初中古诗文默写教学有效性的思考
初中语文古诗词默写与赏析
初中语文古诗词默写与赏析在初中语文的学习中，古诗词是一颗璀璨的明珠。
它不仅承载着中华民族悠久的历史和文化，还蕴含着丰富的情感和深刻的哲理。
古诗词默写与赏析作为初中语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。
古诗词默写是对学生基础知识和记忆能力的考查。
通过默写，学生能够熟练掌握古诗词中的字词、句式和韵律，从而加深对诗词的理解和记忆。
在默写的过程中，学生需要认真书写每一个字，注意笔画和结构的规范，这有助于培养他们的书写能力和认真细致的学习态度。
要想在古诗词默写中取得好成绩，首先要多读多背。
只有通过反复诵读，才能熟悉诗词的韵律和节奏，从而更容易记忆。
同时，要理解诗词的含义，将诗词中的意象、情感和意境与自己的生活经验相结合，这样才能真正理解诗词的内涵，记忆也会更加深刻。
例如，李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这首诗语言简洁，意境深远。
我们在背诵时，可以想象自己身处一个寂静的夜晚，看着床前的月光，心中涌起对故乡的思念之情。
这样，不仅能够快速记住这首诗，还能体会到诗人的情感。
除了多读多背，还可以采用一些有效的记忆方法。
比如，将诗词进行分类整理，按照朝代、作者、题材等进行归类，这样有助于系统地记忆。
还可以制作一些记忆卡片，将诗词的题目、作者、名句等写在上面，随时拿出来复习。
而古诗词赏析则是对学生理解能力和审美能力的提升。
通过赏析古诗词，学生能够感受诗人的情感世界，领略诗词的艺术魅力，提高自己的文学鉴赏水平。
在赏析古诗词时，要从多个方面入手。
首先是诗词的意象。
意象是诗词中用来寄托诗人情感的具体事物，如月亮常代表思乡之情，梅花常象征高洁的品质。
通过分析意象，我们能够更好地理解诗人的情感。
其次是诗词的语言。
古诗词的语言往往简洁凝练，富有韵味。
诗人通过巧妙地运用修辞手法、表现手法等，使诗词具有很强的艺术感染力。
比如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，运用了夸张和比喻的修辞手法，生动形象地描绘出庐山瀑布的雄伟壮观。
语文古诗文默写的有效策略
语文古诗文默写的有效策略语文学习中，古诗文默写是一项重要的内容，它不仅考察学生对古诗文的记忆和理解，还能反映出学生的语言文字运用能力。
然而，对于很多学生来说，古诗文默写却是一个难题，常常出现错字、漏字、添字等情况。
那么，如何提高古诗文默写的准确性和效率呢？以下是一些有效的策略。
一、理解诗文含义理解是记忆的基础，只有真正理解了古诗文的含义，才能更好地记忆和默写。
在学习古诗文时，不能只是死记硬背，而要逐字逐句地理解诗文的意思，把握作者的思想感情和写作意图。
比如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗，如果只是机械地记住这几个字，很容易写错“忽”“梨”等字。
但如果理解了这句诗是用春天梨花盛开的景象来比喻冬天的雪景，表现出诗人的惊喜之情，就能更准确地记住诗句。
教师在教学过程中，可以通过讲解诗文的背景知识、分析诗句的结构和修辞手法等方式，帮助学生理解诗文的内涵。
同时，学生自己也要积极思考，多问几个为什么，比如诗人为什么要这样写，这句诗表达了什么样的情感等。
只有理解透彻了，才能记得牢、写得对。
二、多读多背“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”多读多背是提高古诗文默写能力的基本方法。
通过反复朗读和背诵，可以增强语感，加深对诗文的印象。
在朗读和背诵时，要注意读音准确、停顿恰当、语调抑扬顿挫，这样不仅能帮助记忆，还能更好地体会诗文的韵味和意境。
可以制定一个背诵计划，每天安排一定的时间背诵古诗文。
可以利用早晨、课间、晚上等零碎时间，反复朗读和背诵。
同时，还可以采用多种背诵方式，如个人背诵、小组背诵、互相提问等，以增加背诵的趣味性和效率。
此外，还可以将古诗文录制下来，在闲暇时间听一听，加强记忆。
三、书写练习好记性不如烂笔头，在背诵的基础上，要加强书写练习。
可以将古诗文默写在本子上，对照原文检查自己是否写对了。
对于容易写错的字，要多写几遍，加深印象。
在书写时，要注意规范书写，字迹清晰、工整，避免出现错别字和潦草的字迹。
关于初中语文古诗词教学的几点思考
关于初中语文古诗词教学的几点思考初中语文古诗词教学作为语文课程中的重要一环，承载着传承中华优秀文化的使命。
古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，它既具有深厚的历史底蕴，又富有精神内涵，因此在初中语文教学中的地位不可替代。
在古诗词教学中也存在一些问题和争议，对此我有几点思考。
古诗词教学要注重情感的传递。
古诗词蕴含着丰富的情感，如爱国情怀、家国情怀、思乡之情等。
教师应该引导学生通过朗读、理解和赏析古诗词来感受其中所包含的情感，让学生在情感的共鸣中更好地理解其意境和内涵。
只有在真正体悟了古诗词的情感之后，学生才能更好地诠释和表达诗词的内涵，从而真正领会语文教学的价值和意义。
古诗词教学要扩大外延，引入更多元化的内容。
传统的古诗词教学往往侧重于宋词、唐诗等经典之作，而对于其他地区、其他朝代的古诗词作品往往被忽视。
应该在课堂教学中引入更多元化的古诗词内容，比如元曲、南宋词、古体诗等，以及一些民间传承的优秀古诗词作品，这样可以让学生更好地了解和体验古诗词的魅力，并且拓展他们的文学视野。
古诗词教学要与当下学生的生活结合起来。
古诗词是古人留下的精神财富，它们既可以是学生的审美素养，也可以是学生生活的一部分。
教师可以引导学生通过古诗词来表达自己的情感和体验，从而拉近古诗词与学生生活的距离。
可以通过课外阅读、课内朗诵等方式来增加学生对古诗词的了解和参与度，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，让古诗词这门文学瑰宝在当下学生中焕发出新的生命力。
古诗词教学要强调实践与创新。
古诗词不仅是学生学习语文知识的重要内容，也是学生文学素养的重要组成部分。
教师要注重在古诗词教学中引导学生进行创新性的思考和实践。
可以让学生通过模仿古诗词的形式、题材和风格来进行创作，这样既可以巩固学生对古诗词的理解，又可以培养他们的文学鉴赏能力和文学创作能力。
教师也可以通过联想、演绎等方式来引导学生更好地理解古诗词内涵，从而培养他们的综合表达能力。
古诗词教学在初中语文课程中扮演着非常重要的角色，它不仅是学习语文知识的重要内容，更是培养学生文学素养和审美情趣的重要环节。
中学古诗词教学的反思与实践研究
中学古诗词教学的反思与实践研究一、引言古诗词作为中华民族瑰宝的一部分，在中学教育中扮演着重要的角色。
然而，长期以来，中学古诗词教学存在着问题。
本文通过对中学古诗词教学进行反思与实践研究，旨在提出解决方案，以期改进中学古诗词教学的质量，培养学生对古文化的热爱和理解。
二、问题分析中学古诗词教学存在的问题主要有以下几个方面。
1.教材内容过密。
传统中学古诗词教学以注重背诵为主，忽视了对古文化哲理的深入解读和体验，使得学生缺乏对古诗词的真正理解和内化。
2.教学方式单一。
传统的教学模式常采用讲授和复制模式，限制了学生的思维发散和创新能力的培养。
学生缺少参与感和兴趣，导致对古诗词的兴趣和热爱程度不高。
3.评价体系简单粗暴。
传统的中学古诗词教学只注重学生对古文的背诵程度和书写规范，忽视了对学生情感和创作能力的培养。
评价方式单一，不能全面评估学生的综合素质。
三、反思与实践研究1.理念更新。
将古诗词教学理念由“背诵与复制”转变为“理解与创作”。
教师应引导学生在品读古诗词的过程中，思考古人的意境、情感及背后的文化内涵，增强学生对古诗词的感悟和思考能力。
2.教学方式创新。
采用探究式教学法，鼓励学生发散思维、创造性思考。
教师可以选择一些比较简单、富有哲理的古诗词作品，通过提问、讨论、小组合作等方式引导学生进行分析和解读。
同时，教师还可以引用现代生活、文化等方面的例子，与古诗词进行对比，使学生更易于理解和接受。
3.兴趣培养。
教师应关注学生个体的特点和兴趣爱好，以此为基础设计教学内容和方式。
可以通过加入音乐、舞蹈、绘画等元素，让学生以更多元化的方式感受古诗词的美。
并且，教师还可以引导学生进行模仿和创作，让学生通过自己的创造去理解和演绎古诗词。
4.评价体系改革。
除了传统的背诵和书写考核以外，还可以采用口头表达、写作等方式评价学生对古诗词的理解和运用能力。
同时，要注重对学生的情感、审美和创作能力进行评价，以全面了解学生的综合素质。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它承载着丰富的情感和智慧，具有深厚的历史积淀。
在初中语文教学中，古诗词教学是不可或缺的一部分。
通过学习古诗词，可以引导学生感受中国传统文化的魅力，培养学生的审美情趣和情感世界，提高学生的语文素养和人文素养。
当前古诗词教学也存在一些问题和挑战，如何更好地开展古诗词教学，成为了亟待解决的问题。
本文将对初中古诗词教学进行一些思考，并提出一些建设性的意见。
古诗词教学要注重情感的引导。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感，表达了古人对生活和人生的感悟。
在教学中要注重引导学生去感受古诗词中蕴含的情感，让学生通过朗读、背诵等活动去体会古诗词的韵味和内涵。
教师要灵活运用多种教学手段，如音乐、戏曲等，让学生在愉悦中感受古诗词的魅力，从而增强学生对古诗词的兴趣和理解。
古诗词教学要注重历史的融入。
古诗词不仅仅是一种文学形式，更是中国历史的镜像。
通过学习古诗词，可以了解古代社会的风土人情，感悟古人的生活和情感。
在教学中要将古诗词与历史相结合，引导学生了解古诗词所反映的历史背景和社会风貌，使学生在欣赏古诗词的过程中，领略古人的情感与境界，了解古代社会的风俗习惯，从而增强学生的历史意识和文化自信。
古诗词教学要注重现代性的融入。
古诗词虽然源远流长，但其内涵与时俱进。
在古诗词教学中，教师应该将古诗词与现代生活相联系，引导学生通过古诗词的欣赏和理解去感悟现代社会和生活中的情感和智慧。
让学生通过创作、朗诵等形式，将古诗词与当下的生活相结合，使古诗词焕发出新的生命力，让学生在古诗词教学中找到当下的存在感和价值。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词是中国优秀的文化遗产之一，它具有深厚的历史底蕴和精美的艺术表现，对于学生的文学修养和人文素养具有重要的意义。
在初中阶段，很多学生对古诗词的学习并不感兴趣，甚至产生厌倦和抵触情绪。
如何在初中阶段有效地开展古诗词教学，激发学生的学习积极性，成为了亟待解决的问题。
在这里，笔者将围绕初中古诗词教学的几个关键问题展开思考。
古诗词教学应注重情感的体验和共鸣。
古诗词是中国文化的瑰宝，它蕴含了丰富的情感和深刻的内涵。
在教学中，我们应该引导学生通过朗读、品味古诗词，让他们深刻地感受到诗词中所表达的情感和意境，使之产生共鸣。
我们可以选择一些易懂、富有情感的古诗词让学生朗诵，并通过讨论和展示引发学生内心的情感共鸣。
通过体验古诗词中蕴含的情感和意境，激发学生对古诗词的兴趣，增强他们的情感认同感，使之深刻地体会到古诗词的美和价值。
古诗词教学应注重与学生现实生活的联系。
古诗词虽然历史悠久，但其所描述的情感和情境却是永恒的。
在教学中，我们可以引导学生通过古诗词来反思现实生活中的情感、人生和社会问题。
我们可以选取一些诗词中所表达的情感和情境，让学生与自己的生活经验相联系，让他们通过古诗词去思考生活、品味生活，使之感觉到古诗词与自己的生活息息相关。
通过古诗词教学，培养学生对生活的热爱与感悟，引导他们用诗词的眼光去感受生活，对自己的生活保持一种美好的向往与期待。
古诗词教学应注重启迷学生的学习兴趣。
学生是古诗词教学的主体，唤起他们的学习兴趣是成功开展古诗词教学的关键环节。
在教学中，我们可以采用多种方式激发学生的学习兴趣，比如可以利用多媒体技术来呈现古诗词的艺术形象，增强学生的审美感受。
可以通过游戏、演讲、朗诵等形式来开展古诗词的学习活动，增强学生的参与感和体验感。
可以组织学生走进文化名人的故居、名胜古迹，让他们在亲身感受中领略古诗词所表现的情感和意境。
通过多种形式的创新教学，激发学生的学习兴趣，使之主动、愉快地投入到古诗词的学习之中。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，对于培养学生的情感、思维和审美能力具有不可替代的作用。
在初中语文教学中，古诗词作为重要的教学内容，应该得到足够重视。
在实际教学过程中，我们也发现了不少问题。
本文将围绕初中古诗词教学的现状和问题展开讨论，提出一些思考和建议。
一、古诗词教学应该注重情感体验教师可以通过朗诵和演唱的方式，让学生亲自体验古诗词的韵律和美感。
通过演唱，学生可以更好地领会古诗词的音韵之美，进而产生对诗词的情感投入。
教师可以引导学生通过阅读理解古诗词来感悟诗人的情感体验，帮助学生深入理解诗词中的意境和情感，并引导学生用自己的生活体验和情感来理解和感悟古诗词。
教师可以通过激发学生的创作激情，让学生进行古诗词的改编和创作。
通过创作，学生可以更深刻地理解古诗词中的意境和情感，培养学生的审美情感和文学创作能力。
教师可以通过课堂讲解和分析，引导学生深入理解古诗词的语言艺术和表达技巧。
通过教学，学生可以更好地理解诗词的韵律、修辞和意象，增强对古诗词的理性认识。
教师可以通过让学生进行朗诵和表演，引导学生对古诗词的情感投入，同时结合理性分析，帮助学生全面理解古诗词的情感与理性。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，对培养学生的情感、思维和审美能力具有不可替代的作用。
在初中古诗词教学中应该注重情感体验、理性分析和情感与理性的结合，帮助学生全面理解古诗词的意境和艺术魅力。
教师也需要不断提升自己的教学能力，丰富教学手段，创新教学方法，使古诗词教学更加生动有趣，丰富多彩，激发学生的学习兴趣和创作激情。
相信通过我们共同的努力，初中古诗词教学一定能够取得更好的效果，为学生的人文素养和文学修养的培养做出更大的贡献。
关于初中语文古诗词教学的几点思考
关于初中语文古诗词教学的几点思考一、古诗词教学的现状1. 学生对古诗词兴趣不高目前，许多学生对古诗词的兴趣不高，他们更喜欢流行文化、网络小说等现代文学形式，而对古诗词这种传统文化缺乏了解和热情。
在教学中，学生学习古诗词的积极性和主动性不高，导致了古诗词教学的难度增加。
2. 教材内容单一当前的语文教材中，古诗词内容大多是一些经典的名篇佳作，如《离骚》、《静夜思》等。
这些古诗词固然优秀，但是一味重复传统经典，容易使学生感到枯燥和无聊。
古诗词教学缺乏新鲜感和多样性，影响了学生对古诗词的学习兴趣。
3. 教学方法单一在教学方法上，目前主要以讲解和背诵为主，缺乏多元化的教学手段。
学生大多是被动接受老师灌输的古诗词知识，缺乏主动思考和创新意识。
这种教学方法使得古诗词教学只停留在知识传授的表层，难以达到思想感情的交流和沟通。
1. 缺乏与学生现实生活的联系古诗词中的情感和意境往往与学生的现实生活相去甚远，学生很难从中找到共鸣和情感连结。
大部分古诗词都是以古代背景和情境为题材，与当下的学生生活相去甚远。
这就需要教师在教学过程中引导学生建立连接，使古诗词与学生现实生活相互关联，产生情感共鸣。
2. 缺乏情感沟通与表达古诗词是通过诗人的语言来表达情感，而这种情感表达在现实生活中很难被学生所理解和体验。
古诗词教学往往只着眼于文本的解释和理解，而忽视了情感的沟通和表达。
这就需要在教学中注重培养学生的情感交流和表达能力，使古诗词不再是一种枯燥的知识，而是一种能够触动内心的情感艺术。
3. 缺乏现代化的教学手段古诗词教学多以传统的背诵和讲解为主，缺乏现代化的教学手段和多元化的教学活动。
现代科技手段的应用，如多媒体展示、音视频材料的运用等，可以使古诗词教学更加形象生动，吸引学生的注意力，提高学习效果。
1. 培养学生的审美情趣古诗词教学不仅仅是一种语言知识的传授，更是一种审美情趣的培养。
教师可以通过展示名家书画、古代建筑、古琴演奏等形式，引导学生感受中国传统文化的美，激发学生对古诗词的学习兴趣。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略初中古诗词教学是中文教学的重要内容之一，其目的是让学生通过学习古诗词，了解中国文化，提高中文综合素养。
由于学生的认知水平和学习能力的不同，教学策略需要根据学生的具体情况进行调整。
下面将从课堂教学、课外拓展和评价反馈三个方面，探讨初中古诗词教学的有效策略。
在课堂教学中，教师可以通过设计丰富多样的教学活动，激发学生学习古诗词的兴趣。
可以组织学生分组朗诵古诗词，增加学生对古诗词的感受和理解，同时培养学生的语言表达能力。
在古诗词教学中，教师可以根据学生的理解程度，选择适当的古诗词，并结合丰富的图片、音频和视频素材，以直观的方式展示古诗词的意境，引导学生进入古人的思想世界。
教师可以鼓励学生进行创作，提升学生的审美情趣和文学才华。
通过以上策略，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高学生的学习积极性和主动性。
在课外拓展中，教师可以引导学生通过阅读相关的课外书籍，加深对古诗词文化的理解和感悟。
教师可以推荐一些包含古诗词的故事书、诗集和文学作品，让学生在阅读中进一步感受古诗词的美。
教师可以组织学生参观古时文人墨客的故居、博物馆等地，亲身感受古代文化的独特魅力。
由于古诗词常常与音乐、舞蹈等艺术形式相结合，教师可以邀请专业艺术家来学校进行古诗词演唱或舞蹈表演，并组织学生参与增加学生对古诗词的感知和理解，提高学生对古代文化的兴趣。
在评价反馈方面，教师可以根据学生的学习成果和表现，进行及时的评价和反馈。
评价可以包括口头表扬、书面评价和集体表彰等形式。
教师可以通过学生的作文、朗诵、创作等多种方式，了解学生的学习情况和表现，针对不同的学生给予个性化的指导和帮助。
通过评价反馈，可以激励学生的学习兴趣和动力，促进学生的进一步提高和发展。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教育中的重要内容。
对于初中学生来说，学习古诗词不仅可以增强语文素养，还有助于了解中国文化和培养审美情趣。
但古诗词教学也存在一些问题，下面就对这些问题进行思考与探讨。
一、抓住学生的兴趣初中学生的爱好和阅历尚不够广泛，很可能对古诗词缺乏兴趣。
因此，教师需要通过合理的教学方法和引导，激发学生的学习兴趣和热情。
例如，可以通过讲故事、展示诗词背景和讲解美术鉴赏等多种方式，让学生进一步理解和欣赏诗词。
二、合理安排课程内容和深度古诗词是一种文化载体，蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。
因此，在课程安排时，需要考虑到学生的年龄和认知水平，合理安排课程内容和深度，避免过于复杂深奥，在注重知识的同时尽量提供多样化的学习资源，让学生通过语境和读后感领悟诗词之美。
三、注重听、说、读、写四个方面的训练古诗词教学涉及到听、说、读、写四个方面的训练，需要采取多种教学策略和方法，提高学生的交际能力和文学素养。
例如，可以通过朗读、模仿、赏析和写作等多种方式，培养学生的语感和文学格调，鼓励他们自己创作优秀的诗词作品，从而体验到诗词之美。
四、加强综合教学，跨学科互动古诗词与其他学科有着紧密的联系，例如，历史、地理、艺术等。
因此，在教学中可以加强跨学科互动，让学生在了解诗词的同时，了解其所涉及的相关知识和历史背景。
这样可以增强学生的学习兴趣和综合素质，将古诗词教学融入到学科教学中，使其更具实用性和综合性。
五、注重情境教学，提高学习效果情境教学是一种高效的教学方法，通过模拟真实情境引导学生学习。
在古诗词教学中，也可以采用情境教学的方法，例如，组织学生进行戏曲表演、音乐演奏等多种形式的活动，让学生深入体验古诗词的诗意和艺术魅力。
总之，古诗词教学是一项重要的语文教育工作，需要教师们精心组织和实施。
通过合理的教学方式和方法，抓住学生的兴趣，注重语感和情感的培养，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，从而提高语文素养和综合素质。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词是中华文化的瑰宝，也是中文教学中不可或缺的一部分。
在中学阶段，初中生的语文教育重点是培养学生对文学的欣赏能力和表达能力。
古诗词教学作为其中的重要内容，应该如何进行？以下是我的几点思考。
古诗词教学要注重培养学生的文学素养和审美情趣。
古诗词作为文学的精髓，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值，通过学习古诗词，可以让学生感受到语言之美、意境之美和情感之美。
教师可以通过生动的讲解和诵读，引导学生从韵律、意象、意境等方面去感受古诗词的艺术魅力，提高他们的审美能力和文学欣赏水平。
古诗词教学应该注重学生的实际运用能力。
古诗词的语言精炼、表达方式深入人心，非常适合培养学生的语言表达能力和写作能力。
教师应该引导学生学会欣赏、背诵和默写古诗词，同时也要鼓励学生用古诗词的表达方式来写作。
可以通过作文、写景等形式，让学生运用古诗词的语言特点，来表达自己的思想和情感，提高他们的写作水平和表达能力。
古诗词教学要注意与现代生活的结合。
虽然古诗词创作的时代背景已经远去，但其中的人情世故、爱国情怀、生活哲理等等，却具有普遍的价值。
教师应该引导学生将古诗词与现代生活相结合，让他们在诗词中寻找到与自己生活相关的内容，从而更好地理解和欣赏古诗词。
可以组织学生观察生活、感悟人生，通过创作诗歌、朗诵等形式，将古诗词与现代生活融为一体。
古诗词教学要培养学生的自主学习能力和创造力。
古诗词的学习不仅仅是教师的传授，更要激发学生主动探索和学习的兴趣。
教师可以提供一些学习资源和引导学生进行自主学习，同时鼓励他们从自己的角度去创作和表达。
可以组织学生开展古诗词创作比赛、古诗词朗诵比赛等活动，激发学生的创造力和想象力，提高他们的自主学习和表达能力。
古诗词教学是中学语文教育中的重要内容，应该注重培养学生的文学素养和审美情趣，注重学生的实际运用能力，与现代生活相结合，培养学生的自主学习能力和创造力。
只有这样，才能让古诗词教学更好地发挥其独特的教育功能，促进学生的全面发展。
浅析古诗文默写教学有效性
浅析初中古诗文默写教学有效性——以人教版八年级下册为例古诗文默写是初中语文教学的重头戏，近年重庆中考语文卷的第二大题就是默写，共8小题，每题1分，共计8分。
因其相对其它试题得分较易且所占的分值较大，所以很多老师把古诗文默写视为保本的基础答题，但是尽管一遍又一遍地背诵、抄写、默写，还是还是有大部分学生在考试时出现各种各样不应该犯的错误，那么，如何提高古诗文默写的正确率，达到良好的教学效果呢？就这一问题我结合当前的语文教学做了一些分析：一、默写错误原因分析（一）不理解文意如默写文天祥《过零丁洋》中“留取丹心照汗青”一句，不少同学把“汗青”写成“汉青”，原因就是不理解“汗青”是一种书写用的竹简，使用之前需用火烤青竹，使水分渗出，如同出汗一样，故曰“汗青”。
如默写欧阳修《醉翁亭记》中“林壑尤美”一句，很多同学易把“尤美”默写成“优美”，主要是因为把“尤美”当做了一个词语，殊不知其是“尤其秀美”的意思。
又如默写杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“公然抱茅入竹去”一句，有学生会把“抱”字写成“报”，也属于没有理解诗句中“抱着茅草”的意思而导致写错。
（二）难辨音近字在默写文天祥《过零丁洋》中“身世浮沉雨打萍”的句子，部分学生会把其中的“身世”写成“生世”，究其原因是前后鼻音不分。
李商隐《无题》中“青鸟殷勤为探看”一句的“殷勤”极容易被写成“殷情”，也是由于部分学生难辨前后鼻音导致的错误。
而把《登飞来峰》中“自缘身在最高层”写成“只缘身在最高层”则是平翘舌音不分的缘故了。
（三）难辨形近字如《送杜少府之任蜀州》“城阙辅三秦”一句中的“辅”易被写成“铺”；《茅屋为秋风所破歌》中“归来倚杖自叹息”的“杖”易写成“仗”，“俄顷风定云墨色”的“俄顷”易写成“俄倾”，这些错误都是因为不少同学没有注意区分形近字偏旁、笔画的细微差别造成的。
（四）弄不清通假字如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》“何时眼前突兀见此屋”中的“见”写成“现”，李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中“欲上青天览明月”一句的“览”被不少同学写成“揽”，这都是没有考虑到通假字造成的失误。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考初中古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是语文教学中的重要内容之一。
古诗词不仅具有历史文化价值，更是培养学生情感、审美情操的重要载体。
当前初中古诗词教学存在诸多问题，如何有效地对古诗词进行教学，提升学生的古诗词欣赏能力，是当前语文教学需要思考的问题。
本文将从古诗词教学的意义、教学方法和学生素养培养三个方面进行思考。
一、古诗词教学的意义1. 培养学生对中华传统文化的认同感古诗词是中国传统文化瑰宝，通过古诗词的教学，可以让学生更好地了解和认知中国的历史与文化，培养学生对中华传统文化的认同感，从而增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2. 培养学生的审美情感古诗词以其简洁深刻、含蓄优美的语言，能够感染人的心灵，培养学生的审美情感和情感体验能力。
通过古诗词的欣赏，可以启发学生的想象力和联想能力，提升其审美情操，使其对美的追求和表达能力在不断提高。
3. 培养学生的语言表达能力古诗词的语言优美、修辞精妙，能够帮助学生提高语言表达能力和语感。
通过古诗词的教学，可以帮助学生提高对语言的感知和把握能力，培养学生的语文基础，提高表达能力和文学鉴赏水平。
1. 深入浅出，由浅入深在古诗词教学中，要根据学生的实际水平和认知能力，从易到难进行分级教学。
可以选择一些简单易懂、富有感情色彩的古诗词进行教学，让学生能够轻松理解和欣赏。
逐渐引导学生接触更深层次的古诗词，提高学生的古诗词欣赏和理解水平。
2. 多角度解读，引导学生深入思考在古诗词教学中，可以从古诗词的内在意境、历史背景、修辞手法等多个角度进行解读，引导学生深入思考。
通过师生交流，让学生自由表达自己对古诗词的理解与感悟，培养学生的文学鉴赏能力和独立思考能力。
3. 联系生活，增强亲和力古诗词教学要与学生的实际生活联系起来，让学生感受古诗词与现实生活的关联性。
可以结合当下社会热点、人情世故，以及学生的生活体验等进行教学，让学生更容易产生共鸣，增强古诗词对学生的亲和力和感染力。
《中考古诗词默写复习》教学反思(精选多篇).doc
《中考古诗词默写复习》教学反思（精选多篇）《中考古诗词默写复习》教学反思1上一堂课，不光是学生在学习，老师更需要反思，但是，大多时候老师无法意识到自己上课所存在的问题，因此上一堂公开课，听课老师进行指导是大有裨益的。
尽管每次上公开课之前心情都很纠结，但是上过后经过别的老师指点收获到新的知识，又会豁然开朗，茅塞顿开。
这又是难能可贵的。
这一堂复习课是针对古诗词默写题，中考语文试题中的默写题分值8分，相对于其他考察学生能力的题，这是一道较为轻易得分、有形的死题，但是学生往往在这样的题中会容易出现“会背写错”的现象。
因此，在最后的复习阶段，教师如果引导学生对以往古诗词书写中出现的错误进行会诊，会对其日后的学习起到事半功倍的效果。
因此，上这堂课我设置了如下几个环节，一、导入二、明确复习目标三、了解近三年所考的内容四、归纳题型四竞赛巩固五、总结应对策略一堂课不管准备的多精细，都应该根据临场的情况作有效有节奏的安排，因此最后一个环节我把握的不好。
听课老师也指出几点意见和建议：一、竞赛部分，这是这堂课的第一个亮点，同时也是拖延时间太长的一个部分，设置1-3个环节即可。
比赛第一个环节要求学生整体回答，泛读泛答，比赛场面混乱，容易浑水摸鱼，发现不了问题。
应该由个体代替整体，男女生轮流回答，或互选互答。
这样可能更加激发学生的兴趣，而且能发现问题。
整体回答的情况可以是对于一首完整的诗的背诵，可能更好一点。
二、竞赛部分的第三个环节，也是花费我心思最多的一个环节，收集了很多学生容易出错的典型诗句。
但教学中欠缺引导，可以问学生?老师为什么设置这些题?为什么容易写错?把问题抛出来，让学生自己思考，总结出经验和方法。
第四个环节可省略。
三、总结方法的时候，学生说不到位的，老师可以进行补充。
但要一环扣一环，结合前面做题的经验去进行总结，指导。
一背得熟，重点背诵千古名句。
(如情景交融、抒情言志、点明题旨、蕴含哲理等名句)写得对二造成写错的原因(结合做题的经验分析)(1)同音替代(2)音形混淆(3)不明意象(4)忽视通假三、如何避免？(1)诵与写相结合，并且要反复写(2)写的时候注意理解字、词含义，减少书写的错误。
中学古诗词教学的反思与实践研究
中学古诗词教学的反思与实践研究中学古诗词教学是中学语文教育中非常重要的一个部分。
对于学生们来说，古诗词教学不仅可以帮助他们提高语文能力，更重要的是可以让他们感受到中华文化的博大精深。
但是，在实际教学中，我们发现了一些问题，如何解决这些问题成为了教学实践的研究方向。
一、反思中学古诗词教学中的问题1. 教学模式单一目前的中学古诗词教学模式比较单一，多数教师重视传统的诵读、背诵、翻译等单一的教学形式，缺少多元的教学手段和内容，难以引起学生的兴趣和积极性。
2. 课外阅读不充分中学古诗词教学的内容大多讲解经典名句，而对于学生而言，充分的课外阅读也是非常重要的。
然而，现实生活中，学生们课外阅读的时间很少，难以真正领略到古诗词的美妙。
3. 古诗词的语言难度较大中学生通常接触古诗词的时间并不长，且文言文对于他们而言是新的语言形式。
因此，教师要教会学生如何读懂、分析和欣赏古诗词，并在此基础上才能引导学生进行理解和创作。
二、构建多元化的中学古诗词教学模式1. 引导学生走进古诗词和文化背景中学诗词教学不仅要突出诗词本身的审美价值，更要注重文化背景的介绍和分析，使学生了解古代人物、文化传统、社会生活等，进而理解诗人的内涵。
例如，在教学李清照的《如梦令》时，可以通过了解其时代背景、女性命运等方面，使学生进一步了解李清照、古代词人以及中国的文化传统。
2. 创新教学手段，增强教学吸引力为了让学生更易接受中学古诗词的教学，教师可以采用多种创新教学手段，如音乐、朗诵、影视剧、临摹等，使学生能够更好地体验和欣赏诗词。
例如，在教学《静夜思》时，可以借助音乐、影视形式，增加诗歌的美感和记忆效果。
3. 关注课外阅读，拓展知识视野为了让学生深入理解古诗词，拓展知识视野，教师需要引导学生在课外进行更多的阅读。
可以推荐学生阅读与古诗词相关的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，增强学生的阅读能力和文化修养。
三、开展中学古诗词教学实践研究为了更好地促进中学古诗词教学的发展，教师可以在日常的教学实践中进行研究探索，开展以下活动：1. 专题研究课程内容在教学中，针对具体的古诗词，教师可以进行深入的课程研究，包括文化背景、主题表达、文学价值等方面的分析，从而能够更好地引导学生学习和欣赏诗词。
关于初中语文古诗词教学的几点思考
关于初中语文古诗词教学的几点思考【摘要】初中语文古诗词教学在培养学生思想品德、提升语文素养、传承文化等方面具有重要意义。
如何有效开展古诗词教学，以及多媒体技术在教学中的应用是当前需要关注的问题。
深化古诗词教学的重要性在于能够促进学生全面发展，完善教学策略则是为了更好地实现教学目标。
展望未来，古诗词教学将更加深入学生心灵，引领他们走向更广阔的文学领域，拓展他们的思维空间。
初中语文古诗词教学不仅具有现实意义，更有深远影响，为学生的成长与发展注入了新的动力。
【关键词】初中语文、古诗词教学、思想品德培养、语文素养、文化传承、多媒体技术、有效开展、深化重要性、完善策略、未来发展。
1. 引言1.1 初中语文古诗词教学的重要性初中语文古诗词教学是我国传统文化的重要组成部分，也是语文教育中不可或缺的一环。
古诗词作为中国文学的瑰宝，承载着丰富的历史文化底蕴，具有深厚的人文情怀。
初中语文古诗词教学在培养学生的中华传统文化素养、思想品德和语文能力方面起着至关重要的作用。
通过学习古诗词，学生能够感受到古代诗人的文化氛围和审美情趣，潜移默化地影响他们的思想和情感。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的情操和道德情怀。
古诗词的独特语言艺术和形式美对学生的语文素养提升起着重要作用，可以帮助他们提高语言表达能力、修辞能力和审美能力，丰富他们的语言表达方式，培养他们的语感和文学鉴赏能力。
初中语文古诗词教学对学生成长和发展具有重要意义，不仅可以促进学生的思想品德培养，提升他们的语文素养，还能帮助他们更好地传承和发扬中华民族的传统文化。
在日常的语文教学中，加强古诗词教学的重要性不言而喻，应该注重培养学生对古诗词的热爱和理解，深化他们对文学艺术的感悟和体验。
1.2 初中语文古诗词教学的现状目前，初中语文古诗词教学在教育领域中占据着重要的地位，但存在一些问题和挑战。
在教学过程中，有些教师缺乏系统的古诗词教学知识和方法，导致教学效果不佳。
关于初中语文古诗词教学的几点思考
关于初中语文古诗词教学的几点思考古诗词是中国文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的一部分。
古诗词教学不仅可以锻炼学生的语言表达能力和审美情趣，更可以培养学生对文化传统的热爱和传承。
初中语文古诗词教学却常常面临着诸多挑战和困难，如何让学生真正喜欢上古诗词，如何使古诗词融入生活与学习，成为了每个语文老师需要思考的问题。
在此，笔者就初中语文古诗词教学进行了一些思考，希望对广大语文教师能有所帮助。
古诗词的选择要符合学生的认知能力和审美需求。
在进行古诗词教学时，老师需要根据学生的年龄特点和心理特点，选择一些简单易懂、贴近学生生活的古诗词进行讲解。
特别是对于初中学生来说，古诗词中的意境和典故对他们来说可能是很陌生的，如果选择一些内容过于抽象或者过于深奥的古诗词来讲解，很容易让学生感到难以理解和乏味。
老师应该选择一些内容简单，富有生活气息的古诗词，引导学生从中感受美、理解美。
古诗词教学要注重与实际生活的联系。
古诗词是中国古代文人的心灵表达，也是古代文人对自然、对人生的感悟和思考。
这些感悟和思考在当今社会依然有着深刻的启示意义。
在进行古诗词教学时，老师可以结合学生的日常生活和周围环境，引导学生从古诗词中领略自然之美、感悟人生哲理。
通过讲解《登鹳雀楼》中“白云生处有人家”的意境，引导学生观察身边的云彩和小鸟，体会古诗词所蕴含的自然美；通过讲解《静夜思》中“床前明月光”的诗句，引导学生感受月光的清冷与静谧，领会孤独深沉的意境。
这样一来，学生不仅可以在课堂上理解古诗词的意境，更可以将这种感悟和思考融入到自己的生活中。
古诗词教学还要与其他学科进行深度融合。
古诗词是文学的瑰宝，同时也是中国文化和历史的缩影。
在进行古诗词教学的过程中，老师可以将古诗词与历史、地理、哲学等学科相结合，引导学生从多个角度去理解古诗词中所蕴含的文化内涵。
在讲解《静夜思》时，可以通过介绍唐代的社会风貌和文学思潮，帮助学生更好地理解诗人在当时所处的环境和心境；在讲解《水调歌头》时，可以通过介绍南宋的社会变革和文化繁荣，引导学生深入了解宋代文人的创作背景和文学成就。
古诗词准确默写教学反思
古诗词准确默写教学反思第一篇：古诗词准确默写教学反思古诗词准确默写教学反思古诗词越来越受考试的青睐，除考古诗词鉴赏外，默写题成了考试语文试卷上的一道的风景线。
虽然，这部分内容所占分值并不多，与其他考查学生真正能力的题（“主观题”）比较，这也是较为容易得分的、有形的“客观题”了。
因此，在今后的教学活动中，我们必须把古诗词默写教学提高到一个新层次上来。
一、背会：要在头脑中明确背诵的古诗词篇目及内容（新课标推荐背诵的文言文16篇、古诗词34首共计50篇）背诵时要注重在平时广泛地积累，但在考试前夕，应将考试中要求背诵的篇目熟练掌握，而其他原已背诵的篇目做为了解，可在考试过程中应急或起补充作用。
二、写对：所谓“写对”就是在默写时做到准确无误。
即在默写时表现出来的就是“四不”：“不丢字落句、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错别字”。
否则因字（或其他原因）写错，虽背的熟练，最终也会“前功尽弃”。
具体做法是：（一）、在复习时要做到背与写相结合，尤其是一些较复杂的容易写错的字，要“看清结构、做好标记、反复默写、格外注意”。
（二）、多做些理解性、迁移性、联系性、拓展性的题目，以加深背诵和记忆。
三、理解：记忆需要一个过程，死记硬背的东西容易忘记，只有在理解基础上的记忆才最牢固，而且理解性默写也要求按提示写出合适的句子，不理解诗文的意思是很难准确回答的。
这里需要提醒大家的是：对古诗文中的主旨句（中心句），那些绝妙的利用修辞手法的句子（譬如：比喻句、对偶句、拟人句、夸张句、用典句等）都要进行归纳，注重理解。
四、联系：所谓“联系”，就是要注意课内与课外的联系，近几年全国各地中考题的默写试题中出现了不少拓展性默写，这种题要求学生有一定的文学积累与修养，因此平时尽可能多读和背诵一些名家名作，是非常必要的。
五、灵活：所谓“灵活”，即要求在理解的基础上背诵默写，不死记硬背，按要求灵活运用，尤其应注意同一内容的不同问法。
六、巧学：在多积累的基础上，要学会“分门别类”：比如诗词中哪些是叙事诗；哪些是抒情诗诗；在写景中哪些描写春景、哪些描写夏景、秋景、冬景；哪些写风、花、雪、月……这样一方面便于记忆、理解，另一方面在头脑中形成一个资料库，丰富了语言，也开阔了视野。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词是中华文化的瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分，也是中国文学的精华。
古诗词教学作为初中语文教学的重要内容，对学生的文学素养、审美情趣和语言表达能力有着重要的影响。
在当前的语文教学中，古诗词教学的地位似乎有所下降，部分学生对古诗词失去了兴趣，甚至产生了抵触情绪。
有必要对初中古诗词教学进行深入思考，探讨如何更好地开展古诗词教学，激发学生的学习热情和兴趣。
要注重培养学生的古诗词欣赏能力。
古诗词具有独特的韵味和表现形式，需要学生具备一定的文学鉴赏能力才能深入理解和体会其内涵。
教师在进行古诗词教学时，要注重培养学生的古诗词欣赏能力，引导他们从诗词的意境、音韵、形象等方面入手，感受古诗词的美感，增强对古诗词的情感认同。
可以通过朗诵、赏析、讲解等方式，使学生逐渐领会古诗词的魅力，培养他们的审美情趣，激发对古诗词的喜爱之情。
要注重发展学生的古诗词创作能力。
古诗词创作是对古诗词传统的继承和发展，也是学生语言表达能力和文学修养的体现。
在古诗词教学中，教师应该引导学生通过模仿、仿写等方式，培养他们的古诗词创作能力，帮助他们更好地理解和吸收古诗词的精华，提高语言表达能力和文学修养。
可以组织学生参与古诗词创作比赛，开展古诗词作品欣赏活动，激发学生的创作热情，提高他们的写作水平，丰富古诗词教学的内容和形式，使其更加生动和实用。
要注重引导学生深入了解古诗词的背景和内涵。
古诗词是历史的见证，是中国古代文化的重要载体，每一首古诗词都有其特定的时代背景和文化内涵。
在古诗词教学中，教师应该引导学生深入了解古诗词的历史背景和文化内涵，帮助他们把握古诗词的时代特点和精神内涵，增强对古诗词的文化认同感和认知深度，提高学生对古诗词的理解和把握能力。
可以通过讲解古诗词背后的故事、历史人物和文化风貌，组织学生进行古诗词文化体验活动，拓宽学生的历史视野和文化广度，使古诗词教学更具有深度和广度。
要注重结合当代生活实际，提升古诗词教学的实用性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中古诗文默写教学有效性的思考
作者：李芳
来源：《商情》2016年第52期
【摘要】作为老师要不断思考有效的默写教学，使得学生尽量用花最少的时间，去获得默写的最大效率；作为学生也要多方面去思考怎样默写，不至于耗费自己大量时间，又能提升自己的正确率。
【关键词】初中古诗文默写教学有效性
1默写中常见的一些问题
1.1通假字造成的错误.如课文《论语》中“诲女知之乎？”不少同学把“女”写成“汝”，这是没有考虑到通假字造成的失误。
1.2写字不规范造成的错误.不少同学平时没有养成规范写字习惯，在默写时抢时间，不注意字的规范端正，用行书甚至是草书、异体字来书写，造成笔画交代不清楚，偏旁部首笔画绕成一团，不注意字的间架结构，不清爽，在改卷时，老师可能因看不清只能算错。
如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“随风直到夜郎西”，的“直”里面是三横，不少同学写成两横；再如吴均的《山中杂诗》中“竹中窥落日”的“落”，不少同学容易把上下结构，写成左右结构。
这些都是因为在小学写字时没有养成规范书写习惯造成的。
1.3没有理解文意.如默写欧阳修《醉翁亭记》中“林壑尤美”，不少同学把“尤美”，默写成“优美”，主要因为没有理解“尤美”是尤其秀美的意思。
如杜甫《登高》中“会当凌绝顶”不少同学默写时把“凌”写成光临的“临”，其实“凌”在文中是登上的意思，主要也是因为没有理解文意造成的错误。
1.4意义相关或相近字造成的错误.如王绩《野望》中“山山唯落晖。
”，有的同学把“唯”写成“惟”，其实两个字意思大致相同，这就需要学生默写时留心注意文中正确的字，忠实原文，才能避免错误。
1.5同音字或音近字代替.在默写孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“涵虚混太清”诗句，有的同学把“涵”写成“含”，这是同音字代替造成的失误。
如默写辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》中的“赢得生前身后名”不少同学默写成“赢得身前生后名”，主要原因是不少同学没有注意“生”和“身”，后前鼻音造成的，这是音近字造成的失误。
1.6默写时语序颠倒到错误.如李白的《送友人》中“浮云游子意”的下句应该是“落日故人情”，不少同学写成了上句“孤蓬万里征”。
这是因为没有理清诗句的思路和文脉造成的错误。
针对以上这些默写错误的现象，我们如何在教学中让学生少犯错误或尽量避免错误，提高默写教学的有效性和准确率，最主要的我认为应该从默写前的准备，和默写时的方法，和默写后的纠正着手。
2默写改进对策
2.1默写前的准备
2.1.1正确背诵。
背诵是默写的前提，默写是背诵的真实反映，只有做到背诵准确，才能减少默写失误。
第一步背诵时候要读准字音。
第二步要看准字的笔画间架结构。
在背诵的时候如果感觉这个字写起来没有把握，那么就要看准笔画偏旁结构，有意识去比划比划，直到自己会写为止。
第三步要理解字义。
只有理解文意了，这样背诵才能记得更牢。
第四步要理顺文意。
如在背孟子的《生于忧患，死于安乐》中的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”时，我们在背诵时要理顺文意，它是从“心”到“筋骨”再到“体肤”按照从内到外的顺序，这样在默写时我们就不会把文中的语序写颠倒。
如果是整篇文章的话，要弄清文章的思路结构，段与段之间的关系，如蒲松龄的《狼》背得时候理清了文章思路：遇狼——避狼——劈狼——悟狼，把握文脉，这样背起来会很快，默写也会更顺。
2.1.2端正书写。
会背后，不代表学生就会写，这就需要学生通过抄写来弥补眼高手低现象，但在实际的抄写作业中，我们发现不少学生抄写，并不是看着课本一个字一个字对着抄，而是完全凭自己平时写字的感觉去写，结果就出现抄也抄错的现象；还有就是学生由于作业较多，或抄写时缺乏耐性，不在抄写时去思考语句的意思，而是应付任务，字写得潦草，写得极不规范，更不会留心这个字自己到底会不会写，这样由于平时没有认真端正去写，导致在默写的时候，常用字写不规范，难写的字也不会写，考试时失分很多。
2.1.3牢记重点字、词、句。
在考试时大多默写的是名句，老师可以引导学生圈画出默写篇目中名言名句，重点背诵抄写。
学生需要静下心来，好好研磨，并注意一定把字写对，这样经过重点训练，既提高了默写的准确率，又提高了默写的有效率。
2.2选择多样的默写形式
2.2.1“即时默写型”：教师在上完一篇古诗文，几天以内需要及时默写，这样一方面可以检验学生的背诵理解情况，另一方面教师也可以得知学生的错误之处，便于及时纠正，也为以后学生复习和抄写的重点提供第一手资料。
2.2.2“当面默写型”：在默写时，可适当抽取几名学生到黑板上当着老师同学面去默写，这样可督促在黑板上默写的学生，也方面老师及时检查错误，对其他学生也有警醒作用。
还有部分同学课堂上可能不能完成默写任务，或默写的错误较多，这就需要学生在课下当着老师面去补默，以便老师及时指导，起到补缺补差的效果。
2.2.3“集中默写型”：主要是在面临期中或期末考试时，需要对所学的古诗文默写篇目，来一次总的全面默写，它的优点是可以节省默写时间，默写也相对系统，可以检验学生对古诗文总体默写情况，以便教师考前纠正错误，给予必要的辅导，学生也可以在考前有限时间来重点补缺补漏。
2.2.4“重点默写型”：就是老师把考试时容易出的名句或重要句子，老师通过试卷或口头听写的形式，让学生默诗句的上下句；还有一些在平时默写中容易错的字词，教师让学生听写，或在试卷上以注音的形式让学生去填写，可以起到强化记忆的作用，这种重点默写型，一般适用于大考前几天，可以让学生记得牢，在一定程度上避免学生在考试时再犯错误，效果是比较明显的。
2.3默写后的纠正
2.3.1认真检查。
学生默写完后，课堂上应该留一点时间让学生对照书本相互检查，把检查出错、漏、不规范的字，用红笔标出来，要求学生严格要求，本着对别人负责原则，认真查找错误，检查的时候一定要和书本一一对照，切不可凭自己的感觉去改。
学生在互改的同时，实际上也是在默写的基础上进一步加深了对诗句的印象。
2.3.2及时订正。
默写完之后，发现了问题，就需要学生去及时订正，订正时最好用红笔，这样比较醒目。
总之，默写不可能一蹴而就，需要一遍又一遍在默写中不断改正错误，减少错误，从而加深正确的印象。
作为老师要不断思考有效的默写教学，使得学生尽量用花最少的时间，去获得默写的最大效率；作为学生也要多方面去思考怎样默写，不至于耗费自己大量时间，又能提升自己的正确率。