《只拣儿童多处行》孙双金

孙双金教学实录——《只拣儿童多处行》第一课时师生问好。

上课之前，给同学们听一支歌。

春天在哪里。

会唱吗跟着一起唱。

师：这首歌的歌名是什么？生：春天在哪里？师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？生：我想到公园去找春天。

生：我想到野外去找春天。

生：我想到草原上去找春天。

师：是的，去广阔的草原上找春天。

生：校园的花圃里。

师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。

中国也有一位古代的诗人写找春天的事。

出示诗。

师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。

生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。

师：表扬，一起读一读。

师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。

我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。

师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。

看孙老师写课题，其中还有一个生字。

师：写拣字，提示右边不是东。

师：谁来说说题目的意思。

说错了也不要紧。

生：只拣儿童多的地方走。

师：去干什么呀？生：去找春天。

师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。

学生自读。

师：课文读完之后，我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。

师：标好的同学举手，说一下有几段。

生：九段。

师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。

学生自读。

师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。

孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。

生读。

第八小节。

师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段。

生：写出了花儿的旺盛。

师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。

读得真好，但是有一个字音读得不准。

生：浑身解数。

师：板书。

这个字是个成语。

解是个多音字。

浑身解数是什么意思呢？生：就是浑身的本事。

师：说得真好，我们一起把这句话读一读。

师：好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段。

我看见举手的同学眼睛里充满着自信。

生读。

师：读和流畅准确。

说说为什么？生：因为把YI和园写成一个大魔术匣子。

师：谁像小天使。

生：孩子们。

师：一起读一读。

师：她喜欢她的内容，她喜欢她的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。

谁再来读。

生读。

生：我觉得这一段语言写得比较有趣，所以我喜欢这一自然段。

师：读得好，好在声音响亮，就是自信的表现，他还喜欢这一段是因为声音有趣。

还有不同的吗我喜欢不同的。

生读。

师：真好，掌声。

为什么喜欢这一段。

生：因为冰心奶奶告诉大家去哪儿找春天。

师：一起读一读。

生读。

还有不同的吗展示你的不同，展示你的精彩。

生读第6自然段。

师：掌声。

你为什么喜欢这一段。

生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。

师：我们也来振奋振奋，你来起个头。

生齐读。

师：读得真好，不过刚才这个头起处不太振奋，再来读一读。

师：写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋，还有不同精彩的吗？生读第7自然段。

师：讲一讲喜欢的理由。

生：冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。

我觉得写得非常有趣。

师：这里有个词：忸怩。

都是什么旁。

生：竖心旁。

师：我请一个不举手的同学来说说。

生：忸忸怩怩。

师：你给它组了一个重叠词。

生：我觉得是非常害羞。

师：是难为情，害羞。

一起读一读。

师：还有下面一个纽是什么旁的纽。

生读纽扣。

读课题：只拣儿童多处行。

师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。

用笔划一划。

生默读。

找句子。

师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到。

句子，要有一双发现的眼睛，书要读得仔细，而且要用你的小脑筋想。

同桌两个同学讲一讲。

如果你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，如果你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。

同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。

师：全班讨论一下，你们这一组找到哪些地方。

生：我画的是，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进YI和园去。

因为冰心奶奶原来是路过。

现在看过儿童都进去了，他们也进去了。

师：是啊，冰心奶奶原来。

现在。

这一句话找得准。

从迎着，挤进可以看出只拣儿童多处行。

师：谁说你DAI着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？生读。

师：谁能读得更好一些。

同桌来帮忙。

生读。

师：谁还想来读读这一段。

师：听着你们读，我也想读了。

师读。

师：我强调了哪些？生：一个是迎着，还有一个是挤进。

师：我强调了这两个，是说冰心奶奶只拣儿童多处行。

师：把只拣儿童多处行表达出来。

师：这是刚才找到的一处，还有吗真好，你们都有发现的眼睛。

生：我们。

想在。

亭旁喝茶，谁知道。

师：谈谈你的理解。

生：冰心奶奶在喝茶的时候，看到女孩子男孩子在玩乐。

我觉得写得非常。

师：知春亭畔，再读一读。

师：冰心奶奶原来想在那里喝茶，可现在已经从无。

正音。

师：刚才同学找的是写冰心奶奶的句子，不是找的写只拣儿童多处行走的句子。

生读。

师：讲一讲理解。

生：冰心奶奶沿着小孩子的道路走，说明是只拣儿童多处行。

师：对面不断地有儿童过来，撞个满怀。

师：你能不能把关键的地方强调，让我们感觉到这个意思。

生读。

师：你们认为，这个句子，哪些词要强调一下。

生：强调总和，一群一群，撞个满怀。

师：你再来读一读。

师：读得真好，我们再来读一读。

齐读。

师：真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有再找出来就比较难了。

你还能找到吗？生：在第7自然段。

师：从冰心和儿童对话的句子看出冰心是只拣儿童多处行。

反映儿童。

的第一句话，我们一起读一读。

这儿孩子本来很多的，但他们要集合了，后来又回去了，说明这里孩子是比较多的。

冰心奶奶是只拣儿童多处行。

师：第一个问题大家解决得非常好。

第二个问题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢原因是什么理由是什么为什么不拣儿童少处行呢请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。

你认为这里有个原因，用关键词写出来。

还有一个原因是什么，用关键词写出来。

打开书，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。

师：现在我请你们四个人讨论。

从书上找到根据，四个人讨论的时候，每个人发现意见。

还要选一个记录员。

记录员只要记一个关键词。

讨论完，选一个代表作为四个人的发言人，通过这个人交流，你们班有几个48人。

分成12个学习小组，最后我们看一看哪个小组是最佳学习小组。

第二课时师：刚才我看到我们510班的同学非常会读书，讨论得也非常认真，我给大家2分钟的时候再讨论讨论。

好不好。

学生讨论。

师：讨论得比较充分了，现在你们推选出一个发言人。

毛遂自荐，自告奋勇。

师：下面我们比赛正式开始。

冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？生：首先我们看见了课文中的一个句子。

我们本想在知春亭畔。

这个句子说明了本来想在知春亭畔可以找到春天。

可看到儿童已经在那里了，每个儿童都有一双发现的眼睛。

他们会发现春天。

师：这是你们第一个原因，还有吗？生：朋友。

这个自然段描写了儿童所在之处肯定会有春天。

她只拣儿童多的地方走，所以她只拣儿童多处行。

师：打分。

生：打80分，我们认为有三处。

第一，朋友，春天。

儿童多的地方能找到春天。

师：从课文的哪一段可以看出能找到春天。

生：第9。

师：这一自然段没有看到春天。

哪一自然段直接写春天。

生：第6自然段。

生读。

师：看一看黑板上，这一段是不是春天呢？生读。

师：是不是在儿童多的地方找到了春天。

在哪里？生：玉兰堂。

师：在玉兰堂找到了春天，这一段把花比作了什么？生：比如。

花的喷泉。

齐读。

师：你看到的喷泉是什么样的。

生：我看到喷泉喷出来的水花非常漂亮。

像一道道的彩虹。

师：在这儿，冰心奶奶说，这里的水喷出来的是花，说明什么？生：这花开得很旺。

很茂盛很多。

师：从哪儿看出来的？生：那几颗大海棠树，开出了密密的花。

师：能不能把海棠树的繁茂，开得花旺读出来。

自读。

师：谁能读得更好些，密密层层，繁花，不留一点空隙，喷花的飞泉要读出来。

齐读。

师：看到这样的春景，看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？生齐读。

师：谁来赞叹一下。

生读。

师：谁能把这两个感叹号读得更好，更美？生读。

师：感情非常好，掌声。

师：我们一起来赞叹一下。

齐读。

师：现在看着我这，看着我的脸，不看屏幕，你能不能背出来了呢？齐读。

一齐试一试。

师：读得好，刚才这两组，体会得也好。

冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？师：原来是儿童多处春光美。

板书。

儿童多的地方，春光是那样美好，所以儿童要只拣儿童多处行。

我认为你们这组可以打95分。

这是一个原因，还有其他的原因吗？生：儿童有发现的眼光。

师：你们从哪里看出来的。

生：第7自然段中。

师：你来读读。

生：我拉着一个忸怩的。

从那个男孩子说，就是开得旺嘛，我看出孩子有一双发现的眼睛。

师：孩子们有发现的眼睛，冰心奶奶往儿童多的地方走，就能发现春天。

还有第三个原因。

生：还有觉得跟儿童一起走觉得很有趣。

生：诗。

师：你们这组厉害，3点理由，98分。

还有其他组有新的发现吗？生：我三点都跟他们一样的，我还有一点，儿童是朝气蓬勃的，是。

小天使。

师：这句话非常重要，儿童是朝气蓬勃的，儿童是小天使，从课文中找找，为什么这样说？生：读课文中的句子。

师：从哪里看出儿童是朝气蓬勃的。

喷发着生命的活力，只有儿童是朝气蓬勃的。

你读读看。

生读：女孩子，男孩子。

师：一齐读一读。

让我感受到，儿童是朝气蓬勃的，喷发着生命的活力。

生齐读。

师：我把你们的体会要写下来，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢，因为儿童是朝气蓬勃的。

师：一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。

还有什么？生：我觉得儿童是朝气蓬勃的，他们是一个个的小天使。

从师：从这里你读出了什么。

生：儿童像一群群小天使，是神圣的。

生：儿童是春天的使者。

师：多美的语言啊，老师一定要写下来。

师：这是你们的感悟。

你还读出了什么？生：冰心奶奶非常喜欢儿童。

师：我把喜欢改成喜爱儿童。

把他比作天使，儿童是春天的天使，儿童是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。

把这三层意思读出来。

齐读。

师：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？生：我从第6自然段中读出来的。

春天是这样的饱满，这样地烂漫。

把春天写成这样的饱满，这样地烂漫，实际上写孩子也是这样的饱满，这样地烂漫。

师：你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。

（齐读）。

师：冰心奶奶把儿童和春光是怎么联系起来的，读这一段。

只要适时地浇水，花儿和。

自己感到快乐，别人感到也快乐。

看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。

生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。

然后是以旺盛的生命力，舒展。

师：生命力旺盛。

第三点是什么。

生：花儿快乐，自己也快乐。

师：请大家自己读读，体会一下。

师：谁来把这一段美美地读一读。

最后一个男孩，你没有读过，你来读。

生读。

师：不错，我们一起来读一读。

上面红的着重号你认为应该怎么读，你读的时候要表现一下。