学前教育心理学2013年版00882

合集下载

自考00882学前教育心理学检测试卷(答案全面)

自考00882学前教育心理学检测试卷(答案全面)

B.单纯联合学习向中介性联合学习发展C.经典条件反射学习向操作条件反射学习发展D.刺激反应学习向动作连锁学习发展 8.婴儿学习的最早方式表现为习惯化与A.条件反射的形成B.模仿C.社会化D.观察9.从发展过程考察儿童学习,可以把幼儿学习划分为三种方式:自然学习、非正式学习和 A.正式学习B.社会学习C.观察学习D.结构化学习10.概念学习的基本方式包括概念形成和概念同化,概念形成是指学习者从大量的同类事物的具体例证中,通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性,从而获得初级概念的过程,这种概念学习模式被称为A.上位学习B.下位学习C.相关下位学习D.派生下位学习11.幼儿概念学习水平的检测方法主要有分类法、排除法、解释法和 A.例证法B.变式法C.守恒法D.相关法12.下列关于动作技能与智力技能关系说法不正确的是 A.智力技能是动作技能形成与发展的最初依据 B.智力技能是动作技能的控制与调节者C.在完成比较复杂的活动时,既需要动作技能,又需要智力技能D.确定某种技能是动作技能还是智力技能,取决于其活动的主要成分 13.根据动作对环境的依赖程度的不同,可以分为 A.细微型动作技能与粗放型动作技能 B.连续型动作技能与断续型动作技能 C.闭合性动作技能与开放性动作技能D.徒手型动作技能与器械型动作技能14.在道德品质的形成中,起关键作用的是 A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为15.柯尔伯格提出了“三水平六阶段”道德发展理论,其中三水平是指 A.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平 B.模仿水平、应用水平与创新水平 C.前道德水平、道德水平与后道德水平D.他律水平、中间水平与自律水平16.______是指幼儿在实践中,在与他人的交往中,会有许多体验,幼儿对这些体验经过思考 后,调节自身的行为,从而获得社会性的过程。

年级 班级 准考证号 姓名A.观察学习法B.移情训练法C.体验思考法D.语言传递法17.哥白尼“日心说”推翻传统“地心说”显示的是A.表现性创造B.技术性创造C.发明性创造D.首创性创造18.问题解决的基本过程可分为______四个阶段。

全国2022年10月自考00882学前教育心理学试题及参考答案

全国2022年10月自考00882学前教育心理学试题及参考答案

全国2022年10月高等教育自学考试学前教育心理学【课程代码】00882一、单项选择题:本大题共20小题,每小题1分,共20分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1、教育心理学成为一门独立学科的重要标志是出版了桑代克的(A)A、《教育心理学》B、《心理学》C、《实验心理学》D、《普通心理学》2、蒙台梭利认为,幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反应和发展,并称之为(D)A、关键期B、准备期C、发展期D、敏感期3、特别适合在工作记忆中对空间信息和视觉信息进行某种经济的表征的知识表征方式是(C)A、概念B、命题C、表象D、图式4、通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的直观教学方式是(B)A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、知识直观5、儿童通常通过三种方式达成守恒:可逆、补偿和(A)A、同一B、同化C、顺应D、变式6、1959年正式系统地提出智力动作按阶段形成理论的心理学家是(B)A、莱本B、加里培林C、艾尔丝D、皮亚杰7、动作技能也称(C)A、智力技能B、认知技能C、运动技能D、知觉技能8、动作技能学习的真正开端是(B)A、讲解B、模仿C、示范D、练习9、按照技能所具有的功能,技能分为知觉技能、操作技能与(C)A、情感技能B、感觉技能C、认知技能D、动作技能10、检验道德教育成效的唯一客观标准是(C)A、道德认知B、道德情感C、道德行为D、道德意志11、互惠性教学中,对阅读中存在的困惑进行解答的过程被称为(B)A、提问B、澄清C、总结D、预言12、学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿(A)A、教学心理B、游戏心理C、认知心理D、发展心理13、以下属于教师针对幼儿的发现过程,步步推进的指导方法是(A)A、系统指导B、发现指导C、自我指导D、内部指导14、学前教育研究中最基本、最常用的研究方法是(C)A、实验法B、调查法C、观察法D、测量法15、教师在于完善个体的心智,是知识渊博、有理智和有道德感的人类发展者,这体现了教师是(D)A、执行者B、治疗者C、辅助者D、解放者16、如果应激水平适中,或者一个人有较强的抵抗力和较高的适应技能,就会避免出现(D)A、警觉阶段B、初始阶段C、抵抗阶段D、衰竭阶段17、感觉与统合障碍称为(A)A、感觉统合失调B、感觉统合下降C、感觉统合误差D、感觉统合失误18、以下关于儿童学习的描述中,不正确的是(C)A、是经过一定的练习后出现的B、是后天习得的C、是因生理成熟而导致的D、具有稳定性19、信息加工学习理论的代表人物是(C)A、布鲁纳B、布鲁姆C、加涅D、奧苏伯尔20、根据动机产生过程中需要和诱因哪个起主要作用,动机可分为(D)A、辅助动机与主导动机B、内隐动机与外显动机C、远景动机与近景动机D、内部动机与外部动机二、名词解释题:本大题共5小题,每小题3分,共15分。

00882 名词解释

00882 名词解释

00882《学前教育心理学》名词解释教育心理学:是“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学”。

是一门应用心理学,是一门理论性与应用性相结合的综合性学科,既具有基础性,又具有实践指导性。

幼儿教育心理学:是研究幼儿教育,特别是幼儿园教育活动中学习与教学的心理现象及其发展变化的科学;是教育心理学的一个分支学科。

观察法:指通过感官或借助一定的仪器设备,有目的,有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析,从而获取事实材料的研究方法。

测量法:是研究者根据研究的需要,采用标准化的测量工具,按照规定的程序,通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析,来解释教育活动的效果,探索教育活动规律的一种研究方法。

实验法:是研究者根据研究假设,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

调查法:是研究者根据研究的目的和课题的需要,有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。

幼儿教育心理实验:是在幼儿园教育活动中,通过预设教育情境与条件研究幼儿学习过程与教学效果的实验形式,是现场实验的一种特殊类型。

教育能力:是指教师完成一定的教育教学活动的本领,具体表现为完成一定的教学活动的方式、方法和效率。

是幼儿教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接或间接影响教学活动的成效和质量,决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合,是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。

师幼互动:是指教师与幼儿之间的互动。

师幼互动特指发生在幼儿园教育活动中教师与幼儿之间的互动。

情绪劳动:是指个体管理自身的感受,与产生能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和身体表达。

踢猫效应:是指人的不满情绪和坏心情,一般会沿着由等级和强弱组成的社会关系链依次传递,由金字塔尖一直扩散到最底层,无处发泄的最小的那个元素,则成为最终的受害者。

2024年4月 学前教育心理学 00882 自考真题

2024年4月 学前教育心理学 00882 自考真题

2024年4月学前教育心理学自考真题课程代码:00882一、单项选择题:本大题共20小题,每小题1分,共20分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的A.心理现象B.学习行为C.教育行为D.实践活动2.学前教育心理研究中常用的调查方法主要有问卷法、活动产品分析法和A.访谈法B.自编测验C.现场实验D.科学观察3.幼儿园教育过程中,最重要的社会活动是A.师幼互动B.幼幼互动C.师师互动D.教学互动4.建构主义学习理论与译作结构主义学习理论,最早提出者可追溯至A.达尔文B.皮亚杰C.维果茨基D.布鲁纳5.个体对自身的信息加工过程的内部调节与控制能力,加涅称之为A.加工系统B.预期系统C.认知策略D.复核策略6.幼儿教师职业承诺包括规范承诺、继续承诺和A.人际承诺B.组织承诺C.专业承诺D.感情承诺7.婴儿学习的最早方式表现为习惯化与A.模仿B.观察C.社会化D.条件反射的形成8.从发展过程考察儿童学习,把幼儿学习划分为三种方式:自然学习、非正式学习和A.正式学习B.社会学习C.观察学习D.结构化学习9.尚未被言语或其他形式表述的知识,是“尚未言明的”或“难以言传的”知识,指的是A.陈述性知识B.程序性知识D.隐性知识10.两个或多个命题常因有某个共同的成分而相互联系在一起,从而构成了A.概念网络B.命题网络C.表象系统D.图式系统11.智力活动是靠内部言语及词的作用进行的,是以词的形式在“心里”完成的动作,这体现出智力技能的A.形式性B.观念性C.简缩性D.表面性12.感觉与统合障碍称为A.感觉统合下降B.感觉统合误差C.感觉统合失调D.感觉统合失误13.幼儿道德教育的核心和基础是A.道德认知教育B.道德情感教育C.道德行为教育D.道德意志教育14.人们在产生道德行为的过程中,能自觉地确定目的,并支配其行动,为完成一定道德行为而做出的克服困难的努力,以实现预定目的的能力是指A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为15.家庭是幼儿社会化的最初执行者,其中直接影响个体社会化发展方向的是A.教养方式B.家庭结构C.家庭氛围D.家庭榜样16.幼儿创造性自我表现的高峰期通常发生在A.2~4岁B.3~5岁C.4~6岁D.5~7岁17.哥白尼“日心说”推翻传统“地心说”显示的是A.杰出性创造B.首创性创造C.发明性创造D.技术性创造18.首次提出“发展适宜性教育”这一概念的组织是A.联合国教科文组织B.美国幼儿教育协会C.儿童权利基金会D.世界学前教育年会19.现代教育活动中,教师的角色从“教练”转变为学习的B.“专家”C.“向导”D.“管理者”20.幼儿伙伴交往的基本途径是A.游戏B.生活C.社区D.教学二、名词解释题:本大题共5小题,每小题3分,共15分。

【全国】2023年4月自学考试00882学前教育心理学真题及参考答案

【全国】2023年4月自学考试00882学前教育心理学真题及参考答案

全国2023年4月高等教育自学考试学前教育心理学【课程代码】00882一、单项选择题:本大题共10小题,每小题2分,共20分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1、皮亚杰系统研究幼儿认知发展问题所采用的独创方法是(B)A、观察法B、临床法C、调查法D、文献法2、教师人格的核心是德行品质和(A)A、专业精神B、专业品质C、专业修养D、专业水平3、埃里克森研究指出幼儿阶段儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”,因而教师可以成为(C)A、幼儿的塑造者B、幼儿的养护者C、幼儿的榜样D、沟通幼儿与社会的中介4、影响师幼互动行为的因素不包括(D)A、幼儿自身所具有的特征B、师幼互动行为的外部特征C、师幼互动行为的客观环境D、社会文化传统5、学习策略具有主动性、有效性、过程性和(D)A、操作性B、监控性C、结构性D、程序性6、以下哪位科学家于1913年发表了《行为主义者心目中的心理学》一文,标志着行为主义心理学的诞生(A)A、华生B、斯金纳C、罗杰斯D、加涅7、肯特勒等人的辨别换位学习研究表明,幼儿的学习方式是把刺激和反应直接联合的(B)A、概念学习方式B、单纯学习方式C、复杂学习方式D、间接学习方式8、婴儿学习,特别是1岁前婴儿发现学习的基础性学习方式是(C)A、理解空间B、使用工具C、学习图式D、因果关系9、按学习方法,幼儿的学习可分为(B)A、知识学习与技能学习B、发现学习与接受学习C、社会学习与创造学习D、外显学习与内隐学习10、经典条件反射是应答性反应,这种反应主要出现在(A)A、婴儿早期B、婴儿中期C、婴儿中、末期D、婴儿末期11、幼儿可以说出笔是用来写字的,这是(A)A、陈述性知识B、程序性知识C、信息类知识D、数据类知识12、下位学习包括两种学习模式,一种是派生下位学习,另一种是(A)A、相关的下位学习B、变式下位学习C、同化下位学习D、推理下位学习13、幼儿智力技能的水平处于(D)A、形式运算水平B、概念运算水平C、抽象思维水平D、感觉运动智慧水平14、智力技能也称(D)A、动作技能B、操作技能C、运动技能D、认知技能15、观察学习的理论基础是社会学习理论,这一理论的提出者是(B)A、柯尔伯格B、班杜拉C、皮亚杰D、维果斯基16、个体获得知识、语言,社会行为规则、价值观、交往技能等,从而和社会融为一体,并能以社会允许的方式自如地行动,从一个生物的个体转变为合格的社会成员的过程就是(C)A、社会性B、社会性学习C、社会化D、社会学习17、创造性始于(A)A、模仿B、观察C、想象D、提问18、幼儿根据一定的目的,在已有知识经验的基础上,用新颖,独创的方法产生出具有个人价值的劳动产品的思维过程是(C)A、创造性思维B、创造性学习C、类创造D、真创造19、在教学实践中,以下哪种指导是一种尝试错误的学习方式(C)A、系统指导B、发现指导C、自我指导D、内部指导20、下列哪个选项符合现代教育活动的基本趋势(C)A、指令性教学活动B、指导性教学活动C、指向性教学活动D、指定性教学活动二、名词解释题:本大题共5小题,每小题3分,共15分。

全国2018年4月自学考试00882学前教育心理学真题及答案(具体到页数)

全国2018年4月自学考试00882学前教育心理学真题及答案(具体到页数)

2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试学前教育心理学试卷(课程代码00882)本试卷共3页,满分l00分,考试时间l50分钟。

考生答题注意事项:1.本卷所有试题必须在答题卡上作答。

答在试卷上无效,试卷空白处和背面均可作草稿纸. 2.第一部分为选择题。

必须对应试卷上的题号使用28铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑o 3.第二部分为非选择题。

必须注明大、小题号,使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。

4.合理安排答题空间,超出答题区域无效。

第一部分选择题一、单项选择题:本大题共20小题。

每小题l分,共20分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的()。

A.心理现象 B.学习行为 C.教育行为 D.实践活动2.如果应激水平适中,或者一个人有较强的抵抗力和较高的适应技能,就会避免出现()。

A.警觉阶段 B.初始阶段 C.抵抗阶段 D.衰竭阶段3.教师在教学中的角色主要有执行者、治疗者、解放者和()。

A.辅助者 B.支持者 C.指导者 D.养护者4.不能表现出新教师和专家教师区别的是()。

A.活动计划的差异 B.活动内容的差异C.活动过程的差异 D.课后评价的差异5.以下哪位科学家是操作条件作用学习论的代表?()。

A.布鲁纳 B.苛勒 C.斯金纳 D.皮亚杰6.世界上第一个学习理论是()。

A.学习的联结说 B.经典条件反射学说C.操作条件反射学说 D.顿悟说7.学生对学习活动本身发生兴趣而产生的学习动机属于()。

A.外部动机 B.内部动机C.辅助动机 D.主导动机8.从发展过程考察儿童学习,把幼儿学习划分为非正式学习、结构化学习和()。

A.倾听学习 B.概念学习 C.自然学习 D.意义学习9.人类学习得以发生的最关键的物质基础是()。

A.大脑 B.情感 C.智力 D.技能10.婴儿理解听音乐与舞蹈之间的关系时所使用的学习图式属于()。

学前教育心理学,模拟考试二

学前教育心理学,模拟考试二

学前教育心理学(课程代码:00882)模拟考试二一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分,在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分)1.在职前教育转型为终身教育的背景下,幼儿教师既是知识的给予者,更是()的给予者。

A.幼儿学习态度B.幼儿学习内容C.幼儿学习方法D.幼儿学习品质【解析】C本题考查的是幼儿教师的角色定位。

在职前教育转型为终身教育的背景下,幼儿教师既是知识的给予者,更是幼儿学习方法的给予者。

2.个体通过对榜样的模仿和认同获得社会行为方式,也是儿童社会性学习的基本方式之一,常被称为()A.师幼互动B.同伴交往C.角色扮演D.观察学习【解析】D本题考查的是观察学习。

观察学习是个体通过对榜样的模仿和认同获得社会行为方式,也是儿童社会性学习的基本方式之一。

儿童通过观察,进而思考和模仿别人的行为方式和价值取向,进而逐渐获取社会的规范和价值标准。

3.以下不是幼儿园教学活动内容选择的基本原则的是()A.目标的筛选与确定B.促进幼儿的长远发展C.符合幼儿年龄特征D.满足幼儿的兴趣和需要【解析】A本题考查的是幼儿园教学活动内容选择的基本原则。

幼儿园教学活动内容选择的基本原则:促进幼儿的长远发展;符合幼儿年龄特征、幼儿的生活经验和认知水平;满足幼儿的兴趣和需要。

4.德国著名教育家()创立了第一所现代幼儿园,形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。

A.桑代克B.卢梭C.福禄培尔D.欧文【解析】C本题考查的是学前教育心理的实践研究。

福禄培尔是德国著名的教育家,他创立了第一所现代幼儿园,形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。

5.我们所进行的教育内容必须适宜幼儿当时的发展水平,符合他们本年龄的思维水平,是他们易于接受的,这是幼儿社会性学习指导的原则()A.综合渗透性B.随机教育性C.实践参与性D.适宜发展性【解析】D本题考查的是幼儿社会性学习指导的原则。

自考00882学前教育心理学学习重点

自考00882学前教育心理学学习重点

自考00882学前教育心理学学习重点第一章1、研究原则:包括客观性、发展性、教育性。

A、发展对学习有制约作用1)学习需要以个体的生理发展为自然前提,个体的生理发展,特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供物质基础。

(拔苗助长是错误的)2)学习必须依赖于个体心理发展的已有水平。

B、学习对个体发展的促进作用3、学习准备期:又名学习的准备状态或学习的准备性,指的是学习者在从事新的学习时,他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。

适合性包含3个因素:个体生理因素、个体智力因素的发展、个体非智力因素的发展。

学生原有的准备状态是教学的出发点、4、学习关键期:在儿童的发展过程中,存在一个容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段。

Eg:2岁——口头语言、4岁——形状直觉形成4-5岁——学习书面语言。

5、发展敏感期:儿童学习某种知识或行为比较容易,此能力某方面最为迅速时期。

4岁前Eg:2—4岁——语音学习、5—5.5岁——掌握数概念6、发展性教学:维果斯基提出,只有当教学走在发展前面是,这样的教学才是最好的教学。

7、最近发展区:第三章(基础)1、学习理论诞生的标志:桑代克的“联结说”。

2、准备率、练习律、效果律2、意义学习、机械学习、实质性练习、非人为的联系、先行组织者、上位学习下为学习、并列结合学习、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力3、托尔曼的“认知——期待说”首次提出“中介变量”的概念S——0——R。

实验:位置学习、456第四章1、23、ABCD45、6ABC789第五章1A、游戏是一种意向性活动;是与认知性活动相对应的一种心理过程,意向性活动是人对待或处理客观事物的活动,游戏是一种肯定或正向的意向活动。

(活动动机的内源性、活动目的隐蔽性、活动过程松散性、活动内容虚构性、活动规则变通性、活动主体积极性)B、游戏是可观察性行为(认知行为、交往行为、宣泄行为)C、游戏是一种情境性活动(熟悉同伴、玩具或引发儿童兴趣操作材料、)A、对爱和安全感的需要B、对新体验的需要(探究体验的需要)C、对赞扬和认可的需要(成就性动机对立)D、对责任感的需要(成就性对应)4、儿童游戏动机:A、活动性B、探究性C、成就性D、亲和性5、幼儿游戏的特征是象征性游戏,其主要形式是角色游戏。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

学前教育心理学2013年版00882 第一节绪论第一节教育心理学概述p32一.教育心理学的界定(一)教育心理学的定义广义:是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。

狭义:是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

(二)教育心理学的学科性质教育心理学既是一门理论性学科(具有基础性),又是一门应用性较强的学科(具有实践指导性),强调它的“综合性”特点。

教育心理学应当既重视基础理论研究,又重视应用开发研究。

二.教育心理学的研究对象与学科体系(一)教育心理学的研究对象 p33教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的心理现象。

(二)教育心理学的学科体系四大基本内容:学习心理、教学心理、学生心理、教师心理五种要素:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三个过程:学习过程、教学过程、评价/反思过程我国教育心理学的学科体系主要有两种:一种是由德育心理、学习心理、教学心理和差异心理构成的“四板块”科学体系。

另一种是以学习者的诸方面及影响学习的内外因素为主线,构建“学与教”一体两面的学科体系。

三.教育心理学的创建与发展(一)教育心理学的创建 p351879年,实验心理学成为一门独立的学科。

19世纪末20世纪初,掀起一场“实验教育学运动”。

成为教育心理学诞生的“催化剂”。

“实验教育学运动”提倡对儿童身心进行实验研究,主要代表人物是德国教育理论家梅伊曼。

1903年桑代克出版了《教育心理学》,标志着教育心理学已成为一门独立的学科。

(二)教育心理学发展历程1.初创期(20世纪20年代以前)教育心理学通过日本传入我国3个途径1.留日学生翻译或编译教育心理学教材。

2.日籍教员来华讲授教育心理学课程,并把教材翻译或编译成中文。

3.日本学者直接在我国出版教育心理学著作。

2.发展期(20世纪20—50年代)廖世承编著的《教育心理学》(1924)是我国最早而且影响较大的一部教育心理学教科书。

3.成熟期(20世纪60—70年代末) 1966“文化大革命”开始4.完善期(20世纪80年代以后)教育心理学取得成果,四个方面: p38(1)主动性研究(2)反思性研究(3)合作性研究(4)社会文化研究(三)教育心理学的发展趋势 p38-391.关注教与学两方面的心理问题,教学心理学兴起2.关注影响教育的社会心理因素,教育社会心理学兴起3.关注实际教育策略和元认知的研究4.关注年龄特点、个别差异与个别化教学研究第二节学前教育心理学概述p39一.学前教育心理学的创建与发展(一)学前教育心理学的创建1.教育心理学体系的结构性分化2.现代学期教育科学体系的结构性(二)学前教育心理学的发展历程 p401. 学前教育心理思想研究卢梭18世纪法国启蒙思想家裴斯泰洛齐2.学前教育心理的实践研究 p41(1)欧文与“幼儿学校”……被誉为“为未来培养全面发展新人的教育的萌芽”(2)福禄贝尔与“幼儿园”,德国著名的教育家,他创立了第一所现代幼儿园(1840)。

并且专门设计了一套玩具---他称“恩物”(3)蒙台梭利与“幼儿之家”(1907)3.学前教育心理学的形成P42 (1)皮亚杰 20世纪最伟大的心理学家之一,他创立“发生认识论”(2)维果茨基反对生物学化的自然主义理论,主张用文化和历史的观点去分析儿童心理的发展,创立了著名的历史文化学派。

(三)学前教育心理学的发展趋势1.研究内容的多元化2.研究手段的现代化3.研究程序的规范化4.研究内容的本土化二.学前教育心理学的学科性质与学科体系(一)学前教育心理学的学科性质学前教育心理学是研究学前教育,特别是幼儿园教育情境中学习与教学的心理现象极其发展变化的科学。

(二)学前教育心理学的学科性质1.幼儿学习心理2.幼儿教学心理3.幼儿教师心理三.学前教育心理学的任务和作用(一)学前教育心理学的基本任务1. 理论建构:建设具有特色的学前教育心理学体系2. 实践指导:服务于学前教育改革,服务于教师自我教育(二)学前教育心理学的作用1.测量与描述2.预测与控制3.理解与说明第三节学前教育心理学研究方法一、观察法观察法指通过感官或借助一定的仪器设备,有目的,有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析,从而获取事实材料的研究方法。

(一)科学观察与日常观察 p47区别:1.科学观察有目的性,主动对特定事物加以观察。

日常观察大多没有目的性,表现为消极的接受种种现象。

2.科学观察研究对象内在规律,全面获得研究对象的各种表现,用专业的知识判断、理解观察获得的结果。

日常观察只限于短暂的“注视”,并以尝试或经验对所获接过进行分析和总结。

3.科学观察依据研究任务需要对所获取的结果要做出准确而系统的记录,以便对研究对象的各种属性进行分析和研究。

日常观察则无需如此。

(以上为归纳)(二)正式观察法与非正式观察法 p48(三)学前教育心理研究中常用的观察方法1.时间抽样观察法基本操作(1)时间单位分解(2)行为分类系统(3)记录表格的设计2.事件抽样观察法基本操作(1)给事件下操作定义(2)确定观察范围(3)记录表格的设计二、实验法 p49实验法是研究者根据研究假设,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

(一)实验类型实验室实验、现场实验(二)幼儿教育心理实验1.幼儿教育心理实验的过程(1)准备阶段(2)实施阶段(3)总结与评价阶段2.幼儿教育心理实验的设计前实验设计、真实验设计、准实验设计三、调查法调查法是研究者根据研究的目的和课题的需要,有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。

(一)调查的类型现状调查、相关调查、原因调查、追踪调查(二)学前教育心理研究中常用的调查方法问卷法、访谈法、活动产品分析法、情景法等。

四、测量法测量法是研究者根据研究的需要,采用标准化的测量工具,按照规定的程序,通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析,来解释教育活动的效果,探索教育活动规律的一种研究方法。

(一)测验的类型智力测验、成就测验、能力倾向测验、人格测验(二)学前教育心理研究中的自编测验问题自编测验在使用时其应用范围和结果可信度等均存在一定的问题名词解释教育心理学:是“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学”。

是一门应用心理学,是一门理论性与应用性相结合的综合性学科,既具有基础性,又具有实践指导性。

幼儿教育心理学:是研究幼儿教育,特别是幼儿园教育活动中学习与教学的心理现象及其发展变化的科学;是教育心理学的一个分支学科。

观察法:指通过感官或借助一定的仪器设备,有目的,有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析,从而获取事实材料的研究方法。

测量法:是研究者根据研究的需要,采用标准化的测量工具,按照规定的程序,通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析,来解释教育活动的效果,探索教育活动规律的一种研究方法。

实验法:是研究者根据研究假设,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

调查法:是研究者根据研究的目的和课题的需要,有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。

幼儿教育心理实验:是在幼儿园教育活动中,通过预设教育情境与条件研究幼儿学习过程与教学效果的实验形式,是现场实验的一种特殊类型。

第二节幼儿教师心理第一节幼儿教师心理素质概述一、幼儿教师的能力结构(一)教师能力的含义幼儿教师能力是幼儿教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接或间接影响教学活动的成效和质量,决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合,是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。

(二)幼儿教师能力的层次宏观层面:观察和了解儿童的能力;组织能力;向儿童进行教育的能力;语言表达能力;思维力、想象力和创造力;艺术表达能力;教育评价能力;自学能力。

微观层面教师能力主要是领域教育能力。

数学领域:教育科研能力(三)幼儿教师能力的种类1.观察与领悟能力2.语言表达能力3.人际交往能力4.组织管理能力5.教育科研能力二、教师的人格特征(一)教师人格的涵义教师人格是指教师个人稳定、持久的整体素质,是教师个人行为和品质的高度统一的集中表现,核心是教师的德行品质、专业精神。

(二)教师的人格特点1.同理心强,富于爱心2.有恒负责,细心周到3.外向乐群,和蔼可亲4.情绪稳定,自制力强5.想象力强,敢于创新6.严于律己,以身作则三、幼儿教师的角色(一)幼儿教师的角色定位 p63以加德纳:“多元智能理论”。

1.由知识的传递者向学习的引导者转变2.由课程实施者向课程研究者转变3.由权威的统治者向平等的合作者转变(二)幼儿教师的职业角色格兰布斯:“教育学指导者”角色;“社会文化转播者”角色吴康宁:社会代表者和同事芬斯特马赫和索尔:第一种执行者;第二种治疗者、辅助者;第三种解放者(三)幼儿教师的角色结构1.教师是幼儿人格的塑造者2.教师是幼儿的养护者3.教师是幼儿的榜样4.教师是沟通幼儿与社会的中介第二节幼儿教师的情绪劳动一、情绪劳动的界定情绪劳动是指个体管理自身的感受,与产生能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和身体表达。

(1)情绪以商品的形式(2)从内部来看(3)从外部来看(4)是否付出了心智努力二、教师的情绪劳动1.教学是以人际互动为基础的2.在教学中,教师情绪是负载着特定功能的3.教师的情绪活动处于控制之中三、幼儿教师情绪劳动的特点(一)幼儿园组织氛围(二)幼儿教师职业承诺(三)幼儿教师的人际互动和人际行为(四)幼儿教师的薪金待遇四、幼儿教师的情绪管理“踢猫效应”是指人的不满情绪和坏心情,一般会沿着由等级和强弱组成的社会关系链依次传递,由金字塔尖一直扩散到最底层,无处发泄的最小的那个元素,则成为最终的受害者。

情绪管理在客观认识自我情绪情感特征的基础上,有意识地培养健康、积极的情绪情感,建立科学的情绪宣泄和控制机制,自觉克服和消除负面情绪的影响五、幼儿教师的职业压力症(一)幼儿园教师的职业压力1.保教工作负担过重2.幼儿园安全责任巨大3.工作上面临不断磨难的困扰(二)幼儿教师“职业压力症”的主要症状及成因 p69(三)幼儿教师职业压力的疏解 p69--p70第三节师幼互动与幼儿教师心理一、师幼互动师幼互动,是指教师与幼儿之间的互动。

广义:师幼互动包括在幼儿园所有情境中发生在教师与幼儿之间的交互作用。

狭义:师幼互动特指发生在幼儿园教育活动中教师与幼儿之间的互动。

(一)师幼互动的类型教师开启的师幼互动与幼儿开启的师幼互动言语型师幼互动与非言语型师幼互动(二)影响师幼互动行为的因素1.幼儿自身所具有的特征(1)气质倾向与行为特征(2)早期人际关系经历2.教师自身所具有的特征(1)教育观念:卡根(2)教育水平:豪斯(3)反省能力:郝忆3.师幼互动行为的外部特征4.师幼互动行为的客观环境(三)师幼互动中教师的应激1.应激及其过程应激是指人的心理和生理上的适应能力的一种需求。

相关文档
最新文档