大学写作课程教学指南

基础写作课程教学指南（湖南理工学院汉语言文学系）课程名称：基础写作课程编码：课程类别：专业基础课程学分：总学时：105课时（周学时3）适用专业：汉语言文学专业一、课程的性质、地位和任务《基础写作》是汉语言文学专业必修的一门专业基础课。

它兼具理论性、实践性和应用性。

它能综合运用其它各专业课程的基础理论和基本知识，因而是知识创新的有效工具，是学习其它课程的动力因素，因而它应该成为汉语言文学专业的核心课程。

开设本课程，旨在培养学生创造性思维，掌握写作的基本规律，并通过多种严格的写作训练，有效地提高学生自身的写作能力，成为“一枝笔”。

二、课程教学的基本要求⒈重视写作基础理论的系统性学习，努力掌握写作规律。

⒉鼓励大量阅读以提高“眼力”；鼓励勤写作，多修改，以提高“腕力”，并养成良好的写作习惯。

⒊通过现代化教学手段的运用，使学生掌握现代化的写作技能（电脑技术、文档处理、网络等等），提高其科学素质，以适应信息化的社会。

三、教学重点与难点㈠本课程教学的重点⒈语境观、表达空间意识、写作主体的三种意识（读者意识、角色意识和文体意识）、写作发现等理论及迁移实训；⒉文字表述训练中的“语感”实训；⒊各种文体规范及写作的实训。

㈡本课程教学的难点⒈如何激发学生强烈的写作动机，产生写作的欲望，是本课程教学的成功的关键、也是难点之一。

⒉写作是一项艰苦的心智劳动，需要意志和毅力的支撑，要给每一位同学施加适度的压力并长期坚持，进行科学的训练。

⒊写作知识到能力的迁移、良好的写作习惯的养成。

四、教学方法与手段由于本课程主要是术科课程，其特殊性决定在教学方法与手段的运用上，应该有别于其它理论课和知识课。

⒈要积极采用启发式教学、情景教学、案例教学等方法，以求教得新，学得活。

⒉采用多媒体技术进行辅助教学，追求课堂的信息量和互动性；要不断完善教学课件，注意追踪学科前沿，及时更新教学内容。

⒊充分利用写作网络教学平台（《写作开发区》），通过它，提高学生写作积极性，培养学生掌握现代化的写作技能（电脑技术、文档处理、网络等等），提高其科学素质，以适应信息化的社会。

五、考核方法与要求由于本课程是一门旨在培养写作能力的课程，故考核方法应与一般的理论课程知识课程有区别。

为了提高考核的信度与效度，宜采用平时与考试相结合的方法进行，并提高平时成绩所占比例。

进入考核范围的项目、内容及所占比例如下表。

六、实践性教学内容安排㈠个人博客文集概念：每个学生在《写作开发区》注册自己的个人博客，从入校之日起在1个学年时间内，包括课堂作业在内，自主完成一定数量的文章写作，并接受网友的评点，最后加前言、后记，打印装订成册。

㈡课堂训练课堂训练写作主要是设定情境的写作，经过集体的讨论和思维激发，最后写出的文章。

有初稿和修改稿的要求。

㈢文章的录用及发表鼓励学生积极参加学院社团活动、社会活动，并将活动成果写成文章，向各级各类刊物投稿。

定期对文章的发表和录用情况进行统计，包括校内各级刊物，社会上公开出版发行的报刊、杂志，各网站等被录用及发表的文章，在期末总评成绩中予以适当的加分。

七、先修课程与后续课程在学习本课程前，学生通过高中阶段的学习，已具备一定的基础写作功底。

本课程的后续课程是在“基础写作”课程的基础上，往专业化方向拓展和深化。

可开出以下专业选修课：《文科文献检索与学术论文写作》、《新闻采访与写作》、《广告写作》、《文秘写作》、《文学创作》等。

八、教学内容与时程课序章次教学内容（含实训）课时1 上编：基础理论绪论⑴写作对人生的意义⑵写作课在汉语言文学专业课程体系中的地位⑶中学写作与大学写作的联系与区别⑷课程学习要求（教学范式、训练与作业、考试）⑷摸底写作32 第一章写作行为⑴写作行为的社会性⑵正确理解“反应说”⑶寻求把写作的外在需要转化为内在的写作需要的方法和途径。

⑷基础训练33 第二章表达空间⑴表达空间及客观性⑵写作发现的常见方法⑶基础训练34 第三章写作主体⑴写作主体的素质建构⑵写作主体的读者意识⑶写作主体的角色意识⑷写作主体的文体意识⑸基础训练35 第四章写作发现⑴写作发现的含义⑵写作发现的思维障碍3⑶写作发现的基本内容⑷写作发现的常见方法⑸基础训练6 下篇：文体写作概说文体源流文体分类依据37 第一章报道型写作新闻（上）⑴概念与文体特点⑵分类与写作要求⑶范文分析⑷文体训练68 新闻（下）9 新闻专稿（上）⑴概念与文体特点⑵分类与写作要求⑶范文分析⑷文体训练610 新闻专稿（下）11 报告文学（上）⑴概念与文体特点⑵分类与写作要求⑶范文分析⑷文体训练612 报告文学（下）13 第二章实用型写作策划文案（上）⑴概念与文体特点⑵分类与写作要求⑶范文分析614 策划文案（下）15 申论（上）⑴会议与公务文体⑵组织与写作要求⑶案例分析⑷文体训练816 申论（下）17 行政公文（上）⑴概念与文体特点⑵分类与写作要求⑶范文分析⑷文体训练1018 行政公文（下）19 第三章审美型写作文学概说文学之美及性质特点 220 小说（上）⑴概念与文体特点⑵分类与写作要求⑶范文分析⑷文体训练621 小说（下）22 诗歌（上）⑴概念与文体特点⑵分类与写作要求⑶范文分析⑷文体训练623 诗歌（下）24 散文（上）⑴概念与文体特点⑵分类与写作要求⑶范文分析⑷文体训练625 散文（下）26 第四章研究型写作作品欣赏（上）⑴概念与文体特点⑵分类与写作要求⑶范文分析⑷文体训练627 作品欣赏（下）28 文学评论（上）⑴概念与文体特点⑵分类与写作要求⑶范文分析⑷文体训练829 文学评论（下）30 专题综述（上）⑴概念与文体特点⑵分类与写作要求⑶范文分析⑷文体训练831 专题综述（下）32 考试 3九、教材与参考书目㈠教材周淼龙．现代写作论稿．天津：天津人民出版社，2005⑵．㈡参考书目（其中标号的为进一步阅读书目）●基本理论⑴马正平．高等写作学引论．北京：中国人民大学出版社，2002．⑵陈果安．现代写作学引论．长沙：中南大学出版社2002．⑶尉天骄．基础写作教程．北京：高等教育出版社，2005．⑷董小玉．现代写作教程．北京：高等教育出版社，2000．⑸*S〃阿瑞提．创造的秘密．沈阳：辽宁人民出版社，1987．⑹*希伦〃A〃洛厄里，梅尔文〃L〃德弗勒．大众传播效果研究的里程碑．北京：中国人民大学出版社，2004．●文体写作理论⒈报道型写作⑴艾丰．新闻采访方法论．北京：人民日报出版社，1989．⑵郑东兴，陈仁凤．不要这样写——对百篇新闻写法的商榷．北京：中国人民大学出版社，1990．⑶杜骏飞，胡翼青．深度报道原理．北京：新华出版社，2001．⑷刘海贵，宋玉书．新闻传播精品导读〃特写与报告文学卷．上海：复旦大学出版社，2004．⑸*郑亚楠．新闻传播精品导读〃外国名篇卷．上海：复旦大学出版社，2005．⑹*肯〃梅茨勒．创造性的采访．北京：中国人民大学出版社，2004．⒉应用型写作⑴裴显生，王殿松．应用写作．北京：高等教育出版社，2005．⑵廖金泽．非常策划：无与伦比的十种策划方法．上海：上海交通大学，2006．⑶吴粲．策划学：原理、技巧、误区及案例．北京：中国人民大学出版社，2005．⑷蔡雯．新闻报道策划与新闻资源开发．北京：中国人民大学出版社，2004．⑸天津日报社．1999—2000天津日报精采策划天津：天津人民出版社，2002．⑹朱悦雄．应用写作病文评析与修改．广州：广东高等教育出版社，2004．⑺孙春旻．现代实用文体写作大全．兰州：西北大学出版社，2004．⑻任鹰，苏杰．应用写作学习参考书．北京：北京大学出版社，2002．⒊审美型写作⑴余秋雨．艺术创造工程．上海：上海文艺出版社，1987．⑵孙绍振．怎样写小说．福州：海峡文艺出版社，1992．⑶王安忆．心灵世界：王安忆小说讲稿．上海：复旦大学出版社，1997．⑷敏言．文学创作手册．北京：中国国际广播出版社，2000．⑸曹文轩．小说门．北京：作家出版社，2002．⑹沈天鸿．现代诗学：形式与技巧30讲．北京：昆仑出版社，2005．⑺陆家骥．对联新语．桂林：文本师范大学出版社，2005．⒋研究型写作⑴沈祖棻．宋词赏析．上海：上海古籍出版社，1978．⑵潘新和．中国写作教育思想论纲．北京：人民教育出版社．1998．⑶*钱穆．国史大纲．北京：商务印书馆，1996⑶．㈢教师教学方法参考书目⑴李白坚．大作文——写作教学的新观念新方法．上海：上海交通大学出版社，2002．⑵李白坚．大学题型写作训练规程．上海：上海大学出版社，2004．⑶马正平．高等写作思维训练教程．北京：中国人民大学出版社，2002．⑷竹潜民．应用写作案例实训教程．杭州：浙江大学出版社，2004．执笔者：周淼龙、刘振球。