如何在普通话与口才课程中引入提问与联想式教学法
普通话教学方法与策略
普通话教学方法与策略普通话作为中国的官方语言之一，对于广大国人来说具有重要的地位。
在教学普通话的过程中，采取合适的教学方法和策略对于提高学生的普通话水平非常关键。
本文将介绍几种有效的普通话教学方法和策略，帮助学生更好地掌握普通话。
一、声音和语调训练在普通话教学中，声音和语调的训练是至关重要的。
学生需要通过正确的发音和语调来表达自己，以使别人更好地理解他们的意思。
为了达到这个目的，可以采取以下教学方法：1. 听力练习：学生需要经常进行听力练习，以熟悉标准的普通话发音和语调。
可以使用录音材料、电视或者网络资源来进行听力训练。
2. 模仿练习：学生可以通过模仿来学习正确的发音和语调。
教师可以播放一段标准的普通话对话，然后让学生跟着模仿，逐渐提高他们的发音准确性和语调变化能力。
二、口语交际能力培养除了正确的发音和语调，学生还需要具备一定的口语交际能力，以便能够在日常生活和交流中灵活运用普通话。
以下是几种培养口语交际能力的方法：1. 对话练习：教师可以组织学生进行对话练习，让他们在实际情境中运用普通话进行交流。
这种练习可以帮助学生学会正确的表达方式和回应方式，并增强他们的口语表达能力。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，学生可以模拟真实交流情境，并用普通话来表达自己。
这种方法可以帮助学生更好地理解和运用普通话，并提高他们的语言自信心。
三、课堂互动与合作学习在普通话教学中，鼓励学生进行课堂互动和合作学习可以有效地激发他们的学习兴趣和积极性。
以下是一些建议：1. 分组活动：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行普通话对话或者小组讨论。
这样可以鼓励学生相互交流，并帮助他们更好地运用普通话。
2. 游戏化教学：通过游戏化的方式来进行普通话教学，可以提高学生的学习积极性并增强他们的参与度。
例如，教师可以设计一些普通话游戏，让学生在游戏中锻炼他们的普通话能力。
四、多媒体技术的应用目前，多媒体技术已经成为教学的重要工具。
口语交际课的一般步骤
口语交际课的一般步骤一、设定情境在口语交际课上，设定一个生动、真实或模拟的情境至关重要。
情境的设置应当紧密联系学生的生活实际，能够引发学生的兴趣和思考，帮助他们更好地理解和运用语言。
情境可以是现实生活中的场景，也可以是虚构的情节，关键是要有助于学生进行有效的口语交际练习。
二、引入话题在设定情境的基础上，教师需要引入适合的话题。
话题应当与情境相关联，且能够激发学生讨论的欲望。
引入话题时，教师可以通过提问、分享个人经历或故事讲述等方式，引导学生展开思考，并提出自己的见解。
同时，教师还应当注意话题的难易程度适中，以便不同层次的学生都能参与讨论。
三、示范引导在口语交际课上，教师的示范引导是必不可少的。
通过示范，教师可以向学生展示如何清晰地表达观点、如何进行有逻辑的论述、如何倾听他人并回应等。
示范可以是教师的现场演示，也可以是利用多媒体资源（如视频、录音等）来展示。
此外，教师还可以提供相关的语言表达技巧和策略，帮助学生提高口语表达的准确性、流利性和得体性。
四、学生实践学生在教师的指导下进行口语实践是口语交际课的核心环节。
在这一环节中，学生将有机会亲自参与到口语交际活动中，运用所学的知识和技巧进行实际的交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、即兴演讲等形式多样的实践活动，让学生在亲身体验中提高口语交际能力。
在学生实践的过程中，教师应当注意观察学生的表现，提供必要的指导和反馈。
五、反馈评价反馈评价是口语交际课中不可或缺的一环。
通过反馈评价，学生可以了解自己在口语交际中的优点和不足之处，进而进行有针对性的改进。
反馈评价可以从多个方面进行，包括语言表达、倾听能力、交流技巧等方面。
教师可以通过口头或书面形式给予学生具体的建议和指导，帮助学生提高口语交际水平。
此外，教师还可以引导学生进行自评和互评，培养他们的自我反思和评价能力。
六、总结拓展在口语交际课的结尾阶段，教师需要对本次课的内容进行总结，强调重点和难点。
口语教案：提问技巧与回答技巧
口语教案：提问技巧与回答技巧一、提问技巧1. 创造良好的提问氛围在口语教学中，学生们的积极参与和思考是至关重要的。
作为老师，必须创造一个良好的提问氛围，让学生感到安全和鼓励。
首先，要给学生足够的时间来思考问题，避免立即要求回答。
其次，要表达问题时尊重学生，用肯定、鼓励的语气提问，使学生感到愿意回答问题。
2. 使用开放性问题开放性问题能够促进学生思考和表达能力的发展。
与封闭性问题相比，开放性问题要求学生进行深入思考，并提供自己的观点或解决方案。
例如，不要问“你喜欢读书吗？”而是问“你认为读书对个人发展的重要性是什么？”。
这样的问题能够激发学生的思考并鼓励他们进行有意义的回答。
3. 鼓励学生提问除了教师的提问，我们还应该鼓励学生提出问题。
这不仅可以增加课堂的互动性，还能够帮助学生澄清疑惑和深入理解知识。
作为教师，要给予学生充分的探究空间和回答问题的机会，不要轻易给出答案，而是引导学生通过提问、思考和讨论来寻找答案。
二、回答技巧1. 用简洁的语言回答问题在回答问题时，尽量用简洁的语言表达自己的观点或意见。
避免冗长的叙述和复杂的句子结构，以免给听众带来困惑或失去兴趣。
简洁明了的回答能够更有效地传达自己的观点，并使听众更容易理解。
2. 注重语速和语调在口语回答中，语速和语调的掌控非常重要。
语速过快可能导致听众听不清楚，并错过关键信息；而语速过慢则会让听众感到无聊或失去耐心。
因此，要注意适当调整语速，尽量做到清晰、流畅地回答问题。
此外，语调也是表达情感和观点的重要手段，通过运用适当的语调来强调重点和情感色彩，能够使回答更生动有趣。
3. 给予合适的例子和解释为了更好地回答问题，可以给予合适的例子和解释来支持自己的观点。
通过具体的例子，能够使回答更具体、可信，并帮助听众更好地理解。
同时，解释和说明对于解决问题和传达复杂观点也是必不可少的。
因此，要善于运用例子和解释，使回答更具有说服力和可信度。
在进行口语教学时，提问技巧和回答技巧的运用可以有效地促进学生思考和表达能力的发展。
普通话教学方法
普通话教学方法普通话作为中国最通用的语言，具有重要的地位。
在世界范围内也越来越受到关注和重视。
那么，如何有效地教授普通话，提高学生的语言水平呢？下面将介绍一些有效的普通话教学方法。
首先，激发学生学习兴趣是普通话教学的关键。
教师可以通过生动有趣的故事、游戏和歌曲等方式吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
让学生在轻松愉快的氛围中学习，可以提高他们学习的积极性和主动性。
其次，多听多说是提高普通话口语的有效方法。
学生应该多听标准的普通话，模仿老师或者录音的发音，不断练习，逐渐提高语音的准确性和流利度。
同时，教师需要引导学生多说，多练，鼓励他们敢于开口，大胆表达。
再次，注重语音语调的训练也是普通话教学的重点。
普通话的语音语调对于理解和表达都至关重要。
学生需要系统学习普通话的音节、声调和语流规律，掌握正确的发音方法和语调变化，提高普通话的表达能力。
另外，结合实际情境进行教学可以增强学生的语言运用能力。
教师可以设计各种与生活、工作、学习相关的情景对话，让学生在模拟的场景中进行练习，提高他们的语言交际能力和应变能力。
最后，多媒体教学和互动教学是现代普通话教学的趋势。
教师可以利用多媒体设备和互动式教学软件，丰富教学内容，增加教学方法的多样性，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
总的来说，普通话教学方法需要多样化、趣味化、情境化和互动化。
只有通过灵活多样的教学手段，激发学生的学习热情，提高他们的语言水平，才能更好地推动普通话教育的发展。
希望以上介绍的方法能为普通话教学提供一些参考和借鉴，帮助学生更好地学习和掌握普通话这一重要的语言工具。
普通话中的口语表达与交流技巧
普通话中的口语表达与交流技巧普通话是现代标准汉语的官方语言，也是中国最为通用的语言。
良好的口语表达和交流技巧能够帮助我们更好地与他人进行沟通，建立良好的人际关系。
下面，将给大家介绍一些普通话中的口语表达与交流技巧。
一、积极参与对话交流作为一个有效的沟通者，我们需要积极参与对话交流，并且表达自己的观点和意见。
这意味着我们需要主动倾听对方的发言，理解他们的观点，并且在有需要时进行回应。
同时，我们也应该尊重别人的意见，避免打断对方的发言。
一个良好的对话应该是双方共同参与和尊重的结果。
二、准确运用问句与陈述句在口语表达中，我们需要灵活运用问句和陈述句。
问句能够帮助我们更好地获取信息和引导对话，而陈述句则能够清晰地表达我们自己的观点和意见。
在使用问句时，我们需要注意语调的抬扬和停顿的位置，以便让对方理解我们的询问和回答。
三、注意语速和语调的控制语速和语调是口语交流中非常重要的因素。
较慢的语速可以帮助他人更好地理解我们的发言，而适当的语调变化能够增强我们的表达力。
我们可以根据对话的主题和情感调整自己的语速和语调，使得我们的言辞更加生动有趣，同时也更易于被理解。
四、用简洁清晰的语言表达观点在口语表达中，简洁清晰的语言更易于被他人理解和接受。
因此，我们应该避免使用过于复杂的词汇和长句，尽量用简单明了的表达方式来传达我们的观点和意见。
同时，我们也应该注重语法和语序的正确运用，以确保我们的表达不会引起歧义。
五、注重肢体语言和面部表情除了口头语言，肢体语言和面部表情也是我们交流中重要的组成部分。
通过适当运用肢体语言和面部表情，我们可以更准确地表达自己的情感和态度，更好地与他人产生共鸣。
我们可以运用手势、眼神、微笑等方式来增强我们的表达力，并且更好地理解他人的意图。
总结起来，普通话中的口语表达与交流技巧在于积极参与对话交流、准确运用问句和陈述句、控制语速和语调、用简洁清晰的语言表达观点，同时注重肢体语言和面部表情。
通过不断的练习和实践，我们可以逐渐提高自己的口语表达能力，更好地与他人交流和沟通。
口语交际说好普通话教案
一、教学目标1. 让学生掌握基本的普通话语音，提高发音准确性。
2. 培养学生流利、连贯的普通话口语表达能力。
3. 加强学生之间的沟通与交流，提高他们的交际能力。
二、教学内容1. 普通话语音的基本知识2. 普通话声母、韵母、声调的练习3. 常用词汇的普通话表达4. 简单的普通话口语交际场景三、教学重点与难点1. 重点：普通话语音的正确发音，普通话词汇的运用。
2. 难点：声母、韵母、声调的准确掌握，口语交际能力的提升。
四、教学方法1. 讲授法：讲解普通话语音基本知识，引导学生正确发音。
2. 练习法：通过小组练习、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 互动法：鼓励学生相互交流、讨论，培养他们的交际能力。
五、教学准备1. 教学材料：普通话教材、录音机、普通话磁带。
2. 教学环境：安静的教室，有利于学生集中注意力。
六、教学过程1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的普通话口语练习，如自我介绍、问候他人等。
2. 教学新知识（15分钟）：讲解普通话语音的基本知识，包括声母、韵母、声调等，引导学生正确发音。
3. 小组练习（15分钟）：学生分组进行普通话口语练习，相互纠正发音错误，提高口语表达能力。
4. 角色扮演（10分钟）：设置简单的口语交际场景，让学生进行角色扮演，运用所学的普通话进行交流。
七、教学评价1. 平时练习：观察学生在课堂上的口语练习表现，记录他们的发音准确性、口语流畅度等。
2. 角色扮演：评估学生在角色扮演中的口语表达能力，包括词汇运用、交际技巧等。
3. 课后作业：布置相关的普通话口语练习作业，要求学生回家后进行练习。
八、教学拓展1. 组织普通话比赛：鼓励学生参加学校的普通话比赛，提高他们的口语表达能力。
2. 观看普通话节目：建议学生观看普通话节目，如新闻联播、综艺节目等，以便更好地了解普通话的表达方式。
3. 开展普通话角：在学校设立普通话角，鼓励学生在那里进行普通话口语练习，互相交流。
普通话融入幼师口语教学的有效方法
普通话融入幼师口语教学的有效方法
一、创设语言环境
1. 搭建普通话学习角：在幼儿园内设置一个专门的学习角，配备有普通话学习资料、教具、游戏等，让幼师和幼儿在这个环境中进行普通话口语教学。
2. 随处可见的标识：在幼儿园的各个角落设置中文标识，如桌椅、图书角、玩具箱等，让幼儿在日常生活中接触到普通话，提高他们的听力和口语能力。
二、营造交流氛围
1. 正确的师幼互动：幼师要以身作则，用规范的普通话与幼儿进行交流，同时鼓励
幼儿用普通话表达自己的需求和感受。
2. 借助游戏活动：设计一些有趣的游戏和活动，依据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，
引导幼儿使用普通话进行交流，增加他们的口语练习机会。
三、开展普通话口语教学活动
1. 日常生活教育：在幼儿园的日常生活教育中，融入普通话教学，比如指导幼儿用
普通话讲故事、介绍食物等，培养他们的语言表达能力。
2. 普通话角色扮演：组织幼儿参与普通话角色扮演活动，让他们化身为不同的角色，通过日常对话和表演，锻炼普通话口语能力。
3. 口语训练游戏：设计一些针对普通话口语训练的游戏，比如“普通话接龙”、
“普通话猜谜语”等，激发幼儿的学习兴趣，提高口语能力。
四、家园合作
1. 家长培训：定期开展普通话口语培训班或家长沙龙，向家长普及普通话教学的重
要性，提供相关的学习资料和指导。
2. 家校合作项目：与家长一起进行普通话家庭互动活动，比如通过亲子阅读、游戏
等方式，促进家庭成员之间的普通话交流。
普通话融入幼师口语教学需要创设语言环境、营造交流氛围，开展普通话口语教学活动，并与家长进行积极的合作，共同努力提高幼儿的普通话口语能力。
(完整版)《普通话与教师口语》教案
《普通话与教师口语》教案课程编号：PTHYJSKY15课程类型：公共必修课课程学时：36理论课学时：20训练课学时：16学分：2适用对象：全校师范专业本、专科学生一、课程简介本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。
二、课程性质、目的和任务1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技能的必修课。
2、目的和任务：（1）阐述口语能力及其发展的理论。
通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。
（2）完成普通话训练。
通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。
（3）完成学生口才训练。
要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式，能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。
（4）进行教师职业口语训练。
使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。
三、教学内容及要求第一编普通话训练（12学时）第一章普通话概述（2学时）教学目的和要求：了解普通话与方言的基本概念及区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。
教学重点和难点：在讨论普通话一般知识的基础上，重点介绍现代汉语的语音知识。
《普通话与口语交际》教案
《普通话与口语交际》教案一、教学目标1. 让学生掌握普通话的基本发音规则和语音特点。
2. 提高学生的口语表达能力，使他们在日常交流中能够流畅地使用普通话。
3. 培养学生的普通话听力理解能力，使他们能够准确理解他人的口语表达。
4. 增强学生的普通话词汇量和语言组织能力。
二、教学内容1. 第一章：普通话概述普通话的定义和重要性普通话的语音特点和发音方法普通话的声调规则2. 第二章：普通话韵母韵母的分类和发音方法复合韵母和鼻韵母的发音韵母的连读和变音现象3. 第三章：普通话声母声母的分类和发音方法声母的连读和发音技巧声母的语音变化和方言区的特殊情况4. 第四章：普通话声调声调的定义和分类声调的发音方法和变化规律声调在句子中的运用和重要性5. 第五章：普通话语法基础词类的划分和特点句子的基本结构和成分语法规则和句型变化三、教学方法1. 讲授法：通过讲解和示范，让学生掌握普通话的基本知识和技巧。
2. 练习法：通过口语练习和对话，提高学生的口语表达能力。
3. 听力训练：通过听力材料和互动游戏，培养学生的听力理解能力。
4. 小组讨论：通过小组讨论和角色扮演，增强学生的语言组织能力和合作精神。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和互动情况。
2. 口语练习：评估学生在口语练习中的发音准确性和表达流畅性。
3. 听力测试：通过听力材料和问题回答，评估学生的听力理解能力。
4. 语法运用：通过句子构造和语法运用，评估学生的语法基础。
五、教学资源1. 教材：《普通话与口语交际》教科书2. 教学PPT：制作相关的教学PPT，辅助讲解和展示教学内容。
3. 听力材料：准备相关的普通话听力材料，供学生进行听力训练。
4. 练习册：提供配套的练习册，供学生进行课后巩固和实践。
六、教学内容6. 第六章：普通话常用词汇和短语学习常用词汇和短语的正确发音和用法掌握常用词汇的搭配和意义通过实例学习，提高词汇运用的准确性和自然度7. 第七章：普通话日常会话学习日常生活中的常用口语表达和对话练习常用的问候、介绍、道别等礼貌用语通过角色扮演，模拟实际场景，提高口语交际能力8. 第八章：普通话听力理解提高听力理解能力，能够理解日常生活中的对话和叙述通过听力材料，训练对普通话语音、词汇和语法的辨识能力学习听力技巧，提高信息获取和理解的速度和准确性9. 第九章：普通话演讲与表达学习演讲的基本技巧和表达方法练习如何组织语言、控制语速、运用语调等通过演讲练习，提高自信和公众场合表达能力10. 第十章：普通话与文化了解普通话与文化的关系，理解不同地区的语言差异学习普通话中的成语、谚语和俗语，了解其文化背景和含义通过对文化话题的讨论，提高语言表达能力和文化素养七、教学方法6. 采用情景教学法，通过模拟真实场景，让学生在实际语境中学习和使用普通话。
普通话教学方法与策略
普通话教学方法与策略普通话作为中国的共同语言，对于每个中国人来说都是非常重要的。
掌握良好的普通话能力不仅有助于改善人际交往，还可以提高就业竞争力。
因此，如何通过有效的普通话教学方法和策略来提高学生的口语表达水平是一项重要任务。
本文将探讨一些有效的普通话教学方法和策略。
一、创设语境在普通话教学中，创设合适的语境是非常重要的。
通过将课堂教学与日常生活相结合，学生可以更好地理解和运用所学的普通话知识。
例如，在教学中可以引入日常对话、情景模拟和真实语境中的交际活动，学生们可以在实际情境中练习和运用所学的普通话。
创设语境还需要结合学生的实际情况和兴趣爱好，使学习过程更加有趣和生动。
二、音调训练准确的普通话音调是学习普通话的基础。
在教学中，可以通过一些音调训练的方法来帮助学生掌握正确的音调。
例如，可以通过模仿老师的发音、听音辨音的练习和口语朗读来加强学生对普通话音调的实际应用能力。
此外，还可以使用多媒体教材和互动教学工具，帮助学生理解和掌握普通话音调的规律。
三、口语练习口语练习是提高学生普通话水平的关键环节。
通过大量的口语练习，学生可以更好地培养自己的普通话口语能力。
在口语练习中，可以采用角色扮演、对话互动等形式，激发学生的参与热情和兴趣。
同时，教师应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们纠正发音错误和语法问题，从而提高口语表达的准确性和流利度。
四、听力训练普通话的听力训练是学习普通话的重要组成部分。
通过听力训练，学生可以提高自己的听力理解能力和口语表达能力。
在教学中，可以通过听力材料、听力练习和听力测试等方式进行听力训练。
同时，教师还可以根据学生的水平和需求选择合适的听力材料，帮助他们逐渐提高对普通话的听力理解和应对能力。
五、激发兴趣激发学生学习普通话的兴趣是教学中非常重要的一环。
只有学生对普通话学习感兴趣，才能更好地投入学习并取得好的效果。
在教学中，可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如使用多媒体教材、引入游戏元素、组织普通话演讲比赛等。
(完整版)《普通话与教师口语》教案
(完整版)《普通话与教师口语》教案一、教学目标•培养学生对普通话和教师口语的正确理解和应用能力。
•提高学生在教学环境中的表达能力和沟通能力。
•增进学生对教师职业的认知和兴趣。
二、教学内容1.普通话教学–声调、音节和韵母的学习与练习。
–音变规律与常见错音的纠正。
–语音语调的规范与应用。
2.教师口语培训–教师专业词汇和口语表达的学习。
–教师演讲和课堂表达技巧的培养。
–教师反馈和评价的有效沟通技巧。
三、教学方法1.组织一对一和小组互动的学习活动，以提高学生的语言表达能力。
2.使用多媒体教学手段，展示标准的普通话发音和教师口语示范。
3.组织角色扮演和实践活动，提供真实场景的模拟练习。
四、教学步骤1. 普通话教学a.第一阶段：声音与音节的学习- 通过示范音频和视频，学习普通话的四声和声调变化。
- 学习普通话中的音节和韵母，进行发音练习。
b.第二阶段：音变规律和纠错- 深入讲解普通话中的音变规律，帮助学生纠正常见错音。
- 组织多种形式的练习，巩固正确发音的能力。
c.第三阶段：语音语调的规范和应用- 学习普通话官方标准的语音语调规范。
- 组织角色扮演和真实情境模拟练习，培养学生的口语应用能力。
2. 教师口语培训a.第一阶段：教师专业词汇和口语表达的学习- 介绍教师常用的专业词汇和表达方式。
- 组织课堂讨论和案例分析，提高学生的词汇应用能力。
b.第二阶段：教师演讲和课堂表达技巧的培养- 教授教师演讲和课堂表达的基本技巧。
- 组织小组演讲和教学实践，提供反馈和改进建议。
c.第三阶段：教师反馈和评价的有效沟通技巧- 学习教师反馈和评价的策略和技巧。
- 组织角色扮演和实际案例讨论，提高学生的沟通能力。
五、教学评估1.课堂小测和练习，测试学生对普通话和教师口语知识的掌握情况。
2.角色扮演和实践活动的评估，测试学生在真实场景中的语言应用能力。
3.期末总结和口头汇报，评估学生在整个课程中的进步和表现。
六、教学资源1.多媒体教学软件和设备，用于播放示范音频和视频，并展示教学内容。
口才训练课教案
口才训练课教案导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面，是口才训练课教案的内容，希望你们喜欢！口才训练课教案教学目标1. 了解口语交际的的意义、概念、特征、要素等。
2. 了解口才训练的要诀和方法3. 口语训练即思维训练，从思维技能训练入手强化学生的口语交际技能。
4 通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问题的方法。
教学重点、难点1.口语训练的方法2.思维技能训练教学方法讲授、讨论、练习教学过程一、口才的重要性和社会意义。
时代召唤人才，人才需要口才。
没有口才的人生，是喑哑的人生。
口才决不是耍嘴皮子，如山中竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
言行举止，以言为先；立身处世，说话有术。
一句话可以把人说笑，一句话可以把人说跳。
孔子：一言可以兴邦，一言可以丧邦。
刘勰：一人之辩重于九鼎之宝,三寸口舌强于百万之师西方口才训练大师卡耐基:“一个人的成功,有15%取决于人的技术知识,而85%取决于人类的工程——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。
”美国人早在20世纪40年代就把“口才、金钱、原子弹”看作是在世界上生存和发展的三大法宝,60年代以后,又把“口才、金钱、电脑”看成是最有力量的三大法宝。
而“口才”一直独冠三大法宝之首,足见其作用和价值。
尼克松访问前苏联时,会谈告一段后由苏联领导人陪同前往外地参观访问。
待他们乘坐飞机时,却因飞机故障在机场滞留了相当长的时间。
勃列日涅夫相当恼火,将基地负责人叫来训斥一番,并对尼克松问道:“总统先生,你说我该怎么处分他?”尼克松的回答干脆而又出人意料:“提升他,地上出事总比天上好!”看似平淡无奇的一句话,却有着起死回生之力,将大事化小,小事化了,显现出了尼克松相当高深的语言艺术底蕴。
谁能将紧张置之度外，他就获得新生；人才也许不是口才家,但有口才的人必定是人才。
大班口才表演教案
大班口才表演教案一、教学目标1、让幼儿能够自信、大胆地在众人面前进行表达和表演。
2、培养幼儿的语言组织能力和逻辑思维能力，使他们能够清晰、有条理地讲述故事或表达自己的想法。
3、通过口才表演活动，提高幼儿的普通话水平和发音准确性。
4、激发幼儿对语言艺术的兴趣，培养他们的艺术表现力和创造力。
二、教学重难点1、重点引导幼儿掌握正确的发音方法，纠正发音错误。
帮助幼儿学会运用丰富的词汇和恰当的语句来表达自己的想法。
2、难点培养幼儿在表演中的情感投入和肢体语言的配合。
如何让幼儿克服在众人面前表演的紧张情绪，做到自然、流畅地表达。
三、教学方法1、示范法教师通过生动、形象的示范，让幼儿直观地感受正确的发音、语调、表情和动作。
2、练习法让幼儿反复练习口语表达和表演，以巩固所学的知识和技能。
3、游戏法通过有趣的游戏，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。
4、情境创设法创设各种情境，让幼儿在真实的情境中进行口语表达和表演，提高他们的实际运用能力。
四、教学准备1、多媒体设备，如投影仪、音响等。
2、相关的图片、故事书、道具等。
3、奖励小贴纸或小礼品。
五、教学过程1、导入（5 分钟）教师通过播放一段精彩的口才表演视频或讲述一个有趣的故事，引起幼儿的兴趣，激发他们对口才表演的向往。
2、基础训练（15 分钟）发音练习：教师带领幼儿进行简单的拼音发音练习，如声母、韵母的发音，纠正幼儿的发音错误。
语调练习：通过朗读一些简单的句子，让幼儿感受不同的语调所表达的不同情感。
气息练习：让幼儿进行深呼吸和缓慢呼气的练习，以增强气息的控制能力。
3、词汇积累（15 分钟）教师展示一些图片，让幼儿说出图片中的事物名称，并引导他们用更多的形容词来描述这些事物，如“红红的苹果”“大大的房子”等，以丰富幼儿的词汇量。
玩词语接龙游戏，如教师说“苹果”，幼儿接着说“果树”，依次类推，培养幼儿的词汇联想能力。
4、语句表达（20 分钟）教师讲述一个简单的故事，然后让幼儿复述故事内容，要求幼儿能够清晰、完整地表达。
普通话教学中的方法与思考
普通话教学中的方法与思考普通话作为汉语国家的官方语言，其地位与作用不言而喻。
随着时代的发展，除少数民族地区外，普通话已经成为全国性的通用语言。
因此，在教育系统中，普通话教学显得尤为重要。
未来的教学方法和思路比现在会更优秀，因此我们拭目以待。
语音教学方法的探索普通话语音教学一直是教学中较为重要的一环，而且也是最复杂的一环。
目前，语音教学常用的方法有语音纠正和模仿对比等。
但是，这些方法的效果有时候并不是特别显著。
那么，在未来，我们可以考虑更人性化的语音教学，比方说通过与学生正面交流来一遍一遍纠正发音。
我们需要教师去理解因素，并根据因素进行相应的教学。
另外，普通话语音教学还可以利用科技手段。
比如，通过 VR 技术来营造真实语境，让学生在虚拟环境中模仿发音。
或者是在教学视频中，增加声波频谱显示图，对学生进行发音纠正。
这样可以让学生更好的掌握教学内容。
口语教学方法的创新普通话口语教学是一项较能体现学生实际语言能力的知识点。
现在的教学方法往往是通过视频、游戏等形式来加深学生的记忆和理解。
未来，我们可以在教学上进行更多的实践操作，比如在课堂中，让学生进行口头表述、讨论和互动，这样可以极大地提高其口语表达能力。
同时，我们也可以借助互联网，为学生提供更多的互动机会，从而实现“线上线下相结合”。
听力教学方法的革新听力教学是普通话学习中相对难度较小的环节之一。
但是针对不同的学生，听力教学策略应与其他教学策略相结合。
尽可能营造真实语境，让学生感受到语音的韵味。
同时，听力教学过程中应该不断地拓展学生们的解题思路，让他们学会多方位、多角度地理解语音知识。
这些方法都可以使学生在听力教学中达到更好的效果。
总结未来教学中普通话教学的各个环节都有它自身的优化和创新。
在教育体系有意识、有系统地进行教育是这一关键，我们应该深刻地认识到这个问题。
在普通话教学中，教师应该更具活力、更富创意。
在引领学生复杂而智能的社会中，普通话的教学方式也需要应季地发展变化，为学生和社会做出更大的贡献。
《口语交际说好普通话》教案
《口语交际说好普通话》教案一、教学目标1. 让学生掌握普通话的发音方法，提高发音准确性。
2. 培养学生流利、自然的普通话口语表达能力。
3. 加强学生的交际能力，提高他们在日常生活中的普通话应用水平。
二、教学内容1. 普通话的发音方法及技巧。
2. 常用词汇、句型的普通话表达。
3. 日常交际场景中的普通话应用。
三、教学重点与难点1. 重点：普通话的发音方法，日常交际用语的正确表达。
2. 难点：发音的准确性，以及在实际交际中的灵活运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解普通话的基本知识，发音方法及技巧。
2. 实践法：让学生在实际交际场景中练习普通话，提高应用能力。
3. 互动法：分组讨论，相互纠正发音，共同进步。
五、教学过程1. 导入：简要介绍普通话的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解普通话的发音方法及技巧，引导学生正确发音。
3. 实践：设置日常交际场景，让学生用普通话进行练习，互相评价。
4. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
5. 作业：布置相关练习，巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、作业完成情况、实践环节的表现。
2. 评价标准：发音准确性、口语流畅度、交际场景应用能力。
七、教学资源1. 教材：《普通话口语交际教程》2. 辅助材料：普通话发音练习软件、日常交际场景视频。
八、教学进度安排1. 第1-2周：讲解普通话发音方法及技巧。
2. 第3-4周：学习常用词汇、句型的普通话表达。
3. 第5-6周：练习日常交际场景中的普通话应用。
4. 第7-8周：巩固所学知识，进行实践演练。
九、教学反思1. 定期检查教学效果，针对学生存在的问题进行调整。
2. 关注学生的学习进度，适时调整教学节奏。
3. 鼓励学生积极参与实践活动，提高口语交际能力。
十、拓展活动1. 组织普通话演讲比赛，提高学生的口语表达能力。
2. 开展普通话角活动，让学生在轻松的氛围中练习普通话。
3. 推荐学生参加相关普通话培训课程，进一步提高普通话水平。
普通话融入幼师口语教学的有效方法
普通话融入幼师口语教学的有效方法随着社会的发展，普通话在中国的地位日益重要，因此将普通话融入幼师口语教学是十分必要的。
以下是一些有效的方法：1. 建立良好的语言环境：在幼儿园内，创设一个普通话语言环境，例如提供普通话音乐、故事、游戏等，让幼儿在愉悦的氛围中感受到普通话的魅力。
2. 设置角色扮演活动：通过角色扮演的方式，引导幼儿们用普通话来扮演不同的职业角色，可以是医生、老师、商人等，让幼儿们在交流中学习和使用普通话，并提高口语表达能力。
3. 制定有趣的游戏：设计一些有趣的游戏，例如“触摸说话”游戏，要求幼儿触摸不同的图片并用普通话表达它们的名称；“快乐接龙”游戏，通过接龙的方式来练习普通话口语等，使幼儿们在游戏中学习和使用普通话。
4. 创设情境教学：引导幼师在日常教学活动中创设情境，如购物、上医院、做饭等，让幼儿们用普通话表达自己的需求或咨询问题，通过实际情境的学习来提高口语表达能力。
5. 运用多媒体教学：通过播放一些普通话教学视频、短片或动画，让幼儿们在观看中学习普通话的发音、词汇和表达方式，增加他们对普通话的接触和兴趣。
6. 结合歌曲教学：选择一些简单易学的普通话歌曲，例如《茉莉花》、《小星星》，并加上动作或手势，引导幼儿们跟着歌曲一起唱，这既能增加幼儿对普通话的兴趣，也能锻炼口语能力。
7. 注重实际应用：幼师需要将普通话教学与幼儿的日常生活实际结合起来，例如在起床、洗澡、吃饭等日常活动中，引导幼儿用普通话表达自己的意愿和感受，增加他们使用普通话的机会。
通过以上方法的实施，幼师可以有效地将普通话融入口语教学中，培养幼儿们的普通话口语能力，使他们在日常生活中能够自如地运用普通话进行交流。
谈话中巧妙导入话题的口才技巧
谈话中巧妙导入话题的口才技巧有关谈话中巧妙导入话题的口才技巧戴尔·卡耐基说过：“一个善于言辞的人总能在抛出话题前插入一段美妙的‘序曲’。
”这里的“序曲”也就是话题的导入过程。
谈话中，开门见山地说正题固然可以，但缺少铺垫总让人别扭。
如果能巧妙地导入，更能让气氛活跃、交流融洽。
那么，如何导入你的话题、说好开头的话呢?“投石问路”式柴静在北京电影节期间采访了卡梅隆。
面对被外人称为“魔鬼”的卡梅隆，一贯风格犀利的柴静坦然面对：“你曾说过你会自杀，如果3D版《泰坦尼克号》砸了的话，这是真的吗?”卡梅隆哈哈一笑：“那有一点玩笑，但也有几分认真。
我在电影后期剪辑时，在电脑旁放了一把剃刀，贴了张纸条，上面写着‘万一电影不好看，就用剃刀自己了断’。
”“这真是很大的压力。
”“压力确实很大，却也能激发你的潜力。
”“你的团队中很多人说你很疯狂?”“他们说我疯狂是一种恭维。
我只和有趣、疯狂的人一起工作。
”卡梅隆笑着说。
见卡梅隆已经逐渐放开，柴静这才抛出正题：“做成3D版是为了赚钱?”卡梅隆愣了一会，说：“不完全是，这是其中一部分原因，主要原因是我想让观众再进电影院看，重新置身船上……”柴静采取投石问路式导入。
她没有一上来就单刀直入抛出尖锐问题，而是通过几个相对轻松的问题热身，卡梅隆也一一笑着回答。
卡梅隆有了谈兴，对之后的“尖锐”也就更乐意回应。
投石问路，是向河水中投块石子，探明水的深浅再过河。
与人交谈，先提几个“投石”式的问题，在摸索、了解了对方的喜好、实际后再有目的地交谈，往往谈得更轻松自如。
导入话题重点在引，目的在导。
只要用心准备，插上“序曲”，不仅能够轻而易举地打破无话可讲的尴尬，还能让双方纵情畅谈、深入沟通，让对话熠熠生辉。
“就地取材”式郭为加盟联想后，先是给柳传志开车门、拎皮箱，后是去了公关部做零碎工作，最后还被派到生产基地学习盖厂房。
对柳传志的安排，郭为不大理解。
一次，两人去香港考察期间，遇上一家老字号裁缝店举办店庆活动。
联想与对话教案
联想与对话教案教案标题：联想与对话教案教学目标：1. 培养学生的联想能力，使其能够通过联想进行创造性思维和问题解决。
2. 提高学生的口语表达能力，使其能够流利地参与对话并表达自己的观点和想法。
3. 培养学生的合作与团队意识，通过对话合作完成任务。
教学重点：1. 联想能力的培养。
2. 口语表达能力的提高。
3. 合作与团队意识的培养。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或白板。
2. 学生教材和练习册。
3. 课堂活动所需的材料。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或问题创设情境，激发学生的联想能力和思考。
2. 引导学生讨论联想的重要性，并与他们分享一些成功人士如何通过联想创造出新的想法和解决问题的例子。
讲解与示范（10分钟）：1. 介绍联想的定义和作用，解释如何通过联想进行创造性思维和问题解决。
2. 提供一些联想的技巧和方法，如使用类比、触发词等。
3. 通过示范展示如何运用联想技巧来解决一个问题或创造一个新的想法。
练习与实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，给每个小组分发一些图片或词语，要求他们利用联想来创造一个故事或解决一个问题。
2. 鼓励学生在小组内展示他们的创意，并进行讨论和分享。
3. 指导学生通过对话的方式，互相询问和解释自己的联想过程和结果。
总结与评价（10分钟）：1. 引导学生回顾本节课学到的联想技巧和方法。
2. 鼓励学生分享他们在联想过程中的体会和收获。
3. 对学生的表现进行评价和反馈，提出进一步改进的建议。
拓展活动：1. 鼓励学生在日常生活中多加练习和应用联想技巧。
2. 给学生布置课后任务，要求他们利用联想技巧完成一篇作文或解决一个实际问题。
教学反思：通过本节课的教学，学生在联想和对话方面的能力得到了提升。
在今后的教学中，可以进一步引导学生将联想和对话技巧应用到更多的学科和实际生活中，培养他们的创造性思维和合作能力。
幼儿说话联想教案
幼儿说话联想教案开篇：幼儿时期是孩子语言发展的关键时期，如何培养幼儿的说话能力，提升其语言表达能力是每个家长和教育者的重要任务之一。
在幼儿园教育中，可以通过开展有趣的联想教学活动，帮助幼儿建立词语的联系，扩大词汇量，提升语言表达能力。
本文将介绍一个针对幼儿说话能力的联想教案。
一、教学目标通过联想教学活动，培养幼儿的想象和联想能力，提升他们的词汇量，丰富他们的语言表达。
二、教学材料1. 图片：准备一些生活场景或具体物体的图片，如蔬菜、水果、动物、交通工具等。
2. 卡片：准备一些与图片相对应的词语卡片，如“苹果”、“梨子”、“小鸟”、“汽车”等。
三、教学过程1. 游戏导入：播放一段有趣的音乐，引导幼儿跟随音乐节奏一起做出各种动作。
通过活动，激发幼儿的想象力。
2. 图片展示：依次展示不同的图片，引导幼儿观察并口头表达自己对图片的看法。
3. 联想讨论：随机抽取一张图片，让幼儿根据图片联想出与之相关的词语，并鼓励他们进行表达。
例如，出现一个苹果的图片，幼儿可以联想到“红色”、“甜”、“树”等。
4. 词语卡片游戏：将准备好的词语卡片放在桌上，让幼儿根据老师的提示找到对应的卡片。
例如，老师说“我要找一个红色的水果”，幼儿可以找到“苹果”的卡片。
5. 接龙游戏：通过接龙游戏激活幼儿的联想能力。
教师先提出一个词语，然后幼儿要说出与之相关的新词语。
例如，老师说“苹果”，幼儿可以说“梨子”，接着另一个幼儿说“鸭梨”，以此类推。
6. 小组活动：将幼儿分成小组，每个组员轮流站在同一个图片前，描述图片内容并联想出相关词语。
其他组员可以提出问题或给予反馈。
通过小组活动培养幼儿的合作意识和表达能力。
7. 创意绘画：让幼儿选择一个自己感兴趣的图片进行创意绘画。
鼓励幼儿在作品中加入自己对图片的联想，如画出水果树上的苹果、天空中的小鸟等。
8. 故事编写：给幼儿讲述一个简短的故事，然后引导幼儿按照自己的联想和想象能力继续编写故事的后续情节。
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如何在普通话与口才课程中引入提问与联想式教学法作为一名普通话与口才培训的教师,不仅要全面掌握和精通所要讲授的专业内容,而且还要掌握一定的授课技巧,懂得运用方法来表述这些内容，使青少儿学生在短短的课堂上学到尽可能多的知识。
青少儿普通话与口才培训中心的李娇老师，在给孩子们上课时，非常善于运用提问与联想式教学手段，不仅提高了孩子们的学习注意力，激发了他们的讲普通话兴趣，还有助于他们消化、吸收普通话与口才的相关知识。
下面，李老师以儿歌《肥皂泡》为例，就如何有效地在普通话与口才课堂上运用“提问与联想式教学”谈谈自己的见解。
《肥皂泡》：肥皂泡泡/轻轻飘飘/太阳一照/红了绿了/又像樱桃/又像葡萄/谁爱吃它?风儿宝宝.
肥皂泡是一首画面性很强的儿歌，老师可以利用这个特点充分使用联想式教学法授课。
首先，先来解释一下何为联想式教学法。
所谓联想，词面意思就是从A想到B，从B想到C……到Z。
假设学生要学的内容是Z，那么我们就要想办法找到可以联想到Z的A和B或者更多。
传统的教学模式常常是要Z就直接给Z，但是效果常常不尽人意。
联想法其实是加深和强化了我们找到Z的过程，让这个Z更深的植根在头脑里，不易忘记。
那么对于这首《肥皂泡》儿歌应该如何使用该法呢？
1、图片引入
可以事先准备好几幅有关吹泡泡的图片，展示给学生们看。
例如，小朋友吹泡泡的图片，肥皂泡飞到天空的图片，五颜六色的肥皂泡的图片等等；
2、提问
紧接着针对图片的内容进行提问。
提问也是有技巧的，不是直观的只是提问照片的内容，而是要想办法引到教学的内容，这个过程避免“单调”。
举个例子，如果一张照片的画面是一个小朋友拿着吹泡泡的瓶子在吹泡泡，很多泡泡飞了出来。
有的人可能这样提问：小朋友手里拿的是什么呀？——吹泡泡的（A）——泡泡好不好看？——好看（B）——你们喜欢吹泡泡吗？——喜欢（C）——为什么喜欢啊？——因为……（可能引出泡泡飞到天空很美，泡泡的颜色很多这个“Z”）。
这种提问方式不是不可取，而是提问的问题不够‘刺激’，小朋友可以做的联想太少了，该说的都被老师说完了。
换个方式提问：
小朋友们，我要问你们一个问题。
（提问吸引了小朋友的注意力）你们中间有谁玩过这个？（将事先准备好的图片藏好，问完问题后慢慢展示出来，这个时候小朋友的兴趣已经被调起来了）——吹泡泡！——没错，就是吹泡泡。
有谁想玩？——（小朋友多数生性爱玩游戏）——我！我！——好，那么今天我们玩一个特别的吹泡泡游戏，（无实物表演训练，一边一步步引到导学生”吹泡泡“，一边提问）现在我们”吹“泡泡，泡泡去了哪里？——天上。
——去了天上？它可以飞到天上，那说明这个泡泡一定很……？——轻！——对了（引出”请轻飘飘“）——泡泡飞呀飞呀，在太阳下面，他们是什么颜色的？——蓝色！红色！绿色！——没错，是五颜六色的。
（引出”红了绿了“）——哇，那么多红色绿色的泡泡，轻轻飘飘地飞到天上了。
你们觉得他们像什么？（将事先准备好的照片慢慢展示出来）——气球！水母！水晶球！水果！……——泡泡们飘走了，最后……破了！（引出”谁爱吃它？风儿宝宝”）
《肥皂泡》这节课所展示的就是一个导入+教学的过程，一边导入一边教学，这个效果比直接教念儿歌能让小朋友印象深刻一些，并且这个学习过程是在玩中进行的，一边玩一边进行提问，整堂课充满了趣味性、对话性，充分调动了孩子们的注意力和积极性，也很容易收到良好的教学效果。
总之，教学内容是固定的，但是教学法是千千万万的，因材施教，“材”是学生这块“栋材”，也是教师手里的“教材”。
进行青少儿普通话与口才培训的老师，在授课时要以教学大纲为基础，灵活地运用提问式教学方法，调动学生的积极性。
只有这样，师生才会互相配合，达到情感交流的目的。