以岗位胜任力为导向的多元化教学方法在《超声诊断学》教学中的应用
【临床医学论文】临床医学超声诊断学教学改革探讨
【临床医学论文】临床医学超声诊断学教学改革探讨关键词:岗位胜任力;超声诊断学;教学改革进入21世纪，医学也呈现出新的发展趋势。
其中部分内容与临床医学本科教学改革息息相关:①医学生命科学研究内容与方式更加强调综合与交叉渗透，向着系统科学、整体研究发展;②医学更注重新理论、新技术和新方法对自身发展的影响，医学各学科、医学和其他学科之间出现交叉、整合与重新构建趋势。
时代的变革与现代医学的飞速发展对于临床医师岗位提出了新的要求，以岗位胜任力为导向，我们需要培养与时代接轨、能够适应当代医学发展步伐的毕业生。
对于临床医学岗位胜任力的内涵，目前尚没有统一的标准。
1999年，美国毕业后医学教育认证委员会将其界定为6种综合能力:①照顾患者;②医学知识;③基于实践的学习和改进;④人际和沟通能力;⑤职业精神和素质;⑥基于系统的实践。
另外，比如美国布朗大学、明尼苏达大学医学院等各自提出相应的见解和定义。
但我国，目前关于临床医学岗位胜任力的模型仍在摸索和讨论中进行初步建设。
我们应与时俱进，培养符合时代需要、专业需要、患者需要的临床医师。
1培养目标与定位以岗位胜任力为导向，需要具备扎实的专业基础和实践能力，掌握多学科知识并灵活运用;具备发现、分析、解决问题的能力;熟悉本专业及超声医学乃至多学科发展趋势及前沿知识，目光有足够的广度和深度。
以上三点既是当代临床医师岗位提出的基本需求，也是本次教改的目标。
2已有的教改方法和模式如何满足现代医学事业快速发展和社会医疗卫生机构的实际岗位需求，以及高素质医学人才培养的需求，近20年来国内外医学高校已有大量相关研究。
教学思路:改变传统纯理论教学，重视综合临床知识、技能和对待患者态度等多方面的临床能力。
教学方法:多种新的教学法百花齐放，比如以问题为基础的教学法(PBL)目前已成为国际上较为流行的教学模式。
另外以为病例为基础的教学方法(CBL)是在PBL基础上形成的“临床病例为先导，以问题为基础”的小组讨论式教学法，针对临床医学教学，也受到广泛认同并推广。
浅谈多方法综合运用提高超声诊断学教学效果
图片与病例资料 ， 在传输 与显示方 面具 有无 可比拟的优势 ， 并
具有测量 、 局部放大和动态电影放映等诸 多功能 ； ３ 突破 了 （） 时空的限制 。教 师省 去了传统教 学的板 书时间 ， 从而有 更多
的时间用于讲解 或课堂 讨论 ， 生对 病变 的认识 也 更深 刻。 学
学 生通过将教 学内容拷 贝回去复习 ， 不必在课堂 上忙于抄写
ｃ ｌｉ ｇｎ ． Ｖ ｒｏ ｓ ｍｅｈ ｄ ａ ｅ ｂ ｅ ｎ ｅ ｒｔ ｄ ａ ｐｉ ｄ ｂ ｈ ｕｈ ｒｔ ｅ ｅｏ ｔｄ ｎ ｓ ｉｔｒ ｓｓ ａ ｄ ａ ｉ ｔ ｓ ｔ ｅ ｒ ｉｇ ｏ ｔ ａ ｍａ ｉ ｇ ａ ｉ ｕ ｔ ｏ ｓｈ ｖ ｅ ｎ ｉｔ ｇ ａｅ ｐ ｌ ｙ ｔ ｅ ａ ｔ ｏ ｄ ｖ ｌ ｐ ｓｕ ｅ ｔ ’ ｎ ｅｅ ｔ ｎ ｂｌ ｉ ｏ ｌ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ｓｉ ｅ ｏ ｉｅ ｃ ｕ ｒ ｓ ｎ ｒｐ ｙ ａ ｄ ｓ ｔ ｆ ｄ ｅｆ ｃ ａ ｅ ｎ ａ ｑ ｉ ｄ ｈ ａ ｏ ｇ ａ ｈ ｎ ａｉ ｉ ｆ ｔ ｓｂ ｅ ｃ ｕ ｒ ． ｓｅ ｅ ｈ ｅ Ｋｅ ｒ ｓ ｄ ａ ｎ ｓｉ ｈ ａ ｏ ｏ ｒ ｐ ｙ ｍｅ ｉａ ｍａ ｉ ｇ ｅｆｃ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｗｏ ｄ ： ｉｇ ｏ ｔ ｕ ｒ ｓ ｎ ｇ ａ ｈ ； ｄ ｃ ｌｉ ｇｎ ； ｆ ｔｏ ａ ｈ ｎ ｃ ｅ ｔ
摘要 ： 超声诊断学是 医学影像学教学 的重要 组成部分 ， 是医学影 像学的教学难点之一 。该文作者将多种方法综合运用于教学 也 实践 ， 以达到培养和提高学生 的学 习兴趣与能力 ， 得了满意的教学效果 。 取 关键词 ： 超声诊断学 ； 影像 医学 ； 教学效果
Ｉ ｐ ｏ ｉ ｇ ｔ ｅ ｅ ｅ ｔｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｄ ａ ｎ ｓ ｉ ｌｒ ｓ ｎ ｇ ａ ｈ ｉ ｍ ｒ ｖ ｎ ｈ ｆ ｃ ｆｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｇ ｏ ｔｃ ｕ ｔ ａ ｏ ｏ ｒ ｐ ｙ ｖ ａ
以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用
以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用随着医学教育的不断深化和发展，对医学专业人才的要求也日益提高。
作为基础医学课程的教学模式，如何更好地培养学生的专业能力和实践技能是当前教学改革的重要课题之一。
以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式被广泛认为是一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地适应未来的就业环境。
本文将讨论在基础医学课程中应用以岗位胜任力为导向的多元化教学模式的实际效果和意义。
1. 多元化教学模式的定义和特点多元化教学模式是指通过多种教学手段和方法，针对学生的不同特点和需求进行有针对性的教学，以达到更好的教学效果。
多元化教学的特点在于：一是多途径的教学手段，既可以通过讲课、实验、研讨等途径进行教学，也可以利用现代化的教学设备和平台进行网络教学；二是多样化的内容呈现，可以通过丰富多彩的案例讨论、实践操作、问题解决等方式进行教学，让学生更易于理解和接受知识；三是多层次的评价方式，通过考试、实验报告、病例分析等不同形式的评价，全面了解和评估学生的学习情况。
2. 以岗位胜任力为导向的教学理念以岗位胜任力为导向的教学理念是指在教学设计和实施中，将学生未来需要具备的专业技能和实际应用能力作为目标，以此为导向，通过多种教学手段和方法，培养学生的综合能力和创新思维。
以岗位胜任力为导向的教学理念强调对学生实际所需的胜任能力进行全面培养，注重学生的实践操作和动手能力，以达到更好的教学效果。
3. 在基础医学课程中应用多元化教学模式的意义在基础医学课程中应用多元化教学模式可以带来多方面的意义。
一是可以提高学生的学习积极性和主动性，通过多种形式的教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
二是可以促进学生的实践操作能力，通过实验、临床实习等实践环节的设置，可以更好地培养学生的实际操作技能，为将来的临床实践做好准备。
三是可以提升学生的创新能力和解决问题的能力，多元化的教学方式可以引导学生进行问题解决和创新思维的训练，为将来的临床医学实践提供更丰富的素材和思维方式。
多模式教学法在超声诊断学见习教学中的应用效果分析
医药界 2020年04月第07期—185—医学教育多模式教学法在超声诊断学见习教学中的应用效果分析李 霞 王 晶通讯作者（重庆市璧山区人民医院，重庆 402760）【摘要】目的：探讨多模式教学法在超声诊断学见习教学中的应用效果。
方法：2018年1月至12月期间，选择80名本院医学影像教研室见习学生作为研究对象，随机分组各40名，对照组为常规教学方案，观察组采用多模式教学法，评价两组见习学生理论及操作成绩，并评价学生教学满意度。
结果：观察组学生理论及操作成绩明显高于对照组，比较有统计学意义，P ＜0.05；观察组见习学生教学满意度95.00%，高于对照组77.50%，比较有统计学意义，P ＜0.05。
结论：在超声诊断学见习教学中采用多模式教学法可进一步提高学生理论成绩和操作成绩，且教学方法获得学生认可，满意度较高，值得推广。
【关键词】多模式教学法；超声诊断学；见习教学【中图分类号】R 193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-4808（2020）07-185-02如今我国加强医学领域人才培养，其中超声诊断学作为医学影像专业学生必修课程，而见习作为理论学习与临床实习之间的课程，也是促使学生融合理论和实践重要阶段，加强超声诊断学见习教学具有重要价值[1]。
传统见习教学以讲解和演示操作为主，难以促使学生快速掌握相关内容，而采用多模式教学法，灵活应用多媒体、情景及案例教学法，以激发学生学习兴趣，丰富教学内容，促使学生主动参与到见习中，提高专业素养[2]。
为此，本次研究对多模式教学法在超声诊断学见习教学中的应用效果进行了探讨，如下。
1.资料与方法1.1 一般资料,2018年1月至12月期间，选择80名本院超声医学科见习学生作为研究对象，随机分组各40名，均由同一名中级职称且具有丰富超声诊断学教学经验的教师。
对照组男性26例，女性14例，年龄在19岁至22岁之间，平均年龄为（20.42±0.74）岁；观察组男性24例，女性16例，年龄在19岁至22岁之间，平均年龄为（20.35±0.68）岁。
PBL教学模式在超声诊断学教学中的运用探究
PBL教学模式在超声诊断学教学中的运用探究【摘要】本文主要探讨了PBL教学模式在超声诊断学教学中的应用探索。
首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的，然后分析了PBL教学模式的特点以及超声诊断学教学的特点。
接着通过应用案例分析，探讨了PBL教学模式在超声诊断学教学中的具体应用。
进而探究了PBL教学模式的优势，并分析了其在提升学生学习动机和能力方面的作用。
最后总结了PBL教学模式在超声诊断学教学中的实际效果，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以深入了解PBL教学模式在超声诊断学教学中的实际运用效果，为相关领域的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】PBL教学模式, 超声诊断学, 教学方法, 教学案例分析, 学习动机, 学习能力, 教学效果, 研究方向, 总结。
1. 引言1.1 研究背景超声诊断学作为医学领域重要的诊断技术之一，在医学教育中占据着重要地位。
随着医学科技的不断发展，超声诊断技术的应用也在不断扩大和深化。
传统的医学教学方法在教授超声诊断学方面存在一些局限性，如知识传授单一，学生被动接受等问题。
如何有效地提升超声诊断学教学质量，培养学生的实践能力和创新思维成为当下需要解决的问题。
在这一背景下，问题导向学习（Problem-Based Learning，PBL）教学模式应运而生。
PBL教学模式以学生为中心，以问题为导向，通过小组合作学习，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
在不断探索中，PBL教学模式在医学教学中得到广泛应用，并取得了显著成效。
将PBL教学模式引入超声诊断学教学中，探讨其在提升教学质量和学生能力培养方面的作用具有重要意义。
本研究旨在探索PBL教学模式在超声诊断学教学中的应用和效果，为医学教育改革提供实践借鉴。
1.2 研究意义PBL教学模式能够促进学生跨学科知识的整合和应用。
在超声诊断学教学中，学生需要掌握丰富的医学知识和超声诊断技术知识，而PBL教学模式可以通过问题情境的设定，让学生在跨学科知识之间建立联系，促进知识的整合与应用，提高专业能力和实践水平。
多元化教学模式在全科超声医师培训中的应用体会
本 院是 广东省高等 医学院校教学 医院 ， 是广东 医学 院非
脉与主 动脉之 间的正常血流通道 ， 胎儿 时期 ， 肺 不主呼吸功 能， 肺 动脉 的血经导 管进入 降主动脉 ， 维持血 液循环 ， 出生
直属附属医 院。本 院超声 科承担医学影像专业学 生的的临床
教学 ＿ ［ ＝ 作， 同时承担年轻 全科 医生 的培养 。本院 的超声 医师
１ 解剖超声相结 合 ， 巩 固基 础 知 识
假 小叶形成及结 缔组织增生所致 ； 门脉增宽 、脾肿大 ， 是由 于肝 内血液循 环 障碍 使 门脉高压 所致 。当肝 功 能减退及 门 脉 系统 毛细 血管 内流 体静 压增 高使胆 囊壁 水肿呈 现 “ 双边 有较好 的 了解正 常的大体解剖 和断层解剖 ， 才能正确认识正 影 ” 。这样 ， 医学基础 临床结合 ， 使学生能够很快融会贯通 ， 常组织 的超声 图像 和鉴别异常 图像 ， 并能对病变做 出准确定 很容 易理解各种疾病 不同的超声 图像表现 ， 并加深对 图像 理 位和诊 断 …。本 院超声 医师都学 过解剖 ， 有一定 的基础 ， 但 解 的深度 ， 达到举一反三 、触类旁通 的 目的。 对断 面解 剖成像仍缺乏认 识 ， 因此 我们 把解剖与超声 影像相 结合 ， 把解 剖与超声影像 的关 系作 为学 习重 点 ， 即让 年轻 医 师对各个 器官建立一个 三维概念 ， 又要他们在短 时间 内对平 面解剖加深 了解 。例如在讲解 心脏的正常显像时 ， 先讲 解
继续医学教育２ ０ １ ４ 年２ 月第 ８ 卷第２ 期 Ｃ ｏ ｎ ｔ ｉ ｎ ｕ ｉ ｎ ｇ — Ｍ ｅ — ｄ ｉ ｃ ａ ｌ — Ｅ ｄ ｕ — ｃ ￣ ｉ ｏ ，
９ 生
，
・师培训 中的 应用体会
基于工作过程《超声诊断学》教学模式与应用[论文]
![基于工作过程《超声诊断学》教学模式与应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6eb0a3ec9b89680203d82530.png)
基于工作过程的《超声诊断学》教学模式与应用超声诊断学(ultrasonic diagnosis ud)，是物理诊断学中影像诊断学体系(放射医学、核磁共振、核医学、超声医学)四大组成部分之一。
如何改进超声教学的方法，提高教学质量是我们面临的新课题。
在几年的超声诊断学教学中，进行了一些尝试，基于工作过程的课程设计方法收到了良好的效果。
《超声诊断学》课程设计教学模式基于工作过程的课程设计方法，是由德国职业家菲利克斯?劳耐尔教授和他的同事于20世纪90年代提出的，它是以现代职业工作整体化分析和描述为基础进行的工作过程系统化课程设计方法。
我国职业教育家姜大源在谈到职业教育的教学观时强调，职业教育教学改革要以行动为导向。
工作要追求工作过程的完整性，学习要实现学生思维过程的完整性，职业教育应按照工作过程来序化知识。
超声诊断学(ultrasonic diagnosis ud)是物理诊断学中影像诊断学体系(放射医学、核磁共振、核医学、超声医学)四大组成部分之一。
近年来，随着医学尤其是超声医学和求证医学的迅猛发展以及现代医学教学质量的不断提高，ud是临床医学专业尤其是影像医学专业学生必须掌握的基础课程。
然而，ud相对于其它学科而言是一门年轻的学科，同时，它又是具有影像学特点的新型学科。
在我国，多数医院有独立的超声科或b超室，有资质的医师或技师自己操作，并完成诊断。
超声诊断虽然只是患者就诊过程中的一个环节，却十分重要。
对于一名技术规范、操作熟练、临床经验丰富的超声医师来说，完成常见病检查往往只需数分钟，但是却来自多年的培养和训练。
如何改进超声教学的方法，提高教学质量是我们面临的新课题。
在几年的超声诊断学教学中，我们进行了一些尝试，基于工作过程的课程设计方法收到了良好的效果。
一、教学设计教学过程的设计要根据专业培养目标，结合职业岗位的任职要求，并参照相关的职业资格标准，教学上要考虑综合性，可扩展性。
根据职业岗位要求，学生需具备系统掌握超声诊断学的主要理论、主要知识基础上，同时要具有操作超声仪器的技能和丰富阅片、综合分析问题和诊断疾病的能力。
基于蓝墨云班的多元教学法在《超声诊断学》教学中的应用价值
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.02.214基于蓝墨云班的多元教学法在《超声诊断学》教学中的应用价值①张兰莉 卜艳玲 梁笑 丁岩 姜敏(齐齐哈尔医学院附属第三医院 黑龙江齐齐哈尔 161000)摘 要：《超声诊断学》被医学生公认为抽象、难懂，如何结合当代大学生的学习特点采取有效的教学方法，提高影像生的空间思维能力，提升学生的教学质量，培养学生的岗位胜任力，是教育工作者的研究之重。
在当今移动互联网盛行的背景下，教育改革势在必行。
教师应当充分利用网络，通过网络和学生展开沟通，进行教师与学生之间多层次、全方位的信息沟通与互动。
本文通过基于蓝墨云班的多元教学法在《超声诊断学》教学中的应用实践，实现了教师与学生之间线上线下互动交流，大大提高了学生的学习热情，提升了学生的学习质量。
关键词：蓝墨云班 多元教学法 超声诊断学 教育改革中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)01(b)-0214-02①课题来源：项目主管单位：齐齐哈尔医学院，项目名称：基于蓝墨云班的多元教学法在《超声诊断学》教学中的应用研究(项目编号：QYJY20180239)。
作者简介：张兰莉（1978，2—），女，汉族，山东陵县人，本科，副主任医师，研究方向：超声诊断。
1 课堂教学现状分析《超声诊断学》是以医学影像学为基础衍生出来的一门学科，医学影像学包括CT、核磁、超声、核医学等几大学科。
在学习专业课之前，学生接受的基础课程为断层解剖学。
断层解剖是将人体某部位按由上至下或由左至右的顺序按一定层厚（一般是1cm或5mm ）逐层剖开，每一层所观察的解剖结构即为断层解剖。
CT、核磁等的阅片均是以横断扫描或纵断扫描为基础诊断疾病的，而超声的扫描是通过医师手中的探头（换能器）实现的，它可以横切、纵切、斜切，任意改变方向，角度来满足医师的检查需求。
但是，学生接受的断层解剖教育在超声理论课堂显得无用武之地，长期的思维习惯很难在一时改变。
以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用
以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用1. 引言1.1 背景在当今社会，随着医疗技术的不断发展和医学人才培养需求的增加，基础医学教育也日益受到重视。
基础医学课程作为医学教育的基础，对培养学生的专业素养和综合能力具有至关重要的意义。
传统的教学模式往往以知识传授为主，忽视了学生的实际能力和应用能力的培养，导致学生在实际临床操作中难以胜任。
面对这一挑战，学术界和教育界纷纷开始探索以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式。
该模式通过将课程内容与实际工作需求结合，围绕培养学生的专业技能、沟通能力、团队合作能力等方面展开教学，使学生在学习过程中真正掌握所需的综合能力，提升实际应用能力和创新能力。
在这样的背景下，基础医学课程中的教学模式也逐渐发生了变革。
以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式开始在基础医学课程中得到应用，并取得了一定的成效。
如何更好地利用这一教学模式，提高学生的综合能力和实际应用能力，已成为当今基础医学教育面临的重要课题。
1.2 研究意义基于岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用，具有重要的研究意义。
传统的医学教育往往注重理论知识的传授，而忽视了学生实际应用能力的培养。
以岗位胜任力为导向的教学模式，能够更有效地促进学生的实践能力和综合素养的提升，使他们能够更好地适应医学实践中的各种挑战。
随着医学领域的不断发展和变化，传统的教学方法已经不能满足现代医学教育的需求。
以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式，能够更好地培养医学人才的创新能力、团队合作能力和社会责任感，使他们具备适应未来医学发展的能力。
1.3 研究目的研究目的是对以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用进行深入探讨和研究。
通过本研究，旨在揭示多元化教学模式在医学课程中的实际效果和意义，探索如何有效地应用胜任力教学模式来提高学生的综合素养和实践技能，以及培养他们在未来医疗领域中所需的能力和潜力。
以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用
以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用【摘要】本文针对基础医学课程中教学模式的探讨，引入以岗位胜任力为导向的多元化教学模式。
通过介绍相关教学理论和应用案例分析，分析该教学模式在基础医学课程中的优势与挑战。
结合课程效果评估和改进建议，探讨该教学模式在提升学生能力和适应未来医学发展的重要性。
最后展望未来研究方向，为基础医学课程的教学模式改革提供新思路。
这些内容将有助于深入探讨如何更好地培养医学生的实践能力和创新精神，为医学教育质量提升提供新思路和方法。
【关键词】基础医学课程、教学模式、岗位胜任力、多元化、应用案例分析、效果评估、改进建议、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着医学教育的不断发展，基础医学课程的教学模式也在不断更新与完善。
传统的教学模式主要注重知识的传授和考试成绩的评价，而忽视了学生的实际能力和技能的培养。
为了更好地适应医学教育的需求，以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式逐渐成为关注的焦点。
基础医学课程在医学专业中占据了重要地位，它为学生打下了扎实的理论基础，也为日后的临床实践奠定了基础。
传统的课堂教学模式往往枯燥乏味，缺乏实践性强的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和潜力。
在基础医学课程中引入以岗位胜任力为导向的多元化教学模式，可以有效提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的实际能力和技能。
通过对基础医学课程中多元化教学模式的研究和应用，可以探讨其对学生学习效果的影响，提出有效的教学改进建议，进一步完善医学教育体系，为培养高水平、高素质的医学人才做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是探讨以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用，旨在提高学生的综合能力和实际操作技能，促进学生在未来医学实践中的成功发展。
通过研究不断优化教学模式，促进基础医学课程的教学质量和效果，更好地培养具备现代医学知识和技能的医学人才。
本研究旨在为基础医学课程的教学改革提供借鉴并积累经验，为其他学科领域的教学模式创新提供参考依据。
多元化教学在超声科规培教学中的应用效果
多元化教学在超声科规培教学屮的应用效果陈昭禧李业钊张霞苏海庆广西医科大学附属民族医院超声科，广西南宁530001［摘要］目的探讨以岗位胜任力为导向，结合以问题为导向的学习（PBL）和以临床案例为基础的学习（CBL）的多元化教学方法在超声科住院医师规范化培训中的应用价值。
方法选取2016年1月一2019年12月广西医科大学附属民族医院超声科进行住院医师规范化培训的89名医师作为研究对象。
将2016年1月一2018年2月接受讲授式学习（LBL）教学法的医师（41名）纳入对照组;2018年3月一2019年12月接受PBL和CBL的多元化教学的医师（48名）纳入实验组。
比较两组通过考试（笔试及技能）和问卷调查结果。
结果实验组笔试、技能考核、总分均高于对照组,差异均有统计学意义（均P<0.05）。
实验组考试通过率高于对照组，差异有统计学意义（P< 0.05）遥实验组在自学能力、人文关怀、交流能力、技能操作、带教老师、学习压力等方面满意度高于对照组,差异均有统计学意义（均P<0.05）遥带教老师认为实验组在教学气氛,学生思维能力、学生操作报告书写、学生态度等方面满意度高于对照组，差异均有统计学意义（均P<0.05）遥结论以岗位胜任力为导向结合PBL和CBL的多元化教学有利于提高超声科住院医师规范化培训的教学质量，能更好地培养出能力与素质兼备的医学专业人才。
［关键词］规范化培训；超声科；岗位胜任力；以问题为导向的教学方法；以临床案例为基础的教学方法冲图分类号］R445.1［文献标识码］A［文章编号］1673-7210（2020）12（a）-0102-04Application effect of diversified teaching for standardized training of resi-dents in ultrasound departmentCHEN Zhaobei LI Yezhao ZHANG Xia SU HaiqingDepartment of Ultrasound,Affiliated Minzu Hospital of Guangxi Medical University,Guangxi Zhuang Autonomous Region,Nanning530001,China[Abstract]Objective To explore the application value of diversified teaching methods based on post competency combined with problem-based learning(PBL)and case-based learning(CBL)in standardized training of resident in ultrasound department.Methods From January2016to December2019,89physicians who received standardized training of resident in the Department of Ultrasound,Affiliated Minzu Hospital of Guangxi Medical University were selected as the subjects of the study.Forty-one physicians who received lecture-based learning(LBL)teaching method from January 2016to February2018were included in the control group.From March2018to December2019,48physicians who received diversified teaching of PBL and CBL were included in the experimental group.The results of the two groups' passing examinations(written tests and skills)and questionnaires were compared.Results The written test,skill assessment and total score in the experimental group were higher than those in the control group,and the differences were statistically significant(all P<0.05).The passing rate of the experimental group was higher than that of the control group,and the difference was statistically significant(P<0.05).The satisfaction aspects of self-learning ability,humanistic care, communication ability,skill operation,teaching teacher,learning pressure in the experimental group were higher than those of the control group,with statistically significant differences(all P<0.05).The teachers believed that the experimental group was more satisfied with the teaching atmosphere,students'thinking ability,students'operation report writing and students'attitude than the control group,and the differences were statistically significant(all P<0.05). Conclusion Diversified teaching based on post competency combined with PBL and CBL is conducive to improving the［基金项目］广西壮族自治区卫生健康委员会自筹经费科研课题（Z20190128）。
多元化教学模式在儿科超声教学中的应用效果探讨
CHINA HEAL TH INDUSTRY多元化教学模式在儿科超声教学中的应用效果探讨王婷，张展，刘百灵西安交通大学附属西安市儿童医院超声科，陕西西安 710003[摘要] 目的探讨多元化教学模式在儿科超声教学中的应用效果。
方法选择2020年1月—2022年12月在西安交通大学附属西安市儿童医院超声科实习的80名医学生作为研究对象，随机分为传统组（传统教学模式）和多元化组（案例式教学+问题式教学+多媒体教学+实践教学），每组40名。
比较两组学生考核结果和实习满意度。
结果多元化组理论知识、实践操作考核成绩及考核优良率高于传统组，差异有统计学意义（P< 0.05）。
多元化组教学方法、教学内容、带教老师满意度均高于传统组，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论在儿科超声的带教过程中，采用多元化教学模式可显著提升带教效果，提高学生的教学满意度。
[关键词] 多元化教学模式；儿科超声；带教效果[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）05（a）-0200-05Exploring the Effect of Diversified Teaching Model in Pediatric Ultra⁃sound TeachingWANG Ting, ZHANG Zhan, LIU BailingDepartment of Ultrasound, Xi´an Children´s Hospital Affiliated to Xi´an Jiaotong University, Xi´an, Shaanxi Province, 710003 China[Abstract]Objective To explore the effect of the application of diversified teaching mode in pediatric ultrasound teaching. Methods80 medical students who practiced in the Ultrasound Department of the Children´s Hospital of Xi´an Jiaotong University from January 2020 to December 2022 were selected as the research objects, and were ran‐domly divided into the traditional group (traditional teaching mode) and the diversified group (case teaching+problem-based teaching+multimedia teaching+practical teaching), with 40 people in each group. Compared the assessment re‐sults and internship satisfaction between two groups of students. Results The diversified group´s theoretical knowl‐edge, practical operation assessment results, and excellent assessment rate are higher than those of the traditional group, and the difference was statistically significant (P<0.05). The diversified group had higher teaching methods, content, and teacher satisfaction than the traditional group, and the difference was statistically significant (P<0.05).Conclusion In the process of teaching pediatric ultrasound, the use of diversified teaching mode can significantly im‐prove the teaching effect and increase the teaching satisfaction of students.[Key words] Diversified teaching mode; Pediatric ultrasound; Teaching effect超声是临床诊断常用的检查手段，也是超声医学和临床相结合的综合学科，在疾病的诊断过程中具有极其重要的应用价值[1]。
以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用
以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用1. 引言1.1 背景介绍基础医学课程作为医学学生的重要部分，在培养学生的专业知识和技能方面扮演着至关重要的角色。
传统的基础医学课程教学模式大多以传授知识为主，学生在课堂上被passively 接受信息，缺乏互动和实践。
随着医疗技术的不断发展和医学教育理念的更新，对基础医学课程的教学模式也提出了更高的要求。
本文将结合基础医学课程的特点，探讨以岗位胜任力为导向的多元化课堂教学模式在基础医学课程中的应用。
通过分析实际案例和进行有效性评估，探讨这种教学模式在提高学生学习效果和职业素养方面的作用。
也展望未来基础医学课程教学模式的发展趋势和前景。
【2000字】2. 正文2.1 岗位胜任力教学模式概述岗位胜任力教学模式是一种以培养学生在特定岗位上所需的能力和技能为目标的教学方法。
在基础医学课程中，这种教学模式可以帮助学生更好地理解和掌握基本医学知识，同时培养他们在未来临床实践中所需要的技能和素养。
岗位胜任力教学模式主要包括以下几个方面：首先是知识和技能的传授，包括医学基础知识、临床操作技能等；其次是沟通和团队合作能力的培养，因为医学是一个团队合作的领域，医生需要和护士、药剂师等专业人员紧密合作；另外还包括专业素养和伦理道德的培养，医生需要具备高度的专业素养和道德修养，为患者提供高质量、安全、个性化的医疗服务。
2.2 多元化课堂教学模式介绍多元化课堂教学模式是指教师在教学过程中采用不同的教学方法和手段，使学生在不同的学习环境和方式中获得全面发展。
多元化课堂教学模式的核心理念是尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在多元化课堂教学模式中，教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析、小组合作等多种教学方法，通过多种教学手段激发学生的学习潜力，促进学生的主动学习。
教师可以结合不同的教学资源，如教科书、多媒体课件、实验室设备等，为学生创造一个富有启发性和互动性的学习环境。
行动导向教学法在《超声诊断学》教学中的应用
行动导向教学法在《超声诊断学》教学中的应用发表时间：2012-10-08T17:03:27.733Z 来源：《医药前沿》2012年第12期供稿作者：李成[导读] 在工作任务完成过程中，教师巡回指导、启发与协调，鼓励同学们开动脑筋，灵活运用各种资源、各种途径解决问题李成（四川省卫生康复职业学院四川自贡643000）【摘要】行动导向教学法是以培养学生综合职业能力为目标的教学法。
通过在《超声诊断学》教学中的应用，不仅有效的激发了学生内在的学习动机，而且全面提高了学生的素质和能力。
【关键词】行动导向教学法《超声诊断学》教学应用【中图分类号】R319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）12-0390-01 超声诊断学是一门应用性、实践性很强的学科，传统的教学法难以调动学生学习的积极性和主动性，更难以培养出符合临床工作需要的实践型影像专业技术人才。
我们开始尝试在中职医学影像技术专业的《超声诊断学》教学中将行动导向教学法等以学生为主体的教学方法的引入，收到了较好的教学效果。
1 行动导向教学的涵义行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。
行动导向教学强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的行动过程，在教学终于学生互动，让学生在“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系[1]。
2 行动导向教学的特点[2] 2.1以学生为主体学生只有充分发挥自身的主观能动性，才能真正自觉地、积极主动地获取知识和实现自身的发展。
传统教学的“满堂灌”使学生逐渐丧失兴趣和学习的主动性，行动导向教学则是在相应的教学情境中营造学习气氛，组织和引导学生解决问题。
2.2以实践任务为内容传统的教学内容以学习间接经验为主，偶尔也学习一些直接经验。
以核心胜任力为导向的多元化教学法在超声科本科生培养中的应用与评价
以核心胜任力为导向的多元化教学法在超声科本科生培养中的应用与评价作者：李建民，王莹，任卫东来源：《卫生职业教育》 2018年第19期摘要：目的探讨以核心胜任力为导向的多元化教学法在超声科教学中的应用效果。
方法选取在中国医科大学附属盛京医院超声科实习的医学影像专业本科生50名，采取抽签法随机分成多元化教学法教学组和LBL教学组，每组25名。
比较两组学生考试成绩和对教学方法的评价。
结果多元化教学法教学组学生理论成绩、上机操作考核成绩比LBL教学组高，学生对教学方法的评价更好。
结论以核心胜任力为导向的多元化教学法鼓励学生自主学习、自我管理，切实提高其人文素养和临床实践能力，应用于超声科教学中可显著提升教学效果。
关键词：核心胜任力；多元化教学法；超声科中图分类号：G424.1文献标识码：B文章编号：1671-1246（2018）19-0053-022004年，胜任力的概念被引入我国卫生领域。
学者研究认为胜任力包含以下几类：核心胜任力、专科胜任力、交流技能、医学科学技术知识、临床技能、批判性思维、信息管理能力，其中核心胜任力是行业从业人员必须具备的能力，体现行业的核心要求。
在医院超声科，合格的超声医师胜任日常诊疗工作的最低标准及基本要求，即超声科所培养的本科生的核心胜任力。
传统LBL教学法（Lecture-based Learning）偏重知识和技能灌输，人文素养培养严重不足，没有将学生自主学习、自我管理能力放在首位，临床技能、临床思维培养有所欠缺。
本科室以核心胜任力为导向，加强本科生人文素养和临床实践能力培养，采用多元化教学法，充分利用信息化平台，鼓励学生自主学习、自我管理。
本文将以核心胜任力为导向的多元化教学法应用于超声科教学，通过与传统LBL教学法相比较，探讨其应用效果。
1 对象和方法1.1 对象选择在我院超声科实习的中国医科大学2012级医学影像专业本科生50名，采取抽签法随机分为多元化教学法教学组和LBL教学组，每组25名。
多元化教学在超声科规培教学中的应用效果重点探寻
多元化教学在超声科规培教学中的应用效果重点探寻【摘要】目的：本文通过比较常规教学模式、多元化教学模式两种教学模式应用后对学生考核成绩和满意度的影响，来探讨多元化教学模式的实际应用效果。
方法：22例样本均来自于2020.10——2021.11之间，均为我院超声科接受规培教学的学生，随机性的将这22例学生分为两个组别，并应用不同教学模式，分组情况如下：传统组（11例，常规教学模式）；多元组（11例，多元化教学模式）。
比较两组应用效果。
结果：多元组学生的各项考核成绩更优，组间相较P ＜0.05。
多元组学生对教学模式的各项满意度更高，组间相较P＜0.05。
结论：多元化教学在超声科规培教学中的应用效果显著。
【关键词】超声科；规培教学；多元化教学；考核成绩；满意度为提高新一代医师综合水平，促进住院医师规范化教育工作的效率是重要的手段和措施[1-2]。
基于此，为提高超声科规培教学效果和效率，本文特选取22例学生，通过比较常规教学模式、多元化教学模式两种教学模式应用后对学生考核成绩和满意度的影响，来探讨多元化教学模式的实际应用效果。
1、资料与方法1.1一般资料22例样本均来自于2020.10——2021.11之间，均为我院超声科接受规培教学的学生，随机性的将这22例学生分为两个组别，并应用不同教学模式，分组情况如下：传统组（11例，常规教学模式）；多元组（11例，多元化教学模式）。
22例学生中男性有12例，女性有10例，男女比例为6∶5；年龄范围均在20——24岁之间，平均年龄（22.13±2.06）岁。
两组一般资料对比P＞0.05。
1.2方法传统组：给予学生常规的教学方式，按照教学大纲的要求，以教师和教材为中心进行授课，由高级职称医师带领学生参与日常工作，学生的主要任务为书写报告，当遇到典型病例时，适度给予学生上机操作机会。
多元组：给予学生多元化教学，即为PBL联合CBL教学授课[3]；PBL教学模式是指在上课一周前，将课程中的内容和实际的问题先提供给学生，让学生自己首先自行学习，正式上课过程中，可以派学生代表，应用幻灯片的形式来将自学知识和见解进行分享，并且由学生之间相互提问、探讨，最后由讲师概括知识点[4]；CBL教学模式是于上课之前的一周将教学中的病理资料发放给学生，让其进行自学，然后在之后的课程过程中，以病例讨论的形式由每一位学生进行一次发言，最终由教师将知识点进行梳理和概括[5]；实践课程则是由教师1对1的带领学生进行日常的工作，参与全程的上机、报告书写、医患交流等过程。
以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式的构建
以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式的构建徐梦杳;王璐;李春艳;王莺燕;孟华;段志军【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2024(38)1【摘要】目的探讨以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式的应用价值。
方法选取大连医科大学2021年9—11月参加临床诊断学课程学习的临床医学五年制本科生63名为研究对象,随机分成实验班和对照班。
实验班理论课采用传统讲授、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、翻转课堂教学法,实验课采用分时段讲解式授课、多媒体模拟人、临床见习等多种教学模式;对照班采用传统教学结合模拟教学,理论课的授课形式为教师大课讲授结合分组小班训练,实验课由教师统一示教,学生分组训练并进行模拟人练习。
以学生平时成绩、操作测试、理论测试成绩以及总成绩和调查问卷结果作为教学过程和教学效果评价的指标。
结果实验班学生理论成绩、技能考试成绩及总成绩均高于对照班,实验班学生良好和优秀率高于对照班,差异有统计学意义(P<0.05)。
问卷调查结果显示,实验班学生对提高学生主动学习兴趣、培养自主学习能力、提高实践操作水平、促进临床思维能力培养、提高交流沟通和团队协作能力等方面的满意度均高于对照班,差异有统计学意义(P<0.05)。
结论构建以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式有助于提高教学质量。
【总页数】4页(P110-113)【作者】徐梦杳;王璐;李春艳;王莺燕;孟华;段志军【作者单位】大连医科大学附属第一医院内科教研室;大连医科大学诊断学技能中心【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.借力"课程思政"构建以岗位胜任力为核心的多维度高校教学质量评价新体系2.以岗位胜任力为核心的模块式教学模式的构建及其在临床药理学实践教学中的应用3.以岗位胜任力为核心的本科护理实习生临床教学模式的构建与实践4.以学生岗位胜任力为导向的神经病学多元化教学模式探讨5.三年制农村定向医学生应用以岗位胜任力为导向的多元化教学模式在呼吸内科教学中的应用研究因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
多元化教学模式在肌骨超声教学中的应用
多元化教学模式在肌骨超声教学中的应用发布时间：2022-05-23T03:28:11.766Z 来源：《中国医学人文》2022年5期作者：陶小华[导读] 目的：研究在肌骨超声教学的过程当中，采取多元化的教学模式，对于教学成果的影响。
方法：陶小华重庆市第七人民医院 400054【摘要】目的：研究在肌骨超声教学的过程当中，采取多元化的教学模式，对于教学成果的影响。
方法：选取2020年1月~2020年2月50例在我院超声诊断科室进行实习的实习生作为本次研究的对象，将其采取随机分组的方式，分为研究组与对照组各25例实习生，分别采取多元化的培训方式与传统培训方式，对比两组实习生在经过实行后的效果情况。
结果：两组实习生经过了不同方法的教学后，研究组实习生的实践成绩以及理论成绩明显优于对照组（P＜0.05）。
研究组与对照组学生在经过教学后，研究组实习生在提高学习能力、提高自我学习能力、提高理论知识的掌握程度以及提高知识应用能力明显优于对照组实习生（P＜0.05）。
结论：在超声诊断科室当中肌骨超声教学的过程当中，采取多元化的教学模式具有非常重要的意义，可以提高实习生的理论知识的掌握情况，同时提高的操作水平，从而培养了较为优秀的临床医学的储备人才。
【关键词】肌骨超声教学；多元化教学模式；传统教学模式；教育由于人体当中的关节、肌肉、骨骼等结构较为复杂，在肌骨超声当中，对于理论知识的要求较高，并且对于操作水平等都提出了更好的要求，导致了实习生或者是刚刚步入工作岗位的医生，在进行肌骨超声检查的过程当中具有较高的难度[1]。
在本次试验研究过程当中，选取了两种不同的教学模式，多元化教学模式取得了较好的教学成果，具体试验结果如下：1 资料与方法1.1 一般资料选取2020年1月~2020年2月50例在我院超声诊断科室进行实习的实习生作为本次研究的对象，将其采取随机分组的方式，分为研究组与对照组各25例实习生，分别采取多元化的培训方式与传统培训方式。
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以岗位胜任力为导向的多元化教学方法在《超声诊断学》教学中的应用
作者：丁岩王丽孟鑫马晓明罗娜
来源：《中国卫生产业》2018年第02期
[摘要] 目的探讨以岗位胜任力为导向的多元化教学方法在《超声诊断学》教学中的应用效果。
方法将该校医学院2013、2014级医学影像专业本科学生100名为该研究教学方法的实施对象，将学生随机分为2个班，对照班级和研究班级各50名学生，对照班级采用传统教学方法，即以课堂讲授为主加上临床实践；研究班级采用多元化教学方法。
结果实施多元化教学方法的班级学生在期末考试中理论考核成绩、实践技能考核成绩与总评价成绩均明显优于对照班学生的期末考核总成绩，差异有统计学意义（P
[关键词] 岗位胜任力；导向；多元化；教学方法；超声诊断学
[中图分类号] R445 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）01（b）-0133-02
岗位胜任力一词来源于上个世纪六十年代后期，在David McClelland[1]关于传统学术能力与知识能力测评并不能够完全反映出工作绩效高低水平差异与职业生涯规划的研究中最先被提出来。
岗位胜任力[2]主要指的是在特定的环境、工作岗位和文化氛围中有优异成绩的劳动者应该具备的所有可以使用客观衡量标准来反映的个人特质，也指个人对职位（职务）的能力与资格。
超声诊断（Ultrasonic diagnosis）[3]是运用超声检测技术与人体生理和组织结构的检查上，通过形态与数据的分析发现病灶并作出诊断的一种方法。
该文以探讨岗位胜任力为导向的多元化教学方法在《超声诊断学》教学中的应用为目的，采用多元化的教学方法，最终提高了医学生的学习主动性、基本操作技能和科研创新能力，取得了较好的教学效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
该研究选择该校医学院2013、2014级医学影像专业本科学生100名为该研究教学方法的实施对象，将学生随机分为2个班，对照班级和研究班级各50名学生，对照班级采用传统教学方法，即以课堂讲授为主加上临床实践；研究班级采用多元化教学方法。
将对照版与研究班学生的姓名、性别、年龄和学习能力进行比较，结果，具有可比性，差异无统计学意义
（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1 对照班该班级采用LBL（Lecture Based Learning）[4]传统教学模式，主要授课形式为教师讲授，学生听课并按照要求完成任务，教师为课程主导、教材为辅助资料、授课地点主要在教室中进行，以课程标准规定的教学内容为主要授课内容，其中包括超声诊断的基本方法与特点、常见病的超声诊断方法、流行病的超声诊断方法、鉴别诊断和临床价值分析。
学生的学习场所集中在教室中，有时可通过教学视频的观看和教师的讲解来理解记忆所学习知识内容，最终完成教学目标。
1.2.2 研究班医学影像教学中的多元化教学方法是教师在教学过程中将多种教学手段综合运用的一种综合性教学方法，多元化教学方法应根据不同的教学内容来制定不同的教学实施项目。
①将超声诊断学理论以教师课堂讲授的方式向学生介绍。
在总论部分的介绍中以教师讲授方式进行，再将各论部分的具体教学内容一一向学生讲授。
②案例教学法的实施。
讲授课程之前任课教师选取与本堂课有关的典型临床资料、超声图像和病例有针对性布置任务，让学生在该节课程前1周查找与案例相关的资料，在授课过程以“头脑风暴”[5]是的讨论方式组织学生对该项目进行讨论。
③问题导向式教学[6]。
根据教学计划与教学内容，授课教师筛选典型的超声影像病例，每个病例资料包含临床资料、超声影像资料、诊断及鉴别诊断。
1.3 统计方法
采用SPSS 20.0统计学软件分析数据，将所得数据采用 t 检验和χ2检验。
分别用（x±s）和[n（%）]表示，以P
2 结果
2.1 考核评价比较
实施多元化教学方法的班级学生在期末考试中理论考核成绩、实践技能考核成绩与总评价成绩均明显优于对照班学生的期末考核总成绩，差异有统计学意义（P
2.2 学生满意度调查结果比较
根据杨艳等[7]的研究，制订学生对教学效果满意度调查问卷，其中包括：学生对多元化教学方法的学习兴趣、学习主动性、理解记忆理论知识能力等项目，有助于学生和老师的交流，调查结果显示实施多元化教学方法后学生满意度明显高于对照班，差异有统计学意义（P
3 讨论
超声诊断的优点在于无痛、直观、方便快捷，目前临床影像学检查中的CT检查、X射线、磁共振与B超检查被称为临床医学影像检查技术四大法。
尤其是超声诊断是一种对操作技术要求较高的多方位、连续的和实时的检查方法，强调客观分析图像和识别各种疾病，伴随着三维重建、超声造影、弹性成像等技术的发展，超声影像医学也得到了飞速的发展[8-11]。
在临床医生培训中应加强理论基础与实践能力的多方面培养，以岗位胜任力为导向按照医学教育
的发展规律，加强多医学影像专业学生的临床操作能力、基础知识水平和职业道德的培养。
该文以探讨以岗位胜任力为导向的多元化教学方法在《超声诊断学》教学中的应用效果为主要目的，将该校医学院2013、2014级医学影像专业本科学生100名为该研究教学方法的实施对象，将学生随机分为2个班，对照班级和研究班级各50名学生，对照班级采用传统教学方法，即以课堂讲授为主加上临床实践；研究班级采用多元化教学方法。
将《超声诊断学》期末考核成绩与学生满意度调查做以比较。
实施多元化教学方法的班级学生在期末考试中理论考核成绩、实践技能考核成绩与总评价成绩均明显优于对照班学生的期末考核总成绩。
差异有统计学意义（P
综上所述，在医学专业人才培养方案的课程设置体系中应强调以“教师为主导，学生为主体”的多元化教学方法。
该文提到的以岗位胜任力为导向的多元化教学方法不仅适用于《超声诊断学》的教学，还适用于医学专业其他相关专业课程的教学活动，值得医学专业其他各门课程借鉴。
[参考文献]
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（收稿日期：2017-10-11）。