素质教育第一步:校长精神引领
浅谈中小学校长的“五个引领”
浅谈中小学校长的“五个引领”【摘要】本文主要探讨了中小学校长在引领学校发展中的重要作用,提出了“五个引领”的理念。
第一引领是理想引领,校长要有明确的理想和愿景,激励全校师生共同努力。
第二引领是目标引领,设定明确的发展目标,并制定相应的策略和计划。
第三引领是决策引领,校长需要在重要决策中发挥领导力和智慧。
第四引领是执行引领,贯彻执行各项决策和计划,确保学校发展方向明确。
第五引领是评估引领,及时对学校发展进行评估和调整。
中小学校长在“五个引领”中扮演着至关重要的角色,对学校的发展起着决定性的作用。
展望未来,我们希望校长能够深入贯彻“五个引领”的理念,使学校不断进步。
【关键词】中小学校长,五个引领,理想引领,目标引领,决策引领,执行引领,评估引领,引言,正文,结论,讨论,展望未来。
1. 引言1.1 文章背景本文旨在探讨中小学校长在教育管理中的引领作用,特别是在“五个引领”方面的实践与思考。
随着时代的发展和教育改革的不断深化,校长作为学校管理者和领导者,承担着推动学校发展和提升教育质量的重要责任。
而在这一过程中,中小学校长需要具备一定的引领能力,引领教师团队共同前行,实现学校的长足发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中小学校长在教育管理中的关键作用,探讨校长在五个引领领域的重要性和具体实践方法,以提高中小学教育管理水平和教学质量。
通过对校长的理想引领、目标引领、决策引领、执行引领和评估引领进行系统性分析和讨论,旨在为中小学校长提供更多的管理思路和方法,促进学校的健康发展和提高教育质量,同时为教育管理领域的研究和实践提供借鉴和参考。
通过本研究,希望能够进一步推动中小学校长的专业化和专业素养提升,提升其管理水平和领导能力,为构建和谐校园、优质教育环境提供更有力的支持和保障。
2. 正文2.1 浅谈中小学校长的“五个引领”中小学校长是学校管理的中流砥柱,具有至关重要的领导作用。
在实践中,中小学校长需要具备一定的领导能力,才能有效地推动学校的发展。
学校治理需要做好四个引领
学校治理需要做好四个引领作者:丁吉念来源:《教学与管理(小学版)》2020年第10期摘要把每所学校治理好、让每个孩子就近受到好教育,需要做好价值、制度、示范以及激励等方面的引领。
价值引领是核心,关键是确立立德树人导向、素质教育导向及提高质量导向;制度引领是基础,重点是健全制度、执行制度与制度自觉;示范引领是象征,主要途径是校长给老师做好榜样、老师给学生做好榜样;激励引领是本源,根本是建成激励文化与激励机制。
关键词学校治理价值引领制度引领榜样引领激励引领努力把每所中小学治理好,让每个孩子都能就近受到好教育,是对人民群众期盼美好生活的真切回应,是每个校长、老师的神圣职责与光荣使命。
治理好学校需要锲而不舍、抓铁有痕地做好制度、示范、激励以及价值等方面的引领。
一、价值引领1.确立立德树人导向确立立德树人导向,需要始终做到“三以树人”。
以身树人。
校长、老师要以身示教,形成立德树人好引导。
校长、老师要坚守“教育报国”情怀,坚定社会主义办学方向,坚持党的教育领导,为了教育“衣带渐宽终不悔”,做好学生爱党、爱国、爱社会主义的引导;要把中华民族伟大复兴梦同个人幸福人生梦结合在一起,确立“办人民满意教育”的职业追求,做好学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的引导;要自觉践行社会主义核心价值观,积极弘扬中华民族优秀文化传统,做好学生涵养社会主义道德、涵养中华传统美德的引导。
以课树人。
校长、老师要以课堂教学为中心,把课堂教学作为立德树人主渠道,让立德树人落实在每节课堂中,蕴含在每个教学情境里。
要以学科教学为载体,把学生政治品格、社会公德、健康人格、前途理想等教育融入到相应知识教学里,在润物细无声中对学生进行立德树人教育。
以事树人。
校长、老师要善于捕捉“教育事件”,并及时将其转化为立德树人好故事,教有故事的书,在故事中树人。
要把握时事,将学生关注的社会热点作为教育契机,适时对学生进行立德树人教育;要把握身边事,将班级、学校出现的典型事例作为教育契机,有针对性地对学生进行立德树人教育;要把握身上事,将学生身上出现的问题作为教育契机,及时对学生进行立德树人教育。
校长如何引领学校发展
校长如何引领学校发展
校长是学校的重要领导者,他的领导作用在于引领学校的发展,将学
校打造成为具有良好教育质量和社会影响力的教育机构。
为了实现这一目标,校长可以采取以下措施:
首先,校长应树立正确的教育理念和价值观。
校长是学校的精神领袖,他要有正确的教育理念和价值观,通过言行和榜样的力量影响整个学校师生。
校长要注重学生的综合素质培养,倡导以德育为核心的教育,培养学
生良好的品德和道德观念。
其次,校长应加强师资队伍建设。
师资队伍是学校发展的重要基础,
校长应注重选拔和培养优秀的教师,激发教师的潜能和创造力。
校长可以
通过组织教师培训、邀请专家学者讲座等方式提高教师的专业水平和教育
教学能力,使教师能够适应时代发展的需求和学校教育的要求。
第三,校长应建立科学的管理体制和运行机制。
校长可以建立科学的
决策机制,使教育教学、学生管理等各项工作能够协调运行。
校长还可以
注重学校的规划与评估,制定明确的发展目标和计划,并定期进行评估和
检查,及时调整和完善。
同时,校长应建立开放的沟通机制,与师生家长
保持良好的沟通与合作,增加学校的凝聚力和向心力。
第四,校长应积极开展校园文化建设。
校园文化是学校的精神标识,
也是学校发展的重要方面。
校长可以通过组织各类文艺活动、开展社团和
社区服务等方式,培养学生的艺术修养和社会责任感,构建和谐、积极向
上的校园文化氛围。
素质教育宣传材料2教学内容
素质教育宣传材料实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质合格人才,是时代赋予学校教育工作的神圣使命。
多年来,我们结合本校实际情况,全面推进素质教育改革,办学条件日臻完善,校园环境优美、洁静、宽敞。
如今十小书香弥散,领导班子团结务实,教师队伍勤奋进取,赢得了上级教育主管部门的首肯,社会大众的认同。
我们首先建立了以校长为组长的创建领导小组。
按照标准逐条进行自查和完善。
并对县督导室和市领导对我校创建过程中指出的不足进行系统和全面的改进。
使得我校在教育教学工作和落实素质教育工作有了进一步的提高。
一、明确办学目标,实施素质教育1、学校始终坚持“以德立校以人为本”的办学理念和“以安全求生存、以管理求发展、以质量求效益”的办学思路,在学校可持续发展的前提下提出了一个中心:全面实施素质教育,提高办学质量;两条主线:教育科研、高效课堂达标和学生德智体美全面发展。
用合理的目标激励人、用人文的管理规范人、用温暖的情感服务人、用发展的评价塑造人的办学导向,用科学先进的教育思想指导办学实践。
2、根据学校发展目标,学校每年制定详细的工作计划,学校每学年对管理制度进行整理形成制度集,并认真落实。
3、学校依据办学目标设计并开展教育教学活动,除按课时计划开展各学科常规教学外,每学期皆结合学校实际开设多种形式的第二课堂和丰富多彩的学生文娱活动,并努力完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系。
从培训、管理两个方面转变全体教师的教育教学观念,改进教学工作行为,使各科教师在工作中做到面向全体,关注和谐。
三、实施精细化管理,推进素质教育为了提升学校内涵,我校始终坚持与时俱进,积极实施精细化管理,做到“管理有格、管理有序、管理有方、管理有效”。
(一)落实常规管理,规范教学行为;教育教学管理是学校管理工作的重中之重,我们坚持态度“精”、过程“细”,重细节、重过程、重落实、重质量、重效果,专注地做好每一件事,在每一个细节上精益求精。
1、严格执行课程方案,开足开好规定课程。
一个灵魂两个抓手三个着力点
一个灵魂两个抓手三个着力点——深化办学内涵,提升办学品位的几点思考与实践来源:后六初级中学作者:胡建军校长发布时间:2005-12-05 14:32:03 阅读(130)次发布人:黄建平近年来,我们学校工作的基本思路和具体的做法,可以把它简单的概括为三句话,十三个字,即“一个灵魂,两个抓手,三个着力点”。
一、“一个灵魂”即精神引领和人格魅力俗话讲,没有灵魂的人,只是一具僵尸。
一所学校,如果打造不起自己的办学之魂,这所学校就缺少一种灵气,学校发展的源动力就会枯竭。
所谓办学之魂,我个人认为应涵盖两方面内容,一是引领学校发展的一种精神,这种引领精神,具体表现为办学的理念、宗旨和目标方向等;二是学校管理者的人格魅力和领导艺术,它是引领学校发展的示范和榜样,是一面旗帜。
1、学校发展离不开精神的引领近年来,全校上下统一思想,达成共识。
首先确立了朴素的办学理念,我们把它定位为两句话:对学生来说,要求做到“读好书、做好人、成大事”;对全体教职工来说,要求做到“教好书、育好人、树师魂”。
这种理念虽然调子不高,喊得不够响亮时髦,但朴实无华,切合我校师生实际,能扎根于全校师生的思想和行动之中。
其次,我们学校的办学宗旨明确提出“开拓进取,与时俱进,办后六老百姓放心学校,办后六人民满意教育”。
再次,在学校发展的目标方向上,我们提出了“教育是良心工作,办好一方教育,服务一方百姓,成就一代孩子,是我们后中人的由衷誓言”。
我们后中人是这样想的,也是这样说的,更是这样做的。
我们立足学校实际,在办学条件差,设施设备简陋陈旧,教育教学资源严重短缺的情况下,学校行政一班人和全体教职工同甘共苦,抱成团、凝成绳,心往一处想,劲往一处使,凭着“小米加步枪,照样打天下”的雄心壮志,向全校师生倡导“后中人,人人有希望,个个须努力,只有拼搏今天,才能拥有灿烂明天”。
今年上半年开学初,在取得成绩面前,为防止松懈情绪,我们适时提出“释放潜能,挑战自我;抓住机遇,敢于争先”的口号,在这种精神引领下,全校师生形成了强大的凝聚力和战斗力,这种凝聚力和战斗力为发展好后中,提供了强有力的精神动力和思想保证,通过努力,每位师生都实现了自身的价值,看到了希望,全校师生更加热爱自己的学校,以“我是后中人”而引以为豪。
校长领导力——引领学校发展的引擎
校长领导力——引领学校发展的引擎学校是教育的沃土,校长是学校的领导者,是学校发展的中流砥柱。
校长领导力的强弱决定着学校的发展方向和效果。
一个有着良好领导力的校长,能够有效地引领学校向着正确的方向前进;而一个领导力不足的校长,则可能让学校陷入误区,甚至退步。
校长的领导力对于学校的发展至关重要。
在当今不断变化的教育环境下,如何提升校长的领导力,已成为学校管理和教育教学改革的关键之一。
一、坚定的愿景和使命领导力的起点是对学校未来发展的坚定愿景和使命。
校长应该对学校有一个清晰的发展目标,明确所要达到的使命和价值观。
这需要校长对教育行业有深刻的理解和判断,对教育发展趋势有敏锐的洞察力。
只有对学校有着明确的愿景,校长才能凝聚教师、学生和家长的力量,实现学校的发展目标。
二、激励和激情一个有着良好领导力的校长,不仅要有着明确的目标和方向,更要能够激励和激发教师的工作热情。
校长应该善于挖掘教师的潜能,激发他们的工作激情和创造力。
只有让教师们积极进取,才能够推动学校的发展。
校长应该懂得如何激励和激发不同教师的工作动力,为学校的整体发展打下良好的基础。
三、决断力和执行力在日常的学校管理中,校长需要作出各种决策,并且能够有效地执行这些决策。
这要求校长有着良好的决断力和执行力。
面对种种困难和挑战,校长需要果断地作出正确的决策,并且能够落实到位。
一个优秀的校长应该具备快速决断的能力,善于权衡取舍,让学校的各项工作都有条不紊地进行。
四、团队合作和沟通校长不是孤独的掌舵者,而是一个团队的领导者。
校长需要善于团队合作,与教师、学生、家长和其他管理人员进行良好的沟通与合作。
只有校长能够与其他人紧密合作,才能够将学校的事业做大做强。
校长还需要具备良好的沟通能力,能够让学校的各方面工作都能够顺畅进行。
只有在良好的沟通和合作中,学校才能够实现整体发展。
五、学术领导和专业知识作为学校的领导者,校长需要对教育教学有着深刻的认识和理解。
校长不仅需要对学校管理有着丰富的经验,更需要对教育教学有着专业的知识和见解。
校长如何引领学校教育改革
校长如何引领学校教育改革校长是一个学校的核心领导者,对学校的发展起着至关重要的作用。
作为校长,他需要引领学校教育改革,推动学校朝着更高的教育水平发展。
下面,我将从以下几个方面,探讨如何引领学校教育改革。
一、了解新时代教育改革的特点和趋势新时代教育改革的特点和趋势主要体现在以下几个方面:1. 素质教育:素质教育是新时代教育改革的核心。
传统的应试教育已经无法满足新时代的需求,所以素质教育成为了当务之急。
校长需要引领全校教师关注学生的全面发展,培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教育公平:教育公平一直是中国教育改革的重要方向。
校长需要关注学校的教育公平问题,努力消除学生之间的差异,为每一个学生提供公平的教育环境。
3. 课程改革:课程改革是推动教育改革的关键。
校长需要带领全校教师深入研究课程,探索新的课程设置和教学方法,以满足新时代的需求。
4. 教育科技:教育科技是教育改革的新动力。
校长需要关注教育科技的发展,积极推广新技术、新方法,为教育教学提供强大的支持。
二、推动学校课程改革课程改革是学校教育改革的核心。
作为校长,需要带领全校教师深入研究课程,探索新的课程设置和教学方法,以满足新时代的需求。
1. 优化课程设置:校长需要审视学校的课程设置,结合学生的需求和特点,优化课程设置,提高课程的针对性和实效性。
2. 推进素质教育:校长需要带领全校教师关注学生的全面发展,注重培养学生的创新精神和实践能力,推进素质教育的发展。
3. 开发校本课程:校长需要带领教师深入研究学校所在区域和领域的特点,开发校本课程,为学生提供丰富多样的课程选择,满足学生的不同需求。
4. 加强课程教学质量:校长需要关注课程教学质量,指导教师正确地把握课程知识和技能,强化课程教学过程,提高课程教学的实效性。
三、推动学校教学改革教学改革是推动学校教育改革的另一个重要方面。
作为校长,需要带领全校教师关注教学方法,探索新的教学方法,以提高教学效率和质量。
校长应具备的基本能力和基本素质
校长应具备的基本水平和基本素质“一名好校长,就是一所好学校。
”一所学校的好坏,和校长最相关系,责任重大。
所以,校长的自身素质与学校教育生死攸关。
我认为校长应具备以下基本素质和水平:一、要具备四种意识1、学习的意识“百年大计,教育为本”,教育的发展关键看学校,学校看校长。
校长要擅长学习,明确掌握学校的办学理念,学校才有勃勃生机和活力。
要当好一名校长,首先必须勤于学习,作为一名合格的校长要做刻苦学习的典范和引路人,才能做到工作有思路、有进步、有创新。
2、服务意识一名好的校长首先必须要有良好的服务意识,当好师生的公仆,站起来能当伞,俯下去能做牛,耐得住清贫,忍得住寂寞,镇守住自己的学校,当好主管而不主观,处事果断而不武断,充分听取大家的意见和建议,做到思想同心,事业同干,做到层层分工,层层把关,层层负责。
从各方面关心和保护好每一位同志。
3、教育质量意识学校工作的核心任务是必狠抓教育质量,质量是学校的生命线,是学校的立足之本,一所学校质量的高低,是否有竞争力,关键看这所学校校长的管理水平。
要全面提升教育教学质量,就必须提升校长的管理水平,持续培养师生的质量意识。
4、创新改革意识校长要持续更新教育观点,树立现代课程观、人才观、价值观,树立现代教学观、学生观。
以科研为先导,把理论与实践结合起来,倡导教师改革创新出效益,以“质量立校”,在自己实践探索的基础上,汲取其他校长的理论指导,形成自己的特色,形成自己的品牌,才能使学校得到社会的广泛认可,为学校的发展赢得一片广阔的发展空间,从而带动学校整体水平有较大的提升,真正把学校办成“让学生成才,让家长放心,让社会满意”的学校。
二、必须具有坚强的意志、严谨的治学办学态度。
1、校长要具备坚强的意志和过硬的工作作风。
校长要耐得住繁琐、耐得住平淡、耐得住寂寞,率先垂范。
不抛弃、不放弃,扎扎实实搞教学改革,成就学生、成就教师,成就学校,也成就自己。
2、校长要具备良好的专业素养。
校长如何引领学校的教育价值观
到 你 的卑琐 ,敏感 者感 到你 的企
图, 自负者越发 目空一切 ,无知者 愈加 沾 沾 自喜 。三要 注 以 “ ” 情 。 赏识时要饱含激情 ,热情洋溢更能 启动被赏识 者的心扉 ,增强感染力
和 影 响力 。
的过程 ,更是朝 着建设一支高素质
和谐型教师团队的 目标不断努力的 过 程 ,必须 狠抓 。 开放互 动 ,共享 区域 内外的教 育资源 。科研要 提倡 自由、民主 、
求越来越高。他们不喜欢领导盛气 凌人 的训斥和简单粗暴的管理 ,他 们希望 和欢迎领导能信任教师 ,大
家心情舒畅 ,和睦共处 ,自我约束
而 又 自我 完 善 。
二 、文 化 引 领
充 满 亲情 的氛 围 中体 验成 长 、进 步 。要让教师有价值追求 ,让学生 体会到生命的价值 。同时 ,充分发
能级 的人 互 相 搭 配 ,形 成 一个 最 佳
特 别是 要 引导 全体 教职 工 自觉 践 行 。通过制度规范 约束 ,引导师生 员工行为符合学校文化要求 ,并经 过反复的强化 ,使全体成员明确学
校崇 尚的教育理念与育人要求 ,进
而 形 成 良好 的 文化 行 为 习惯 。
谐 的教研氛 围下一定要依靠 区域 内 外较专业的教育资源来 改变教师每 天都在进行着的思维方式、行为方 式 ,改善教师的心智模式。 利用网络 ,尽力打造数码科研
找准问题 ,狠抓主导性课题 的 研究 。以教书育人 问题 为切入 点 , 促使教 师反思 ,并在反思中不 断研 究 教书育人行为 ,寻求解 决问题最 佳方法 ;以案例研究为抓手 ,在案 例研究 中 以新 课程 的视角 探究 问 题 ;以课 题研 究 为突 破 ,行 动有
主体是多样而非单一 的。建设学校 文化 ,就必须认识 到学校价值主体
班主任知识网络竞赛单选
20
单选题
家访
21
单选题 单选题 单选题
家庭生活 班主任 学校文化 班级 家庭教育
22 ()是实施班会的领导者,应发挥主导作用。 班长/家长/班主任/学生/ 23 ()是学生在学习期间最主要的生活空间。 家庭/学校/书房/社会/
24 ()是学校的细胞,是学校教育工作的基本单位 教师/班主任/班级/团队/ 单选题 25 ()是一切教育的基础,学生的健康成长离不开它的有效配合。 终身教育/ 家庭教育/社会教育/学校教育/ () 是指个人所具有的意识倾向性和比较稳定的心理特征的总和 个性/情绪/ 性格/脾气/ ()说过:“真正的集体,并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具 有一定共同目标的那种集体。” 洛克/苏格拉底/马卡连轲/夸美纽斯/ ()提醒我们教师在转化“差生”过程中要多些真诚,同时用足够的耐心鼓励 28 他,就可能会收到意想不到的效果。 鲶鱼效应/蝴蝶效应/南风效应/木桶效 单选题 应 29 ()通过口头言语交换看法、收集信息,是人际互动最常见的方式。 访谈/ 讨论/记录/观察/ „读‟学生后期的工作主要是进行跟踪调查,可以促使班主任()工作。 继续/ 努力/反观/开始 “读”学生的常规方法分为()三个阶段。 观察了解认识/前期中期后期/交流 观察了解/了解理解认识/ “离开诚信,我不知道市场经济能给人类带来哪些好处。”出自() 陶行知/ 冯特/勒波而夫/苏格拉底/ “没有规矩不成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》。这句名言其实是在告 诫我们,做班主任要()。 严格管理/宽松管理/得饶人处且饶人/任其自便 “人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩还要小。” 这句话出自() 蔡元培/魏书生/陶行知/竺可桢/ 单选题 单选题
专业性
书面沟通
校长领导力:引领学校走向“ 善治”
校长领导力:引领学校走向“ 善治”作者:黄硕曹春梅侯京华来源:《教育家》 2020年第37期策划 | 黄硕曹春梅侯京华主持人:杭州市惠兴中学执行校长王超作为学校管理中的核心人物,校长在推动学校持续、高效运转中的领军作用不容忽视,是建设教育强国和实现中国教育现代化的重要变量。
而“校长领导力”在赋予校长新动能的同时,于学校管理的改进效果有着最为直接的影响,推动着学校的转型与变革,也代表了时代教育改革的方向。
如何理解“校长领导力”的内涵?在困难与挑战中,校长们如何找到切实有效的成长路径?在充满不确定性的新时代,如何牢牢把握住校长领导工作的本质,寻求创新与突破,让教育美好愿景变为现实?《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请一线校长和专家,共同探讨新时代的“校长领导力”。
议题一:校长是学校的灵魂人物,校长的决定和行为主导着学校办学方向和办学行为。
您认为,“校长领导力”的内涵是什么?陈松林:陶行知先生曾经说过:校长是学校的灵魂。
这句话简明又深刻地揭示了校长领导力的本质,校长就是一所学校的精神领袖。
普通的校长是自己使劲干,优秀的校长是带着大家干,智慧的校长是组织大家干,有高超领导力的校长是带领大家使劲干。
校长领导力有别于校长行政权力,它是一种强大的文化引领力。
校长领导力是基于校长个性品质、人格修养和综合素质形成的特殊影响力,是值得全校师生追随和尊崇的人格魅力,是引领、推进学校教育工作的“定海神针”。
校长的领导力可分为三个层面:校长领导力是一所学校和谐凝聚、严谨治学、创新进取的核心驱动力,是一所学校办学文化、学生风貌、师德师风的精神引领力,是一所学校科学发展、立德树人、牢记使命的价值追求力。
一位富有领导力的校长,不管接手什么样的学校,总能够审时度势、因地制宜、科学谋划、正确引领,总是能够凝聚整个团队、激发整个团队、调动整个团队,积极进取、开拓创新,实现学校的和谐发展、科学发展,不断提升学校的教育水平。
胥明辉:苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。
校长应具备的素质和能力
校长应具备的素质和能力1.具有较高的政治思想素质校长必须掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,并能自觉地运用这些理论来指导自己的工作实践,树立科学的人生观和世界观,全面贯彻党的教育方针政策,树立全心全意为人民服务的思想,立志献身于人民的教育事业。
2.具备较强的业务能力学校工作主要是通过教育,实现培养人的活动。
校长是活动的管理者,必须具有较强的专业素质,同时还要懂得协调各种关系,使学校的管理活动有计划、有目的、有准备和有效率。
3.为了能担负起重任,每一位校长必须具有丰富的知识和良好的知识结构。
一是科学管理学校的知识。
作为一校之长,必须具备全面系统的管理学校的知识和教育教学的水平,有驾驭全局的能力;能科学管理学校,作风民主,善于吸取领导班子及教职工意见,善于借鉴别人的成功经验和吸取失败的教训;能充分调动领导班子及教职工的积极性,大力推行素质教育,扎实有效地进行教育教学改革,大胆探索,敢为天下先,让学校管理更加合理化和科学化,以达到事半功倍的效果。
二是全面、系统的文化知识。
作为校长不仅要具备很好的学校管理知识,还应具备全面的科学文化知识。
这样,才能在师生中树起很高的威信,发挥自己的影响力。
三是有继续学习的能力和水平。
使自己能永远站在教育改革的前列。
四是有很好的语言和书面表达能力。
校长的口头表达能力很重要,它往往能使自己工作得心应手。
另外,还要具备很好的书面表达能力,让自己能从理论上系统地总结工作中的经验和教训。
4.具备良好的心理品质首先,要有健康的情绪。
学校工作千头万绪,校长可算得上是个日理万机的大忙人,无时无刻会受到成功或挫折的困扰,校长一定要保持平衡的心理状态,做到喜怒有常、喜怒有度。
其次,要有坚强的意志。
学校工作的复杂性和繁重性,决定了校长工作的时间上的连续性,空间上的广泛性,方法上的随机性,因此,校长必须有坚强的意志。
再次,要有宽阔的胸怀。
校长要有全局意识,有宽阔的胸怀,忠诚党和国家教育事业,只求奉献,不求索取,以热情、忘我的态度、科学的精神、优良的作风,投身到学校工作中。
校长如何引领教师专业成长
校长如何引领教师专业成长作者:黄文业来源:《新教育时代·学生版》2018年第28期摘要:在当前教学模式下,对教师教学提出了比较高的要求。
这就需要教师自身具有较强的教学能力和实力。
在学校内部校长对教师专业成长的引领产生了重要的影响。
在校长的引领下,教师会朝着正确的方向发展和进步,也会在此情况下,更好地成长。
校长想要对教师的专业成长起到重要的作用和影响,就应该积极整合引导策略,为教师成长和发展提供坚实的保障。
关键词:校长教师专业成长引领策略学校在发展的过程中需要教师为重要支撑,教师专业成长就会更好地提升教学质量。
在此,校长要对教师进行相应的引领和教育。
这样,校长应该十分严格的要求自己,并提升自身技能和素养。
校长就可以运用自身良好的道德修养引领教师发展和进步。
在用自身人格魅力影响教师的情况下,就可以更好地提升教师的综合素质。
基于此,下文重点阐释了校长引领教师成长的具体策略。
一、强师德,提师风作为教师,自身就应该具有较强的师德。
通常情况下,教师自身的道德情操就会间接地影响着学生。
校长是学校的核心人物,在实际开展工作的过程中就应该重点引领员工,提升教师的道德素质。
在实际对教师进行重点引领的过程中,不仅要让教师在外部形成正确的道德观,还应该重点关注教师内在修养道德的历练。
校长应该积极参与实践,剖析自身行为,并进行反省,最终展现出更高的道德境界。
这样,才会向全体教师展现出良好的师德形象。
同时,在实际开展工作的过程中还应该积极秉持着公平和公正的原则。
教师在工作的过程中才会更加具有动力。
另外,还应该着手于教育,和教研相关联,对学校进行重点管理,并保证学校内部的关系得到合理的处理。
学校为了强化师德,树立良好师风,就可以在学校内部开展师风创建活动,比如组织“学校教师展师德,扬风采”活动。
教师展现出自身的师风和魅力,让学生为优秀的教师投票,最终选出典范教师。
这就为全校教师的师风形成提供了重要契机。
由此,校长自身的道德修养得到提升,才会形成独特的人格魅力,最终更好地引领教师专业成长。
以教育家精神引领教育家型校长成长
以教育家精神引领教育家型校长成长作者:来源:《云南教育·视界(时政)》2024年第02期强国必先强教,强教需先强师,强师重在铸魂。
从提倡“争做‘四有’好老师”到做“学生为学、为事、为人的大先生”,再到大力弘扬“教育家精神”,教师队伍建设成为我国教育深化改革的重要议题并长期得到优先关注。
与此同时,建设高质量教育体系和建成教育强国的时代命题也对各级各类学校提出更多更高的要求。
作为“教师的教师”“引路人的引路人”与“学校的灵魂”,校长的精神高度与行为示范深远影响师生成长和学校发展。
中小学校长先行践履教育家精神、努力成长为教育家型校长是新时代教育征程的应有之义。
一、中小学校长践履教育家精神的时代价值党的教育方针明确指出,教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
中小学校领导体制由“校长负责制”向“党组织领导的校长负责制”转型,也是力图通过重构中小学校领导和管理体制,消除教育领域综合改革中的体制性障碍,保证党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实。
然而,从现实情况来看,大多中小学校存在将党的教育方针“浅表化”“形式化”现象,“唯分数”“唯效率”的管理与评价制度使得学校教师难以突破“应试教育”藩篱。
这些问题的破解亟须中小学校长坚定心有大我、至诚报国的理想信念,把职业发展的“小我”融入实现教育强国、民族复兴的“大我”之中,将学校教育工作的方方面面与更为恢宏的国计民生事业进行内在关联,以党的教育方针作为学校发展的指挥棒和硬约束,融入教师评价和绩效分配的评价标准,进行学校教育大刀阔斧的变革,引领教师日常教学与启智润心、因材施教的育人智慧融合,锻造学生的爱国情怀和社会责任感,帮助学生具有终身发展和满足社会需要的内在品格和核心能力,落实立德树人根本任务。
“办好人民满意的教育”使命将师德师风建设摆在了更为重要的位置。
校长领导力:引领学校特色发展
校长领导力:引领学校特色发展于躯体。
”一名好校长,应是学校发展的战略家,学校制度的设计师,学校文化的精神领袖。
既要俯视大地,更要仰望星空,要对教育充满理想,对教育有超然的情怀,有独特的办学思想。
上海甘泉外国语学校李国华校长也说过类似的话:“校长不能仅仅一只辛勤的蜜蜂,而要成为类似放风筝的人:心中有天空,眼中有目标,手里有分寸,脚下有土地。
”有明确的办学方向,树立更高的办学目标,更重要是校长要有较强的领导力。
校长领导力应体现在如何用科学的发展观和与时俱进的精神,统领学校工作的全局,制定学校发展的方针。
所以校长的主要角色应是一位引领者:引领学校的变革,引领学校的特色发展。
既要做学校发展的总设计师,又要做学校管理的总工程师,只有这样,才能带领全校师生把学校办出水平、办出特色,持续开创学校工作的新局面。
校长领导力体现在对学校文化的传承和改造。
改造是一种变革,从量变到质变,从渐变到突变,这是一种创新的过程,创新应是一种“化学变化”,应该有“新物质”生成。
办学归根结底是办文化;要办出文化,就要有思想;教育要表现文化精华,就要有自己的特色;特色,是学校发展的核心竞争力。
特色办学是一种创新。
这种创新通常表现在以下几个方面:一是教育观点和办学指导思想有新意;二是办学措施、办学途径有创新性;三是办学成效有新气象、新面貌。
决策力与执行力是领导力的两个支柱,也是提升校长领导力的两个着力点。
从本质上讲,校长领导力是一种影响力。
从影响力的来源来看,在知识经济时代背景下,一所学校的领导者在教师心目中能否获得真正的权威和影响力,在同行中、社会上有没有地位,有没有发言权,主要取决于(1)能否提出有个性的办学思想;(2)能否提供有特色的课程服务;(3)能否推动学校的变革与发展;(4)让学生活泼地成长。
描绘学校发展蓝图,为学校的特色发展定位是校长决策的重要使命,尤其能锻炼和彰显校长的决策力。
一所学校要想获得大发展,关键是要制定一套切实可行发展战略。
校长是学校的灵魂
校长是学校的灵魂伟大的人民教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一个学校的灵魂,学校的好坏和校长最有关系,一个好校长就是一所好学校。
”由此可见,对于学校而言,一位卓越校长正如一位稳健的舵手,引领着学校不断驶向优质教育。
每次学习回来后,翻看记了一本本的学习笔记,反思着自己的工作,我只想谈谈我最深的感受。
1、引领学校发展,校长是关键。
一个校长,就是一个学校的“魂”,一个好校长,带出一个好学校。
校长的办学理念、办学思路无不影响着一所学校的办学方向。
作为一校之长,必须要有独特的教育思想,做到:转变在观念上,落实在管理中;要树立正确的教育质量观、学生观、教师观、知识观和校长管理观,促进教师教学观念的转变,实现学校整体教育质量质的飞跃;要有与“国际接轨”的办学理念思维。
厦门实验中学肖学平校长创设实验中学初时,确定学校办学目标“现代化、实验性、示范性、国际化”,校训“惟精惟新”,通过多年努力,学校已成为省内外知名一流学校。
2、谋求学校发展,新课程改革是方向。
谋求学校的可持续发展,应该把新课改作为硬任务来抓,要积极开展研究型学习,实施探究学习和选课走班,让“走班制”真正“走”起来;要改革评价制度,让课程有更多的可选择性,充分培养学生的自信心、个性发展和创新能力;要重视学生的社会实践、社区服务,开展学生实践性学习,培养学生的生活实践和动手能力,真正使教育“引领”社会发展;要让教师充分知晓掌握国家、省市等政策法规,积极反恩。
创建学习共同体,学深学透教育教学环节,塑造成一名“能教书、会教书”的专家型和科研型教师。
3、关注学校发展,特长是动力。
关注学校的发展,必须注重培养学生的特长,才能真正体现“以生为本”的教育思想。
在新高考、新课程改革大背景下,大学招生方式发生大变化,实行自主性招生,学生综合素质评价尤为重要,学校应从多种维度进行,创各种社团、社会实践和社区服务及校本学习,当学生有爱好和特长的时候,要包容他,尊重他,为他提供平台,创造机会,使其得到充分的发展;面对学生的个性和特长,知道如何根据个性和特殊需求,选择最适合学生的教育方式。
校长对课程领导力不可忽视“五点”
校长对课程领导力不可忽视“五点”作者:严卫林来源:《师资建设·理论与政策版》 2013年第2期文/江苏省苏州市吴江盛泽三中严卫林课程领导力是校长的核心领导能力,校长课程领导力的强弱直接关系到一所学校的课程品味,关系到学生的健康成长,关系到教师的专业发展,关系到学校的可持续发展。
因此,提升校长的课程领导力已经成为课程改革不断向纵深发展的焦点。
一、起始点——思想引领校长作为学校的领头羊,首先应该从教育思想上引领,校长是精神领袖,然后才是行政领导。
思想是行动的灵魂和指南,教育理念对教师的教育教学和管理起着指导和统率的作用。
课程方案通过校长领导下的教师团队创造性的劳动变为现实,因此校长的教育理念及其行为直接决定了课程在学校的实施状况。
学校师生课程理念的变化,首先来自于校长理念的更新、变化和提升。
作为课程改革“种子选手”的校长首先要与时俱进,明确课程改革的方向和目标,按照科学发展观的要求,遵循教育规律和学生发展规律,不断改进实施课程的策略,以提高课程领导力。
校长不仅自己要有课程思想,还要用自己的思想引领教师更新教育观念,树立符合课程改革精神的价值观、人才观和质量观;不仅要引领教师更新教育理念,还要引领学生转变学法,鼓励学生自主、合作、探究,树立终身发展的理念。
二、立足点——课堂引领课程改革的成效离不开课堂,校长对课程的领导必须立足和指向课堂,否则将成为海市蜃楼。
校长对课程的引领要求校长必须深入课堂,深入到教学第一线。
校长要经常性地融入到课堂、教师、学生之中,始终保持与课堂、教师、学生的零距离。
只有这样才能了解到课程改革的第一手真实信息,才能拥有对课程领导的绝对话语权。
校长深入课堂,既要关注教师的教,也要关注学生的学,从而研究如何改进教学,推进课程的有效实施,使课堂教学更真实、有效。
校长只有进得了课堂,才能讲得出名堂,而绝不能离开对课堂的引领。
三、保证点——制度引领一所学校要保证课程改革有序推进而不变样,离不开校长及其团队制定的规范制度,从而以科学规范的制度来引领课程的有效实施。
中小学校长在实施素质教育中的办学角色定位
中小学校长在实施素质教育中的办学角色定位①于波宋乃庆[摘要]多年来人们忽视了中小学校长在学校素质教育中应有的办学角色定位。
面对家长的强烈诉求、社会的压力,多数校长的办学定位产生了偏差,导致学校教育育人价值功利化取向,素质教育不能在学校真正实施。
其实,人们还忽视了中小学校长是学校实施素质教育的关键和第一责任人,这就造成了学校不实施素质教育校长也不承担任何责任。
实施素质教育必须明确校长是第一责任人,校长办学角色定位必须立足于学生发展,必须纠正中小学育人价值的功利取向,并营造学生学习“四会”的良好学校环境。
[关键词]素质教育校长办学角色定位[作者简介] 于波西南大学基础教育研究中心副主任,副研究员,博士 (重庆 400715) 宋乃庆西南大学基础教育研究中心主任,教授,博士生导师(通讯作者) (重庆 400715)1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》提出教育体制改革的根本目的是提高民族素质,[1] 1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”,[2] 1999年中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》又指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”[3]2006年,实施素质教育还写入了新修订的《义务教育法》。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次强调:“全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”[4]综上所述,20世纪80年代以来我国政府已在法律法规中要求中小学必须实施素质教育。
校长首先是教育思想的领导
校长⾸先是教育思想的领导校长⾸先是教育思想的领导(教育⽇记242)——读苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》(⼀)2008年1⽉4⽇读过许多部关于教育学、⼼理学和学校管理的著作,没有⼀部能像苏霍姆林斯基的《和和青年校长的谈话》⼀样进⼊我的内⼼世界。
⾮常钦佩苏霍姆林斯基对教育教学研究数⼗年如⼀⽇的执着精神,更佩服他像写诗⼀样来写教育著作。
没有空洞的理论教条,没有⽣硬的理论灌输,全部是⼼灵语⾔的流淌,全部是⽣动的教育事例与科学深刻的分析,苏霍姆林斯基的教育著作都具有这样的特点,《和青年校长的谈话》也不例外。
苏霍姆林斯基的著作对我来说,已经⾮常熟悉了。
他在已经出版的各种中⽂版本的著作,我⼏乎全部买到,⾃⼰也⽴志做⼀个苏霍姆林斯基的研究者和追随者。
⾃昨天晚上开始,我打开《和青年校长的谈话》进⾏阅读。
苏霍姆林斯基⼀直把教学研究放在各项教育⼯作的⾸位。
作者在书中阐述的并不是教育管理,⽽是结合⾃⼰的教育实例,告诉校长应如何指导教师教学和学习学习。
正如作者在第⼀篇谈话中所说:“可能有些青年校长会觉得,我在本书中对校长的⾏政组织⼯作⽅⾯的问题谈得很少,诸如召集各种会议,制定⼯作计划等等。
可是,如果你希望全校⼈员的⼯作富有创造性的话,那么这⽅⾯的⼯作就不应当摆在第⼀位,它应当完全从属于教育过程”。
苏霍姆林斯基特别强调校长要有⾃⼰的教育思想。
因此他提出了⼀个⾮常著名的论断:“(校长)领导学校,⾸先是教育思想上的领导,其次才是⾏政上的领导。
”《和青年校长的谈话》共由作者的8次谈话组成,每次谈话⼜分为相互关联的⼏个⼩专题,内容⾮常具有系统性。
作者的第⼀篇谈话是《教师创造性劳动的⼏个基本问题》。
他在开篇中就强调:校长要领导好⼀个学校集体,就必须关注教育过程中的细节,深刻理解学⽣的精神世界和学⽣脑⼒劳动的特点。
在苏霍姆林斯基⼼⽬中,校长的标准就是“既是⼀个熟悉业务、经验在丰富的教育家,⼜是⼀个⼼理学家。
”然后提出校长要关注教学,并要努⼒激发教师的创造精神,要善于“从⽆穷⽆尽的现象中看出问题的相互联系”。
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素质教育第一步:校长精神引领
《中国教师报》第202期有一个系列报道,介绍江苏省溧阳后六中学是怎样异军突起,实施素质教育的情况。
编辑翟晋玉、李茂为这组报道写了一篇题为:《素质教育第一步》的评论员文章。
我读完之后,思考良久,觉得六中学校长的理念与做法值得讨论,在今天的社会大环境中一所学校要实施素质教育与校长的精神引领是分不开的,这是有决定性作用的。
校长有了这种理念,才会有实现这种理念的可能,制度也来自于校长的理念。
教师在学校教育中是至关重要的,我始终认为,现在的环境中绝大部分教师对素质教育的理解并没有问题,而是现实不让他们这么做。
实施素质教育不仅是解放学生,同时也在解放教师。
而这一切的变革中校长的作用已经变得至关重要。
前年,《中国教师报》第136期头版是:《寻找教育要素的最优组合》,是记者马朝宏对上海东方世纪学校校长、原上海建平集团总校长冯恩洪的采访。
读完这个报道之后我曾经写过一篇评论:《素质教育公办向民办学习?》现在回顾冯恩洪的教育理念与做法,可以更清楚的理解到一位校长在推行素质教育中的地位。
上海东方世纪学校的素质教育也是依靠校长冯恩洪的精神引领。
不久之前中央教科所学术委员会主任程方平先生提出:“教师在教学过程中,还是有一定的自由探索空间,这不是理想而是事实。
”他在接受《中国教师报》深度访谈中列举了山东青岛有个语文教师。
王泽钊的事迹经媒体报道后,在教育界掀起一股旋风,被称为“民间教改第一人”。
就这样一个才华横溢的教师最终在青岛二中辞职,受聘于青岛和杭州的两所民办学校。
是青岛二中容不下他,还是这位老师不愿意在青岛二中我们并不清楚。
程方平的访谈中说:“他冒了风险,走出了一条路子,学生很感谢他,但他却被当成另类,学校也不敢大张旗鼓地表扬他。
”为什么学校会把王泽钊看成另类,这完全是校长办学理念所导致的问题。
我又把这个问题提出来讨论还是想说明校长办学理念在推行素质教育的作用和地位。
耐人寻味的是后六中的这位校长胡建军自称为是“维持会长”,后六中是一个濒临撤并的一所农村中学,上级教育机关对这所学校并不是很重视,所以派胡建军来当校长。
正是由于校长的精神引领创造实施素质教育的楷模。
因此我们在讨论校长精神引领素质教育的时候到需要深刻反省教育机关领导者是不是也能精神引领当地的教育实施素质教育。
2006年3月22日《中国教师报》第152期发表了记者文章《杜郎口中学的非典型教改》,关于杜郎口中学是茌平县最东部的边远乡镇中学,其所在地的杜郎口镇,东与德州齐河县毗邻。
报道说:“曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列;如今被誉为具有‘原生性、开创性,扎根本土’特色的农村教育改革的先锋。
‘杜郎口”如同一股突如其来的旋风,数月内影响已经遍及山东全省。
”有一个网有在评论这所学校时说:“一个单位的改革关键在领导,如果领导的思想上去了,那么这个单位的一切工作都好做。
无论你有多大的能力,如果得不到领导的认可,你不可能成功。
”我今天讨论这个问题的时候同时也提出为什么也是农村中学?为什么原来也是最差?.
如果后六中以及杜郎口中学都是一所重点学校,这两位校长是不是还有可能精神引领实施素质教育?这是一个值得深思的问题。
胡建军精神引领后六中的发展的背景是这所学校基本已经离开当地教育机关的视线。
如果说离开视线却成了一种机遇,当然这种机遇会遇到的困难也是可以想象的。
换句话说如何在教育行政机关精神引领的视线内实施素质教育也许就更为实际和现实。
上海东方世纪学校冯恩洪精神引领的素质教育也是离开了教育机关的视线,因为这是一所民办学校。
难道今天在教育行政机关视线下就无法实施素质教育了吗?这样提出问题确实有点苛刻,但是人们必须进行这样的思考。
我在《素质教育公办向民办学习?》这篇文章中曾经引用过网友严阳写了一篇短文:《中学教师心声:看我们的囚徒困局!》这篇短文道出当教师的难处,说得实实在在。
校长们,老师们都看得一清二楚,唯独管理教育的官员糊涂?也难怪老师们一声叹息,现在当教
师也真不容易,难啊!
我又把这段话翻出来,原因是如果要彻底告别“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”,确实困难太大,而这个困难究竟从何处来?一些城市教育行政机关的领导们到宜兴后六中学习取经,我建议不要慌着看人家是怎么做的,而是首先反省我们是如何精神引领的。
今年两会期间,国务院总理温家宝的政府工作报告中强调要提倡教育家办学。
实施教育的校长应当是教育家,教育行政机关的首长同样需要由教育家来担任,我们的学校以及教育行政机关是不是都是由教育的行家精神引领,这是落实温家宝总理“提倡教育家办学”的重中之重,也是实现中国素质教育的根本所在。
我已经把《中国教师报》这个专题的全部文章转贴到强国社区的“科教论坛”,一个网名为“QIXIN”说:这是“实施教育民主的榜样!”这个评论很简短,但是非常精彩,我读完这个报道体会这位校长的理念:“常规+细节+过程就等于创造奇迹”是一个处处实行民主管理,处处让教师发挥主动性与创造性,处处让全体教职员工献计献策,共谋实施素质教育大计。
应当说是一个民主办学的典范,由此实现了解放教师,解放学生,并创造奇迹。
中国的校长都应当具有这种开明民主的气度。
我不是教师,但关注教育。
比较后六中和上海东方世纪学校还有许多差异,因为素质教育说到底是实现人的个性全面发展,因材施教和教育的价值取向是素质教育的核心问题。
一所学校能引导教师与学生走出应试教育的高压,走出“高耗低效”的阴影确实难能可贵,这确实是非常关键的一步。
我这一点评论只是想抛砖,希望更多人能关心中国素质教育的实施。