2024年部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案3篇

部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案３篇
〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案第【1】篇〗《宿新市徐公店》教学设计（1课时）
朱一花
教学内容：
宿新市徐公店
宋杨万里
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

教学目标：
1. 通过读、品等方法学习诗歌，理解诗意。

2. 会默写诗歌，拓展积累诗歌。

教学过程预设：
板块一：走进乡村，了解诗歌写作背景
1.了解田园诗的由来和发展：自魏晋代以来，山水田园诗兴起，一部分人寄寓于山林田园，或干脆隐身山林之间，借山水抒其超然
世事的志向，使得人与自然的关系更为密切。

这样的诗，我们称之为“田园诗”。

到了南宋，对山水田园诗的继承发展，当首推“中兴四大诗人”。

其中如杨万里，他从大自然中取材，摄取生活中随时都可看到的平凡事物，用清新活泼、雅俗共赏的语言，融入自己真实的感受，形成了意境新颖，生趣盎然的“诚斋体”。

他或写清幽的小池，或写夏日农村景象，善于扑捉形象，其诗充满了生活气息。

2.了解《宿新市徐公店》的写作背景：杨万里这一生写诗两万多首，其中有大量的写景诗。

他的诗清新风趣，构思巧妙，语言通俗，自成一家，在当时与陆游等人齐名。

《宿新市徐公店》写于1192年，距今已有八百多年的历史。

新市是地名，在现在的湖南攸县北。

3.解题，读题。

徐公店，是指徐姓的人家开的酒店。

读题停顿：宿/新市/徐公店
板块二：走进诗歌，理解诗意
1. 自由读诗歌，读准诗歌。

2. 指名读，评价
3. 读出景物
（1）读出景物。

你能够从诗句中，读到哪些景物？圈一圈。

（2）反馈：景物有：篱落、径、树木、儿童、黄蝶、菜花（形成板书）
（3）这些非常寻常的景物，在作者的诗中构成了一幅清新的乡村画面。

在作者眼里，这些景物都是怎样的呢？让我们走进诗歌，走进诗人笔下的乡村。

4. 读懂意思
（1）齐读前两句“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

”
（2）篱落：篱笆。

疏疏：稀疏
“一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸向远方。

“未成阴”是指路旁，树枝上的桃花、梨花已经落了，新长出的嫩叶还没有长得茂密，没有形成树荫。

师：这是一幅春天的背景图。

诗意：篱笆稀稀落落，一条幽静的小路一直通向远方。

路旁树枝上的桃花、梨花已经落了，新长出的嫩叶还没有长得茂密，没有形成树荫。

（2）“篱笆”意象的拓展。

在很多田园诗歌中，篱笆一景频频上座。

明朝的叶子奇曾这样写道：苍石红泉少隐家，牵牛延蔓绕篱笆。

再如：花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。

它具有青细柔长、温情脉脉的特点，是乡村最具清新魅力的景物之一。

（3）齐读古诗后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

”
“急走”：奔跑。

“无处寻”：再也找不到了。

师：用自己的语言说一说这两句诗描绘的画面。

诗意：小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入油
菜花丛就再也找不到了。

师：你仿佛看到了一个怎样的孩子？
师：这首诗描绘的是什么季节的景色？从哪里看出来的？
这首诗描绘的是春末夏初的景色。

从“树头新绿未成阴”可以看出是春天，从“飞入菜花”可以判断大概是春末夏初时节。

5. 品味诗情
（1）这首诗，平淡的景物，平淡的描述，却能够流传千古，在你的眼里，这首诗，有什么独特之处吗？
预设：动静结合。

前两行是静态的景物描写，后两行是动态的行动描写
用词的精准。

“一径深”，而不作“小径深”，将悠远的已经表现了出来。

有声有色。

新绿、黄蝶、菜花，让这首诗歌有声有色，清新自然。

（2）稀疏的篱笆，天真烂漫的儿童，遍地金黄的菜花，翩翩起舞的蝴蝶，诗人把乡村生活描写的这么美。

由此，你感受到了什么？
感受到了诗人对田园生活的热爱与赞美。

6. 延伸积累
有人说，诗人就是行走的风景。

在诗人的眼里，一风一物一静，都成为了笔下最为生动的语言。

诗人在徐公店停留数日，留下《宿新市徐公店》二首。

我们可以来读一读他的第一首：
春光都在柳梢头，
拣折长条插酒楼。

便作在家寒食看，
村歌社舞更风流。

有人还说，诗人就是打开我们通往诗意生活的一把钥匙。

他们通过文字与景物的完美统一，把我们带入到一个有着无边风月的乡村田园中去。

今天，朱老师推荐大家再读一读杨万里的其他田园诗歌。

7.作业：默写《宿新市徐公店》，摘录三首杨万里的田园诗，并选择两首背诵。

〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案第【2】篇〗【教学目标】
1、认读枯、荣两个生字，会写枯、荣等三个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受小草顽强的生命力。

【教学重点、关键】
1、认读枯、荣等两个生字，会写三个生字。

2、朗读课文，背诵课文。

【教学准备】
录音带、幻灯片。

【教学时间】
1课时。

【教学过程】
一、激趣导入
1、情感描述，激发学生学习兴趣：
（播放背景音乐）
师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原上去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。

现在，先请大家闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

述：无边无际的大草原上长满了野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次，熊熊的大火烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

师：现在，请大家睁开眼睛看看。

（出示小草图）这就是我们所去的大草原了，你觉得这大草原美吗？（美）我国唐朝大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风，不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写了一首诗，名字旧叫──草。

（板书课题）
2、齐读课题：
过渡：现在，我们一起来欣赏这首诗，先请同学们自由地朗读诗歌，注意读准每一个字音，把句子读通顺。

二、初读感知
1、学生自由朗读古诗。

2、会读了吗？请读给同桌听一听。

（同桌互相纠正没有读准的字音）
3、谁想把这首古诗读给大家听听？
（指名朗读古诗，学生评议正音）
4、齐读。

过渡：同学们可真了不起，刚读古诗就能读得很流利，现在，老师还想看看同学们会不会动脑筋，自己读懂诗句。

三、朗读感悟
1、分小组朗读古诗，要求：边读诗边观察图画，读后跟同学说说你读懂了什么？哪一句告诉你的？有问题提出来，让同学们帮你解决。

2、检查小组学习情况。

师：你读懂了什么？从哪句诗中知道的？
生：我读懂了离离原上草这句诗。

从这句诗中，我知道了草原上的草长的很茂盛。

师：你体会得真好！你能读出草很茂盛的样子吗？
生：能！离离/原上草。

师：他读得多有节奏感呀！而且充满感情。

咱们学着他来读一遍，
生：
师：从你们的朗读中，我好像看到了一望无际的草原上长满了茂盛的野草，谁还能说说你读懂了哪句诗？
3、你们喜欢这些小草吗？为什么？
过渡：同学们真会读诗，老师好像看到你们所说的小草，它们
在原野上茂盛地生长，每年都要枯萎一次，繁茂一次。

不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。

野草的生命力多顽强呀！请你们闭上眼睛，边读边想象。

四、配乐朗诵全诗
1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

2、试着背下来。

3、同学们都会背了，下面咱们来比一比，看谁读得最有味道，读得好的就让他配上音乐朗诵。

4、配乐诵读。

（个人、分组、接龙）
5、大家都想配乐读，那咱们就一起来随着音乐有感情地诵读吧！
五、学习生字
1、出示生字：枯、荣。

同学们会认读着两个生字娃娃吗？一起大声地说，它们叫什么名字呀？
2、你们能把这两个字写漂亮吗？这里还有一个烧，也会写吗？谁来提醒大家写的时候要注意什么？
3、根据学生的回答进行引导：
荣：秃宝盖要写宽点。

烧：右上角没有点。

4、学生书写，教师巡视指导。

六、总结
今天，我们学习了唐朝大诗人白居易写的古诗《草》，知道了小草虽然不起眼，可它那顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。

我们
应该向小草那样，遇到困难时，要有顽强的意志、顽强的拼搏精神。

七、作业
1、回家把《草》背诵给你爸爸妈妈听。

2、把你想象的画面画成一幅画，题目就叫《草》。

下节课带到班里跟同学交流展示。

〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案第【3】篇〗教学目标
知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。

过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。

情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。

教学重点
运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。

教学难点
培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。

教学准备
ppt课件、教具
教学过程
一、谈话导入：
同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时
间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。

强调“宿sù”的读音，“店”的写法。

(ppt出示课题、出示拼音加强记忆）
二、讲授新课
1、初读正音。

（课件出示古诗词、红色字体强调读音）
①、指名读古诗，相机指导生字的读音。

篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)
②、全班齐读，读准生字词，读通读顺。

2、再读，划节奏。

（在PPT中用粗体斜线强调节奏）
古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。

③、学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。

④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。

⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。

⑥打节奏、齐读。

3、读古诗、想画面。

（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）
①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。

人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。

”同学们，你们能把这首诗中
描写的景物找出来吗？
②、学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。

前两句的景物：篱落、径、树头、----静态
后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态
③、写法：动静结合、白描手法
4、抓重点词，理解诗意。

（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）
①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。

②、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。

③、急走：快跑。

创设情景帮助学生理解“走”的意思。

拓展：（想像说话）
当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？
④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。

5、检测：熟读成诵。

（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）
①、看画面，读古诗。

②、看画面，背古诗。

三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。

（PPT逐条展示总结的背诵方法。

）
1、初读正音。

2、再读，找节奏。

3、读古诗、想画面。

4、抓重点词，理解诗意。

5、看画面，背古诗。

同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？
四、拓展训练：（课件出示古诗）
用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。

江雪
千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

五、作业：（课件出示）
古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。

六、板书：（简笔画）
宿新市徐公店
宋杨万里
篱落一径树头——静
儿童黄蝶菜花——动。