高中作文_培养较强写作能力,落实写作课程目标——高中语文新课程写作教学的实施

1.把握命题改革走向， 学习扣题构思立意
高考作文命题四条标准： 可写性 可选性 导向性 公平性
⑴把握命题的改革走向
①更加切近社会生活实际需要，切近学生生活体验。
②更加注意给学生自主发挥的空间。

中国作文命题史上的重大改革 ： 话题作文“由命题人命母题，考生命子题”的这种广义 命题法，开创了由命题人单一命题转变为命题人和考生 共同命题的先河。
模式与变式 要求每个学生根据自己的性格、积累、习惯、
特长,逐步摸索最适合自己的文体和结构模式。
练一练，先入“格”再出“格”，再学会变
式。
（08高考作文例）
高一解决文体，高二解决架构。
⒊多种形式充实积累， 提高材料加工表达能力
积累：
①生活 ②阅读 梳理： ①筛选 ②分类 运用：——切题 ①剪裁 ②加工
轻写作 轻实用 轻自主探究 轻活动式写作的
∴更注重培养学生的语文应用能力。
⒉培养语文应用能力， 最重要的就是培养写作能力。

写作能力是语文能力中最高层级的一种能力， 是衡量语文水平的一个重要标志。 高中阶段，发展写作能力就是最直接最有效 地发展思维能力、发展智力。 语文的应用能力和探究能力，很大成分是通 过写作来获得和展现的。 提高写作能力，是高中教育的需要，是个人 发展的需要，是社会发展的需要。
⒊正确处理阅读和写作的关系： 写作是阅读的目的
厚积薄发是学习语文的基本规律。

厚积
才能 → 薄发 为了
以阅读为支撑， 以自主、合作、探究为主要的学习方式， 以表达交流（写作）为落脚点。

需要建立的新阅读观是“表现论阅读 观”。就是以言语表现为阅读目标。 我们要将阅读本位的观念——“阅读是 写作的基础”颠倒过来，表述为“写作 本位”的观念——“写作是阅读的目的”。

培养三种能力为主要目标，培养表达（写 作）能力与培养阅读能力并重。 教学三类文体为主要内容，文学类文本阅 读与实用类文本阅读对选。 提倡三种学习方式，解析讲授式与自主探 究式并用、以读带写式写作与活动式写作并 用。
——陈佳民：广东新高中语文的主要特征



※当前语文教学弊病
重阅读
重文学 重解析讲授 重以读带写

对作文题而言，写作内容才是最重要的。中学在 备考中也应该避免对作文命题形式的片面追求，以免 使自己束缚在命题形式中而忽略了对学生写作能力的 真正培养，从而影响教学和备考。——尹小平
⑵狠抓思维训练提升审题能力
作文的审题立意能力其实是思维能力的表现。
从根本抓起，提高学生的思维水平、思想水
平。
写作的全过程：
物—内化→ 意—外化 →文
现实生活 客观事物 作者情感 思想观念 语言表达 文章

（写什么）
（怎么写）
※目前写作教学弊病： “半截子”作 文
笔”的过程（窄化了） 的过程（窄化了）
把写作教学过程等同于课堂上学生“动笔” 把写作教学过程等同于课堂上学生“动
把写作教学简化为单纯案头执笔为文的训 把写作教学简化为单纯案头执笔为文的
训练。 练。
原因：
传统的教学模式和习惯 考试只用纸笔考试、当堂命题作文
“写什么”比“怎么写”更重要

上世纪70年代末到80年代中期，高考作文的考查重点主 要集中在语言文字的表达上。评分标准要求“观点正确， 中心思想明确，内容15分，表达25分”，“表达”重于 “内容”。 80年代后期到90年代中期，高考作文考查的重点逐渐由 语言表达过渡到立意、内容和结构上，评分标准中“内 容”的分数逐渐超过“语言”。 90年代后期到21世纪初，高考作文评分标准分为“基础 等级”和“发展等级”两部分。 “基础等级”内容和 表达各占50%，“发展等级”内容占3点，表达占1点。 近年来，高考作文写作内容相对自由和开放，更加突出 写作能力的综合考查，强调考生写作的个性和自主性。 评分标准仍按“基础等级”和“发展等级” 评定。
理道德……（厚积薄发，有备而来）
让我们共同努力，落实写 作课程目标，培养学生较强 写作能力，提高高中语文新 课程写作教学水平！
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。 29、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要 在路上，就没有到不了的地方。 30、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。 31、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 32、过自己喜欢的生活，成为自己喜欢的样子，其实很简单，就是把无数个“今天”过好，这就意味着不辜负不蹉跎时光，以饱满的热情迎 接每一件事，让生命的每一天都有滋有味。

——潘新和《言语生命动力学写作教学论 》
二、实施新课程写作教学三大变革
全程写作教学
活动式写作教学 文体写作教学
※ 实施变革的背景： 社会生活、工作和高校学习的迫切需要。
社会生活和工作的要求 大学学习的要求 世界性的“写作危机” 普通高中新课程作文改革实验
⒈实践全程写作
训练。
打通必修和选修的写作活动
①明确活动目的。 利用活动引导学生更多地阅读，学习搜集、筛选、整合 信息，学习与人交流、沟通，学习倾听和说服，学习口 头和书面表述自己的见解，在活动中学习写作各种文体 的文章，培养关注社会、实事求是、从实际出发的思想 作风。 ②周密计划，统筹安排，提高活动效益。 尽可能利用一次语文活动，完成几种文体的写作体验和 材料搜集准备工作，学生可以选择不同的文体写作，交 流讲评，共同提高。 ③控制活动规模。 把握适宜的活动范围，班级→学校→家庭→社会。
3.强化文体写作教学
从文体切入学习写作。
写什么文章要像什么文章。
旧“四分法”：记叙文、议论文、说明文、应用
高中新课程作文教学，必须以文体为框架、
文
新“三分法”
：论述类、实用类、文学类
“四分法” 对学生写作的负面影响:
糅合“虚构”和“写实”
,混淆文体界限。 信口开河，真真假假，胡编乱造。 诱导 “四不像”文章，满篇空话套话，完全 脱离社会的需求。 文风蔓延，文如其人，其人如文，不讲诚信， 不实事求是。
③活动
③记忆 ③提炼
⒋注意锤炼语言，培植个人闪光点
以语言表达为主线，贯穿高中写作教学过程。
⑴强化“发展”意识 ⑵突出个人专长 ⑶注意门面包装
⒌力求深刻新颖，提高文章层次
重点指导
“如何感受”“如何体验”
记叙类：
故事避老套、稚拙（08高考作文例） 注意细节的设计 论述类： 联系生活实际； 专攻一个方面：人生哲理，社会，经济，伦

新材料作文”继承发展了话题作文这一改革，将“命题 人命母题”改变为“提供材料规定作文的内容和含意范 围”，扩大了内容题旨涵盖面，而且允许考生只从一个 侧面、一个角度构思作文，给了考生更大的自主空间。
③写作形式的限制逐渐减少,“三自” (立意自定、文 体自选、题目自拟)原则得到普遍认同。 ④题目形式更加多样化。命题形式之间相互渗透、 相互兼容。如通过材料引出标题、话题，或通过导语 对写作内容进行阐释，或是利用材料的含义来界定写 作范围等等。
培养较强写作能力 落实写作课程目标
——高中语文新课程写作教学的实施
2009年4月3日
一、明确写作教学的课程目标
培养学生较强的写作能力是语文教学的
重要目标。
⒈注重培养语文应用能力 是语文课程的一大改革

高中语文课程应进一步提高学生的语 文素养，使学生具有较强的语文应用能力 和一定的审美能力、探究能力，形成良好 的思想道德素质和科学文化素质，为终身 学习和有个性发展奠定基础。 ——《普通高中语文课程标准（实验）》
必修1一单元(认识自我),必修2三单元(议论散 文),必修4二单元(议论文) 必修2二单元(现代诗歌),必修4三单元(小说) 必修5一单元(走近经济),必修5二单元(新闻) 必修5二单元(新闻) 必修1一单元(认识自我) 必修3一单元(感悟自然),必修3二单元(科学小 品) 必修1一单元(认识自我),必修1三单元(散文), 必修2一单元(体验情感)
理论指路，范文示例，以读带写。
掌握文体的写作要领、了解文体写作应当注
意的主要问题，与把握文体的基本特征和主 要的表现手法相结合。
防止急功近利，摒弃机械模仿。
把语文综合学习活动作为全程写作
的模拟训练。
三、扬弃传统的写作教学方法
创新建立在传承的基础上，二者不是“不破
不立”的关系。
传统的写作教学方法仍然有重要的借鉴价值。
整合语文必修和选修模块，合理安排《常用
文体写作》与必修模块各单元的教学，构建 写作系列。
《常用文体写作》与必修各单元结合具体安排
《常用文体写作》 论 述 2短论 类 3书评 4访谈 实 5消息 用 6调查报告 类 7介绍文 文 8自述散文 学 1时评 高中语文必修课程
必修4一单元(关注社会),必修5一单元(走近经 济)
必须实施全程写作教学 ！
写作，最重要的是对社会、对自然、对人生有
所了解、有所感悟、有所心得。
写作首先必须关注社会、关注生活，以积极的
态度参与生活、发现问题，拓宽视野，扩大视 角，通过各种渠道（当然也包括网络等现代媒 体）阅读、调查、观察、倾听，发现、搜集、 积累必需的材料，学会 “找米下锅。
高中语文的重大改革 ： 用文体“三分法”替代 “四分 法”。
“三分法”适合中学语文教学
基本反映了当前文体的大致架构
有利于培养三种基本的语文能力。
有利于培养学生实话实说的文风。
《全国高考语文考试大纲》明确规定高考写
作的要求是：“能写论述类、实用类、文学 类文章”。
※写作教学三大变革的实施： 恰当处理教材，整合写作课程
利用“新材料作文”训练学生的审题立意能
力，可以起到举一反三的效果。
⑶选准切入点层层扣题
命题会给学生留出较大的空间，审题在很大
程度上，实际是如何扣题的问题。
指导学生学会分析提取作文题目的要素，从
中筛选合适的切入点，由此确定自己的立意 方向和内容。
点题、呼应、层层扣题
⒉自主搭架文章骨架， 保证文章眉目清楚
比较08高考作文的启发 作文构思：注意发散思维
⑴从理念出发：学会切分观点，或平列，或层进， 或正反。 ⑵从事实出发：论述要学会将事实分类，学会给 事实(素材)“戴帽子”(分析概括事实反映的道理)； 叙事要学会抓线索，顺藤“结”瓜。 ⑶从情感出发：或平列，或层进，或正反。不宜
天马行空信马由缰。
在这个过程中，提高自己的思想认识水平。
⒉ 倡导活动式写作教学
将学生的无意注意转变为有意注意，需要相
当长的养成教育过程。
落实必修5个模块的第一单元写作教学
（语文综合学习活动实质是写作活动）。
落实《常用文体写作》论述类、实用类、文
学类文体的3个写作活动。
要把语文综合学习活动作为全程写作的模拟