小学阳光体育 活动内容及形式的创新性研究

小学阳光体育活动内容及形式的创新性研究
作者：王莉
来源：《教师·下》2014年第06期
摘要：自2007年国家体育总局以及共青团重要提出了“全国亿万学生阳光体育运动”，近六年来，阳光体育运动工作机制日益健全，在全国小学生身体素质锻炼与培养中发挥了重要的作用，但就小学阳光体育活动现状而言，仍有很多亟待完善与创新之处，创新之用意在于丰富小学阳光体育运动的内容与开展形式，创新之目的在于提升小学阳光体育运动的效用性。

关键词：小学；阳光体育；内容；形式；创新
随着我国素质教育推进的整体现状，小学阳光体育运动也在不断进行探索与深化改革，就当前小学阳光体育运动的内容与形式而言，不同地区都进行了积极有效的探索，如在一些民族地区试探性地实施了民俗运动与阳光体育的结合，一方面促进了民俗运动的普及，另外一方面适应了体育教学实践创新和发展的需要，满足学生对于现代体育运动的需求。

就体育运动本身来说，体育活动内容具有包容性、健身性、创造性、主体性以及可优化选择性等特征，其中的创造性与融合性决定了阳光体育运动的创新的可能性，创新的重要意义不言而喻，对阳光体育运动进行创新是体育发展的必然，是充分激发小学生从小进行体育锻炼的积极性，培养小学生终身体育意识的重要途径。

一、小学阳光体育运动内容与形式的创新
小学阳光体育运动的开展主要是以小学生群体为主，在创新内容与形式之前，必须以该群体的体育运动特色和标准作为依据，根据由国务院颁布实施的《国家体育锻炼标准》中所指出的体育锻炼按年龄（学生按年级和学段）划分，标准将测试对象划分为以下组别：小学一、二年级为一组，三、四年级为一组，五、六年级为一组。

小学组所要进行的体育锻炼项目为：小学一、二年级要进行身高标准体重，坐位体前屈，投沙包，50米跑（25米×2往返跑），立定跳远，跳绳，踢毽子；小学三、四年级要进行身高标准体重，坐位体前屈，掷实心球，仰卧起坐，50米跑（25米×2往返跑），立定跳远，跳绳；小学五、六年级要进行身高标准体重，肺活量体重指数，400米跑（50米×8往返跑），台阶试验坐位体前屈，掷实心球，仰卧起坐，握力体重指数，50米跑（25米×2往返跑），立定跳远，跳绳，篮球运球，足球颠球，排球垫球等，这些是小学生体育锻炼的标准，这些项目也是小学体育课程中的重要内容，开展的形式主要是以课堂教学活动为主，而阳光体育运动除了要将这些运动纳入到活动开展内容中外，还注重以学生的课外运动形式培养学生的身体素质，将课外体育运动视为小学课程的延伸。

针对上述小学生的体育运动的基本内容和形式以及当前小学阳光体育开展的现状来看，在活动内容上存在内容单一，尤其是在小学中多是以跑为主，包括2个圈跑、短跑和接力赛跑，
然后就自由活动，导致学生对阳光体育运动的认知存在偏差，因此创新是为了丰富小学阳光体育运动的项目，在于建立和维持学生对于阳光体育的兴趣与认同感，一项活动的价值实现必然是要建立在活动主体与客体对于其本身的价值认同，如果缺少这一前提，那么这项活动就是失败的。

在小学中创新阳光体育运动项目中，首先要设置培养学生体育兴趣的项目，其次要加强健康教育的内容，最后可以借鉴当地民俗运动，在湖南地区，有很多民俗运动，如高脚、射弩、秋千、陀螺、蹴球、押加、板鞋、毽球等，这些项目亦可以融入到小学阳光体育运动中来，提高阳光体育运动的灵活性，但是在将这些民俗运动引入与融合到阳光体育运动的过程中必须要注重项目的可操作性，要对项目进行分类，将适合小学生的项目进行择优选择，避免项目的危险性。

创新是为了增强小学阳光体育运动形式的灵活性，以学生大课间为假设，每天30分钟活动时间，如果每天重复进行一项活动或者几项活动，久而久之就会让学生产生厌倦感，新颖的活动也有可能变得枯燥无味。

那么如何改变这种现象，让大课间变得“活”起来，我校通过一年来的实践，制定了阳光体育活动在课间活动模式。

阳光体育活动大课间活动内容安排见下表。

二、小学阳光体育运动创新影响因素分析
1.“形式主义”的观念仍然存在
阳光体育开展至今，不乏有些地方或学校存在着“应付”的心态，在阳光体育开展过程中只注重营造良好的体育锻炼氛围，注重“造势”，导致阳光体育运动不明确，学生对于阳光体育运动的开展目的、内容、要求以及时代意义等都很模糊，对于阳光体育运动缺少正确认知，对于正处在身体发育与成长关键时期的小学生，他们一旦被“形式主义的阳光体育运动”所影响，那么阳光体育运动也就不会再“阳光”。

根据2010年的一份教育部公布的调查数据显示：“在对全国四年级学生的调查中，56.5%的四年级学生体育课不达标；31.6%的四年级学生不组织课外活动。

一个更大范围的抽查显示，全国只有22%的小学、初中能落实学生的每天一小时体育活动。

” 因此，要想在小学中实现阳光体育运动的创新内容与形式的积极效果，就应该避免“形式主义观念”。

对于创新的影响，这是首要考虑因素。

2. 师资力量以及相应的制度保障
创新离不开创新主体，这里的主体既可以指阳光体育运动发起的主体，亦可以指阳光体育运动参与的主体，在阳光体育运动内容与形式的创新环节中，如果离开了这两个主体，那么就是纸上谈兵，这是因为，任何一种创新都必须以主体作为支点，作为学生参与主体而言，小学生的主体意识不强，依赖性较强，所以在针对小学生阳光体育运动的创新过程中，必须完全要依赖体育教师主体，这对于阳光体育创新有着重要的决定作用，体育教师是拥有着专业知识的一类群体，他们在阳光体育开展和实施中处于教学和教育第一线，能够更为清晰地掌握阳光体育运动的开展情况，所以他们对于阳光体育创新掌握着第一手的材料；此外，学校开展阳光体育运动中的制度建设情况和物力、人力以及财力保障等都是重要的影响因素。

3.阳光体育运动的场地与器材
小学阳光体育创新内容与形式必须依托一定的运动场地和器材支持，就当前每个小学的规模和现有场地数量上来看，每个学生的体育器材使用率和可用场地情况都是不容乐观的，很多小学的规模与20世纪80、90年代相差无几，但是新时期我国小学生人数却比20世纪80、90年代相比要更多，就目前我国整体小学体育教学设施分配来看，基本上每个小学只有1个体育场，在上海、广州、北京等地，好一些的小学能够具有2个操场，在器材上要想创新符合学生兴趣爱好，又要创新具有特色和新颖的活动内容就需要相应的器材支持，这些看似简单和最为基础的设施确决定着阳光体育运动活动形式与内容的融合度，更决定了阳光体育运动的内涵建设效果。

三、小学阳光体育运动创新具体实施对策
1.明确阳光体育工作的任务和目标，注重内涵建设
对于创新小学阳光体育内容与形式的具体方法上，首先作为体育工作者和阳光体育活动的管理者，应该进一步明确阳光体育工作的任务和目标，积极进行创新宣传，增强教育观念舆论引导，正如我国学者所指出的：“学校的工作不能老停留在应试教育体制下，工作重心也不能再只停留在文化层面上，重文轻体的观念必须抛开，学生的全面健康发展才是学校的工作重心，必须在…健康第一‟的指导思想下开展学校工作，因此,阳光体育工作的实施不能只是应付型，应该明确目的，积极开展阳光体育工作，让学生充分感受到阳光体育运动的气氛，在阳光体育运动沐浴下，积极投身于阳光体育运动。

”
2.增强体育教师师资力量，注重建立健全各项制度
在小学阳光体育创新的具体实施中，必须给予充分的师资保障和制度保障，在师资力量配置上，首先应该根据《学校体育工作条例》中的规定，合理配备体育教师，在体育教师配置上可以立足本土资源，引进当地一些民间运动爱好者，或在条件允许情况下，加强在校专职体育教师的培训力度，坚持“走出去，带进来，带起来”，从技术、专业水平和体育项目创新等多个维度进行素质提升，力促体育教师专业化成长。

另外可以充分发挥学生的想象力，由学生自己来组织班级或同学进行体育活动锻炼。

在制度保障上，学校阳光体育运动的管理者应该根据学校发展现状和规模，以及阳光体育运动的开展等状况，加强师资投入，认真落实体育教师各项福利待遇，职称、评优给予一定政策倾斜，做到在物质上保障，精神上鼓励，政治上关心，工作上支持，形成吸引青年教师的激励机制，调动体育教师工作的积极性和创新精神。

并不断建立与完善相应制度，以制度强化并保障阳光体育运动的开展。

3.注重相应的体育设施配套，优化阳光体育运动环境
在场地与相应配套设施建设上，要以国家教育部印发的《中学体育器材设备配备目录》和《小学体育器材设备配备目录》为标准，在此基础上，结合阳光体育活动的创新内容和形式进
行相应的设施配备，对于资金充足的学校可以加大设施建设投入，优化体育运动环境；对于资金短缺的学校则应该充分利用有限的场地和器材，实现资源优化配置，亦可以鼓励班级通过班费等方式自主购买体育器材或鼓励学生自带体育器材，满足学生阳光体育运动的需要。

由于城市化的发展导致学校周边出现了越来越多的办公楼、商场等之类的建筑，学校的占地面积越来越少已经成为了不争的事实，这时学校就应该充分利用社会体育设施或体育资源，开展“学校—家庭—社区”三位一体的阳光体育运动，以拓展阳光体育运动的形式和空间。

参考文献：
[1]钟炼.长沙市中小学“阳光体育运动”开展现状与推进策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2010.
[2]张辉.从科学发展观的角度谈青少年阳光体育运动的开展[J].中国成人教育，2009（2）.。