3.只拣儿童多处行 第二课时
3、只拣儿童多处行(许第二课时)
自由阅读课文第二节，完成下列 任务：
1、文中“这情景”指的是 ________________ _______________________________。 2、“儿童不解春何在”的“解”读作____， 意思是_____。句子的意思是 ______________ ________________________________
.
这里用了双重否定，加强语气，表达了强烈的感情。 不改变句子的意思，请改写”当你春游的时候，记住“只拣 儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！” 。
自由阅读课文第9节，完成下列 任务：
1、用______句式，写出了作者的感想， 告诉人们春游时，要“____________”， 是“永远不会找不到春天的”。 2、课文最后一段与第二节前后照应，再 次表达了作者对_______________。 3、请将最后一句换个说法，意思不变。 _______________________________。
3、只拣儿童多处行
自由阅读课文第一节，完成下列 任务：
1、用横线划出描写儿童多的词语。 2、用波浪线划出描写儿童高兴的词语。 3、用双横线划出本节中的一个比喻句， 并想想句中用________________比 喻—————，用__________比喻 _________________,这个比喻的好处 是：__________________________
寄希望于儿童的思想感情。
பைடு நூலகம்
• 9朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记 住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不 到春天的！
本段写的是作者的感想，如何理解“只拣儿童多处行”，是 永远不会找不到春天的！”的意思？完成课后练习题4的（3） 1、儿童在春光明媚、热闹的地方，有儿童的地方往往是春 色最浓的； 2、儿童本身充满生气和活力，本身就像充满希望和力量的 春天，所以说要只见儿童多处行
《只拣儿童多处行》教学设计(第二课时)
《只拣儿童多处行》教学设计（第二课时）《只拣儿童多处行》教学设计（第二课时）一、导入新课设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找春天呢？设计二：复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天）冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。
找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。
二、感受春天的景美学生速读课文，找到之后，认真地读一读。
你觉得春天的景色怎么样？引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。
（出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……”景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。
”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。
指名展示。
指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。
其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。
你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。
（四）引导交流：儿童多处怎么样呢？“怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。
充满了笑声。
很有礼貌，无拘无束，充满活动。
朝气蓬勃。
朗读指导重点是第一、第三自然段。
学生的交流方式：我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿童……引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉？引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。
只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。
（五）统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗？（欢乐多、活力足）想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？（六）（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。
（可以提供关联词语不但……而且……说话）让我们一起来听听冰心奶奶的心声。
苏教版小学语文第十册《只拣儿童多处行》第二课时PPT
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船， 从舟上抛下，在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地，每天地叠着， 总希望有一只，能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
儿童
太阳
„„女孩子，男孩子，戴着 红领巾的，把外衣脱下搭在肩上 拿在手里的，东一堆，西一堆， 叽叽呱呱地，也不知说些什么， 笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠， 小小的身躯上喷发着太阳的香气 息。
游人不解春何在，
只拣儿童多处行。
——冰心
在作家冰心奶奶的眼里， 儿童就是 春天 ，
朋友，春天在哪里？当你春游的 时候，记住“只拣儿童多处行”，是 永远不会找不到春天的！
他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕！ 而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！
我会写
成千盈百 欢畅活泼
飞涌 旺盛
座无隙地 浑身解数
在作家冰心奶奶的眼里， 儿童就是 ， 就是 ， 就是 ， 就是 ……
“一代代的青年读到冰心的书， 懂得了爱：爱星星、爱大海、爱 祖国，爱一切美好的事物。我希 望年轻人都读一点冰心的书，都 有一颗真诚的爱心”。
——巴金
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对，就是开得旺！只要管理得好，给它
适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的 感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力， 舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时
候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
只拣儿童多处行第二课时课件
1.《只拣儿童多处行》这篇文章是 写的。
她原名
，写过的儿童作品还有
等。这篇课文是围绕“
，
。”
这句诗来写的，它是作者把别人的一句诗
“
，
。”反其道而用的。
填空： 1.《只拣儿童多处行》这篇文章是 冰心 写的。她原名 谢婉莹 ，写过的儿童作品 还有 《寄小读者》 等。这篇课文是围绕 “ 游人不解春何在，只拣儿童多处行。” 这句诗来写的，它是作者把别人的一句诗 “ 儿童不解春何在，只拣游人多处行。” 反其道而用的。
填空：
1.《只捡儿童多处行》这篇文章是冰心 写的。她原名谢婉莹，写过的儿童作 品还有《寄小读者》等。这篇课文是 围绕“游人不解春何在，只捡儿童多 处行。”这句诗来写的，它是作者把 别人的一句诗 “ 儿童不解春何在，只 捡游人多处行。”反其道而用的。
2.成千盈白的孩子，闹嚷嚷地从颐和
园门内挤出来，就像从一只大魔术匣
自由读第８段，思考：花儿和儿童都有怎 样的特点？
只要管理得好，给它适时地浇 水施肥，花儿和儿童一样，在春天 的感召下，就会欢畅活泼地，以旺 盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四 肢，使出浑身解数。这时候，自己 感到快乐，别人看着也快乐。
它们的相通之处：生命力都很 旺盛，让人都感到快乐。
朋友，春天在哪里？当你 春游的时候，记住“只拣儿童 多处行”，是永远不会找不到 春天的！
子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这句话把“颐和园”比作（ ），
用“小天使”比喻（ ）。从这句话
中，我体会到了（
）。
2.成千盈白的孩子，闹嚷嚷地从颐和 园门内挤出来，就像从一只大魔术匣 子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这句话把“颐和园”比作大魔 术匣子，用“小天使”比喻孩子。 从这句话中，我体会到了孩子们 的天真可爱。
苏教版小学语文《只拣儿童多处行》教学设计(第二课时)
苏教版小学语文《只拣儿童多处行》教学设计（第二课时）《只拣儿童多处行》教学设计（第二课时）一、紧扣课题，复习导入。
谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天）过渡：冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。
找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。
二、感受春天的景美。
1、学生速读课文，找到之后，认真地读一读。
你觉得春天的景色怎么样？引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句。
（也可以先读相关的语句，再加以读论。
）2、（出示海棠图）你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……”景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮” 。
3、你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。
指名展示。
（指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。
其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。
你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
）4、齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”5、（出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。
引读好五六两段。
6、提问小结：冰心奶奶只拣儿童多处行，找到春天了没有？（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。
三、感悟儿童的可爱。
（一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。
而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。
学到这儿你有什么疑问吗？（二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？（三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。
（反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。
）2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。
只拣儿童多处行 第二课时
冰心名言：有了爱就有了一切。
3.只拣儿童多处行
成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从 颐和园门内挤了出来，就像从一只
大魔术匣子里，飞涌出一群接着一
群的小天使。
女孩子，男孩子，戴着红领巾的，
把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东 一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知 说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪 着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的 香气息。
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂 走，在转弯ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ地方，总和一群一群
的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了
声“对不起”，又匆匆地往前跑。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一 亮，那几棵大海棠树，开满了密密层 层的淡红的花，这繁花从树枝开到树 梢，不留一点空隙，阳光下就像几座 喷花的飞泉……
当你春游的时候，记住“只拣儿童多 处行”，是永远不会找不到春天的！
这是一个双重否定句式，来加强语气， 表达强烈的感情：儿童多的地方春光最饱满、 最烂漫。儿童多处就是春；春天在儿童身上， 儿童充满活力，青春蓬勃，他们才是祖国的 春天！
只拣儿童多行处(第二课时)
教学反思
课题
3、只拣儿童多行处总2课时第2课时
主备人
居诗幻
复备人
审核人
班级
教
学
目
标
1.正确、流利、有感情地背诵课文。
2.体会本课比喻句的含义及作用。
3.理解为什么“只拣儿童多行处”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童一样的生机勃勃，令人快乐。
重难点
重点：体会本课比喻句的含义及作用。
难点：感受春天的花儿和儿童一样的生机勃勃。
教学准备
课件图片、教具
教学过程
复备
一、情境导入
复习导入。
二、目标导学
揭示目标，学生朗读目标。
三、自主探学
完成《预学导航》第二课时“预习反馈”部分。
四、小组助学（一）
小组检查、讨论“预习反馈”完成情况。
五、师生展学（一）
1、齐读全文，找出表示作者游览顺着太阳的香气息”。
六、小组助学（二）
默读第三部分，找出文中描写海棠的词句。
七、师生展学（二）
1、作者写海棠花意在表现什么？作者是否仅仅在写花？
2、作者是怎样描写两个孩子的？
3、齐读第四部分，理解最后一句话的含义。
八、反馈检学
完成“当堂检测”
板书：
颐和园内：成千盈百
只拣儿童知春亭畔：座无隙地儿童多处总是春
多行处湖边转弯：撞个满怀只拣儿童多行处
五年级下册语文课件-3只拣儿童多处行第二课时∣苏教版
6．根据课文内容填空。 成千盈百 的孩子，于是想起了 (1)作者路过颐和园，看见___________ 儿童不解春何在 只拣游人多处行 。” 两句诗：“_________________， _________________ (2)春光，竟会这样地_____________ ，这样地__________! 饱满 烂漫 尽情 精神 、_________ 力量 都__________ 它把一冬天蕴藏的________ 地 释放出来了!
么? 能运用正面衬托的方法将自己的心情表达出来吗? 试着写一写吧! ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ00字左右。
思路提示：运用正面衬托法，关键是做到主宾分明，陪 ________________________________________________
衬事物或人物与被陪衬事物或人物要让人一看便清楚， ________________________________________________ 千万不要喧宾夺主，冲淡被陪衬事物或人物。另外，运 ________________________________________________ 用正面衬托法时要注意正衬双方的内在联系，要把握准 ________________________________________________ 分寸，使之自然得体，和谐统一。 ________________________________________________
水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会huān
chànɡ( 欢畅 )活泼地，以wànɡ shènɡ( 旺盛 )的
生命力，shū zhǎn( ( 四肢
舒展 )出新鲜美丽的sì zhī
解数 )。
)，使出浑身xiè shù(
五年级语文：《只拣儿童多处行》第二课时教学实录(教案文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《只拣儿童多处行》第二课时教学实录(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.五年级语文：《只拣儿童多处行》第二课时教学实录(教案文本)课前交流师：我知道同学们积累了不少诗词，我们来玩个对古诗的游戏, 好不好? 我说上句,你们说下句。
开始！春眠不觉晓，——；碧玉妆成一树高，——；儿童急走追黄蝶——；儿童不解春何在，——；冰心奶奶反过来说，游人不解春何在；——一、导入师：同学们，今天我们继续学习第22课，齐读课题——师：还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？生（齐说）：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！师：这一堂课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行！请大家略读课文找出直接描写儿童多的地方。
（板书：儿童）（生边略读边画。
）二、扣读导悟，感知“儿童多”（精读一、三自然段）师：现在我们根据冰心奶奶的行踪来交流一下，你在哪些地方看到儿童多？生：我在颐和园门口看到儿童多。
师：请你读一读，大家注意听，想想哪些词语突出了孩子多？生：读第一自然段。
生1：我从“成千盈百”这个词感觉到孩子多。
师：“成千盈百”什么意思？生1：“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“满”的意思。
师：哦，人真多。
还有谁想补充？生2：我还从“闹嚷嚷”这个词感受到儿童多。
师：说说你的理解。
生2：“闹嚷嚷”是人多很嘈杂，人少就不能说是“闹嚷嚷”了。
师：你能根据生活经验理解这个词，真不错！还有谁来说？生3：我还从“一群接着一群”“飞涌”感觉到孩子多。
《只拣儿童多处行》第二课时优秀教案
《只拣儿童多处行》第二课时优秀教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文, 能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容, 感受春天和儿童的生机勃勃, 体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。
教学过程：一、复习导入。
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？（冰心奶奶从香山归来, 路过颐和园时, 见到很多孩子。
她迎着儿童的涌流, 挤进了颐和园。
随着儿童, 她来到了知春亭畔和玉澜堂, 看到了开得正旺的海棠花。
）学生答后, 板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。
2、冰心奶奶要到颐和园去, 怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在, 只拣儿童多处行。
）（复习第一个问题, 体现从整体入手。
第二个问题也很重要, 与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”, 是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。
）二、讲读第二段。
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园, 去了知春亭畔和玉澜堂, 她看到了什么？感受到了什么？（这个过渡性的问题, 提示了这堂课学习的目标。
）1、讲读第3自然段。
（1）自读, 思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？（2）交流。
（很多孩子；谈笑、休息、游玩。
）（3）大屏幕出示第3自然段, 引读。
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶, 哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”（这样引读, 主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
）2、引读第4自然段。
（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到, 在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”（这段话是一个过渡, 引读一带而过。
老师的两处“引”, 提示了“地点”。
）3、讲读第5、6自然段。
过渡：迎着儿童的涌流, 冰心奶奶走进玉澜堂的院落里, 她看到了什么？（1）听录音朗读第5自然段。
交流, 品读。
五年级下册语文教案-3只拣儿童多处行第二课时 苏教版
总课时8
教学内容
3、只拣儿童多处行（第二课时）
课型
新授课
教学目标
1.指导学生有感性地朗读课文，背诵课文的有关小节。
2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。
3．通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者对儿童的赞美、喜爱。
过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？
E.质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？
下面的文章哪些地方写出冰心奶奶只拣儿童多处行？
过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口 ，知春亭畔， 玉澜堂 ）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！
二、品句赏段，感受“生机”
1、出示第三节：我们本想在知春······哗哗地响着。
花儿开得旺盛，儿童又是这么生机勃勃，让我们把这美好的春光永远留在心中，试着背5～9自然段。
板书设计
2.只拣儿童多处行
颐和园门 成千盈百
知春亭畔 座无隙地
玉澜堂 儿童多处就是春
撞
围聚
花儿——儿童
作业设计
读句子，完成填空，并用加点的词语造句
1、成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。这句话把“颐和园”比作__________________，用“小天使”比喻________。从这句话中，我体会到了________________。
《只拣儿童多处行》(第二课时)教学设计
【 设计意图 ： 开 门见 山 ， 直 奔 中 喜 爱 。教 师 指 导 学 生 探 究 比喻 句 的
（ ２）我 们 笑 着 下 了 车 ，迎 着 儿
童 的涌流 ， 挤 进颐 和 园去 。
蓬 勃 向 上 的 生 命 力 的 诗 歌 ； 宛 如 一 心 问 题 ， 避 免 了过 多的 铺 陈 ， 将 更 多 好 处 ， 指 导个 性化 的 朗读 。
相 机 出示 ：
指 导学生 抓住 “ 笑” 、 “ 迎” 、 “ 涌 的喜 爱 ， 只拣 儿童 多处 行 。 （ ３） 我们 本想 在知 春亭 畔 喝茶 ，
孩子 、 男孩子 ， 戴 着 红领 巾 的 ， 把 外
【 教学 流程 】
一
儿童 多 的词句 ， 动笔 画下 来 ， 在感 受 流 ” 、 “ 挤” 等词 感悟 冰心 奶奶 对 孩子
、
复 习导 人 ， 直奔 中心 《 只 拣 儿 童 多
１ ． 同学 们 ， 今 天 我 们 继 续 学 习 第 ３课 ， 齐 读课 题一
处行 》 。 还 记 得 课 文 中 冰 心 奶 奶 对 朋 友 们说 的话 吗 ？
３ ． 交 流 自 己画 出 的句 子 ， 教 师 哪 知 道 知 春 亭 畔 已 是 座 无 隙 地 ！女 （ １ ） 从香 山归来， 路 过颐和 园， 衣 脱 下 搭 在 肩 上 拿 在 手 里 的 ，东 一 看 见 成 千 盈 百 的 孩 子 ， 闹嚷 嚷 地 从 堆 ， 西 一簇 ， 叽 叽呱 呱地 ， 也 不 知 说
幅画 ， 泼洒 生机 和快 乐 的油彩 画 ； 宛 的 时 间用 于学生 的品读 感悟 。 】 如一首 歌 ， 歌 唱着鲜 花 与少年 ， 歌 唱 着爱 的主旋 律 。 二、 扣 读 导悟 ， 感知 “ Ｊ ｌ ， ￣ｔ 多”
yan苏教版语文教案 只拣儿童多处行 第二课时
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文
课时目标：
1、联系具体语言材料体会本课比喻句的含义及其作用。
2、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。
教学进程：
一、学习第二段
教师范读课文
指名读课文，思考：
1、这一段与第一段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。
我们应该怎样来学习呢？
2、学生按照上述步骤自学课文。
(!)自由读，画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读.
出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子，读中感悟。
学生畅谈体会。
《只拣儿童多处行》第二课时一等奖说课稿
《只拣儿童多处行》第二课时一等奖说课稿1、《只拣儿童多处行》第二课时一等奖说课稿一、说教材《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇课文。
这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
二、说教学目标本堂课是《只拣儿童多处行》的第二课时。
根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本节课的教学目标定位为：1、通过对文本的研读，感受春光的生机和儿童的活力。
2、有感情地诵读并积累优美的词句。
3、感悟冰心对孩子们的一片爱心，以及对他们所寄托的.希望。
三、说教学重难点借助语言文字感悟儿童和花儿一样，充满着蓬勃的生机。
四、说教法学法阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。
本节课的设计我力图让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。
五、说教学过程（一）、创设情境，谈话导入。
在此环节中，我创设了冰心奶奶做导游这样一个情境，旨在激发学生的阅读兴趣，使学生在强烈的学习欲望下学习课文。
更重要的是引导学生抓住主题，说说“只拣儿童多处行”的意思，并质疑“为什么说挑儿童多的地方去，是永远不会找不到春天的？”从而引出下一个环节——品读课文1—4自然段，感悟儿童多。
（二）、品读课文1—4自然段，感悟儿童多。
这一环节让学生找并且感悟儿童多的词句，对学生来说应该是很轻松就能完成的，所以我在学生找到后也没有花太多的时间来细细地读。
我想把更多的时间放在后文学生对儿童的生机勃勃，充满活力的理解感悟上。
（三）、找春光，感悟品读句子这里，我通过让学生朗读、思考，再交流，再朗读，充分感悟海棠花的饱满与烂漫。
之后，引出对春光的赞叹以及和孩子们的交流，通过学生的感情朗读，师生的分角色朗读来达到学生对文本理解感悟，感受春光的美好。
五年级语文下册《只拣儿童多处行》第二课时教学设计
五年级语文下册《只拣儿童多处行》第二课时教学设计一、教学目标知识目标1.了解《只拣儿童多处行》的内容和主题。
2.能理解文章中的生词和常用词汇。
3.掌握文章中的重点词句，能正确朗读和理解。
### 能力目标4.提高学生阅读理解能力，能够从文章中获取信息。
5.培养学生的想象力和思维能力。
6.提升学生的表达能力，能够用简单的语言描述所读文章。
二、教学重点与难点教学重点1.理解文章主题和内容。
2.掌握文章中的重要词汇和短语。
3.进行相关阅读理解活动。
### 教学难点4.理解文章中的比喻和隐喻含义。
5.理解文章中的人物情感和冲突。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1.教师简要介绍《只拣儿童多处行》的背景和作者。
2.引入主题，激发学生对课文的兴趣。
### 第二步：学习篇章（30分钟）3.教师指导学生认读生词和短语。
4.教师朗读课文，学生跟读并解释文章中的重要词句。
5.学生分组合作，互相讨论课文内容，理解文章主题。
### 第三步：阅读理解（20分钟）6.学生独立完成相关阅读理解题目。
7.教师提问引导学生分析文章中的细节。
### 第四步：语言运用（20分钟）8.学生进行小组讨论，总结文章中的想象和冒险元素。
9.学生用简单语言描述文章内容，展示理解水平。
### 第五步：作业布置（5分钟）10.教师布置作业，要求学生复习课文，准备课后阅读。
11.鼓励学生多进行阅读练习，提高阅读能力。
四、教学评价1.学生课堂表现和参与度。
2.学生阅读理解能力和语言表达水平。
五、教学素材1.课文《只拣儿童多处行》2.生词卡片和课文讲解PPT3.阅读理解题目六、教学反思与展望教师通过本节课的设计，激发了学生对文学的兴趣，提高了他们的阅读能力和理解能力。
在以后的教学中，可以更加注重学生的思维能力和表达能力培养，让他们更好地理解和感悟文学作品的魅力。
《只拣儿童多处行》第二课时教学设计之一-教学教案
《只拣儿童多处行》第二课时教学设计之一－教学教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《只拣儿童多处行》第二课时教学实录
《只拣儿童多处行》第二课时教学实录《只拣儿童多处行》第二课时教学实录设计理念：本次设计注重从激发学生兴趣入手，倡导、自主、合作、探究的学习方式，引领学生进入课文情境，在特定的时空中与课文中的人物对话，作者对话，与同学对话，交流彼此的思想，感悟经验等。
并辅以教师的巧妙的启发、点拨，引导学生读出文字背后的东西。
让学生目视文字，进而头脑中产生画面，借助自己的经历、体验谈谈自己的感受，建构自己新的感悟，新的体验。
通过对语言的比较，分析，理解，文字就不在是静止的符号，而是充满激情的，充满活力的有声有色的画面、形象。
进一步落实学生、教师的双主体地位，真正实现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教学方法：1、引导学生将文字化为心像，走进作者的情感世界与作者对话，与文本对话，感受语言文字的魅力。
2、借助学生自己的经历，已有的知识经验，情感体验，进行移情体验，与作者与文本产生共鸣，达到深入理解感悟文本的目的。
教学目标：1、正确、流利，有感情的朗读课文，背诵指定的段落。
2、联系课文内容，理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的含义。
（阅读就应该是快乐的，与别人分享更是快乐的！）生：（争先恐后地）我最喜欢读课文的第一节，读了第一节，又让我想起了我们去安徽皇藏峪游玩的情景，真让人留恋。
生：这一节的比喻很有趣，把“颐和园”比喻成“神秘莫测的魔术匣子”，生动地把颐和园的惹人之处写了出来；把“小孩子”比喻成“小天使”，写出了孩子的机灵、活泼、可爱。
也说到了我的心坎上。
师：你体会的真棒！能读出你的感受吗？生：（自信地）能！（声情并茂地读了起来）师：我们能感受到你的朗读充满激情！（作者用文字表情，我们用心灵悟情。
读读、悟悟、议议，才是真正的语文学习。
）生：我想谈谈课文的第三节，从“东一堆，西一堆，叽叽呱呱地不知说些什么，笑些什么”，我感受到这里很热闹，孩子们一定很高兴，很自在。
师：有道理！一言一行总关情啊！生:我不明白为什么说”小小的身躯上喷发出太阳的香气息”?师:古人云:“学贵有疑”，你读出了问题，我为你竖大拇指！谁愿意帮助他？（学生沉思片刻）生：人们常说我们小孩子是家中的“小太阳”。
3、只拣儿童多行处2课时
小学教学设计
1．学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“——”标出见闻。
全班讨论、交流。
(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。
交流，说说理由，品读，体会。
(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。
)
(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。
②游人不解春何在，只拣儿童多处行。
先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2．学习课文第二段。
(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。
(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。
)
理解这句的意思。
(形容小朋友充满了活力。
)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
3．学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4．总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业本上第3题。
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3 只拣儿童多处行
第二课时
【学习目标】
1．有感情地读朗读课文，并能背诵第5至9自然段。
2．品读语言，理解并体会冰心奶奶对儿童真挚的喜爱之情。
【活动过程】
一、对古诗，找兴趣
师：我知道同学们积累了不少诗词，我们来玩个对古诗的游戏, 好不好? 我说上句,你们说下句。
开始！春眠不觉晓，——；碧玉妆成一树高，——；儿童急走追黄蝶——；儿童不解春何在，——；冰心奶奶反过来说，游人不解春何在；——
二、谈话导入，奠定基调
师：同学们，今天我们继续学习第22课，齐读课题——还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？
预设：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！
三、品读课文，领悟情感
（一）扣读导悟，感知“儿童多”
师：这一堂课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行！请大家进入活动一（板书：儿童）
语段一：从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来。
就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
师：从这句话，我们看出孩子很多，但是要读好这句话我们还要弄明白这句话的两处比喻，“大魔术匣子”、“小天使”分别是什么意思。
预设：大魔术匣子指颐和园，小天使指儿童，可以看出冰心对儿童的喜爱
师：除了这句话，你们还能找到其他的句子来表现儿童很多吗？
语段二：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什
师：对，因为有爱，她才如此年轻。
冰心曾说过儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。
（板书：爱）
四、拓展阅读，领略“爱之境”
师：你还读过冰心奶奶的哪些作品？谈谈你的阅读感受。
总结：冰心奶奶爱儿童，爱母亲，爱大海，她爱一切美好的事物。
“有了爱，就有了一切。
”这是冰心奶奶常说的一句话。
希望同学们多读一些冰心的书，拥有一颗真诚的爱心。
板书： 22 只拣儿童多处行
儿童爱花儿
小天使多、旺
春光美。