2013年江苏教师资格中学教育心理学真题及答案

江苏教师资格证中学教育心理学试题及答案(带目录权威发布)-精

江苏省教师资格考试真题权威材料2002年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (2)2003年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (4)2004年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (6)2005年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (8)2006年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (10)2007年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (12)2008年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (14)2009年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (16)2010年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (18)2011年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (20)2012年江苏省教师资格考试教育心理学回忆版？ (21)答案 (23)2002年江苏省教师资格考试教育心理学试卷一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。

本大题共20个小题，每小题2分，共40分）1．西方第一本《教育心理学》出版于（ a ） A、1903年 B、1913年 C、1914年 D、1900年2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（ c ） A、2至7岁 B、11至15岁 C、7至11岁 D、0至2岁3．自我意识发展的第三阶段是（ b ） A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我4．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是（ b ）A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型5．提出认知结构学习论的心理学家是（ b ）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克6．学习效率和动机水平之间存在（ c ）A、线性关系B、正U型关系C、倒U型关系D、平行关系7．掌握学习要求学生达到完成（ d ）A、70%B、90%C、70—80%D、80—90%8．“信息加工学习论”的提出者是（ d ） A、加里培林 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、加涅9．在教育心理学中教学目标是指（ b ）A、预期教师教学达到的目标B、预期学生教学后达到的目标C、教学内容目标D、学习内容目标10．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是（ b ） A、合作学习 B、发现学习 C、情境教学 D、指导教学11．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（ b ）A、愉快教学B、个别化教学C、情境教学D、理想化教学12．遗忘曲线表明遗忘的进程是（ b ）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律13．变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是（ c ） A、变化 B、改变 C、变式 D、突出14．根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（ c ）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段15．马斯洛的需要层次论把认知与审美列入（ b ）A、安全需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要16．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（ d ） A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习17．先行组织者技术常用于（ b ）A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、掌握学习18．按照学习迁移的性质可以分为（ a ）A、积极与消极迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移19．布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是（ c ）A、转化联单B、获得C、评价D、同化20．掌握学习的提出是由心理学家（ c ）A、加涅B、奥苏伯尔C、布鲁姆D、布鲁纳二、填空题（请把答案填写在题中横线上。

2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案6

2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案62013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(6)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分,共40分。

在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分)1.已有研究指出，口头语言发展的关键期是()。

A・2岁B・4岁C.6岁D.8岁2.生理自我在几岁左右基本成熟?()A.1岁B.3岁C.5岁D. 7岁3.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？()A.50%〜60%B.60%〜70%C. 70%〜80%D. 80%〜90%A. 能力B. 智力C. 性格D. 气质5. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为()。

A. 刺激分化B. 消退C. 刺激泛化D. 获得6. 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是()。

A. 认知内驱力B. 附属内驱力C. 欲望内驱力D. 自我提高内驱力7. 依据经验和直觉选择解法的假设方式称为()。

4.A.算法式B.推理式C .启发式D •演绎式8.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是()A •避免失败者B.力求成功者c.自我实现者D .追求荣誉者9.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移?()A •顺向迁移B.同化性迁移C .重组性迁移D .具体迁移10.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用()。

A .命题B.案例C。

反例D .正例11.把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术?()A .位置记忆法B.关键词法C •缩简法D •视觉想象12.研究者认为创造性思维的核心是()。

A.发散思维B.聚合思维C •形象思维D •抽象思维13.态度的核心成分是()。

2013年江苏教师资格证考试真题卷(1)(2)

2013年江苏教师资格证考试真题卷（1）•本卷共分为2大题50小题，作答时刻为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共25题，每题2分。

每题的备选项中，只要一个最契合题意）1.__是发明性思想的主导成分。

A．形象思想B．发散思想C．直觉思想D．惯例思想参阅答案：B一般以为，发明性思想的主导成分是发散思想。

2.依据柯尔伯格的有关儿童道德判别展开阶段的研讨，威望与保持社会次序的道德阶段处于__。

A．后风俗水平B．风俗水平C．可逆水平D．前风俗水平参阅答案：B风俗水平包含寻求认可取向阶段和恪守法规取向阶段。

3.看到月亮的边上有一圈光晕，就推知即将刮风，这是__ A．感觉B．思想C．幻想D．错觉参阅答案：B思想能够进行推理，然后猜测未来。

4.教育心思学首要研讨的是校园教育中的__。

A．学生的学习B．教育办法C．校园环境D．学与教的规则参阅答案：D教育心思学是一门研讨校园情境中学与教的根本心思规则的科学。

5.教育心思学普遍以为西方榜首本《教育心思学》出书于__。

A．1903年B．1913年C．1914年D．1900年参阅答案：A1903年桑代克出书的《教育心思学》是西方榜首本以“教育心思学”命名的专著。

6.教师采纳的有用到达教育政策的全部活动方案叫__。

A．教育战略B．学习战略C．教育方案D．教育政策参阅答案：A教育战略指教师采纳的有用到达教育政策的全部活动方案。

7.彻悟说的重要代表人物是__。

A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金纳D．苛勒参阅答案：D彻悟说是认知学习理论格局塔学派的代表观念之一，其重要代表人物是苛勒。

8.品格的中心是__。

A．才干B．智力C．性情D．气质参阅答案：C品格的中心是性情。

9.奥苏伯尔提出的解说忘记原因的理论是__。

A．痕迹阑珊说B．搅扰说C．同化说D．动机说参阅答案：C同化说由奥苏伯尔提出，他以为，忘记就其本质来说，是常识的安排与认知结构简化的进程。

10.心情与道德构成进程阅历的第二阶段是__。

江苏教师资格证中学教育心理学试题及答案(带目录权威发布)(精品)

江苏省教师资格考试真题权威材料2002年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (2)2003年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (4)2004年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (6)2005年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (8)2006年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (10)2007年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (12)2008年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (14)2009年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (16)2010年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (18)2011年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (20)2012年江苏省教师资格考试教育心理学回忆版？ (21)答案 (23)2002年江苏省教师资格考试教育心理学试卷一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。

本大题共20个小题，每小题2分，共40分）1．西方第一本《教育心理学》出版于（ a ） A、1903年 B、1913年 C、1914年 D、1900年2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（ c ） A、2至7岁 B、11至15岁 C、7至11岁 D、0至2岁3．自我意识发展的第三阶段是（ b ） A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我4．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是（ b ）A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型5．提出认知结构学习论的心理学家是（ b ）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克6．学习效率和动机水平之间存在（ c ）A、线性关系B、正U型关系C、倒U型关系D、平行关系7．掌握学习要求学生达到完成（ d ）A、70%B、90%C、70—80%D、80—90%8．“信息加工学习论”的提出者是（ d ） A、加里培林 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、加涅9．在教育心理学中教学目标是指（ b ）A、预期教师教学达到的目标B、预期学生教学后达到的目标C、教学内容目标D、学习内容目标10．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是（ b ） A、合作学习 B、发现学习 C、情境教学 D、指导教学11．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（ b ）A、愉快教学B、个别化教学C、情境教学D、理想化教学12．遗忘曲线表明遗忘的进程是（ b ）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律13．变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是（ c ） A、变化 B、改变 C、变式 D、突出14．根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（ c ）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段15．马斯洛的需要层次论把认知与审美列入（ b ）A、安全需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要16．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（ d ） A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习17．先行组织者技术常用于（ b ）A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、掌握学习18．按照学习迁移的性质可以分为（ a ）A、积极与消极迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移19．布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是（ c ）A、转化联单B、获得C、评价D、同化20．掌握学习的提出是由心理学家（ c ）A、加涅B、奥苏伯尔C、布鲁姆D、布鲁纳二、填空题（请把答案填写在题中横线上。

2013江苏省中学教育心理学真题及答案

2011年江苏省教师资格教育心理学一、单项选择题（共15分）1．美国心理学家桑代克1903年出版《教育心理学》、1913-1914年出版《教育心理大纲》，标志着教育心理学进入（）A．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期2．教师感到自己已经站稳了脚跟，便把关注的焦点投向如何提高学生的成绩问题上，说明教师在其成长过程中步入了（）A．关注生存阶段B．关注情境阶段C．关注学生阶段D．关注成长阶段3．形成问题表征是解决问题过程中（）阶段的任务。

A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．检验假设4．以命题形式进行思维，能够进行假设-演绎推理、思维具有可逆性和补偿性以及灵活性的儿童处在皮亚杰所认为的认知发展阶段中的（）?A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段5．试误学习中学习者对刺激情境做出特定反应后获得满意的结果，则联结会增强，而得到烦恼的结果，联结会削弱，这是学习的（）的基本涵义。

A．练习律B．效果律C．重复律D．准备律6．在加涅按学习结果所做的分类中使用符号与环境相互作用的能力是（）。

A．智慧技能B．言语信息C．认知策略D．动作技能7．技能是通过（）形成的合乎法则的活动方式。

A．学习B．记忆C．练习D．灵感8．主要用来回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”之类问题的知识称作（）A．陈述性知识B．感性知识C．程序性知识D．理性知识9．阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这从迁移性质上说叫做（）A．正迁移B．水平迁移C．负迁移D．垂直迁移10．将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫做（）。

A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略11．学生的求知欲、学习兴趣等内在需要引起的动机叫（）A．外部动机B．近景动机C．内部动机D．远景动机12．对学习结果给出主观上的判断和解释，这是（）。

A．教学分析B．测量C．测验D．教学评价13．10岁以后儿童的道德判断主要依据自己认可的内在标准，这称为（）。

2013年江苏省教育心理学(中学类)真题答案详解

2013年江苏省教育资格考试真题教育心理学（中学类）一、选择题（每题1分，共20分）P9 1.1903年出版了教育心理学一书，并且开启了教育心理学的初创时期的是（）A、维果斯基 B、布鲁纳C、廖世承D、桑代克P19 2.儿童的发展水平有两个阶段：一个是儿童正处于的水平，还有一个是儿童正在行成的水平，两种水平之间的差异我们称之为（）A、关键期B、最近发展区C、不平衡D、差异性P14 3.尽管发展的速度可以有个别性差异，会加速和延缓，但是发展是不可逆的，也是不可逾越的，体现了发展的（）A、连续性和阶段性B、定向性和顺序性C、不平衡性D、差异性P140 4.提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，是解决问题的（）A、发现问题B、解决问题C、提出假设D、检验假设P193 5.行为目标的三要素是（）A、具体目标、产生条件、行为标准B、确定目标、产生条件、行为准则C、具体目标、行为标准、确定目标D、具体目标、产生条件、实现目标P51 6.提出了知识只是一种解释一种假设，并不是问题的最终答案的一个理论是（）A、认知理论B、联结理论C、完形顿悟说D、建构学习理论P153 7.通过学习所行成的、形象个人行为选择的内部标准状态和反应的倾向性是（）A、品德B、态度C、创造力D、技能P236 8.当教师感到自己完全能够生存了，便把关注的焦点投向了提高学生的学习成绩，即进入了（）A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注自我P85 9.主要用来解决做什么，怎么做的问题是（）A、操作性知识B、理性知识C、程序性知识D、感性知识P218 10.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体历程中的相对位置来报告评价结果（）A、形成性评价B、总结性评价C、标准参照D、常模参照P109 11.真实再现出特定的动作方式和行为模式是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练P87 12.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于（）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、总括学习P95 13.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征（）A、定势B、功能固着C、食物直观D、变式P147 14.智力和创造力之间的关系（）A、低智商者一定没有创造力B、高智商的创造力一定低C、低创造者的智商一定低D、高创造者的智商一般P73 15.掌握了金这个字，从而学习鑫，是体现了（）A、重组迁移B、负迁移C、具体迁移D、一般迁移P63 16.学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是（）A、自我强化B、内部强化C、替代性强化D、负强化P15 17.心里自我的形成一般是在（）中实现的。

2009-2013年江苏省教育心理学(中学类)真题_答案详解

2009年江苏省教师资格教育心理学一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1．教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程，第一是群体差异，第二是（）A．年龄差异 B 能力差异 C 个别差异 D 性别差异2．学生心理发展主要表现出四个基本特征，一是连续性与阶段性，二是定向性与顺序性，三是不平衡性，四是（）A．不同步性 B 规律性 C 共同性 D 差异性3．在教育中，教师根据教育心理学理论，不仅可以正确分析，了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向，并采取（）A．有效的教学，提高教学质量 B 相应的干预或预防措施，达到预期的效果C．一系列措施，提高学生素质 D 有效的方法，改善教学成果4．心理学研究表明，心理定势对迁移的影响表现为促进和（）A．支持作用 B 定向作用 C 阻碍作用 D 强化作用5．美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是（）A．接受学习 B 有意义的接受学习 C 发现学习 D 机械学习6．美国认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，一是认知阶段，二是联结阶段，三是（）A．程序化阶段 B 内部言语动作阶段 C 外部言语动作阶段D自动化阶段7．根据学习者心理反映活动的形式不同，知识可分为两种，一是陈述性知识，二是（）A．感性知识 B 程序性知识 C 理性知识 D 元认知知识8．问题解决有三个基本特点，它们分别是目的性能，认知性和（）A．序列性 B 针对性 C 方向性 D 实在性9．一般来说，学生的学习策略可分为三个方面，一是认知策略，二是元认知策略，三是（）A．组织策略 B 资源管理策略 C 计划策略 D 调节策略10．在学校教育中开展心理辅导的基本目标是（）A．学会调适 B 寻求发展 C 适应环境 D 调节自我11．态度结构除包含认知成分之外，还包含情感成分和（）A．策略成分 B 品德成分 C 意志成分 D 行为成分12．在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象（）A．服从 B 屈服 C 场依存性 D 从众13．提出掌握学习概念的教育心理学家是（）A．阿尔波特 B 奥苏伯尔 C 布鲁姆 D 马斯洛14．罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作（）A．期望效应 B 皮格马利翁效应 C 放大效应 D 预期效应15．对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是（）A．标准化成就测验 B 教师自编测验和问卷测验C．标准化成就测验和教师自编测验 D 认知测验和能力测验二、填空题（每空1分，共10分）1．教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和___教学环境_等五种因素。

江苏教师资格证中学教育心理学试题及答案(带目录权威发布)【优质】

江苏省教师资格考试真题权威材料2002年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (2)2003年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (4)2004年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (6)2005年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (8)2006年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (10)2007年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (12)2008年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (14)2009年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (16)2010年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (18)2011年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (20)2012年江苏省教师资格考试教育心理学回忆版？ (21)答案 (23)2002年江苏省教师资格考试教育心理学试卷一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。

本大题共20个小题，每小题2分，共40分）1．西方第一本《教育心理学》出版于（ a ） A、1903年 B、1913年 C、1914年 D、1900年2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（ c ） A、2至7岁 B、11至15岁 C、7至11岁 D、0至2岁3．自我意识发展的第三阶段是（ b ） A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我4．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是（ b ）A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型5．提出认知结构学习论的心理学家是（ b ）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克6．学习效率和动机水平之间存在（ c ）A、线性关系B、正U型关系C、倒U型关系D、平行关系7．掌握学习要求学生达到完成（ d ）A、70%B、90%C、70—80%D、80—90%8．“信息加工学习论”的提出者是（ d ） A、加里培林 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、加涅9．在教育心理学中教学目标是指（ b ）A、预期教师教学达到的目标B、预期学生教学后达到的目标C、教学内容目标D、学习内容目标10．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是（ b ） A、合作学习 B、发现学习 C、情境教学 D、指导教学11．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（ b ）A、愉快教学B、个别化教学C、情境教学D、理想化教学12．遗忘曲线表明遗忘的进程是（ b ）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律13．变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是（ c ） A、变化 B、改变 C、变式 D、突出14．根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（ c ）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段15．马斯洛的需要层次论把认知与审美列入（ b ）A、安全需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要16．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（ d ） A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习17．先行组织者技术常用于（ b ）A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、掌握学习18．按照学习迁移的性质可以分为（ a ）A、积极与消极迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移19．布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是（ c ）A、转化联单B、获得C、评价D、同化20．掌握学习的提出是由心理学家（ c ）A、加涅B、奥苏伯尔C、布鲁姆D、布鲁纳二、填空题（请把答案填写在题中横线上。

10~13江苏省教师资格考试教育心理学(中学类)试卷(含完整答案)

2010年江苏省教师资格考试教育心理学(中学类)试卷一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1．测量与测验是对学习及其结果的( A ) A．客观描述B．主观判断C．主观臆想D．主观描述2．学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是( B )A.联想过程B．学习过程C．评价过程D．预测过程3．对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式是A.场依存B．内在型C．场独立D．冲动型( C )4．自我效能感概念最早提出者是( B ) A．阿特金森B．班杜拉C．奥苏贝尔D．维纳5．按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的( D )A.关注情境阶段B．关注学生阶段C．关注待遇阶段D．关注生存阶段6．世界上最著名的智力量表是( B )A.韦克斯勒智力量表B．斯坦福一比纳量表C．儿童智力量表 D.成人智力量表7．儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是( C )A.正强化B．正弱化C．负强化D．负弱化8．在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的( A )A.定向性B．不平衡性 C.结构性D．差异性9．实施启发式教学的关键于( B ) A．熟悉教材B．创设问题情境C．了解学生D．激发学习动机10．需要层次论指出，人最高级的需要是( C )A.人生理需要B．安全需要C．自我实现需要D．归属和爱的需要11．把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作( D )A.上位学习B．感性学习C．命题学习D．下位学习12．受m(a+b)=ma+mb的影响而得到1g(a+b)=lga+lgb，这是一种( A )A.负迁移B．正迁移C．顺向迁移D．逆向迁移13．对学生课堂行为所施加的准则与控制是( C )A.教学媒体B．学习情境 C.课堂纪律D．师生关系14．最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是( D )A.奥苏贝尔B；班杜拉C．阿特金森D．艾宾浩斯15．测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于( C )A.组织策略B．监视策略C．调节策略D．精细加工策略二、填空题(请将答案直接写在横线上。

2009-2013年江苏省教育心理学(中学类)答案详解

心理学参考答案：2009年江苏省教师资格教育心理学一、单项选择题：1-5CDBCB 6-10DBABA 11-15DACBC二、填空题1_教学环境2发展时期_3关键期_4．指向功能_5．命题学习。

6．__操作的熟练_7．组织策略__ _8．主观判断__9．_心理特征10__学习结果_三、名词解释1．成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势2．群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。

凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。

3．元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

4．技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

5．教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具四．简答题1．简述皮亚杰的认知发展的阶段理论。

答：瑞士心理学家皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0－2岁）、前运算（2－7岁）、具体运算（7－11岁）、形式运算（11－15岁）等四个阶段。

感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。

具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。

这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。

形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。

本阶段的儿童不仅能够运用经验－归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设－演绎推理的方式来解决问题。

本阶段的儿童能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。

本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。

2013教育、心理学学试题及答案

2013年江苏教师资格证考试《小学教育心理学》全真模拟试题(1)(考试时间：120分钟)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

)1.布卢姆的掌握学习理论认为，员有成功地完成( )教学评价项目，才能进入新单元的学习。

A.50%～60%B.60%～70%C.70%～80%D.80%～90%2.道德发展阶段论最早是由( )提出的。

A.华生B.巴甫洛夫C.皮亚杰D.斯金纳3.根据加涅对技能的分类，将主动句“风吹倒了大树”改为被动句“大树被风吹倒了”属于( )。

A.动作技能B.智慧技能C.认知策略D.操作技能4.某人智力年龄是l0岁，实际年龄是8岁，此人的比率智商是( )。

A.80B. 90C.100D.1255.以下属于非智力因素的是( )。

A.记忆力B.意志力C.思维力D.注意力6.人的健康不仅要有健康的身体，还要有( )。

A.健康的人格B.健康的习惯C.健康的心理D.健康的生活7.心理健康教育的对象是以( )为主。

A.主体学生B.正常学生C.异常学生D.有严重心理疾病的学生8.关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的安排会影响教学和学习，其中坐在( )是最积极的学习者。

A.教室前面几排及中间几列B.中心区域C.后排D.左右两列9.掌握了“水果”这个概念，再学习苹果、梨子等概念，属于( )。

A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.强化学习'10.下列学习策略中，属于精细加工策略的是( )。

A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图11.创造性思维的核心是( )。

A.发散思维B.形象思维C.逻辑思维D.抽象思维12.( )提出“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学生学习的人”。

A.梅伊曼B.杜威C.布鲁纳D.罗杰斯13.小鹏鹏通过学习后说出“志向”的含义。

2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案

2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(3)一、单项选择题(本大题共15题，每小题2分，共30分)1.美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。

A.斯金纳B.布鲁纳C.华生D.桑代克D【解析】美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

2.( )阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。

A.小学B.初高中C.大学D.成年B【解析】埃里克森发展理论指明了每个发展阶段的任务，初中和高中阶段正是青少年发展自我同一性的时期。

3.操作性条件反射学说的代表人物是( )。

A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉A【解析】操作条件反射是斯金纳提出的。

4.布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是( )。

A.动作表象B.图像表象C.符号表象D.情感表象D【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

5.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。

利用( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

A.直接发生途径B.直接转化途径C.间接发生途径D.间接转化途径A【解析】可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。

6.认知结构迁移理论的提出者是( )。

A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳C【解析】奥苏伯尔提出的认知结构迁移理论。

7.短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为( )个组块。

A.6±2B.6±1C.7±1D.7±2D【解析】短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块。

8.根据操作对象的不同可将操作技能分为( )。

A.细微型与粗放型操作技能B.连续型与断续型操作技能C.闭合型与开放型操作技能D.徒手型与器械型操作技能D【解析】根据操作对象的不同，可分为徒手型和器械型。

2013年江苏中学教师资格证考试真题卷(4)-6645

2013年江苏中学教师资格证考试真题卷（4）•本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

•一、单项选择题（共50题，每题2分。

每题的备选项中，只有一个最符合题意）1.“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。

”桑代克把这称为（）A：准备律B：应用律C：失用率D：效果率参考答案：C见桑代克“失用律”定义。

2.根据布鲁纳的教育目标观，发展学生们运用“思想”解答问题的信心属于学校教育的第几个目标（）A：一B：二C：三D：四参考答案：B学校教育的第一个目标是鼓励学生发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，第三个目标是培养学生的自我推进力，第四个目标是培养“经济地使用思想”。

3.先行组织者教学基础的提出者是（）A：斯金纳B：布鲁纳C：奥苏伯尔D：桑代克参考答案：C奥苏伯尔是先行组织者教学技术的提出者。

先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

4.变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征被称为（）A：变式B：举例C：范例D：综合参考答案：A变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。

变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。

5.布鲁姆提出的学习理论是（）A：掌握学习B：认知学习C：情感学习D：行为学习参考答案：A布鲁姆提出了掌握学习理论。

6.以下心理学家不属于认知心理学派的是（）A：苛勒B：斯金纳C：布鲁纳D：奥苏伯尔参考答案：B7.提出掌握学习理论的学者是（）A：华生B：布鲁纳C：布鲁姆D：班杜拉参考答案：C提出掌握学习理论的是布鲁姆。

8.（）是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些知识过程的能力。

A：元认知B：元认知控制C：元认知策略D：元认知知识参考答案：A9.布鲁纳认为人类成功的理解知识的手段不包括（）A：知识再现表象B：动作再现表象C：图像再现表象D：符号再现表象参考答案：A布鲁纳认为在人类智慧生长期间，经历了三种表征系统的阶段：动作性表征（又称肖像式再现表象）、映像性表征（又称肖像式再现表象）、符号性表征（又称象征性再现表象）。

2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(4)

一、单项选择题(本大题共15题，每小题1分，共15分)1．在苏联，被称为“教育心理学之父”的心理学家是（）。

A．卡普杰列夫B．桑代克C．乌申斯基D．维果茨基2．所谓的及时复习，应该是指（）。

A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习3．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的（）。

A．痕迹消退说B．动机说C．同化说D．首位效应和近位效应4．从（）人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

A．个性B．好奇心C．独立性D．创新精神5．表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。

A．依从B．认同C．内化D．坚定6．首创全身松弛训练法的心理学家是（）。

A．斯金纳B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松7．指导教学是以（）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

A．学生B．教师C．学习成绩D．教材8．有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。

A．权威型B．放任型C．民主型D．专制型9．某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（）。

A．信度B．效度D．区分度10．（）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

A．教学效能感B．教师期待C．教学监控能力D．教师威信11．在感觉记忆中，信息主要以（）形式存储。

A．语义B．概念体系C．图式D．视象和声象12．高中生的伦理道德的发展具有（）。

A．分化性B．半成熟性C．成熟性D．动荡性13．（）的学生在信息加工上多采用整体加工方式。

A．系列型B．沉思型C．冲动型D．场独立型14．某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。

这位教师所遵循的学习理论是（）。

A．行为主义学习理论B．认知结构学习论C．认知同化学习论D．建构主义学习理论15．学生作业出现错题时，老师让他把该题做十遍。

这属于（）。

A．正强化B．负强化C．惩罚D．自我强化二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分。

2013年江苏中学教师资格证考试真题卷(4)-6641

2013年江苏中学教师资格证考试真题卷（4）•本卷共分为2大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

•一、单项选择题（共41题，每题2分。

每题的备选项中，只有一个最符合题意）1.以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习是（）A：发现学习B：接受学习C：机械学习D：转化学习参考答案：A2.通常所说的规则、原理、原则属于（）A：感知B：表象C：概念D：命题参考答案：D3.“学生学会点头敬礼，学会课堂常规”属于加涅学习分类中的（）A：连锁学习B：刺激一反应联结学习C：信号学习D：言语联想学习参考答案：B刺激一反应联结学习是训练学生对某一刺激或刺激群作出明确的反应。

当学生对某刺激作出正确的反应因而受到鼓励或认可时，这种联结会加强，也就是说学生获得了正确的反应习惯。

4.提出“掌握学习”理论的教育心理学家是（）A：布卢姆B：布鲁纳C：加涅D：奥苏贝尔参考答案：A早年的教育目标分类和后来的掌握学习理论是布卢姆主要的两大贡献。

5.刺激一反应的联结学习理论最初的代表人物是（）A：桑代克B：斯金纳C：化生D：布鲁纳参考答案：A刺激一反应的联结学习理论最初的代表人物为桑代克，后来又发展为行为主义学派，代表人物有华生和斯金纳等人。

6.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。

A：斯金纳B：布鲁纳C：苛勒D：加涅参考答案：B布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动的形成认知结构。

学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

由此，布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。

7.根据加涅的学习结果分类理论，“学生闻老师呵斥而畏惧，见试卷获满分而欣慰” 属于（）A：信号学习B：刺激一反应联结学习C：连锁学习D：言语联想学习参考答案：A信号学习是情绪反应习惯的获得，它能使学生对某种刺激或信号产生一般的扩散性的情绪反应。

2013上半年教师资格考试《中学教育知识与能力》真题及答案

2013上半年教师资格《中学教育知识与能力》真题及答案一、单项选择题(本大题共21小题。

每小题2分，共42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

1．捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（）。

A．人类灵魂的工程师B．心灵的建筑师C．太阳底下最光辉的职业D．辛勤的园丁2．对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点?（）A．稳定性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性3．学校体育的基本组织形式是（）。

A．体育课B．课外体育锻炼C．体育竞赛D．运动队训练4．通常把一个国家各级分类学校的总体称为（）。

A．国民教育制度B．学校教育制度C．教育管理体制D．学校教育结构5．在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起（）。

A．决定作用B．动力作用C．主导作用D．基础作用6．____年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（）。

A．实践模式B．过程模式C．环境模式D．目标模式7．目前我国普通高中课程设置的主要课程是（）。

A．分科课程B．综合课程C．活动课程D．探究课程8．学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物的饲养。

上述情况属于下列哪一种教学方法?（）A．实验法B．参观法C．演示法D．实习作业法9．在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。

A．形式教育论B．实质教育论C．传统教育论D．现代教育论0．针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（）。

A．发扬积极因素克服消极因素B．理论联系实际C．教育影响的一致性和连贯性D．正面启发积极引导1．孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。

2002-2013年江苏省教师资格证教育心理学真题及答案

1.成就动机归因模式（p/50）如果一个学生把学习的成败归因为内在稳定的不可控因素，比如能力高低，认为学习好是因为能力强，那他就信心十足，否则就会丧失信心;如果归因为内在不稳定的可控因素，比如努力程度，认为学习好是努力的结果，那他就会鼓励自己继续努力，就会相信只要自己努力一定可以在学习上获得成功;如果归因为外在不稳定的不可控因素，比如运气好坏，那么学习成功就会产生侥幸心理，祈求今后仍能碰上好运，否则就自认倒霉。

2002年江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)试卷1．西方第一本《教育心理学》出版于（ A ） A、1903年 B、1913年 C、1914年 D、1900年2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（ C ）A、2至7岁B、11至15岁C、7至11岁D、0至2岁3．自我意识发展的第三阶段是（B ） A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我4．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是（ B ）A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型5．提出认知结构学习论的心理学家是（B ）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅 D、桑代克6．学习效率和动机水平之间存在（C ）A、线性关系 B、正U型关系C、倒U型关系 D、平行关系7．掌握学习要求学生达到完成（ D ）A、70% B、90% C、70—80%D、80—90%8．“信息加工学习论”的提出者是（D ）A、加里培林 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、加涅9．在教育心理学中教学目标是指（ B ）A、预期教师教学达到的目标B、预期学生教学后达到的目标 C、教学内容目标 D、学习内容目标10．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是（ B ）A、合作学习B、发现学习C、情境教学D、指导教学11．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（ B ）A、愉快教学B、个别化教学C、情境教学D、理想化教学12．遗忘曲线表明遗忘的进程是（ B ）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快 D、没有规律13．变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是（C）A变化B改变 C变式D、突出14．根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（C ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段15．马斯洛的需要层次论把认知与审美列入（ B ）A、安全需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要16．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（ D ）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习17．先行组织者技术常用于（ B ） A、发现学习 B、接受学习 C、个别化教学 D、掌握学习18．按照学习迁移的性质可以分为（ A ）A、积极与消极迁移 B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移19．布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是（C）A、转化联单 B、获得 C、评价 D、同化20．掌握学习的提出是由心理学家（C ） A、加涅 B、奥苏伯尔C、布鲁姆 D、布鲁纳一、填空题（请把答案填写在题中横线上。

江苏教师资格证中学教育心理学试题及答案(带目录权威发布)-强力推荐

江苏省教师资格考试真题权威材料2002年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (2)2003年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (4)2004年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (6)2005年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (8)2006年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (10)2007年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (12)2008年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (14)2009年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (16)2010年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (18)2011年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (20)2012年江苏省教师资格考试教育心理学回忆版？ (21)答案 (23)2002年江苏省教师资格考试教育心理学试卷一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。

本大题共20个小题，每小题2分，共40分）1．西方第一本《教育心理学》出版于（ a ） A、1903年 B、1913年 C、1914年 D、1900年2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（ c ） A、2至7岁 B、11至15岁 C、7至11岁 D、0至2岁3．自我意识发展的第三阶段是（ b ） A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我4．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是（ b ）A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型5．提出认知结构学习论的心理学家是（ b ）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克6．学习效率和动机水平之间存在（ c ）A、线性关系B、正U型关系C、倒U型关系D、平行关系7．掌握学习要求学生达到完成（ d ）A、70%B、90%C、70—80%D、80—90%8．“信息加工学习论”的提出者是（ d ） A、加里培林 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、加涅9．在教育心理学中教学目标是指（ b ）A、预期教师教学达到的目标B、预期学生教学后达到的目标C、教学内容目标D、学习内容目标10．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是（ b ） A、合作学习 B、发现学习 C、情境教学 D、指导教学11．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（ b ）A、愉快教学B、个别化教学C、情境教学D、理想化教学12．遗忘曲线表明遗忘的进程是（ b ）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律13．变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是（ c ） A、变化 B、改变 C、变式 D、突出14．根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（ c ）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段15．马斯洛的需要层次论把认知与审美列入（ b ）A、安全需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要16．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（ d ） A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习17．先行组织者技术常用于（ b ）A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、掌握学习18．按照学习迁移的性质可以分为（ a ）A、积极与消极迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移19．布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是（ c ）A、转化联单B、获得C、评价D、同化20．掌握学习的提出是由心理学家（ c ）A、加涅B、奥苏伯尔C、布鲁姆D、布鲁纳二、填空题（请把答案填写在题中横线上。

2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案2012

5．简述教师的特征与职业成就的关系。
六、论述题(本大题其2小题。每小题9分．其18分)
1．论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
2．试述青年期的心理特点。
四、名词解释
1．教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2．学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
3．品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。
再次，品德是在道德ຫໍສະໝຸດ 念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。
3．问题情境：所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
4．学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
五、简答题
1．要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：
(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)
1．教育心理学
2．学习
3．问题情境
4．学习迁移
五、简答题(本大题共5小题。每小题4分，共20分)
1．教师如何使操作原型成功地内化成心智技能?
2．简述创造性与智力的关系。
3．应当如何理解品德的含义?
4．简述心理健康的标准。

2013年江苏教师资格中学教育心理学真题及答案

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