2013心理学

一、名词解释：1.心理学：是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。

2. 教育心理学：教育心理学是研究教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。

3. 高等教育心理学：高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。

4. 动机：所谓动机是指直接推动人行为的内部动力5.学习动机：所谓的学习动机就是直接推动学生进行学习的内部动力。

6. 陈述性知识：陈述性知识是说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述。

7.程序性知识：程序性知识是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。

8.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映。

它是在感觉的基础上发展起来的。

9.观察：观察是知觉的高级形态，是指有目的、有计划、较持久的知觉过程。

在观察中伴有积极的思维过程，故又称“思维知觉”。

10.记忆：记忆是一个人过去经历过的事物或经验在人脑中的反映。

是人脑积累经验的功能表现。

11.思维：是人脑对客观事实本质属性和规律性间接、概括的反映。

12.创造思维：创造思维是指人们运用新颖的方式解决问题并产生独特的、有社会价值的产品的思维过程。

13. 注意：注意是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。

14.个性：是指在个人自然素质的基础上由于社会的影响通过人的活动形成的稳固、区别于他人的心理特征的总和。

15.能力：能力是直接影响人们顺利、有效地完成活动所必备的心理特征。

16.气质：气质同俗语说的“性情”、“脾气”、“秉性”等相同。

气质是人的心理活动全部的动力特点的总和。

17.性格：性格是指一个人在个体生活过程中形成的，对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。

18.品德：品德是道德品质的简称，它是指个体在按照一定的道德规范和准则行为时表现出来的稳定的心理特征。

19.态度：态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的，由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。

20．群体：是指相互依赖、彼此间存在互动的社会集合体。

21：人际关系：是指个体在社会生活和实践中形成的各种关系及其相应的行为。

如：同志关系、朋友关系、夫妻关系、同学关系等。

一般具有直接性可感性、个人性和情感性的特点22.心理健康：所谓心理健康就是指个人心理处于正常、积极的状态，并同环境保持良好的适应。

23.教师职业心理素质：教师职业心理素质就是教师职业所要求的、在教师专业发展过程中形成的、在教育教学工作中培养并表现出来的、直接影响教育教学效果的相对稳定的心理品质。

24.本体性知识：教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。

25.条件性知识：条件性知识是指教师开展教育活动和研究诸方面所必须具备的教育学科知识和技能构成，包括哲学原理、科学、管理、技术与方法四大类型，如教育原理、教育心理学、教学论、学习论、班级管理、现代教育技术等二、简答题1. .心理现象包括哪些？答：（一）心理过程１. 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、（注意）２. 情感过程：情绪和情感３. 意志过程（二）个性心理1. 个性的动力结构：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观2. 个性的特征：能力、气质、性格2.心理学独立的标志是什么？答：德国心理学家冯特总结了前人的经验，于1879年在德国的莱比锡大学创造了世界上第一个心理学实验室。

冯特此举对心理学的发展起着划时代的作用，它标志着心理学脱离了哲学母体成为一门独立的科学。

3.心理学主要派别的代表人物？答：（一）构造主义心理学是心理学史上的第一个学派，其创始人是冯特，著名的代表人物还有他的弟子铁钦纳。

（二）机能主义心理学的创造人是美国著名学家詹姆士，其代表人物还有杜威、安吉尔等（三）行为主义心理学是由美国心理学家华生创立的（四）格式塔心理学又称完形心理学是由德国心理学家韦太海默首创，代表人物还有考夫卡、科勒，这一学派开始在德国，后来在美国得到广泛传播。

（五）精神分析学派是由奥地利维也纳精神病医生费洛伊德创立的。

4. .高等教育心理学的研究应遵循哪些原则？答：客观性原则、系统性原则和教育性原则。

5. 大学生的学习动机特点是什么？答：(1)学习动机的多元性(2)学习动机的现实性(3)学习动机的年级差异(4)学习动机的职业化6. 学习动机由哪些因素构成？(1)学生的知识价值观(2)学习的直接兴趣(3)学生的成就愿望(4)对学习成绩的归因7. 简述学习动机和学习效果的关系。

答：在实际教学中我们会看到动机和效果不一致的现象，动机强度与学习效果间的关系并不是简单的直线关系。

学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据作业的难度不同而不同。

难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度；比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度；比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度。

8. 直观教学包括哪些？答：在实际的教学过程中，直观教学包括实物直观教学、模象直观教学和言语直观教学。

9. 大学生观察的发展特点是什么？答：（1）一般知觉能力达到成熟水平。

（2）观察的目的性日益增强。

（3）观察具有敏感性和系统性。

（4）观察具有相对的深刻性和稳定性。

10. 记忆有哪些种类？（一）根据记忆内容的不同划分（1）形象记忆（2）逻辑记忆（3）情绪记忆（4）运动记忆（二）根据信息保持的时间长短划分（1）瞬时记忆（2）短时记忆（3）长时记忆11. 知识理解的过程包括哪些？答：（1）分析与综合（2）比较、分类、系统化（3）抽象、概括、具体化12. 问题解决经历什么样的过程？答：1、发现问题2、分析问题3、提出假设4、检验假设13. 影响问题解决的因素有哪些？答：1、问题情境2、有关的知识经验3、定势4、功能固着5、情绪状态和动机强度6、个性差异14. 怎样判断学生上课时是否注意听课？答：教师上课时判断学生是否注意听讲的外部指标，我们称之为注意的外部表现，它是指一个人在注意时，常常伴随着一些特定的表情动作等。

注意最显著的外部表现如下：适应性动作多余动作的停止呼吸运动的变化其他的外部表现15.注意的品质包括哪些？答：注意的品质：是指衡量一个人注意好坏的指标。

它包括以下四个方面：注意的范围：也称注意的广度，是指在同一时间内被意识到和所把握的客体数量。

注意的稳定性：是指在较长时间内，把注意保持和集中在某一活动或对象上。

注意的分配：是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动。

注意的转移：是根据新的任务要求主动地把注意从这个对象转移到另一个对象上去。

16. 能力有哪些种类？（1）按能力的倾向性划分为一般能力和特殊能力。

（2）按能力的功能划分为认知能力、操作能力和社交能力。

（3）按能力的创造性划分为模仿能力与创造能力。

17. 气质有哪些类型？l. 多血质:活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往，兴趣广泛、有朝气、情感丰富、接受新事物快；但是注意不集中易转移、兴趣易变。

具有外倾性。

2. 胆汁质：直率、热情、精力旺盛、情绪易冲动、勇敢、好打报不平，有魄力、自信心强、暴躁、独断专行、心境变化剧强烈。

具有外倾性。

3. 粘液质：安静、稳重、反应缓慢，沉默寡言、情绪不易外露、注意难以转移、善于忍耐。

具有内倾性。

4. 抑郁质：孤僻，行动迟缓，善于观察细小事物，情感发生较忙但持续时间长，体验深刻。

具有内倾性。

18. 如何培养大学生的良好性格？答：（1）建立良好的校风和班风。

（2）充分发挥教学的作用。

（3）组织各种有益的课外活动。

（4）要有针对性地进行教育和培养。

（5）发挥学生自我教育的能力。

19. 简述品德的结构。

答：品德的心理结构由四种成分构成：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为，即德育中所说的知、情、意、行四个部分。

20. 简述态度的结构答：三要素构成说，认为态度是由认知、情感、行为三种成分组成。

21. 大学班集体的特点。

答：1. 强制性2. 自治性3. 身心发展同步性4. 对外联系广泛性22. 怎样培养集体的凝聚力？1.充分发挥学生干部的作用2.在班集体中建立良好的人际关系3.开展丰富多彩的活动。

23. 心理健康的标准。

答：大学生心理健康的标准是智力正常、情绪状态良好、意志坚强、自我意识正确、人际关系和谐、人格完整、能够适应环境、心理和行为与年龄特征相符合。

24. 大学生心理健康教育的目标。

答：1.发展性目标2.矫治性目标3.具体目标25. .简述教师职业压力源。

答：（一）社会压力源1.社会期望2.工资福利待遇偏低3.现代快节奏的生活方式（二）组织压力源1.物质环境压力2.工作时间长，工作负荷大3.评聘考核压力4. 学校人际关系压力（三）个体压力源1.人格特征2.认知偏差3. 职业发展4. 个人生活事件26. 教师职业压力的应对策略。

（一）认知改变与重建策略（二）宣泄策略（三）音乐疗法（四）社会支持策略三、论述题1.联系实际谈谈大学教师学习高等教育心理学的意义。

答：教师的知识结构中至少具备两种知识：一是关于所学科的本体性知识，即专业知识；二是关于教育教学的条件性知识，即心理学与教育学知识。

因此，学习高等教育心理学对于高校教师来说意义重大。

有利于提高高校教学质量高等教育心理学揭示了高校学生学习活动的心理特点和规律，揭示了教学活动的心理规律，这就为教学目的、教学内容、教学方法和教学计划的确定、选择和制定提供了科学的依据。

促进教育改革的深入发展大学怎样适应目前教育改革的潮流，这既是一个深刻的理论问题，也是一个广泛的实践问题。

通过高等教育心理学的学习和研究将有助于教育改革中的各种问题。

有利于因材施教因材施教是教育工作的一条普遍性原则。

要因材施教首先必须了解学生的个别差异，只有了解学生的差异性，才能在教育、教学工作中，有针对性，对症下药，做到“长善救失”一把钥匙开一把锁。

有利于高校教师专业化发展2. 怎样培养和激发大学生的学习动机？（一）教育大学生确立新的学习目标和远大理想高中生经过努力拼搏考入了大学，刚一入学的大学新生有许多人是处于理想的暂时“空白”状态，他们可能有些“茫然”、“彷徨”、“不知所措”。

所以，教师要及时做到：指导他们确立新的学习目标，产生新的学习动机。

把近期的具体目标和长远目标、远大理想结合起来。

在学习的各个环节，教师都要向学生提出明确而具体的目标要求。

（二）利用学习结果的反馈作用学生及时了解学习的结果，如及时看到批改后的作业或考试的成绩等，既可及时看到自己的进步，又可通过反馈看到自己的缺点与不足，从而激发起进一步努力学习的动机。

（三）正确运用奖惩1、教师对学生作业、测验等进行评价时，不仅要打分数、评等级，还要加上有针对性的评语，这样的效果会更好。

2、对于学习成绩较差、自信心较低的学生，应以表扬鼓励为主，使其获得更多的成功机会，逐步树立起学习信心。