初中生物课堂听课记录

初中生物课堂听课记录

引言1、人生存的最基本条件有哪些?

学生活动:

请学生像游泳时练习憋气那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间?

2.气体的进入是由哪个系统来完成的? 通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力,自然引出课题，

新知识学习呼吸系统由哪些器官组成? 设问：

呼吸系统由哪些器官组成?

学生活动：

学生自学教材，观察教材中的系统模式图,观察人体模型，边观察，边思考,边记忆，提醒三点：

①看书和看模型要联系自己的身体,联系外界气体进入自己肺部的通路。

②从上到下，从左到右观察

③注意喉、气管与食道的位置关系。

合起书看投影图,依次回答各器官名称。

让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感,增强学习的兴趣.

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下,从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点;让学生自己来总结,可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。

设问:

1、呼吸系统各组成器官有何特点?

2、鼻涕和痰是怎样产生的?

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用?

学生活动：

以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。

设问：

１、肺的功能是什么?

2、哪些结构特点与其功能相适应？

学生活动：

学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点,开展讨论，并用自己的语言总结,教师评价。

气体是如何进出肺的? 示媒体动画一

我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官?

那么气体是如何进入肺的呢？

学生活动：

让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。

那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题,提出疑问,激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。

教学

环节教学过程设计意图

新知识学习示媒体动画二、演示实验

学生活动:

观察动画，演示实验,思考为什么手拉橡皮膜,气球就扩大?而松手，橡皮膜回缩,气球则缩小？

学生讨论分析，自己得出结论:

胸廓扩大——→外界气体入肺

胸廓缩小—-→肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验,突出重点,突破难点。

先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题.再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维．形成对呼吸过程的整体理解。

与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。

强调学生在观察动画时,要有目的,有重点、有次序、有对比地观察．培养良好的观察习惯.

那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢?

示媒体动画三（侧面观和正面观)

学生活动：

观察媒体动画,思考：

1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化?

２、肋间肌收缩，胸廓如何变化?

肋间肌舒张,胸廓如何变化?

3、膈肌收缩,胸廓如何变化?

膈肌收缩,胸廓如何变化？

示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动,也反映了膈的运动,肺的体积变化也体现出了.

学生活动：

要求学生结合动画,以及前面的观察结果,开展小组讨论后，通过层层推理,依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结.

至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。

学生活动:

呼吸频率：

让学生进行自测1分钟呼吸的次数,并报告结果。让三、四个同学快速做１5个起蹲动作，马上测定１分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率?

肺活量：

结合体检经验，强调肺活量是在尽力吸气后,再一次尽力呼气呼出的量.讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标.

人工呼吸:

强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法．

通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育;通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。

教学

环节教学过程设计意图

新知识学习人体内如何进行气体交换? (1）由学生实验引入

学生活动：

先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验,通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢?（问题产生)

再问:增多的二氧化碳哪里来?

——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。

再问:肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢?体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢?(推理分析)

围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题,符合探究式学习规律。

学生亲自动手,有利于激发兴趣，调动积极性。

(２)原理

学生活动：

喷洒空气清新剂,为什么前排的同学先闻到香味,而后排的同学后闻到？

观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味?

观察动画，让学生通过自己的观察来得出结论：气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。

通过一些现象(香味的扩散），这是一种感性认识,再用一个模拟动画，让学生通过自己的观察来得出结论,从而上升到理性认识。(3)过程

学生活动:

观察动画,要学生结合动画,开展小组讨论,分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里,说明为什么气体扩散的方向是这样的?

应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习,相对比地记忆。

在这里还要特别强调发生了气体交换后,动脉血和静脉血是如何转变的?加深对动脉血和静脉血的概念的理解．再结合血液循环的路径，强调气体是由血液进行运输的。从而把气体交换与血液循环有机地

结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程,通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态,突破难点.

这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的

思维能力培养.

气体在血液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。

小结