从情景式命题到情景教学
情景化命题
情景化命题
以下是一些情景化命题的例子：
- 语文：开展读书活动，考查品名著、评人物、拟对联。
- 数学：开展数据调查，考查数据统计。
- 物理：设计书架，考查力学知识。
情境化命题可以通过设置真实、典型和适切的情境，引导考生在其中运用学科知识和技能解决问题，从而考查考生的学科素养。
在情境中，可以设置任务驱动，引导考生解决情境中的问题，从而实现素养考查。
同时，情境化命题也应走向高
阶思维，借助整合、对比、概括、分类、演绎、关联等多种命题手段，全面考查考生的思维品质。
教师如何进行情景教学
教师如何进行情景教学情景教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设真实的情境，让学生在实际操作中学习知识和技能。
教师在情景教学中扮演着重要的角色，他们需要精心设计情境、引导学生思考、提供反馈和评价。
本文将介绍教师如何进行情景教学，以提高学生的学习效果。
一、了解学生的背景和需求在进行情景教学之前，教师需要了解学生的背景和需求。
这包括学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等方面的信息。
通过了解学生的背景和需求，教师可以更好地设计情境，使其符合学生的实际情况和学习需求。
二、选择适当的情境教师在进行情景教学时，需要选择适当的情境。
情境应该与学生的学习目标和实际生活经验相符合，能够激发学生的兴趣和主动性。
例如，在教授英语口语时，可以选择模拟餐厅对话的情境，让学生在实际场景中练习口语表达。
三、创设真实的情境在情景教学中，教师需要创设真实的情境，使学生能够身临其境地进行学习。
这可以通过使用真实的物品、场景和角色扮演等方式实现。
例如，在教授数学几何时，可以使用实际的几何模型和测量工具，让学生亲自操作和观察，提高学习的真实性和参与度。
四、引导学生思考和探究情景教学的目的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，教师在情景教学中需要引导学生思考和探究。
可以通过提出问题、让学生观察和实践等方式激发学生的思维，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
五、提供及时的反馈和评价在情景教学中，教师需要及时提供反馈和评价，帮助学生纠正错误和改进学习。
可以通过观察学生的表现、与学生进行交流和讨论等方式提供反馈和评价。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价和分享经验，促进学生之间的合作和学习。
六、关注学生的情感和态度情景教学不仅仅关注学生的知识和技能，还关注学生的情感和态度。
教师在情景教学中需要关注学生的情感体验和情绪变化，及时调整教学策略，保持学生的积极参与和学习动力。
同时，教师还需要培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的互动和交流。
七、反思和改进教学情景教学是一种不断改进和完善的教学方法。
情景化题命题
情景化题命题是指将问题设置在特定的情境中，使问题更加生动、具体，从而增加问题的趣味性和挑战性。
以下是一些情景化题命题的例子：
假设你是一名城市规划师，你需要在一块面积为100公顷的土地上规划一个居民区，你会如何设计这个居民区？
假设你是一名环保主义者，你需要在一个月内减少碳排放量50%，你会采取哪些措施来实现这个目标？
假设你是一名市场营销专家，你需要在一个月内提高一个产品的销售额20%，你会采取哪些营销策略来实现这个目标？
假设你是一名医生，你需要在一天内诊断并治疗一位重病患者，你会采取哪些步骤来完成这个任务？
假设你是一名警察，你需要在2小时内找到一位失踪儿童，你会采取哪些措施来寻找这个孩子？
这些情景化题命题都要求回答者根据特定情境来思考和解决问题。
它们不仅要求回答者具备相关的知识和技能，还要求回答者具备创新思维和解决问题的能力。
化学情景化命题
化学情景化命题
1. 在一次实验中，一个化学家发现在加入一种特定的催化剂后，反应速度明显加快了。
请解释催化剂对反应速度的影响。
2. 在实验室中，一瓶溶液从无色变成了蓝色，并产生了气泡。
请说明发生了什么化学反应，以及产生的气泡是由什么物质引起的。
3. 一名化学家正在研究一种新的药物，他发现这种药物可以抑制特定的酶的活性。
请解释酶在生物体内的作用，以及为什么抑制酶的活性对药物的研发很重要。
4. 在实验中，一个化学家发现两种物质A和B反应后会产生
一种新的物质C，并伴随着释放出大量热。
请解释这是什么类型的反应，并解释为什么会有热释放。
5. 在一次实验中，一个反应体系的pH值由酸性逐渐变为碱性。
请解释这是如何发生的，并说明在化学反应中pH值的变化意
味着什么。
小学二年级数学教学中的情景模拟
小学二年级数学教学中的情景模拟数学是小学阶段课程中的重要内容之一，对于小学二年级学生来说，数学的学习是建立起数基本概念和计算能力的基础。
为了提高数学教学的效果，情景模拟是一种有效的教学方法之一。
本文将探讨小学二年级数学教学中情景模拟的应用。
通过情景模拟，可以将抽象的数学知识与真实生活中的场景相结合，使学生更加直观地认识和理解数学的概念与运算。
通过实际操作，在学生的身边创造出各种生活场景，使学习不再枯燥乏味，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
首先，我们可以通过日常生活中常见的情境来模拟数学教学。
比如，在购物场景中，老师可以假装成商店的店员或者顾客，学生可以扮演购物者。
老师可以提出一系列的购物问题，让学生通过计算找零、比较价格等方式进行实际操作。
这样一来，学生既能够学习数学知识，又能够掌握实际应用的能力。
其次，情景模拟可以帮助学生理解数学中的抽象概念。
例如，在学习几何的时候，老师可以使用各种教具来模拟几何形状，比如使用纸板剪成不同形状，然后让学生观察、探索以及称呼不同的几何形状。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解几何形状的特点和属性，提升他们的几何思维能力。
此外，情景模拟还可以培养学生的动手实践能力和合作精神。
在数学问题解决的过程中，学生可以分成小组进行合作，共同解决问题。
例如，老师可以给学生们派发一些数学棋盘游戏或者教具，让学生们自主设计游戏规则，通过游戏来巩固数学知识。
学生在小组中相互配合，激发每个人的智慧，共同解决问题。
这样既增加了学生的参与度和积极性，又培养了他们的团队合作精神。
最后，情景模拟可以提高学生对数学知识的记忆和应用能力。
通过实际的情景操作，学生不仅能够更加深入地理解和记忆数学知识，还能够将所学到的知识应用到实际问题中。
例如，在学习时间的概念时，老师可以布置任务，让学生在一天的不同时间段进行实际活动，并记录下每个活动的开始和结束时间。
这样，学生既能够对时间有更加深入的认识，又能够培养对时间的把握和规划能力。
教师情景模拟案例方案
教师情景模拟案例方案概述教师情景模拟是一种教育培训工具，通过模拟真实的教育情境，使教师能够在模拟环境中练习并改善自己的教学技能。
本文档将介绍教师情景模拟案例方案的设计和实施过程，以帮助教育机构或个人教师开展有效的教师培训活动。
目标教师情景模拟的目标是提升教师的教学能力和应对实际教学情况的能力。
通过模拟真实的教学场景，教师可以在没有真实风险的情况下练习和改进自己的教学技巧，提高教学效果，培养自信心和应变能力。
方案设计1. 确定模拟场景首先，需要确定教师情景模拟的场景。
场景应该与教师的实际工作相关，并具有一定的挑战性。
例如，可以选择课堂教学、家长沟通、学生冲突解决等场景作为模拟对象。
2. 确定参与者角色在模拟场景中，需要有教师和学生两个参与者角色。
教师可以由参与教师培训的教师担任，学生可以由其他教师或培训机构工作人员担任。
参与者需要对自己的角色有清晰的认识，并准备相应的表演和对话。
3. 准备案例材料根据确定的模拟场景，准备相应的案例材料。
案例材料应包括教师的教学计划、学生的背景信息、教学材料等。
这些材料将作为参与者在模拟中的参考和依据，帮助他们更好地理解和扮演角色。
4. 设计模拟流程根据模拟场景和案例材料，设计模拟流程。
流程应包括模拟开始、角色扮演、观察和反馈等环节。
模拟开始时，可以对参与者简要介绍模拟目标和流程。
在角色扮演环节，参与者将根据自己的角色表演和对话。
观察和反馈环节，其他教师或培训机构的工作人员将观察和评估参与者的表现，并提供反馈和建议。
5. 整理反馈和总结在模拟结束后，整理观察和反馈的结果，并与参与者一起进行讨论和总结。
可以邀请参与者分享他们的观察和体会，分析模拟中的问题和不足之处，并提出改进方案。
总结反馈和讨论的结果，以便为日后的教师培训活动提供参考。
实施过程以下是教师情景模拟案例方案的实施过程的一般步骤：1.确定模拟场景：根据教师培训的需求和目标，选择适合的模拟场景。
2.确定参与者角色：确定参与模拟的教师和学生的角色，并向他们介绍模拟的要求和目标。
定义与命题2【公开课教案】(含反思)
7.2 定义与命题第1课时定义与命题第一环节：情景引入（由学生表演）活动内容：小亮和小刚正在津津有味地阅读《我们爱科学》.小亮说：……小刚说：“是的，现在因特网广泛运用于我们的生活中，给我们带来了方便，但……”小亮说：“……”小刚说：“……”小亮说：“哈！，这个黑客终于被逮住了.”……坐在旁边的两个人一边听着他们的谈话，一边也在悄悄议论着：一人说：“这黑客是个小偷吧？”另一人说：“可能是喜欢穿黑衣服的贼.”……一人说：“那因特网肯定是一张很大的网.”另一人说：“估计可能是英国造的特殊的网.”……（表演结束）教师提出问题：在这个小品中，你得到什么启示？（人与人之间的交流必须在对某些名称和术语有共同认识的情况下才能进行.为此，我们需要给出它们的定义.）①关于“黑客”对话的片断来引入生活中交流时必须对某些名称和术语有共同的认识才能进行；②对定义含义的解释；③举例说明生活中和数学学习中所熟知的定义（学生举例，看哪个小组的举例又多又好）；活动目的：让学生通过对一个学生比较感兴趣的名词：“黑客”、“因特网”的不同理解，从而使学生了解定义的含义．教学效果：很多学生对黑客的概念是很熟悉的，而小品中出现的黑客的定义与自己所熟知的黑客的概念完全不同，由此产生了对定义的兴趣．第二环节：命题含义（情景引入）活动内容：①师：如果B处水流受到污染，那么____处水流便受到污染;如果C处水流受到污染，那么____处水流便受到污染；如果D处水流受到污染，那么____处水流便受到污染；②学生自编自练：如果____处水流受到污染，那么____处水流便受到污染．（［生甲］如果B处工厂排放污水，那么A、B、C、D处便会受到污染.［生乙］如果B处工厂排放污水，那么E、F、G处也会受到污染的.［生丙］如果C处受到污染，那么A、B、C处便受到污染.［生丁］如果C处受到污染，那么D处也会受到污染的.［生戊］如果E处受到污染，那么A、B处便会受到污染.［生己］如果H处受到污染，我认为是A处的那个工厂或B处的那个工厂排放了污水.因为A处工厂的水向下游排放，B处工厂的污水也向下游排放.……老师归纳：同学们在假设的前提条件下，对某一处受到污染作出了判断.像这样，对事情作出判断的句子，就叫做命题.即：命题是判断一件事情的句子.如：熊猫没有翅膀.对顶角相等.大家能举出这样的例子吗？［生甲］两直线平行，内错角相等.［生乙］无论n为任意的自然数，式子n2－n+11的值都是质数.［生丙］内错角相等.［生丁］任意一个三角形都有一个直角.［生戊］如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行.［生己］全等三角形的对应角相等.……［师］很好.大家举出许多例子，说明命题就是肯定一个事物是什么或者不是什么，不能同时既否定又肯定，如：你喜欢数学吗？作线段AB=a.平行用符号“∥”表示.这些句子没有对某一件事情作出任何判断，那么它们就不是命题.一般情况下：疑问句不是命题.图形的作法不是命题.）活动目的：通过对水流的污染问题引入命题的概念，使学生了解命题的含义，会判断某些语句是不是命题．教学效果：命题的判断只有两种形式，要么肯定，要么否定。
小学数学“情景化命题”设计比赛
要求： 注重创设真实情境，真实情境创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。
素养导向下“情景化”命题设计比赛模板
册次
五年级下册 单元 第三单元 学校 主题
解决问题 设计 教师 题目 命题内容 参考答案
一 为了提高同学们的节约意识，阳光小学举办了"节约资源，变废为宝"的活动，把同学们收集的废旧纸箱均匀摞在一起，做成实心小凳子放在接待区供大家休息（如图所示）。
现要给每个小凳子制作1个布套（不含底部），做20个这样的布套至少需要准备多少布料？
(4x4+4x5x4)x20=1920(dm ²) 答：做20个这样的布套至
少需要准备1920dm2布料。
二 在抗击新冠肺炎疫情期间，阳光小学的老 师们用棱长为2 dm 的正方体塑料积木在小 广场上搭了一面长8m 、宽2 m 、高2.44 m
的“我们同努力,疫情定可防”的宣传标语
墙。
这面墙一共用了多少块积木? 4.8x2x2.4 =38.4(m ³) =38400( dm ³ ) 38400÷(2x2x2)=4800（块） 答：这面墙一共用了4800块积木。
二上语文第六单元情景化命题
二上语文第六单元情景化命题如下：
题目：在森林里迷路后怎么办？
请根据以下情景，回答问题：
1.如果你在森林里迷路了，首先不要慌张，要保持冷静。
2.观察周围的环境，找到明显的标志物，例如高大的树木、山峰
等，以便确定方向。
3.如果找不到标志物，可以寻找水流的方向，一般而言，水流的
方向是向下的，可以顺着水流的方向前行。
4.在前行时，要注意观察周围的树木和植物，寻找有规律的图案
或排列，这可能是一个迷宫或陷阱。
5.如果遇到野生动物或听到奇怪的声音，要保持镇定，不要惊慌
失措。
6.如果有手机或通讯设备，要尽快拨打当地的紧急救援电话，寻
求帮助。
通过以上情景化命题，可以帮助学生更好地理解和掌握在森林里迷路后的应对方法，提高自我保护能力。
三下语文情景式命题
三下语文情景式命题
在进行三下语文情景式命题时，可以从多个角度来设计命题。
首先，可以从日常生活中的实际情境出发，让学生通过描述、叙述、议论等方式来表达自己的观点和情感。
比如可以设计一个命题，让
学生描述自己最喜欢的一个地方，包括地点的特征、自己在那里的
经历以及对那个地方的情感表达等。
其次，可以从文学作品或者历史事件等背景出发，设计相关的
情景式命题。
通过让学生以文学人物的角度或者历史事件的视角来
进行表达，可以帮助学生更好地理解和感受文学作品或历史事件的
内涵。
比如可以设计一个命题，让学生以某位文学人物的身份，写
一封信给另一个文学人物，表达对某件事情的看法和感受。
此外，还可以结合跨学科的内容，设计涉及科学、艺术、社会
等多方面的情景式命题，让学生在语文学习中能够融会贯通，拓展
知识面，培养综合素养。
总之，三下语文情景式命题是一种能够激发学生学习兴趣、促
进全面发展的教学方式，通过设计多角度、多样化的命题，可以更
好地引导学生进行语文学习和思考。
情景教案创设情景让学生更好理解课文
情景教案创设情景让学生更好理解课文一、教学目标通过情景创设，帮助学生更好地理解和掌握课文内容，培养学生的语言运用能力和思维逻辑能力。
二、教学准备1. 设计情景教学案例：根据课文内容，设计一系列与实际情境相呼应的教学情景。
2. 教具：多媒体设备、教案、教学PPT等。
三、教学步骤1. 情景导入（通过一小段情景描述引起学生兴趣，激发学生联想和思考。
）2. 课文理解与分析（带领学生阅读课文，分析课文的结构和内容，引导学生提出问题并进行思考。
）3. 情景创设与角色扮演（根据课文内容，设计与情景相符的角色扮演活动，按照学生分组，让每个小组扮演不同的角色，并进行对话演绎。
）4. 反思总结与展示（要求学生个别或小组完成一个小结，通过展示与他人分享，帮助学生更深入理解课文并加深对所学内容的记忆。
）5. 语言运用与拓展（通过与同伴的合作，让学生运用所学内容创设新的情境并展示，拓展学生的思维边界和语言表达能力。
）6. 形成性评价（针对学生在此次活动中的表现和所学知识的掌握情况，进行形成性评价，并给予针对性的指导和反馈。
）四、教学心得通过情景教学，学生将能够更加直观地感受到课文内容，提高对课文的理解和记忆能力。
同时，通过角色扮演和语言运用，学生的语言表达能力和思维逻辑能力也能够得到锻炼和提高。
情景教案的设计要注重与学生实际生活或学习相关，体现情境引导的教学理念，让学生在实际操作中更好地理解和应用所学知识。
通过不断创设情景，我们可以提高学生对课文的兴趣和学习的积极性，让学生更好地掌握和运用所学内容。
三下语文第六单元情景式命题
三下语文第六单元情景式命题
以下是一个基于三下语文第六单元的情景式命题，供您参考：
情景设置：
你是一位探险家，来到了一个神秘的古代遗址。
这个遗址充满了各种谜题和机关，你需要通过解开谜题、破除机关来深入探索。
在遗址的深处，你发现了一个巨大的石碑，上面刻有一些神秘的符号和图案。
任务：
1. 请你仔细研究石碑上的符号和图案，并猜测它们可能代表的含义。
2. 根据你的猜测，设计一个简单的实验或游戏来验证你的想法。
3. 通过实验或游戏，观察并记录石碑符号和图案所代表的实际效果或意义。
4. 根据实验或游戏的结果，总结并阐述你的发现。
这个情景式命题将语文学科知识与探险、解谜等元素相结合，旨在激发学生的想象力和创造力，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
同时，通过实验或游戏的方式进行探究，也可以提高学生的实践能力和合作精神。
情景化语境下教学和命题的操作走向
情景化语境下教学和命题的操作走向一、情境化考核：高考命题变化趋势自恢复高考以来，识记型默写长期占主导地位，名篇名句默写题型是整张语文试卷中最稳定的。
比如，浙江省2020年高考试题名篇名句默写5句仍全是识记型默写，即给出上句或下句让考生从5句中任选3句补写下句或上句，考察考生的识记能力，能背能写即能准确作答。
全国卷已经实现从全是识记型默写、过渡到识记型默写与理解型默写并存、再到全部理解型默写。
比如，近三年高考全国卷除新课标卷以外的名篇名句默写全都是理解型默写。
理解型默写又称为情境默写，是指在给出具体语境的情况下，根据记忆，默写古诗文。
与识记性默写相比，理解性默写考查的不仅仅是对知识的识记，更强调对古诗文内容情感的把握、对文章写作手法的认知。
比如：2020年全国卷三16（3）《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“_________”，嘈杂的音乐声“___________”。
这类题虽比识记性默写的难度大，但考察重点在“理解”，往往有篇目（《阿房宫赋》）、核心关键词“表现阿房宫的奢华”“架起房梁的椽子”“嘈杂的音乐声”或者写作手法（排比夸张）的提示。
尽管有难度和区分度，但学生抓住这些提示信息，对号入座，也算有章可循。
2018年北京卷的名篇名句题第4小题呈现了新的气象：你所在的中学举办隆重的校庆典礼，邀请了很多校友、家长参加。
你作为学生代表向来宾致欢迎辞，其中要引用两句古代诗文。
请填写恰当的句子。
金秋十月，天高云淡，今天大家齐聚一堂，真可谓“ XXX，XXX ”。
请允许我代表全体在校同学，对各位嘉宾的到来表示热烈的欢迎！2020年北京卷将这类题由1句变为2句，分值也由2分增加到4分：16（3）小张最近天天加班，早起晚睡。
她借用《诗经》中的名句来调侃这种生活状态：“XXX，XXX。
”（4）在运动会上，你的同学竭尽全力却未能夺得冠军，他深深遗憾。
你用王安石的话“XXX，XXXX”来安慰他。
初中生物情景式命题教案
初中生物情景式命题教案
【教学目标】
知识目标：了解昆虫的生长发育过程，掌握昆虫的各个发育阶段的特点
能力目标：培养学生观察、记录、分析的能力
情感目标：培养学生对自然生物的热爱和保护意识
【教学重点】
掌握昆虫的生长发育过程
【教学难点】
观察昆虫的不同发育阶段
【教学准备】
昆虫标本盒、显微镜、昆虫标本
【教学过程】
一、引入
老师向学生展示一只昆虫标本，让学生观察，提问：你们认识这只昆虫吗？你们知道这只
昆虫的生长发育过程吗？
二、讲解知识点
1. 昆虫的生长发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫
2. 不同发育阶段的特点
三、实践操作
1. 分组让学生使用昆虫标本盒进行观察，记录昆虫的不同发育阶段
2. 学生观察后，向全班汇报自己的发现
四、讨论
带领学生讨论不同昆虫发育阶段的特点，互相交流观点
五、总结
总结本节课的重点内容，强调昆虫的生长发育过程，并号召大家保护昆虫，爱护自然生物。
【课后作业】
观察小区或家中的昆虫，并记录它们的生长发育过程。
【板书设计】
昆虫的生长发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫
【教学反思】
本节课通过实践操作和讨论，让学生更深入地了解了昆虫的生长发育过程，培养了他们的观察和分析能力，同时也引导他们关爱自然生物的意识。
在日常生活中，可以通过观察昆虫的生长发育，了解生命的奥秘，增强对自然的敬畏和热爱。
小学教案的情景模拟与教学演示
小学教案的情景模拟与教学演示随着教育方式的不断演变和发展，情景模拟与教学演示在小学教学中扮演着越来越重要的角色。
这种教学方法通过创造真实生动的情境，引发学生的主动参与和思考，提高他们的学习效果。
本文将讨论情景模拟和教学演示在小学教案中的应用，以及它们的益处和注意事项。
首先，情景模拟能够帮助学生建立联系，将学校所学知识与实际生活相结合。
小学生天生好奇，情景模拟可以激发他们的学习热情。
例如，在数学课上，通过制作一个有趣的商店模型，学生可以扮演买家和卖家，通过购物和找零的实践活动来巩固他们在数值运算和货币概念方面的认知。
这样的情景模拟不仅使学生感到乐趣，还能够帮助他们理解抽象的数学概念。
其次，情景模拟和教学演示能够提供良好的合作学习环境。
小学生通常乐于与他人合作，情景模拟为他们提供了一个探索和合作的机会。
例如，在语文课上，学生可以创建一个小剧本来演绎一个故事，每个学生都可以扮演一个角色。
他们需要互相合作，分配对话和动作，并在演示中展示他们所学的语言知识。
这种合作学习不仅加强了学生间的互动，还培养了他们的沟通和团队合作能力。
情景模拟和教学演示还有助于培养学生的解决问题能力和批判思维能力。
在情景模拟中，学生需要分析和解决真实的问题，这激发了他们的思维灵活性和解决问题的能力。
例如，在自然科学课上，将学生置身于一个植物园的情境中，让他们观察和探索不同植物的特征和生长环境。
学生需要观察和思考植物是如何适应不同环境的，从而培养他们的观察能力和科学思维。
然而，教师在运用情景模拟和教学演示时也需要注意一些事项。
首先，教师需要确保情景模拟与学生的实际经验和兴趣相关。
如果情景模拟过于抽象或远离学生的实际生活，可能会导致学生的参与和兴趣下降。
其次，教师还需确保情景模拟的时长和复杂度适宜。
过长或过复杂的情景模拟可能会超出学生的认知能力，导致学习效果下降。
此外，教师应鼓励学生积极参与，提供充足的互动和反馈，以促进学生的学习深度和理解能力。
从情景式命题到情景教学_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------从情景式命题到情景教学从情景式命题到情景教学江苏省锡山高级中学实验学校吴庆华仔细翻看近几年各省市的历史中考试卷可以发现，中考命题形式发生了很大变化，少了很多直接式的设问，而代之以大量的情景式命题。
以往的命题形式大多是直接问是什么、为什么，这样的命题形式固然简单，直奔主题，但形式过于单一。
所谓情景式命题，即在试题中使用各种资料创设问题情景，将考查的知识点置于情景之中，在情景中设置问题，学生通过阅读情景资料，根据情景的提示找出问题，从而解答题目。
情景式命题丰富了试卷形式，增强了试卷的可读性, 而且可以很好地考查学生阅读材料、分析材料，从而解决问题的能力，更能够考查学生论从史出的历史思维能力。
研究情景式命题，特别是研究试题中创设情景的形式和技巧，可以给历史课堂教学带来很多启示，从而使得评价与教学相互促进，相得益彰。
目前情景式命题主要有以下几种形式：一、以图片为情景进行命题 2010 年各省市的中考历史试卷在试题中都大量地运用图片来命题，比如， 2009 年无锡市中考历史试卷使用了 23 张图片， 2010 年山东聊城中考历史试卷中共使用了 15 张图片。
1 / 10没有使用图片的试卷几乎没有，而且几乎每一种题型中都能看到图片。
试题中使用图片来创设情景，使得整个试卷图文并茂，更加形象生动，一改中考试卷以往单调枯燥的风格，不仅可以调动学生解题的兴趣，而且可以增加试题的灵活性。
可以说，使用图片来命题已经成为中考历史命题的一种趋势。
试题中利用图片来创设情景主要有两种形式：一是辅助型作用，这样的图片只是将试题中涉及到的历史知识形象化，用图片的形式呈现给学生，并不影响解题，不看图片也可以答题。
试卷以情景化命题
试卷以情景化命题是指将知识点和技能要求融入到具体的生活、工作或学习场景中，让学生在解决问题的过程中运用所学知识。
这种命题方式有助于提高学生的学习兴趣和实际应用能力，同时也能更好地考察学生的知识掌握程度和综合素质。
情景化命题的优点：
1. 激发学生的学习兴趣：通过将知识点融入到具体的场景中，让学生在解决问题的过程中感受到知识的实用性，从而提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生的实际应用能力：情景化命题要求学生在解决问题时运用所学知识，有助于培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
3. 全面考察学生的知识掌握程度：情景化命题可以考察学生对知识点的理解、运用和分析能力，有助于全面了解学生的知识掌握程度。
4. 提高学生的综合素质：情景化命题要求学生在解决问题时综合运用所学知识，有助于提高学生的综合素质。
情景化命题的注意事项：
1. 题目设置要贴近实际生活、工作或学习场景，避免过于抽象或与实际脱节。
2. 题目难度要适中，既要考察学生的基本知识和技能，又要有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣。
3. 题目要注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，避免过于注重理论知识的考察。
4. 题目要具有一定的开放性，鼓励学生发挥想象力和创造力，提出不同的解决方案。
六语情景式命题
六语情景式命题
六种语言情景式命题是指在考试或练习中使用六种不同的语言情景进行命题，以测试学生在不同情境下运用语言的能力。
以下是六个不同的语言情景和相应的命题示例：
1.餐厅情景：
o用英语写一份订单，包括菜品、数量和要求。
o用法语进行一次餐厅预订电话对话。
o用中文向服务员咨询菜单上的特色菜。
2.旅行情景：
o用西班牙语给朋友写一封邮件，分享你的旅行经历。
o用德语向旅行社咨询一日游的相关信息。
o用日语写一份购物清单，列出你需要的旅行用品。
3.学校情景：
o用俄语写一篇关于你最喜欢的学科的小作文。
o用韩语进行一次校内活动的邀请函对话。
o用阿拉伯语向老师请假，说明请假的原因。
4.商务情景：
o用汉语写一篇关于你公司业务的简介。
o用法语进行一次商务会议的讨论。
o用英语给客户写一封信，介绍你们公司的新产品。
5.家庭情景：
o用日语写一份生日贺卡给家人。
o用西班牙语进行一次家庭聚餐的邀请电话对话。
o用德语描述你的家庭成员的兴趣爱好。
6.紧急情景：
o用阿拉伯语进行一场紧急求助电话对话。
o用俄语写一篇关于如何应对紧急情况的小短文。
o用韩语描述你遇到紧急情况时的反应和应对措施。
这些情景式命题旨在考察学生在实际情境中的语言应用能力，包括口语、写作和听力等方面。
通过练习这些情景，在不同语言环境中使用语言，可以提高学生的实际语言运用能力和交际技巧。
创设情景命题方案
创设情景命题方案1.漫步海滩上的早晨情景描述：在一条风景如画的海滩上，太阳刚刚升起，金色的阳光洒在细软的沙滩上。
海浪涌动着，带来一阵阵清爽的海洋味道。
一些人早早地来到海滩上，有人在散步，有人在跑步，有人在做早操，有人在沙滩排球场上开展热闹的比赛。
你也来到了这个美丽的海滩上，享受着宁静和与大自然融为一体的感觉。
2.世外桃源般的山间小屋情景描述：在一座郁郁葱葱的山脚下，隐藏着一个世外桃源般的小屋。
这座小屋被一条清澈见底的溪流环绕，四周是郁郁葱葱的森林和山峦。
小屋的门窗都是用天然木材制成，散发着木材的香气。
坐在小屋内，透过窗户可以看见远处的青山绿水，山鸟轻轻地在窗外啼鸣。
你可以在这里远离尘嚣，静下心来与自然共处。
3.闻香而至的花海情景描述：来到一座花海中，各式各样的鲜花竞相绽放，散发出缤纷的花香。
一阵微风吹来，带着花香在空中飘荡。
你踩在缤纷色彩的花海中，细细品味着每种花朵的独特香气，仿佛进入了花的世界。
周围传来蜜蜂在花丛中飞舞的声音，小鸟在花丛间婉转地歌唱。
这个花海成为了你的花园，与花儿共舞，与大自然相融。
4.冬日里的滑雪乐园情景描述：置身于一个被白雪覆盖的滑雪乐园，天空中洁白的雪花纷纷扬扬地落下，盖在大地上。
你穿上滑雪装备，踏上光滑的雪道，轻松地滑行而下，留下一个个深深的雪槽。
周围欢快的笑声回荡在整个滑雪场，人们玩得尽兴。
阳光透过云缝洒在雪地上，闪闪发亮。
这个冰天雪地的世界，让你感受到快乐和自由。
5.夏日炎炎的草地野餐情景描述：在一片绿油油的草地上，人们搭起彩色的遮阳伞，摆下鲜艳的野餐垫。
大家带着自己准备的美食和水果，快乐地享受夏日的午后时光。
微风吹拂着，带走了一丝丝炎热，让人感到十分惬意。
孩子们在草地上嬉闹着，追逐着风筝，笑声不绝于耳。
草地野餐成为了一个快乐的聚会，人们在这里放松身心，享受美好的时光。
6.雨中漫步的小镇情景描述：在一个小镇上，雨水纷纷扬扬地落下，街道上水波粼粼。
人们打着伞或背着雨衣，漫步于雨中。
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3．（2010年·安徽）电视剧《三国》的热播引起了人们对曹操的关注。下列与曹操有关的史实是①招贤纳士②官渡之战③赤壁之战④自立为帝驅踬髏彦浃绥譎饴。
A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④猫虿驢绘燈鮒诛髅。
这些题目都是以影视作品为问题情景，将命题者要考查的历史知识用影视作品的名称呈现给学生，并以此为切入点设计问题。这样的题目不仅吸引人，找到了学生的兴趣点，激起了学生的解题兴趣，而且在问题设计上完全抛弃了传统的命题形式，考查了学生对历史知识的掌握程度和灵活运用能力，这也正是新课程所倡导的评价理念。锹籁饗迳琐筆襖鸥。
A．克伦威尔B．圣马丁C．罗伯斯庇尔D．拿破仑
3．（2010年·威海）2010年5月l7日，中央新疆工作座谈会在北京召开，会议指出：要加强民族团结，维护祖国统一，确保边疆长治久安。新疆开始隶属中央政府管辖，成为我国领土不可分割的一部分的事件是铙誅卧泻噦圣骋贶。
A．张骞出使西域B．开辟丝绸之路
C．西汉政府设立西域都护D．昭君出塞
A．参加了中共“一大”B．领导了潍坊抗日斗争
C．建立了中共潍县县委D．指挥了潍县攻坚战
在平时的教学中，教师也可以在相关的教学内容中引入乡土史创设教学情景，拓展课堂教学的宽度和开阔学生的视野，为教材的教学起到辅助性作用。乡土史具有很强的地方性，这就需要历史教师首先要对自己所在地区的历史有一个大致的了解，其实这也是一个学习和提高的过程。在备课的过程中，教师可以寻找教材内容与乡土史的结合点，并以此创设教学情景。以乡土史来创设课堂教学情景通常有两种形式。一是“由小到大”，二是“由大到小”。这里的“小”是指乡土史，“大”是指整个历史。“由小到大”是以乡土史为切入点，来分析与之相关的整个历史事件。比如，在学习中国民族资本主义发展的时候，我查阅了无锡乡土史，找到了与教材知识的结合点：无锡是中国近代民族工业的发源地之一，其中的杰出代表就是荣氏兄弟。荣氏兄弟是无锡的骄傲，每个无锡人都很熟悉，荣氏企业的发展也就是中国近代民族资本主义发展的一个缩影。因此，在课堂教学中，我就直接围绕着荣氏企业的兴衰来开展教学。通过了解荣氏企业的发展概况，学生也就对整个中国民族资本主义的发展脉络有了整体的认识。“由大到小”是通过教材学习了某一重大历史事件后，让学生来找找乡土史中与之相关的知识。比如在学习了抗日战争之后，我让学生到图书馆查查在抗日战争期间无锡发生了哪些重大历史事件，不仅加深了学生对教材知识的印象和认识，而且拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，也激发起学生对家乡的自豪感。尧侧閆繭絳闕绚勵。
研究情景式命题，特别是研究试题中创设情景的形式和技巧，可以给历史课堂教学带来很多启示，从而使得评价与教学相互促进，相得益彰。残骛楼諍锩瀨濟溆。
目前情景式命题主要有以下几种形式：
一、以图片为情景进行命题
2010年各省市的中考历史试卷在试题中都大量地运用图片来命题，比如，2009年无锡市中考历史试卷使用了23张图片，2010年山东聊城中考历史试卷中共使用了15张图片。没有使用图片的试卷几乎没有，而且几乎每一种题型中都能看到图片。试题中使用图片来创设情景，使得整个试卷图文并茂，更加形象生动，一改中考试卷以往单调枯燥的风格，不仅可以调动学生解题的兴趣，而且可以增加试题的灵活性。可以说，使用图片来命题已经成为中考历史命题的一种趋势。酽锕极額閉镇桧猪。
四、以乡土史为情景进行命题
乡土史，一般指我国某一地方（如省、自治区、市、地区、乡等）的历史。中国历史悠久，每个地方都有着丰富的历史文化遗产，都有着杰出的历史人物。乡土史就发生在自己身边，有很强的亲切感和认同感，很容易拉近学生与历史的距离，激发起学生探究历史的兴趣和热情。中考命题者很好地利用了乡土史这一优势，以乡土史为载体创设问题情景，寻找课本知识与乡土史的结合点，并以此设计问题。比如以下试题：輒峄陽檉簖疖網儂。
以时事新闻来创设课堂教学情景，不仅可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，而且可以引导学生从现实生活中去发现历史的踪迹，思考历史，培养学生政史结合的学习方法，引导学生关注社会现实，关注国家和社会发展。蜡變黲癟報伥铉锚。
三、以影视材料为情景进行命题
随着电视和电影事业的蓬勃发展，大量优秀的电视剧和电影不断呈现在人们面前，大大丰富了人们的娱乐生活。在众多的电视剧和电影中，以历史题材为内容的占了很大比重，为普及历史知识提供了一条大众化、娱乐化的途径，这也为历史试题的创新提供了很好的资源。在近年的各地中考试题中可以看到很多以影视资料创设情景的题目，很好地激发了学生的兴趣，增加了试题的灵活性。比如以下试题：買鲷鴯譖昙膚遙闫。
比如以下试题：
1．（2010年·无锡）上海世博园中国馆的镇馆之宝是“活”的《清明上河图》。高科技让画上的人物全部活动起来，熙来攘往，昼现夜隐，12世纪中国绚丽的城市画卷被生动演绎出来。请问《清明上河图》是哪位画家的传世名作？預頌圣鉉儐歲龈讶。
A．王羲之B．顾恺之C．吴道子D．张择端
2．（2010年·青岛）有人认为，2010年3月日本丰田汽车“召回”事件将成为丰田公司的“滑铁卢”。“滑铁卢”作为失败的代名词，与哪位历史人物有关渗釤呛俨匀谔鱉调。
以上是中考试题中比较常见的几种情景式命题，除此之外，创设问题情景的形式还有很多，这些都是命题者精心钻研、不断创新的结果，也是对考试的一种改革与创新，给课堂教学带来了很大的启示。教学与评价的关系应该是相互促进的，需要教师在平时的教学工作中多开动脑筋，开发各种教学资源，研究情景教学，真正使得教学与评价相得益彰，真正实现提高学生综合素质的教学追求。识饒鎂錕缢灩筧嚌。
在平时的课堂教学中，教师也可以适当地将影视作品引入课堂教学，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。当然，由于条件和时间的限制，不可能组织学生观看很多的影视作品，这就需要教师在课堂教学中设计相应的教学环节，恰当地引入影视作品为课堂教学服务，创设教学情景，加深学生对所学知识的印象和理解。在实际教学中，可以有两种方式将影视作品和课本内容结合起来创设教学情景。一是利用学生所学历史知识对影视作品的内容进行辨析，判断影视作品的内容是否符合历史事实，让学生学以致用，加深对所学知识的印象和理解。比如，在学习了“三国鼎立”后，我让学生根据课本知识来寻找电视剧《三国演义》中不符合历史的情节；在学习了“万千气象的宋代社会风貌”后，我让学生利用所学知识来判断电视剧《水浒传》某一片段中人物的衣食住行是否符合当时的风俗习惯等等。二是让学生以影视作品为切入点，寻找影视作品背后的历史，巩固所学知识。比如，在学习了抗日战争后，先让学生收集有关抗日战争题材的影视作品，如《举起手来》、《小兵张嘎》、《南京！南京！》、《亮剑》等等，以《南京！南京！》为问题情景，设问：学生这部电影是以抗日战争中的哪一事件为背景的，以此引导学生复习有关南京大屠杀的知识；在学习了第二次世界大战后，可以给学生介绍电影《珍珠港》、《拯救大兵瑞恩》等，引导学生分析这些电影作品的历史背景，加深对二战重要事件的印象。構氽頑黉碩饨荠龈。
1．（2010年·青岛）有一位外国人搜集了四部反映中国近现代历史的影视作品，请你按照历史发展的进程向他推荐观看的先后顺序①《鸦片战争》②《四渡赤水》③《甲午风云》④《重庆谈判》綾镝鯛駕櫬鹕踪韦。
A．①③②④B．①④②③C．②③①④D．②①③④
2．（2009年·无锡）下面四幅电影海报反映的历史主题都是
这些题目都选用了学生非常熟悉的，平时生活中基本都听说过的新闻作为命题情景，很好地贴近了学生的现实生活，激发了学生的兴趣。擁締凤袜备訊顎轮。
在平时的课堂教学中，教师要做有心人，留心近期发生的时事新闻，寻找与历史教学的结合点，引入课堂教学，创设教学情景。贓熱俣阃歲匱阊邺。
比如，2010年10月3日是东西德统一20周年纪念日，这一天德国也完成了第一次世界大战全部赔款。当天德国政府向法国政府交付了6870万欧元(6.23亿人民币)的最后一笔战争赔款。坛摶乡囂忏蒌鍥铃。
A．关天培B．左宗棠
C．林则徐D．邓世昌
二是题干型作用，这样的图片直接被命题者作为题干使用，以图为题，考查的历史知识点也包含在图片中，这首先要求学生认识图片，从图片中找出解题的有效信息，说出图片所反映的历史事件才能解答题目，这样既考查了学生的历史知识，更考查了学生读图识图和提取有效信息的能力，也就相应增加了试题的灵活性和难度。厦礴恳蹒骈時盡继。
比如，（2009年·河北）右图所示的重大军事行动，标志着
A．解放战争开始转入战略进攻
B．解放战争战略决战的开始
C．淮海战役结束
D．南京国民政府被推翻
因此，在平时的课堂教学中，教师可以根据教学的实际需要，寻找与教材内容相关的图片特别是教材插图，设置教学情景，编制创新试题，为课堂教学服务。比如，在西方文明之源的教学中，为了突出四大文明古国与古希腊所处地理位置的不同，也为了帮助学生理解不同的地理类型诞生不同的文明类型，我利用教材插图设计了这样的问题教学情景。茕桢广鳓鯡选块网。
根据这一新闻，我设计了这样的问题情景教学：
①第一次世界大战中德国所在的是哪一军事集团？一战是一场什么性质的战争？
②决定德国一战赔款的是哪一国际会议？在这次会议上签订了什么条约？
③东西德统一是在哪一年？是哪一次战争引起了德国的分裂？
④德国花92年还完了一战赔款，你从德国政府的还款行动中获得了什么启示？
试题中利用图片来创设情景主要有两种形式：
一是辅助型作用，这样的图片只是将试题中涉及到的历史知识形象化，用图片的形式呈现给学生，并不影响解题，不看图片也可以答题。彈贸摄尔霁毙攬砖。
比如，（2009年·无锡）鸦片战争博物馆以一杆折断的烟枪作为标志性建筑物（见右 图）。1839年6月，在广东虎门海滩，一位民பைடு நூலகம்英雄下令销毁了收缴的数百万斤鸦片，取得了禁烟斗争的伟大胜利。这位民族英雄是（）謀荞抟箧飆鐸怼类。
1.（2010年·安徽）安徽，历史悠久人杰地灵，科学文化大放异彩
（1）中国讽刺小说《儒林外史》的作者是___________
（2）“捧着一颗心来，不带半根草去”的近代“伟大的人民教育家”是__________