中学教育心理学试题含答案

2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(7)

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分) 1．提出观察学习概念的心理学家是( A )。

A．班杜拉

B．斯金纳

C．华生

D．皮亚杰

2．下列概念中，( D )不是皮亚杰最先提出的。

A．同化

B．顺应

C．图式

D．反射

3．对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A )。

A．苛勒

B．托尔曼

C．桑代克

D．巴甫洛夫

4．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在(C )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

A．学习行为

B．社会理论

C．社会生活实践

D．文化视野

5．根据强化的性质和目的可以分成(C )。

A．自然强化物和人为的近似强化物

B．积极强化和消极强化

C．正强化和负强化

D．强化和惩罚

6．操作性条件反射学说的代表人物是( A )。

A．斯金纳

B．巴甫洛夫

C．桑代克

D．班杜拉

7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激(C )。

A．获得

B．消退

C．分化

D．泛化

8．( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。

A．斯金纳

B．布鲁纳

D．加涅

9．根据学习的定义，下列属于学习的现象是(D )。

A．吃了酸的食物流唾液

B．望梅止渴

C．蜘蛛织网

D．儿童模仿电影中人物的行为

10．学生学习直角三角形，这种学习属于(C )。

A．词汇学习

B．符号学习

C．概念学习

D．命题学习

11．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( A )。

A．促进者和引导者

B．领导者和参谋

C．管理者

D．示范者

12．由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是( B )。

A．标准参照测验

B．常模参照测验

C．描述性测验

D．团体测验

13．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指(C )。

A．消退

B．刺激比较

C．刺激泛化

D．刺激分化

14．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( D )。A．能力

B．技能

C．兴趣

D．刺激一反应联结

15．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是(C )。A．中性刺激

B．无条件刺激

C．条件反应

D．无条件反应

16．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。

A．强化

B．惩罚

C．逃避条件作用

D．消退

17．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。

A．斯金纳

C．奥苏伯尔

D．桑代克

18．以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用? (D )

A．攻击性行为B．亲社会行为

C．性别角色的获得

D．观察能力

19．下列哪个过程属于问题解决(C )。

A．吃饭穿衣

B．漫无目的的幻想

C．猜谜语

D．回忆电话号码

20．在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于(A )。

A．行为改变法

B．认知改变法

C．精神分析法

D．运动改变法

二、填空题(本大题共20小题，25个题空，每空1分，共25分)

1．行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。

2．在西方心理学中，加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。

3．意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。4．教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。

5．在教育心理学领域最有影响的是奥苏伯尔的有意义接受学习论和布鲁纳的发现学习论结构，这二者都重视所学内容的重要性。

6．当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。

7．完形一顿悟说认为完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。

8．斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。

9．回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。

10．斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和操作性行为。

11．布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。

12．负强化与惩罚的含义不同(填“相同”或“不同”)。

13．完形～顿悟学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。14．接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。

15．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。

16．认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成认知结构。

17．完形顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造完形。

18．强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

19．强化有正强化与负强化之分。

20．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间相互作用的结果。