论如何培养小学生的形象思维

打造符合特殊教育孩子实情㊁满足学生真实需要的教学方法㊂因此,相关老师有必要深入研究现阶段工作存在的问题以及解决的对策㊂一㊁借助图片开展识字教学

特殊教育的学生虽然在智力或是心理方面不如正常学生,但他们也具备最基本的对色彩的感知能力㊁对图片有着浓厚的兴趣㊂因此,教师可以借助图片这一工具开展针对特殊教育学生的识字教学,特别是低年级的学生,对图片的兴趣尤其强烈㊂以 红 字为例,教师既可以制作一张国旗的图片,也可以拿一张苹果的图片表达 红 字,学生看到苹果㊁想到国旗便会联想到 红 字,让学生理解这个生字的大体意思㊂再以 坏 字为例,老师既可以拿出一张坏了的自行车㊁发霉的面包作为学生学习 坏 字的图片,也可以将图片制作成两个小朋友在打架㊁随手乱扔垃圾的画面,从而帮助学

生充分理解 坏 字的意思[1]

㊂这种借助图片开展识字教学的方式适用于低年级培智学生识字教学工作之中,对于提升课堂教学效果㊁夯实学生基础很有帮助㊂二㊁借助实物开展识字教学

借助图片开展识字教学虽然具有良好的效果,但并非所有的生字都有对应的图片,这也就意味着图片识字教学的方法不能帮助老师从根本上解决教学问题㊁提升教学质量㊂低年级所学的很多生字都与生活息息相关,生活中具体的物品也被包含在学生学习范围之内,这便为老师开展实物教学提供了便利㊂为推进低年级培智学生识字教学的进一步展开,老师可以采取借助实物开展

识字教学的方式㊂ 水杯 ㊁ 台灯 ㊁ 电视 等生活中常见的物品都

可以是老师开展识字教学的工具,老师在课下备课时可以搜集一部分便于携带和演示的物品,如:土豆㊁西红柿等作为教学工具,在课堂上给学生展示,从而让学生加强对生字的理解和记忆㊂这种借助实物开展识字教学的方式比较容易操作和执行,可以为教师的教学工作提供不少便利,教学效果也不错㊂三㊁借助情景开展识字教学

除了借助图片开展识字教学㊁借助实物开展识字教学之外,借助情景教学开展识字教学也具有良好的效果,适合应用于低年级培智识字教学之中㊂借助情景开展识字教学主要是通过为学生创设特定的情境㊁让学生置身其中来完成对于学生的识字教学,这种

教学方式不仅可以帮助低年级培智学生完成识字的任务,而且可

以锻炼学生的想象力,进而实现学生的全面综合发展㊂比如,老师可以在课堂上让学生执行 进门㊁关门 等操作,从而学会对应的生字词,学生也会学会对生字词的灵活运用㊂老师还可以对生字词进行归类,让学生更加系统化地掌握知识,将木字旁的生字归为一类㊁将火字旁的生字归为一类,归类后在开展教学活动会提高学生

学习的积极性和主动性㊂当然,老师也可以给学生提供机会,让学

生补充自己所知道的相关生字词,让学生对识字学习更有自信㊂四㊁寓教于乐开展识字教学

虽然特殊教育学生的基本特点与普通学生稍有不同,但特殊教育课堂上仍然需要保持课堂活跃㊁轻松的氛围,让学生在轻松愉悦的氛围下学习识字㊂有调查研究表明,小孩子在一堂课上注意力集中的时间在二十分钟左右,也就是说老师只需要保证学生在课堂上有一半的时间保持专注,便可以保障教学效果㊂特殊教育学生普遍不够开朗㊁活泼,为进一步活跃课堂氛围㊁打造寓教于乐,需要老师对学生进行引导,前期老师可以带领学生做游戏㊁讲故事,当课堂氛围被活跃起来之后,老师在开展识字教学,也可以将识字教学贯穿于做游戏的过程中,让学生保持快乐学习㊁快乐识字[2]

㊂而且对于特殊教育学生而言,打开自己的内心㊁与同学老师多沟通交流有利于自身长远的发展,相关教师需要在不断实践的过程中形成一套具备个人特色的寓教于乐教学方式㊂结束语

通过以上内容分析可以得出,特殊教育孩子属于社会上的弱势群体,老师在对这类孩子进行教学时应投入更多精力与关爱㊁照顾好这类孩子的自尊心㊂另外,对特殊教育学生的教育问题还应当引起相关教育部门的高度重视㊁学校的高度重视以及社会群体的广泛关注,相信在各方势力的共同努力下,特殊教育事业定能得到发展㊂

参考文献

[1] 孙华泽.

培智学校识字教学及其策略 基于‘生活语文“低年级段教材的研究[J ].现代特殊教育,2020(11).

[2] 王丽娟.绘本教学提升培智学校低年级段学生语文能力的策略研究[J ].

课外语文(教研版),2020,000(005):38-39.

论如何培养小学生的形象思维

方 红

(江苏省淮安市天津路小学 江苏 淮安 223001

)ʌ摘要ɔ 随着我国教育事业的不断发展与变革,

教育部门对教学活动的开展提出了更高的要求,在现阶段社会背景的影响下,教育部门越来越看重全能型人才的培养㊂小学数学作为小学教学体系中一门理科类学科,由于其知识具有一定的抽象性,这就导致它的学习对学生的思维能力有着很高的要求㊂所以为了进一步提高学生的数学学习水平,提高课堂的教学质量,教师要重视起对学生数学形象思维的培养㊂本文就主要对小学数学课堂中学生形象思维的培养进行了相应的探讨㊂

ʌ关键词ɔ 小学;数学;形象思维;培养策略ʌ中图分类号ɔG 622.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)04-0243-02

数学作为小学教学体系中一门重要的学科,它的学习对学生之后的学习和生活会有很大的帮助,小学数学作为学生接触数学知识的基础阶段,教师在教学中要通过多元化的教学方式来激发学生的数学学习兴趣㊂数学作为一个理科性学科,它所包含的知识点不仅繁多而且有一定的抽象性,这就会使学生在学习的过程中遇到很多的困难㊂所以为了降低学生对数学学习的恐惧心理,教师在教学中要注重培养学生的数学形象思维,让学生能够通过这种思维来加深对知识的理解与掌握,使学生的学习效率得到有效提高㊂一㊁运用直观教具培养学生形象思维

数学作为一门理科类学科,由于其自身的特点导致很多的数学知识具有一定的抽象性,对于小学生来说,由于其年龄较小㊁思

维发展不够成熟,就会导致他们理解起来十分的困难㊂所以为了

提高小学数学的课堂教学质量,降低学生数学学习的难度,教师要重视起学生数学形象思维的培养,帮助学生将数学知识生活化,将抽象知识形象化㊂在学生数学形象思维的培养过程中,直观教具的运用是一个十分有效的方法,直观的教学教具可以帮助学生将抽象的知识变得具体,帮助学生加深对相关数学知识的理解㊂在教具的选取方面,教师应尽量的立足于学生的现实生活,从学生熟悉的环境中选取教具可以有效的激发学生的学习兴趣,帮助让学生更加积极的参与到教学活动中来㊂

比如说在学习一年级下册的‘认识平面图形“这一内容时,在这一节内容中涉及到的平面图形主要有长方形㊁正方形㊁平行四边形㊁三角形和圆,那么教师就可以事先准备一些每一种图形对应的

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