
3分钟
5．根据画面，体会诗情
1.呈现文中一幅画面。
2.讨论：这表达了一种怎样的情感？
学生去自己去感受，并用自己语言描述，感悟到的诗人要表达的感情。
文字是诗歌的外衣，情感就是诗歌的灵魂，全诗没有一个情字，通过老师的引导和启发，体会诗人要表达的思想感情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿东街小学赵智霞说目标1、理解字义。
2、理解诗意，想象“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”展现的画面，体会诗人当时的思想感情。
3、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
说重难点：理解诗意，想象“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”展现的画面，体会诗人当时的思想感情。
说学习过程一、复习导入同学们，谁能背一首你学过的古诗？再背一首李白的古诗？今天我们继续学习李白的古诗。
二、介绍诗人李白，号太白（公元701-----762年）是唐代伟大的诗人。
人们称他“诗仙”。
孟浩然是唐代著名的诗人，他和李白是好朋友。
三、自读古诗1、自由读古诗。
2、按节奏读古诗（齐读、男女生读、小组读）四、品读古诗，理解诗意1、词语解释2、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
这句诗的意思是：我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发乘船东行到扬州去。
3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的小船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
五、情感升华1、这是一首什么诗？送别诗。
2、本诗表达了诗人什么样情感？（表达诗人送别好友时的依依惜别之情）六、拓展练习你知道的送别诗有哪些？《送元二使安西》名句：劝君更、尽一杯酒，西出阳关无故人。
《赠汪伦》名句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《别董大》名句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《芙蓉楼送辛渐》名句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
《送杜少府之任蜀州》名句：海内存知己，天涯若比邻。
【素材】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿江陵县熊河小学彭丹一、说教材《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题，是一篇精读课文。
这首诗是脍炙人口、千古传颂的送别诗，表达了诗人送别友人时无限依恋的感情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在于使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句，培养学生对诗歌的热爱之情。
二、说目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：1、知识与能力：在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
2、过程与方法：通过课前查找资料了解诗人，理解诗句的意思。
通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
3、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚友谊，激发学生对我国古代诗歌的热爱之情。
三、说重点、说难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有感情地朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情节，体会作者的思想感情。
再根据四年级学生的认知特点，把“体会诗中情，读出诗中情”作为教学难点，课堂中采取“合作、自主、探究”的学习方式，以读为本，自主学习，通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思和内涵。
四、说教法、说学法1、资料补充法：古诗语言精练且时代久远，为能让学生更好理解诗意，丰富古诗内容，我在课前布置学生搜集有关李白、孟浩然、黄鹤楼等资料，在课上也安排一定时间让学生反馈展示。
这位学生读懂诗意，体会诗境起到很好的作用。
2、赏析法：古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、赏诗是我们古诗教学中必不可少的环节。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿
黄鹤楼支孟浩然之广陵》道课稿之阳早格格创做王英一、道课本1. 课本简析《黄鹤楼支孟浩然之广陵》选自人教真验课本四年级上册第六组的人间真情博题中，是一篇粗读课文，为唐代大诗人李黑所写.那尾诗表黑了诗人支别挚友时无限眷恋的感情，也写出了祖国国土的壮丽好好.诗的前二止道事，后二止写景，景中却包罗着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还正在翘尾凝视，好像要把自己的一片情意托付江火，伴伴止舟，将朋友支到脚段天.诗人巧妙天将对于挚友的一片深情拜托正在对于自然风景的动背形貌之中，将情与景自然天接融正在所有，含吐不露而余味无贫.教习那篇课文旨正在使教死通过诵读体验伙伴之间深薄的情谊，共时继承散集诗句、培植教死对于诗歌的景仰之情.2. 道目标根据新课程的央供，教死身心死少的特性及古诗的特性，齐力督促教死达到以下三维目标：（1）知识与本收：相识诗人情况，正在明黑诗句以及沉面词汇语含意的前提上，不妨背诵、默写古诗，培植教死支集疑息的本收、自决教习的本收以及设念的本收.（2）历程与要收：通过脚边的工具书籍以及课前查找的资料相识诗人，明黑诗句的意义.通过展启设念、通联死计本量的要收，使教死感悟诗歌表黑的思维感情.（3）情感做风及价格瞅：体验伙伴间的深薄情谊，激起教死对于诗歌的景仰之情.3. 道教教沉面战易面根据原课情真意切且诗文柔好，富于设念的特性，造定的教教沉面是通过有感情的朗读，让教死正在读中体验，读中明黑，读中设念诗歌所描画的情景，体验做家的思维感情.再依据四年级教死的认知特性，把明黑诗句动做教教易面，课堂中采与“合做、自决、商量”的教习办法，以读为原，自决教习通过创建情境带收教死充分感悟明黑诗句的意义内涵.二、道教情小教四年级的教死，正处于教习知识的阶段，共时也正是喜欢结接伙伴，明黑怎么样去闭爱他人的年龄.通过原课的教习，让教死明黑爱惜伙伴、闭心他人等好好品德.三、道教法、教法根据教死的教习情况，分离文原自己的特性，正在教教历程中，主要采与以下教教要收：1、诗文对于照，明黑诗词汇大意；2、品词汇析句，体验诗词汇情感：3、以朗读为主线，死少教死的本收.教死正在课堂中，通过读一读，背一背，念一念，道一道的要收去教习课文.三、道教教观念以读为原，死读成诵，是语文教教的贵沉体味.教教中，尔采与多种形式带收教死多读，让教死读懂，读通，读死，读得多情有趣，读得津津有味.通过读，让教死自己去明黑课文真量，培植教死的语感，体验道话的好，并散集道话.死读自然成诵，蓄意识天让教死背背，加强影象，灵验天促进道话的散集.四、道教教历程一、情境导进，掀穿题意2．板书籍诗题.3．指挥教死用自己的话把题脚段意义道出去.（提示：是谁支谁，从什么场合到什么场合去.）板书籍：支4．师死互动，接流支集到的资料，相识李黑、孟浩然二位诗人.（1）李黑战孟浩然是什么人？（唐代出名的诗人）（2）李黑战孟浩然是什么闭系？（3）那尾诗是正在什么情况下写的？5．师死互动，相识黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画少江图，粗确黄鹤楼、广陵的天理位子；接流资料，相识李黑战孟浩然真挚情谊的故事.二、初知诗意，量疑梳疑.1．自由练读齐诗，注意读准字音，认浑字形.2．指读正音.3．自读自悟，带收教死利用功具书籍或者注释相识诗的大意.量疑问易.让教死读准下列五个字的读音、记着字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）.4．报告接流自教成果，师：把您教到的、明黑的报告大家.西席相机带收、面拨.三、赏析好句，进境悟情.1．烟花三月下扬州“烟花三月”，三月，往日人们称之为季秋或者暮秋，正是秋深如海的季节，正在草少花启的季节，气氛干度删大，眺视去好像有一层薄薄的烟雾包围着花草树木，烟花指的便是那种景致.正在黄鹤楼那样的千年胜天，又正值繁花似锦的秋天，伙伴们正应舒畅天散会，可“故交”却要辞别近去了.那二句正在道事之中表暴露惜别之情.诗人是怎么样将他搀纯的心情表黑出去的呢？咱们去体验一下后二句诗.2．孤帆近影碧空尽，唯睹少江天涯流.正在碧波荡漾的江里上，一只帆船徐徐背前移动，曲到火天相接的场合帆船不睹了，老伙伴不睹了，惟有江火层层涌背天涯，李黑仍呆坐江边.3．沉面体验“近影”“尽”“流”等词汇语的歉富内涵.（1）算算帆影近去曲到尽头大散会用多万古间，道由此爆收的体验.（带收体验目支时间之少，情谊之深.）（2）设念“尽”了的是什么，无“尽”的是什么.（3）计划：滚滚东去的只是是一江秋火吗？4．赏析“烟花三月”的含意.瞅去，黑受受的，如烟雾.果而古代有一句话“柳絮如烟”.（1）唤起教死死计体验.带收设念陈花衰启的秋天是何如一幅好景.（2）师死共议“烟”的歉富意蕴，肯定教死富裕创意的本性化明黑.如：江边火气缭绕，包围正在浓蓝色的薄雾中，雾气时散时集令人爆收无限遐念.（3）师死共共设念，体验“烟花三月”令人神往的好景.（4）指挥朗读前二句.5、品析第三、四句：孤帆近影碧空尽，唯睹少江天涯流.那二句诗，紧扣诗题中的“支”字，写得充分歉谦.诗人用了格外经济的笔触，为咱们描画出了一幅最动人的江上支止画里.诗人眼瞅着孟浩然登上了孤独的小舟，风饱黑帆，船身由近而近，徐徐消得正在蔚蓝的天涯.但是诗人并不坐时拜别，他暂暂伫坐江岸，深情天凝视着火天一色的近圆，诗人李黑此时会默念些什么呢？请共教们正在课文插图空黑处写上一二句话.（拓展）品析“碧空尽”“唯”的含意.（1）品第三句，各抒己睹，道道对于“碧空尽”的明黑，体验诗人仁坐凝视近帆的情景.（2）体验李黑目支帆船近去时间之少，对于伙伴感情之深.（3）从末尾一句中，体验诗人寄情于浩荡的一江秋火，对于挚友的一片深情.（4）指挥朗读后二句.教死自读，自评，评后再读.师引读，板书籍：情深意少. (赏读齐诗，背诵齐诗)四、返回完齐回瞅齐诗，归纳降华.1．归纳归纳齐诗情景接融的表黑要收.五、道板书籍安排黄鹤楼支孟浩然之广陵李黑支孟浩然黄鹤楼扬州依依惜别那节课的板书籍简化了课文的真量，超过教教沉面，超过做家的思维，干到了板书籍的脚段性、条理性、综合性，既紧扣课文真量，选择闭键词汇语模棱两可，又给教死留住设念、蔓延的空间.。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿教材分：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。
本节课以“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗意，体会诗情。
通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。
教学目标：知识与能力：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
过程与方法：结合课文注释、网络资源、朗读、想象等方法体会诗句的含义，体会诗中的意境。
情感态度与价值观：体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
教学重难点：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程：一、导入1.老师知道同学们会背许多古诗，著名诗人李白了解吗?他有几个名字?2.诗仙李白的诗我们已学了好几首，你能背一首吗?从诗中，我们看到了一个情感丰富的李白，李白不仅如此，他还是一个广交朋友的诗人，著名诗人孟浩然、王维、杜甫、贺知章、王昌龄都是李白的挚友。
今天，我们再跟随李白的诗句感受李白与孟浩然之间的深厚情谊。
3.齐读课题。
二、读诗题1.“送”是什么意思?这是首送别诗，从题目中可知道些什么?2.齐读诗题。
三、读诗文、知诗意1.请同学们自由读诗文，读准字音和节奏。
2.读准字音读通句子，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思，你都读明白了吗?下面，请同学们结合书下的注释，老师为你提供的'关键词和网址，查找相关的资料来体会诗句的含义。
先完成的同学在组内互相说说。
3.说古诗大意师：有什么不懂的吗?(1)西辞。
大家不妨看地图，黄鹤楼与杨州的位置关系，明白了吗?(2)下的意思长江水自西向东顺流而下，“ 到、去”的意思(3)什么样的三月叫烟花三月呢?你们想知道么?老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月?(出示课件)。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（精选5篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（精选5篇）黄鹤楼送孟浩然之广陵篇1教学目标1.学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情.3.结合课文注释或查字典,词典,体会诗句的含义,体会诗的意境.教学重难点:体会诗歌意境,积累送别诗.课前准备学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料.②读熟诗歌.教师:制作多媒体.课时安排:1课时教学过程一,导入新课:小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢如果有,那么你们当时的感觉是怎样的(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.二,解题:①学生读题,让学生先自己理解题目.②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼."之"的意思是去,往;"广陵"是今天的江苏扬州;题目的意思是"李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去".三,预习检查:让学生读准下列五个字的读音,记住字形:孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辞(cí),唯(wèi).四,交流搜集的有关资料1.李白和孟浩然是什么人 (唐代著名的诗人)2.李白和孟浩然是什么关系3.这首诗是在什么情况下写的五,理解诗意1.学生自学古诗自学要求:以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字,词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备.2.检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词."西辞尽".(诗意:老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州.你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头.我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流.)六,体会诗境1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情有感情地朗读这首诗.2.想象描述"烟花三月"是一个什么样的图景.李白这时有心情赏景吗为什么3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船李白为什么只见"孤帆"4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么(结合末两句体会诗人的感情)5.借助插图体会诗的意境.6.有感情地朗读,体会诗的意境.七,能力训练:我们能不能分角色表演一下当时的情景呢1.学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要注意事情发生的时间,环境,人物的动作,语言,表情等等.2.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组.3.根据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句的意境.八,作业练习:1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情.《送元二使安西》教学目的一,学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置.了解古代历史和古人的社会生活,使学生更加热爱祖国和人民.二,会认5个生字,会写7个生字.三,了解诗歌大意,体会诗歌的意境.教学设想一,这首古诗,读起来琅琅上口,容易记忆.应让学生多读,不必硬从思想性上去探究,教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情.二,采用学生自读,教师点拨辅导,自读测试的教学方法.三,教学时数:一课时教学过程一,导入新课唐朝(公元618—907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期.是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠.唐代的诗人特别多.李白,杜甫,白居易固然是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有无数诗人,像满天的星斗一样.最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想,感情以及社会生活的复杂面貌.今天,我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》.二,指导自读(一)自读《送元二使安西》1.学生自读诗歌并完成以下作业:(出示小黑板)(1)查字典解释下列词语:悒客舍尽故人(2)试着理解古诗的意思.2 讨论自读作业:(师生共同评定,明确)第1题:浥:悒(yì)湿润.客舍:客店,旅店.此处指饯别的处所.尽:"进".故人:老朋友.此处指元二.第2题:从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重.使,指元二是奉命出使.安西,指元二出使的地点.(引导看注解①)本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷.首句,点明送别的地点,时间,天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾,轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通.滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛.第二句:为送别布景设色,紧承首句.一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗.以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境.三,四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了.以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情.3.在自读基础上试译全诗.译文:渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新.临别的时候,劝你再喝完这杯酒,向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!4 ,试背这首诗.三,拓展练习.我还知道别的表达人间真情的古,我来给大家背一背.教后感:我们教学的目的就是要把学生引向课堂外那个无边无际的知识的海洋.只要能够让孩子们学得积极,学得主动,并能获得更多的知识,我觉得都值.再说,背诵的目的是为了运用.教学中我不但注意了指导学生对诗的巩固,理解,感受,而且拓展了学生的视野,提高了他们的综合素养.我觉得在这方面多花点儿时间值.所以, 进行了这样的教学过程.黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇2一导课:师：同学们,你最喜欢的名人是谁?你想知道老师最喜欢的名人是谁吗?李白是个什么样的人?看谁是老师的知音。
部编版五年级下册古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿
部编版五年级下册古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿一. 教材分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是部编版五年级下册的一首古诗。
这首诗是唐代诗人李白创作的一首送别诗，通过描绘黄鹤楼送别的场景，表达了诗人对朋友的不舍和祝福。
全诗语言优美，意境开阔，富有想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但在理解古诗中的文化内涵和情感表达方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解古诗意境和情感为主要目标。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的基本内容，把握诗句的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和感悟，学生能够理解古诗的意境和情感，学会欣赏古诗的美。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣和热爱，激发学生对传统文化的尊重和传承意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的基本内容，把握诗句的韵律和节奏。
2.教学难点：学生能够深入理解古诗的意境和情感，学会欣赏古诗的美。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和感悟法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐等辅助教学。
六.说教学过程1.导入：通过展示黄鹤楼的图片，引导学生想象黄鹤楼的美景，激发学生的学习兴趣。
2.朗读：指导学生正确地朗读古诗，注意诗句的韵律和节奏。
3.解析：分析古诗的意境和情感，引导学生深入理解诗句的含义。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
5.欣赏：欣赏古诗的美，引导学生学会欣赏古诗。
6.背诵：指导学生正确地背诵古诗，巩固学习成果。
七.说板书设计板书设计如下：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽唯见长江天际流八.说教学评价1.学生能够正确地朗读和背诵古诗。
2.学生能够理解古诗的基本内容，把握诗句的韵律和节奏。
3.学生能够深入理解古诗的意境和情感，学会欣赏古诗的美。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
一、教材分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六单元的一首古诗，。
通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。
让学生学着关心、帮助他人。
这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景。
诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。
二、设计思路朗读是我国语文学习的传统方法，语文是读出来的，尤其是古诗词教学。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，让学生动口动心动容去读，品读语言，诵读情感，美读意境。
三、学情分析这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。
四、教学目标：根据新课程的要求和学生的特点，目标制定如下：1、知识与能力：学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。
2、过程与方法：在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。
3、情感、态度、价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
（点评：1、不难发现，老师的着眼点是通过一定方法的指导，让学生经历学习过程，从中培育情感态度与价值观，最终促进整体的语文素养的发展。
在教学中，“知识与能力：学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。
”为主线，这是教学的独担之任，也是课堂教学效果的显性标志。
“过程与方法：在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。
”是这次学习的关键，是隐性的，但对学生掌握语文这一交际工具，获得可持续学习的能力至关重要。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案、说课、反思
一、教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌的意境和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语言表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的合作和交流能力。
（3）通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受并体味诗人对友人的深情和离别的悲伤。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（3）引导学生珍惜友情和把握机会，积极面对人生的挑战。
【教学重点】1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和表达技巧的分析。
【教学难点】1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌语言特点的鉴赏。
【教学准备】1. 教师准备诗歌的文本和注释。
2. 准备相关的多媒体教学资源。
【教学过程】1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍诗人李白和诗歌的背景。
（2）引导学生思考离别的情景和感受。
2. 朗读与背诵（10分钟）（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）学生自主练习朗读和背诵诗歌。
（3）教师选取几位学生进行背诵展示，给予肯定和鼓励。
3. 词语解释与句子理解（10分钟）（1）教师解释诗歌中难以理解的词语和句子。
（2）学生通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（3）教师引导学生思考诗歌中的意象和表达技巧。
4. 意境与表达技巧分析（10分钟）（1）教师引导学生分析诗歌的意境和情感。
（2）学生通过小组讨论，分享对诗歌表达技巧的看法。
（3）教师总结并强调诗歌的语言特点和艺术价值。
5. 总结与反思（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
（2）学生分享自己的学习感受和体会。
（3）教师给予鼓励和反馈，并提出改进的建议。
二、说课1. 说课目标：本节课的说课目标是让学生能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解并掌握诗歌中的关键词语和句子，分析并欣赏诗歌的意境和表达技巧。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计精选4篇
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计精选4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？这次帅气的小编为您整理了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计精选4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇一教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重点：1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会末两句诗的情感。
教学难点：体会诗的意境。
课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题：①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿和反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿和反思《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（说课稿）各位老师大家好：我叫，来自学校，今天我说课的题目是：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
下面我从以下几方面进行说课。
一、说教材：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自长春版语文教材四年级下册第四版块的“乡情友情”主题中，诗文是唐代大诗人李白所写。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
二．说教法与学法：这首诗是一首送别诗，而且是一首流传千古的名篇。
是唐代大诗人李白所写诗的，情与景交融。
学生已经接触了三年的古诗学习，对于古诗的理解有了一定的方法，但是还够成熟，四年级的学生大多是10岁左右的孩子，他们对古诗的理解还有一定困难。
在教学中采用多种形式的读，运用结合书下注释、工具书、插图等方式自读自悟，在个人理解与同学合作交流中理解，在读中品味，在读中想象。
最后达到：读出韵味，品出诗意，悟出诗情，感出诗情，熟练背诵，积累此类诗促进迁移。
三. 说教学目标及重难点根据课程标准及年段目标的要求，以及学生身心发展的特点及古诗的特色，确定本节课的教学目标是：知识能力目标：使全班同学都能认识4个生字，会写4个生字。
大多数学生能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
过程与方法观目标：让全班同学能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。
通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案15篇
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案15篇作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案，希望能够帮助到大家。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案1教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
重难点：1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
教学过程：课前三分钟：欣赏乐曲《送别》，说说自己听懂了什么也可以谈谈自己的感受。
一、激趣导入，整体把握。
1、谈话激趣，揭示课题，（了解这是一首送别诗。
）古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊成为一种习俗。
因此许多的送别诗被人们广为传诵。
今天，我们就来欣赏一首脍炙人口的送别诗。
（课件出示课题，齐读课题）2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
二、学习本课的生字、新词。
1、指名拼音较差的学生拼读生字、新词。
2、指名个别读生字，新词。
3、观察要写的生字，重点指导“陵”。
4、学生练习生字的书写，教师巡视指导。
三、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。
（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。
）2、引导学生自主选用以上方法自己先思考古诗的大意再与同桌交流。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师课件出示课件帮助理解。
）2、图文对照，理解“西辞”。
板书：名楼送3、抓住“烟花三月”，展开想象。
（拓展学生思维，想象华美画面。
）板书：盛景送（二）理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
说课稿 人教版 语文 四年级 上册 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一、教学背景1.教材分析《送孟浩然之广陵》是人教版小学语文四年级上册第六单元的一首送别诗，作者是唐代著名诗人李白。
这首表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
本单元的主题是感受人间真情，体会相互关爱带来的幸福和快乐。
作为单元的开篇，学生可以体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，学会珍惜友情，关爱他人。
2.学情分析四年级的学生已经积累了一定的古诗阅读经验，并且有能力借助工具书初步了解词句对于诗歌意境的体会以及古人送别的依依不舍之情可能理解不深，因此在深刻理解词句、体会送别深情等方面可能会有一定的难度。
3.教学目标新课标要求第二学段的学生对古诗阅读有以下要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
据新课标的要求和对古诗内容情感的分析，以及学生的认知特点，我制定了如下教学目标：知识与技能：学会本课的5个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵，背诵并默写两首诗歌。
过程与方法：通过工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。
通过展开想象、联系生活实际的方法，感悟诗歌表达的思想感情。
情感态度与价值观：体会朋友之间的友情和依依惜别的感情，激发对祖国诗歌的热爱之情。
4.教学重难点根据新课标的要求，考虑到学生的认知身心发展特点，在吃透教材的基础上，我确定本课的重点如下：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，而这些学生在理解过程中有一定难度，因此本课的重点正是难点所在。
二、活动评价在课堂教学过程中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价，并采取教师评价与学生互评相结合的方式，活跃课堂气氛。
评价将贯穿于教学活动的始终，以形成性评价为主，注重培养学生通过领悟诗歌语言美以及体会意境的能力。
比如在自读诗歌时，鼓励学生讲解诗歌，对于学生的积极参与即使给予表扬，并对使用工具书的能力给予肯定。
再如体会诗歌意境时，更是鼓励学生充分发挥想象，进行开放式讨论，在积极评价中激发美感。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案，欢迎阅读与收藏。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案篇1一、谈话激趣1、你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？2、如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。
当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相当于我们今天建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。
李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。
（板书：诗仙）3、除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。
他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”因此，李白又被人称为——酒仙。
（板书：酒仙）4、喝酒写诗，无人能比。
但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。
（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。
（板书：侠客）5、这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。
二、循序渐进，读懂诗题1、读准诗题（1）谁来读读诗题？（2）诗题中有三个生字，谁来读读？鹤：第四声，发音要到位。
指生读。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。
指生读。
2、个性读题（1）这首诗题目很长，共有十个字、五个词。
读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。
（2）生自由练读后师指名读，相机点拨：☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。
知道黄鹤楼吗？（位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一）☆他强调的是“送”，为什么呢？（对，这是一首送别诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿（6篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿(6篇)作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿，希望能够帮助到大家。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿1一、说教材：这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。
而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、教法和学法：1、问题导入法：⑴ 想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的?在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
⑵ 回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗?《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3篇
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3篇作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？书包范文为朋友们分享了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3篇，希望能够对小伙伴们的写作有一些帮助。
教学目的：1.通过讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗。
3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点、难点：体会诗境，训练语言。
教学准备：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
教学时数：1课时基础知识：生字：鹤黄鹤仙鹤丹顶鹤陵广陵陵墓陵替丘陵陵谷陵园辞字义：告别。
辞别拜辞告辞说辞文辞唯字义：同惟，单单，只。
唯物论唯心论唯唯诺诺唯美主义区别字：词，辞唯，维，惟释词：孟浩然：李白的朋友。
之：往。
广陵：即扬州。
故人：老朋友，这里指孟浩然。
烟花：指艳丽的春景。
尽：消失。
唯见：只见。
天际：天边。
教学设计(A案)一、揭题、解题1.揭题，2.读题，3.注意“孟(mèng)”的读音及写法。
4.解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有关资料1.李白和孟浩然是什么人？2.李白和孟浩然是什么关系？3.这首诗是在什么情况下写的？三、理解诗意1.学生自学古诗(5分钟)自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况学生自愿或学习小组推荐同，学讲解古诗；教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
四、体会诗境1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗？为什么3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”4.李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？五、借助插图，体会诗的意境。
六、布置作业有感情朗读、并背诵这首诗。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿一、教材的特点与理解：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是“人教课标版”四年级语文上册《20古诗两首》中的第一首。
这首诗是李白为孟浩然所作的一首送别诗，诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。
第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方，这清丽明快的诗句，表达了诗人内心的愉快与向往，这两句属叙事。
诗的后两看似写景，实则含有李白送别好友孟浩然时无限依恋的深情。
诗中有5个字要求会认，分别是“鹤、孟、陵、辞、唯”;有5个字要求会写，分别是“孟、浩、陵、辞、唯”。
根据教材的以上特点和学生实际我将教学目标定为：(见设计)二、教学流程及意图：(见设计)三、教法与学法：1、资料补充法：古诗语言精炼且时代久远，为能让学生更好理解诗意，丰富古诗内容，我在课前布置学生搜集有关李白、孟浩然、黄鹤楼等资料，在课上也安排一定时间让学生反馈展示。
这为学生读懂诗意，体会诗境起到很好的作用。
2、赏、比较法：古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、赏诗是我们古诗教学中必不可少的环节。
课堂上主要体现在朗读与吟诵中，当然，对于诗中较难理解的字词，也离不开老师的讲解分，如“西辞”“孤帆”等。
我在教学此诗时还将它与《赠汪伦》进行比较，让学生体会“送别诗”的特点。
3、想象、联想法：诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的一个难点，我通过让学生(老师)诵读有关江南春天的诗句(杜牧《江南春》白居易《忆江南》)，让学生想象诗境的'美。
通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然时会“如何说”、“如何想”，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教后反思：教后单体感觉是教学目标基本完成，课堂气氛较轻松、活跃，学生读得较多，基本会背诵，但学生读的层次变化不大，没达到吟诵的水平，课堂上老师没能让大部分学生参与到学习活动中来，学生对诗意的理解不够透，对诗境、诗情的体会不够深。
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
汉滨区培新小学胡群英
一、说教材
1. 教材简析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版小学语文四年级上学期人间真情中的一篇精读课文，唐代大诗人李白所写。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景。
前两行被称为“千古丽句”，诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。
似写是眼前景象，实则表达一片深情。
本课需要一个课时的学习时间。
通过学习，让学生进入诗歌营造的意境之中，体会挚友之间的深厚情谊，以增强学生对诗歌的喜爱之情，进一步丰厚学生的语言积累。
2.说目标
根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下教学目标：1.认识孟.浩.辞.陵.唯5个生字，会写5个生字。
2.理解“西辞”“烟花三月”“孤帆”“唯”的意思。
3.有感情的诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。
培养学生对诗歌的热爱之情。
3. 说教学重点和难点
根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。
二、说教法、说学法
根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1学生通过网络等途径了解李白、孟浩然的生平,2能够通过自主
提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程3引导学生通过借助注释、想象补白、观察插图等方法感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景4、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，的方法来学习课文。
三、说教学理念
说明本课题设计的基本理念，以及主要采用的教学与活动策略，这些策略实施过程中的关键问题。
1.以诵读为主的教学策略
遵循“读准——读出节奏停连——读出内在情感”的主线，在反复的具有层次性递进性的朗读中走近文本
2.以问题解决为主的教学策略
学生通过朗读提出问题，在教师的板书演示、多媒体课件的展示中，自主解决问题
3.自主学习策略
学生通过课前的自主搜集整理材料，在深入理解文本内容的基础上，在情感上产生共鸣，在语言上得到积累
4.在生字教学方面侧重抓住难点字，因为四年级的学生已经具有一定的识字能力，避免面面俱到的负面作用。
四、说教学过程
（一）情境导入理解诗题
1.介绍.黄鹤楼导入新课。
2.解诗题。
3.分享诗人资料。
4.再读诗题
（二）读准诗句把握节奏
1.读准诗句
师：李白用四行诗二十八个字，记录下这“千古一别”。
自由朗读，注意读
准每一个字的音。
（生自由读抽生读.齐读）
2.读出节奏（个别读.齐读.师范读.男女生比赛度读）
（三）整体把握确定“教点”
1.弄清诗的大意。
2.提出疑问
读书就是要这样，一边读一边思考着一边概括着。
还有什么字或词，注释中没有解释，你不太明白，需要大家帮助吗？（“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”) 师：是啊！这几个词语确实不太好理解。
除了注释，我们还可以怎么弄懂这些不懂的字词？
生：查字典、联系上下文猜测、看图想象……
师：接下来就运用你们说的这些方法来进一步弄懂这首诗的内容。
（四）潜心涵咏体验情感
课件出示前两句诗
1.直观理解“西辞”
抽生贴黄鹤楼和扬州图片，理解西辞。
2.想象理解“烟花三月
（1）齐读“烟花”的解释，并想像画面。
（2）赏析扬州美景图片，
3.个性解读诗句
（1）孟浩然就要到扬州去了，李白的内心会想什么？
（2）生汇报。
学习后两句诗
1.针对“孤帆”质疑解疑
（1）观看千帆图片
（2）理解“孤帆”。
2.创设情境读
引读：船儿越去越远了，他在目送——
齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（要读出越去越远的感觉）
引读：船儿只剩下一点帆影了，他在目送——
齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（要读出更远的感觉）
师：船儿已经消失了，消失在蓝天的尽头，他还在目送——（齐读诗句）师：李白送了多久？
生：很久很久……
孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失在水天相接的地方，只能看见滔滔江水向天际流去。
李白为什么还不离开啊？生：舍不得。
这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。
送君千里，终有一别。
此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然？
5.师：祝贺你们，达到第三重境界，读出内在情感。
（五）小结
悠悠黄鹤楼一一送友情，写不尽的情与意，尽随江流去，现在我们用动听的歌声替李白再送一次孟浩然，让滔滔江水平安送达友人。
(六)作业
课下，背诵默写这首诗，可以搜集送别的古诗读一读，背一背；还可以把这首古诗改编成一篇小故事。
五、说板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
黄鹤楼图片——扬州城图片
依依惜别
黄鹤楼送孟浩然之广陵这节课的板书简化了课文的内容，突出教学重点，突出作者的思想，做到了板书的目的性、条理性、概括性，既紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下想象、延伸的空间。