数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略
数学综合与实践活动的实施策略与建议
为 了给广大教师提供有益的借鉴 ，下而就 时 空 ，引 导学 生 寻 找 数 学 概 念 在 生 活 中的 示数的优越性 ，获取 了运用归纳的数学思
数 学 综 合 与实 践 活 动 的实 施 提 供 一 些 看法 原 型 ，寻 找 数 学 规 律 在 生 活 中 运 用 的 实 想 来研 究 问题 的方 法 和 经 验 ，帮 助学 生 从 和建 ｝ 义，仅 供 参 考 ．
际尝试 ，产生假设或猜想 ，进行 验证 ，最 地应用 已知信息 ，而是要亲身去经历知识 展 览馆参观 ，然 后再 回到实践活动课 堂 ，
终 形 成 有 待 于进 行 严 密 论 证 的 数 学 命 题 ，
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法 包括 抽 样 调 查 法 、重 点 调 查 法和 典 型 调 应 用 ，探 索 习 题 的 智 力 价值 等 ，教 师 在钻 级 而上 ，让学生从不同角度 、不 同侧面去
教育．
例 ，加强数学实践和数学的综合运用 ，让 活动 中体 味数学 的价 值 ，培养 对数 学 的 化例习题教学 ，发挥例 习题的 内在 潜能 ， 学 生解题 的实质是基本问题 的各种各
数学综合实践课教学策略(3篇)
第1篇一、引言数学综合实践课是新课改背景下对传统数学教学的一种创新，旨在培养学生的数学素养、实践能力和创新精神。
在教学过程中，教师应采取有效的教学策略，以提高学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨数学综合实践课的教学策略。
二、教学目标1. 知识与技能：通过数学综合实践课，使学生掌握基本的数学知识和技能，提高学生的数学素养。
2. 过程与方法：引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的情感态度和价值观。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）利用多媒体技术，展示生动形象的教学画面，吸引学生的注意力。
（3）开展小组合作学习，让学生在互动中感受数学的乐趣。
2. 引导探究，培养能力（1）设置探究性问题，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识。
（3）通过小组讨论、实验操作等方式，让学生在合作中解决问题，提高学生的实践能力。
3. 跨学科融合，拓展视野（1）将数学与其他学科相结合，如物理、化学、生物等，拓宽学生的知识面。
（2）组织跨学科实践活动，如数学与科技、数学与艺术等，培养学生的综合素质。
4. 重视评价，促进发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
（2）将评价结果与教学过程相结合，及时调整教学策略，提高教学效果。
（3）关注学生的情感态度和价值观，培养学生的综合素质。
5. 加强教师培训，提高教学水平（1）组织教师参加数学综合实践课的培训，提高教师的教学能力。
（2）鼓励教师开展教学研究，探索有效的教学策略。
（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
四、教学案例1. 案例一：数学与生活教学内容：利用数学知识解决生活中的实际问题。
教学过程：（1）教师展示生活中的实际问题，如购物、旅游等。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略小学数学综合实践活动是指通过实际操作和实践活动，让学生在实际生活中感受和应用数学知识。
在实施这一活动时，可以采用以下具体策略：1. 设计活动任务：确定实践活动的主题和目标，选择与学生生活经验紧密相关的实际场景，比如购物、做饭、运动等。
任务设置要具有一定的难度，能够激发学生的学习兴趣和思维挑战。
2. 引入活动：通过图片、视频、故事等方式，引入实践活动的内容，激发学生对数学的兴趣。
可以利用真实案例或问题，让学生思考和讨论，引发他们对数学知识的探索欲望。
3. 分组合作：将学生分成小组，让他们互相合作、相互交流，共同完成实践任务。
小组内的合作可以提高学生的团队意识和对数学问题的理解，同时也能够激发学生主动学习的积极性。
4. 实践探究：学生通过实际操作和实践活动，参与问题解决的过程。
学生可以通过购物活动，计算商品价格、找零等。
通过实践活动，学生可以将书本上的数学知识融入到实际生活中，加深对数学知识的理解和应用能力。
5. 反思总结：在实践活动结束后，组织学生进行反思和总结。
可以通过小组讨论、展示、撰写心得等形式，让学生分享他们的学习经验和体会。
教师还可以进行点评和总结，强调实践活动对学生学习的重要性和积极影响。
6. 拓展应用：在实践活动中，可以引导学生将所学的数学知识应用到其他实际情境中。
鼓励学生寻找更多的数学应用场景，提高他们对数学的兴趣和应用能力。
7. 资源准备：在实施实践活动前，教师需要提前准备好所需的实践材料和工具。
购物活动需要准备商品图片、价格表等资源；做饭活动需要准备食材、厨具等资源。
保证活动的顺利开展。
8. 拓展学习环境：在实践活动中，可以借助实际场景和实践情境，提供一个多样化和丰富的学习环境。
可以组织学生参观实际商场、超市，感受购物环境；可以组织学生参加实际的做饭活动，加深对食材和烹饪过程的理解。
通过以上策略的实施，可以激发学生的学习兴趣，让他们在实际生活中感受和应用数学知识。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略小学数学是学生认知世界、掌握基本技能、拓展思维的重要学科。
如何提高小学生数学兴趣、激发数学学习潜能？数学综合实践活动可以帮助小学生轻松学习数学知识，增强数学思维能力。
本文将介绍小学数学综合实践活动的具体实施策略。
（一）基本思路1. 将学生置于实际情境中，提高学习效果。
将数学知识点融入到实际场景中，让学生身临其境、感悟现实，从而更好地理解、掌握数学知识。
2. 引导学生体验、发现、总结数学规律。
通过让学生亲身实践、互动合作，让他们自主发现数学规律，巩固和拓展数学知识。
3. 以活动为主导，强调过程、注重结果。
小学数学综合实践活动不仅依靠“讲授”和“测试”，更注重学生的过程，发挥学生的主体性和创造性，强调活动的过程、注重结果。
（二）实施具体策略1. 旅游数学将数学知识与旅游结合，通过旅游，让学生扩展视野，增强对数学的兴趣和理解。
步骤：1）组织小学生去进行实地考察，先依据学生的年级和数学知识水平安排考察内容和线路。
2）让学生完成旅游计划的编制，包括旅游路线、预算等。
3）在旅途中，对学生进行一些实地数学计算、估算和推理练习，例如计算汽车的速度、租车的花费等。
4）回到教室后，根据学生的实地感受和实践计算，编制一个旅游计划的数据表，以图表形式展示旅游的情况，这样不但可以继续扩展学生的视野，也可以让学生理解数据的分析和使用。
2. 拓展训练营开设拓展训练营，让学生在户外拓展中掌握数学知识，锻炼团体合作精神。
1）挑选适当的户外环境，为学生开设一个不一样的拓展训练营。
2）在拓展活动中，将趣味激情与数学知识相结合，创设数学拓展任务，如完成团队挑战、闯关游戏、解谜思考等环节。
3）为了保证活动的顺利进行，也为了让学生感受到活动的意义所在，要组织学生分组，构建小型团队，让他们合作完成任务。
4）根据完成任务的情况，进行数据分析和挖掘，评定最优解，并通过数据图表呈现最终结果。
这样，学生不仅可以拥有优异的拓展表现，也可以掌握数学数据分析和使用的技能。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略数学综合实践活动是一种培养学生数学思维能力和创造力、激发学生学习兴趣和动手能力的有效方法。
以下是小学数学综合实践活动的具体实施策略：一、确定目标确定活动的目标和期望。
希望学生通过实践活动，提高数学解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、选择适当的活动形式根据学生的年级和能力水平，选择适当的实践活动形式。
可以选择一些游戏、探究性实验、数学建模等活动。
这些活动可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的实践能力。
三、制定具体的活动计划制定一个详细的活动计划，包括活动的具体内容、形式、时间安排等。
确保每个学生都能参与并根据实际情况调整活动的难度和时间。
四、配备必要的教具和材料根据活动的需求，准备好必要的教具和材料，如计算器、尺子、模型等。
确保学生能够充分利用这些工具和材料进行实践活动。
五、组织合作学习在活动中，鼓励学生之间的合作学习。
可以将学生分成小组，让他们一起合作解决问题。
这样可以提高学生的合作能力和交流能力，并且能够培养他们的团队精神。
六、鼓励学生主动探究在活动中，鼓励学生主动探究，提出问题，并寻找解决问题的方法。
引导学生通过实践来理解数学概念，并培养他们的分析和解决问题的能力。
七、及时反馈和评价活动结束后，及时给予学生反馈和评价。
鼓励学生分享他们的思考和解决问题的过程，表扬他们的努力和创新。
指出他们还需要提高的地方，给予针对性的指导。
八、总结活动经验活动结束后，进行经验总结，总结活动的效果和不足之处，并根据学生的实际情况，进行进一步的改进和调整。
通过以上策略的实施，可以有效地进行小学数学综合实践活动，提高学生的数学能力和创新能力，激发他们对数学学习的兴趣。
让学生在实践中发现数学的美妙，学以致用。
小学数学综合与实践活动的实施策略
小学数学综合与实践活动的实施策略小学数学综合与实践活动的实施策略随着教育理念的转变和学科知识的更新，小学数学教学也在不断改革和发展。
为了培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力，小学数学综合与实践活动逐渐被引入到课堂教学中。
然而，要想让这种活动真正发挥作用，就需要采取一定的实施策略。
本文将从活动设计、组织实施和评价反思三个方面，提出小学数学综合与实践活动的实施策略。
一、活动设计1.明确主题：活动主题应该与课程内容相结合，充分发挥数学课程的积极作用，同时注重题目本身的社会实用价值或是学生生活实际应用场景，体现数学的应用性和实用性。
2.端正活动态度：让学生能够感受到学习数学的乐趣，活动的题目设置应该与学生平时的生活联系更紧密，能够引起学生兴趣，不让学生把活动当成单调的纯数学练习。
3.注重活动难度：小学生数学综合与实践活动难度设计应考虑学生各年级各阶段的数学水平。
建议在组织这类活动时，设置不同的组别，让各个年龄段的学生参与，让比赛更加公平。
二、组织实施1.组织形式：小学数学综合与实践活动可以分为个人和团队两个形式。
学生可以根据自己的兴趣来选择参加，但需要严格依据教学计划和能力水平分组，让每组学生在活动中保持较高的积极性。
2.活动时间：选定较为饱满富有活力的时间，如周末、寒暑假、体育节等，让活动更为具有个性和特色性，吸引更多学生的参与。
3.切实组织好：活动组织方需要提前制定严谨的活动方案，包括报名、比赛流程安排、场馆准备、奖品配备等等，确保活动的顺利开展。
三、评价反思1.考虑活动形式：评价活动时需要考虑两种活动形式——让学生的参与付诸实践，完成书面报告或口头汇报。
前者更能检验学生对数学的应用和解决实际问题的能力，后者更能激发学生对思路和方法的思考。
2.强调反思作用：做好学生对综合实践活动的反思作业和反思报告。
让学生通过回顾自身参与活动的过程，认识到自我优点与不足，进而提升自我的学习方法，及时补充进一步地学习。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略小学数学综合实践活动是一种有效的教学方式，其主要目的是让学生在实践中学习数学知识，提高他们的数学应用能力。
具体实施策略如下：一、选择合适的实践活动在进行实践活动之前，要根据学生的年龄、能力和学科内容选择合适的实践活动。
例如，在小学一年级，可以进行计数物品、比较大小和量尺寸等简单的数学实践活动；在三年级，可以进行数轴、几何、数学游戏等更加复杂的数学实践活动。
二、制定详细的实践计划在选择合适的实践活动之后，教师需要制定详细的实践计划。
实践计划中应包括实践活动的目的、步骤、时间安排、教学方法和评价方式等内容，以确保实践活动的顺利进行和有效实施。
三、使用多种教学方法在实践活动中，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、课堂演示、实物演示、游戏等，以便激发学生的兴趣和增强他们的参与度。
同时，教师还可以采用个性化教学和差异化教学等方法，使每个学生都能够得到适当的教育。
四、营造良好的氛围在实践活动中，教师应该营造积极向上的氛围，使学生更加投入并且乐于参与。
通过在实践活动中奖励优秀的表现，或者设立小组竞赛等方式，鼓励学生参与进来，体验到数学学习的乐趣。
五、及时进行评价和总结在实践活动结束之后，教师应该及时进行评价和总结。
通过对学生的实践表现进行定量和定性的评价，从正反两方面寻找进步和不足之处，以便进行及时纠正和提升。
总之，小学数学综合实践活动是一种有益的教育方式，通过实践活动，可以帮助学生更好地掌握数学知识，并且提高他们的数学应用能力。
同时，在实践活动中，教师应该注重教学方法的多样性，营造良好的教学氛围，并且对实践表现及时进行评价和总结，以确保实践活动的有效实施。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略随着教育教学理念的不断更新和教学模式的不断发展，小学数学综合实践活动已经成为了教学中不可或缺的一部分。
通过综合实践活动，学生可以在实际生活中运用所学的数学知识，培养他们的动手能力、分析能力和创新能力。
在教师的引导下，学生可以在活动中主动探究，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面将就小学数学综合实践活动的具体实施策略做一些探讨。
一、活动目标的明确在进行小学数学综合实践活动之前，首先要明确活动的目标。
活动的目标需要符合小学数学教学大纲的内容要求，同时要考虑到学生的年龄特点和认知水平。
活动目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面。
通过实践活动，让学生掌握一定的数学知识，提高他们的数学思维能力，培养他们对数学的兴趣等。
二、活动内容的设计活动内容的设计是小学数学综合实践活动中的关键。
活动内容要与学生的生活经验相结合，要贴近学生的实际生活，让学生能够在实践活动中产生共鸣，激发他们的学习兴趣。
活动内容还要符合学生的年龄特点和认知水平，不能过于复杂或抽象。
可以通过设计数学游戏、数学实验、数学探究等方式来进行活动内容的设计。
三、活动形式的多样化小学数学综合实践活动的形式可以多样化，可以结合实地教学、小组活动、课堂讨论、角色扮演等形式，让学生在不同的活动形式中得到不同的体验和收获。
多样化的活动形式也可以更好地激发学生的学习积极性，开发他们的潜能，提高他们的综合素质。
四、教师的角色定位在小学数学综合实践活动中，教师的角色至关重要。
教师不仅要充当知识传授者的角色，更应该成为学生学习的引导者和促进者。
在活动开始之前，教师要对活动进行详细的规划和准备工作，确保活动的顺利进行；在活动过程中，教师要及时引导学生，解答学生的疑问，帮助学生解决问题；在活动结束后，教师还要对活动进行总结和归纳，让学生得出结论。
教师应该根据活动的具体情况，灵活地变换自己的角色，发挥自己的作用。
五、学生的参与度提高在小学数学综合实践活动中，学生的参与度是非常重要的。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略小学数学综合实践活动是一种将数学知识与实际生活相结合的教学方式，可以提高学生的兴趣和动手能力，促进他们对数学的理解和应用能力的培养。
以下是一些具体的实施策略：1.确定活动目标：在策划综合实践活动之前，首先要明确活动的目标，例如培养学生的逻辑思维能力、数学解决问题的能力、数学知识的应用等。
2.选择合适的活动内容：活动内容要与学生的年级和知识程度相适应，既能够激发学生的兴趣，又能够让他们在实践中巩固和应用所学的数学知识。
3.组织合适的活动形式：可以选择课堂内或课堂外不同的活动形式，如小组合作、角色扮演、实地考察等，让学生在实际操作中体验数学的乐趣。
4.设置适当的活动环节：根据活动的具体内容和目标，设计一系列的活动环节，有针对性地引导学生进行思考、实践和探索，通过多样化的环节促进学生的全面发展。
5.提供必要的资源和材料：为了保证活动的顺利进行，需要提供适当的资源和材料，如实验器材、测量工具、游戏道具等，让学生能够真实地接触和应用数学知识。
6.做好活动前的准备工作：在开展实践活动之前，需要对活动进行充分的准备工作，包括对学生进行相关知识的预习、活动场地和材料的检查、教师角色的确定等。
7.充分利用评价机制：在实践活动的过程中，要及时对学生的表现和成果进行评价，可以使用观察记录、作品评比、小组讨论等方式，激发学生的参与积极性。
8.进行活动总结与反思：活动结束后，要对活动进行总结和反思，包括学生对活动的评价、学习到的经验和教训等，为今后的活动提供参考和改进的方向。
9.与其他学科的融合：数学综合实践活动可以与其他学科进行有机的融合，创造更加丰富多样的学习环境和教学内容，增强学生的综合素质和能力。
10.持续改进和创新：在实施综合实践活动的过程中，要注意不断积累经验，不断改进和创新，使活动在不同的环境和条件下都能够取得良好的效果。
浅谈小学数学综合与实践主题活动的实施策略
浅谈小学数学综合与实践主题活动的实施策略数学综合与实践主题活动在小学阶段的数学教育中扮演着重要的角色。
通过实践活动，学生们能够将抽象的数学概念与实际生活相连接，提升他们的学习兴趣和学习成效。
本文将探讨小学数学综合与实践主题活动的实施策略，包括活动选择、教学方法和评估方式等方面。
一、活动选择在进行数学综合与实践主题活动时，首先需要选择适合的活动。
活动的选择应与学生的实际情况和学习对象相匹配，同时也要考虑到不同年级和知识内容的需求。
1. 组织参观实地：组织学生们参观与数学相关的实地场所，如博物馆、科技馆、图书馆等。
通过观察、实践和互动，学生们能够直观地感受数学在实际生活中的应用，并增加对数学的兴趣和好奇心。
2. 数学游戏：数学游戏是一种有趣且寓教于乐的活动形式。
教师可以组织学生们进行趣味的数学游戏，如数独、数学拼图等，通过游戏的方式培养学生们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 探索性学习：组织学生们进行实践性的探究活动。
例如，在课堂上给学生们一个实际问题，让他们通过实地观察和实验来解决问题，培养他们的观察力和实践能力。
二、教学方法在数学综合与实践主题活动中，合适的教学方法能够更好地引导学生们参与活动，提高他们的学习效果。
1. 合作学习：通过合作学习的方式，让学生们一起参与到活动中来，互相合作、交流和分享。
合作学习能够增强他们的团队合作能力，培养他们的沟通和合作意识。
2. 问题导向：活动中教师可以提出一系列与实际生活有关的问题，引导学生们运用所学的数学知识解决问题。
问题导向的教学方法能够激发学生的思考和探索欲望，培养他们的问题解决能力。
3. 演示与实践：教师可以进行一些数学实验或演示，通过直观的实物或图形展示给学生们，帮助他们理解数学概念和原理。
通过实际操作，学生们能够更好地体验数学的魅力，提高他们的学习兴趣。
三、评估方式在数学综合与实践主题活动中，评估学生的学习情况和活动效果是必不可少的。
评估的方式应该与活动的目标相匹配，能够全面客观地评价学生的学习成果。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略小学数学综合实践活动是小学数学教学中非常重要的一环，它可以帮助学生将数学知识运用到实际生活中，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在实施这些活动时，需要有一些具体的策略来确保活动的顺利进行并达到预期的效果。
下面将介绍一些关于小学数学综合实践活动的具体实施策略。
一、确定活动目标在进行小学数学综合实践活动之前，首先需要确定活动的目标。
活动的目标应该与教学大纲相一致，能够帮助学生达到预定的学习效果。
活动目标可以包括培养学生的数学思维能力、解决实际问题的能力、发展学生的创造力等。
在确定活动目标的过程中，还需要考虑学生的实际情况和年龄特点，以确保目标的合理性和可实施性。
二、选择适当的活动形式小学数学综合实践活动可以采用多种形式，例如小组合作、实地考察、数学游戏等。
在选择活动形式时，需要根据活动的目标和学生的特点来确定。
一般来说，小组合作可以促进学生的合作能力和交流能力；实地考察可以帮助学生将数学知识运用到实际生活中；数学游戏可以激发学生的学习兴趣。
在设计活动时，可以根据具体的教学内容和学生的特点来选择适当的活动形式，以达到更好的教学效果。
三、积极激发学生的学习兴趣小学数学综合实践活动的目的之一就是激发学生对数学的学习兴趣，因此在实施活动时需要注重激发学生的主动性和积极性。
可以通过设计有趣的活动内容和形式来吸引学生的注意力，让学生在参与活动的过程中感受到数学的乐趣。
教师还可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来调动学生的学习积极性，让他们更加愿意参与到活动中来。
四、提供必要的帮助和指导在实施小学数学综合实践活动时，学生可能会遇到各种困难和问题，因此需要教师提供必要的帮助和指导。
教师可以通过引导学生思考、提供相关资料、解答学生的问题等方式来帮助学生解决困难，让他们在实践活动中取得成功。
教师还可以根据学生的学习情况进行及时的调整和指导，确保活动的顺利进行和取得预期的效果。
五、加强实践活动的评价和总结在小学数学综合实践活动结束后，需要对活动进行评价和总结。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略小学数学综合实践活动是为了培养学生的数学思维能力、观察和解决问题的能力，提高学生的数学学习兴趣和成绩，促进学生的综合素质发展而设计的。
下面是关于小学数学综合实践活动的具体实施策略。
一、确定活动主题和内容1. 根据小学数学教学大纲和学生的实际情况，确定一个具体的数学综合实践活动主题，如“购物比大小”、“四则运算游戏”等。
2. 确定活动的具体内容，包括活动的目标、所需材料和时间安排等。
二、设计活动教案1. 根据活动主题和目标，设计一份详细的活动教案。
教案包括活动的导入、活动的主体部分、活动的总结和评价等。
2. 活动的导入部分可以利用图片、故事或实物等引起学生的兴趣和注意，并与实际生活情境结合起来，使学生能够积极参与。
3. 活动的主体部分包括学生的实践操作和问题解决等，可以采取个人、小组或整体的形式，根据不同的情况决定。
4. 活动的总结和评价部分可以让学生分享他们的体会和感受，以及对活动的评价和建议，同时教师也要给予适当的评价和指导。
三、组织活动过程1. 在活动开始前，教师需要对活动的内容和要求进行适当的讲解和说明，并提供必要的示范。
2. 活动进行中，教师要根据学生的实际情况进行指导和引导，帮助他们解决问题和克服困难，同时给予必要的鼓励和表扬。
3. 活动进行到一定阶段时，教师可以组织学生进行合作或交流，让学生之间相互学习和借鉴，共同完成活动任务。
4. 活动结束后，教师要及时进行总结和评价，并对学生的表现给予适当的评价和奖励。
四、开展活动评价1. 教师根据活动的具体情况和目标进行综合评价，包括学生的参与程度、问题解决能力、合作意识等方面。
2. 教师可以通过观察、听取学生的发言和检查学生的作品等方式进行评价，并记录下来，方便后续的教学工作。
3. 教师还可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生对活动的感受和评价，以便今后的活动改进和提高。
小学数学综合实践活动的具体实施策略包括确定活动主题和内容、设计活动教案、组织活动过程和开展活动评价等。
小学数学综合实践活动实施策略研究
教育学院学生劳动卫生检查办法前言劳动卫生是指保障劳动者健康和安全的一种管理方法。
在学生中，同样需要重视劳动卫生管理。
本文将介绍教育学院学生的劳动卫生检查办法。
一、检查机制1.检查时间学院每学期会安排一次学生劳动卫生检查。
具体的检查时间会在学期开始前确定，并提前通知学生。
2.检查内容检查内容包括个人卫生、宿舍卫生、食堂卫生等方面。
具体包括：•个人卫生：指学生个人的身体卫生、仪表卫生等，包括头发、衣着、指甲卫生等。
•宿舍卫生：指学生宿舍的卫生状况，包括床铺整洁、垃圾处理等。
•食堂卫生：指学生食堂的卫生状况，包括食品安全、环境卫生等。
3.检查标准学生应当以国家和学校的卫生标准作为参考，进行卫生检查。
二、检查对象1.检查范围检查范围包括全体在校学生。
2.检查要求在规定的检查时间内，学生应当按照要求进行自我卫生、宿舍卫生、食堂卫生等方面的整理整顿，为检查做好充分的准备。
三、检查流程1.检查组织学生劳动卫生检查由学院卫生检查组负责组织。
2.检查程序检查程序分为两个部分：自查和集中检查。
自查：学生按照检查内容自行整理整洁个人卫生、宿舍卫生、食堂卫生等方面。
在此期间，检查组可随时进行突击检查。
自查时间不少于两天。
集中检查：学院对所有学生进行集中检查。
检查组将对学生的个人卫生、宿舍卫生、食堂卫生等方面逐一进行检查、打分。
3.检查结果检查结果采用打分制度，总分为100分。
每个细项根据卫生状况，评定相应的分数。
评分标准如下：•个人卫生：0-50分。
•宿舍卫生：0-30分。
•食堂卫生：0-20分。
总分低于60分者，需重新整理整洁，视情况进行劳动教育，而且需参加下次检查。
若达到要求，则予以表扬和奖励。
四、检查意义教育学院学生劳动卫生检查的意义在于：1.提高学生卫生意识，培养良好的卫生习惯。
2.消除校园卫生死角，创造舒适的学习、生活环境。
3.促进学生安全健康成长。
结语劳动卫生是广大学生应该努力培养和坚持的生活习惯。
学生在校园里不仅应该注重学习，也应该关注自身卫生状况，积极参与校园环境的卫生整治。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略作为小学数学教师，我们深知数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
为了培养学生的数学兴趣和创造力，我们需要通过各种实践活动来让学生在实际操作中感受数学的魅力。
小学数学综合实践活动是非常重要的一环。
在实施这样的活动时，我们需要合理地安排活动内容、选择适宜的教学方法和利用合适的教学资源，以达到最好的效果。
接下来，我将结合实际情况提出小学数学综合实践活动的具体实施策略。
一、活动内容的选择在进行数学综合实践活动前，我们首先需要选择适合的活动内容。
活动内容应该与学生的实际生活联系紧密，能够引起学生的兴趣。
可以选择与日常生活中的购物、度量、图形等相关的内容，通过真实情境设计有趣的活动任务，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
我们需要根据学生的年龄和认知水平进行活动内容的选择。
对于小学一、二年级的学生，可以选择一些简单的计数、图形和量的活动；对于三、四年级的学生，可以增加一些简单的运算、实际问题的解决等内容；对于五、六年级的学生，则可以选择一些稍微复杂一些的活动，比如多步运算、实际问题的建模等。
二、教学方法的选择在进行数学综合实践活动时，我们需要选择适宜的教学方法，以激发学生的学习热情和积极性。
我们可以采用小组合作的方式进行教学。
通过分组让学生在合作中相互交流，相互启发，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
我们可以采用情境教学的方式进行教学。
在设计活动任务时，可以让学生置身于一种生活情境中，通过操作物品、解决问题来感受数学的魅力。
我们可以采用探究式教学的方式进行教学。
通过提出问题、激起学生好奇心、引导学生自主探究，让学生在实际操作中获得知识，形成自己的认识。
三、教学资源的利用在进行数学综合实践活动时，我们需要合理地利用各种教学资源，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
我们可以利用教学实物进行教学。
在进行度量活动时，可以使用尺子、秤等实物来让学生进行操作，从而更好地理解度量的概念。
数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略
息的输 出，包括 信息 的检索 与提取 、信息 的条理 化组 织和 新信 息 的生成 。就课 堂而 言，指 的是 学生 能够把 所学 的知 识 正确清 晰地表 述 出来 ，能够把 所学 的知 识要 点进行 系统
的归 纳 和 概 括 ， 更 能 反 映 出学 生 的 学 习 效 果 。
劳务 的综合 行业 。教 育就是服 务 ，因而教 育服务 亦 成为教
育 发 展 本 身 的 一 种 需 求 和 学 生 发 展 的 一 种 需 求 。 高 中 数 学 课 程 的 总 目标 是 ： 使 学 生 在 九 年 义 务 教 育 数 学 课 程 的 基 础
上，进 一步提 高作 为未 来公 民所必 要的数 学 素养 ，以满足 个人发展与社会进步 的需要。具体 目标如下 。 １ ）获得必 要的数 学基 础知识和基本 技能 ，理 解基本 的 数学概念、数学结论 的本质 ，了解 概念、结论等产生 的背景、 应用 ，体 会其 中所 蕴涵 的数 学思想和 方法 ， 以及 它们 在后
作 者 ：包 道永 ，中学 一级 教 师 ，中 国矿 业 大学 附属 中学 （ ２ ２ １ ０ ０ ８ ）。
班 实训有 任 务，人 人作 品变产 品，使 学生在 实训 上有 成就
感 ， 促 进 了 学 生 实 训 从 被 动 跟 从 型 向 主 动 探 索 型 转 变 。 更 加 可 喜 的 是 通 过 作 品 变 产 品 的 过 程 ， 学 生 对 实 训ｌ 的 兴 趣 大 为提 高， 产 生 了成 就 感 ，一些 班 主 任 、学 生 主 动 提 出 多 实 训 、 多练 习 。
划 ”的 实施 策 略 。
的理性 精神 ，体 会数 学 的美学意 义，从而 进一 步树立 辩证 唯物 主义和历史唯物主义世界观 。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略【摘要】小学数学综合实践活动是培养学生数学素养和实践能力的重要途径。
本文从设立实践活动目标、选择实践活动内容、确定实施时间和方式、组织和安排师生参与等方面提出具体实施策略。
通过设立具体的实践目标，可以引导学生有针对性地进行数学实践活动；选择富有趣味性和挑战性的实践内容，可以激发学生学习兴趣；确定实施时间和方式，可以确保活动顺利进行；组织和安排师生参与，可以促进师生互动和合作。
总结本文的实施策略对于小学数学综合实践活动具有重要意义，有助于提高学生的数学能力和实践技能。
展望未来，可以进一步完善实践活动内容，拓展实践方式，促进小学数学综合实践活动的持续发展。
【关键词】小学数学、综合实践活动、具体实施策略、引言、背景介绍、设立实践活动目标、选择实践活动内容、确定实施时间和方式、组织和安排师生参与、总结实施策略的重要性、展望未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学是学生在数学学习中的起点，为培养学生的数学思维和解决问题的能力提供了重要基础。
传统的数学教学方式往往局限于课堂内的理论教学，缺乏实践活动的参与，导致学生对数学知识的理解和应用能力的欠缺。
开展小学数学综合实践活动对于激发学生学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。
随着教育教学改革的不断深化，小学数学综合实践活动也得到了越来越多的重视。
通过参与各种实践活动，学生能够将课堂所学的知识与实际生活相结合，培养他们的动手能力、观察力和思维能力。
设计和实施小学数学综合实践活动已经成为当前教育教学工作的一个重要任务。
为了更好地促进学生的全面发展，提高他们的数学素养，探索适合小学生的数学教育方式，我们需要制定具体的实施策略，落实实践活动，为学生提供更多更好的学习机会。
2. 正文2.1 设立实践活动目标设立实践活动目标是小学数学综合实践活动的第一步，也是非常重要的一步。
设立清晰明确的目标可以帮助实践活动更加有针对性和有效性。
我们需要确定实践活动的总体目标，比如提高学生对数学的兴趣和学习态度，提升他们的数学解决问题能力，培养他们的团队合作精神等。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略【摘要】本文介绍了小学数学综合实践活动的具体实施策略。
在将介绍该活动背景以及它的研究意义。
在将详细阐述活动设计、实施步骤、教师指导、学生参与以及评估方法。
在将对活动效果进行分析，展望未来发展，并对整个活动进行总结。
通过本文的阐述，读者将了解如何有效地组织和实施小学数学综合实践活动，促进学生的数学学习和综合能力的提升。
【关键词】小学数学，综合实践活动，具体实施策略，引言，背景介绍，研究意义，活动设计，实施步骤，教师指导，学生参与，评估方法，结论，活动效果分析，展望未来，总结。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学综合实践活动作为小学数学课程的重要组成部分，旨在帮助学生将数学知识运用到实践中去，提升他们的数学解决问题的能力。
随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学综合实践活动也得到了广泛的关注和重视。
在传统的数学教学中，学生通常是被动接受知识，单一的学习方式容易让学生产生枯燥乏味的感觉，难以激发他们对数学学习的兴趣。
开展小学数学综合实践活动，通过实际操作和应用，让学生在实践中感受到数学知识的魅力，从而激发他们学习数学的积极性和主动性。
小学数学综合实践活动也有助于培养学生的动手能力、团队合作能力和创新思维能力，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
开展小学数学综合实践活动具有重要的意义，有利于提高学生的数学素养和综合能力，促进他们全面发展。
1.2 研究意义小学数学综合实践活动的具体实施策略在教育教学中具有重要的意义。
数学综合实践活动可以帮助学生将抽象的数学知识转化为具体的实际操作，帮助他们更好地理解和掌握数学概念。
通过参与实践活动，学生可以培养解决问题的能力、观察和分析问题的能力，提高他们的创新思维和动手能力。
数学综合实践活动也可以激发学生学习数学的兴趣，减少他们对数学的抵触情绪，提高学习积极性。
2. 正文2.1 活动设计活动设计是小学数学综合实践活动中至关重要的部分，其设计的好坏会直接影响到活动的实施效果。
数学综合实践课程策略
一、引言数学综合实践课程是基础教育阶段数学教育的重要组成部分，旨在培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。
为了更好地开展数学综合实践课程，本文将从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面提出相应的策略。
二、课程目标1. 培养学生的数学思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2. 培养学生的创新意识，激发学生的探索精神，提高学生的创新能力。
3. 培养学生的实践能力，使学生能够将数学知识应用于实际生活。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力和人际交往能力。
三、教学内容1. 选取贴近学生生活实际的案例，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。
2. 融入跨学科知识，如物理、化学、生物等，拓宽学生的知识面。
3. 关注数学文化，让学生了解数学的发展历程和数学家的事迹，激发学生的兴趣。
4. 注重数学与信息技术相结合，培养学生的信息素养。
四、教学方法1. 案例教学法：通过案例引导学生主动探究、解决问题，培养学生的实际操作能力。
2. 项目教学法：将数学问题与学生感兴趣的实践活动相结合，让学生在实践过程中学习数学知识。
3. 小组合作学习：通过小组讨论、交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术展示数学知识，提高学生的学习兴趣和效率。
五、评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、创新思维等。
2. 成果性评价：关注学生的实际操作能力和解决问题的能力，如案例作品、项目成果等。
3. 自评与互评：引导学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。
4. 定量与定性评价相结合：采用量化指标和定性描述相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
六、实施策略1. 建立健全数学综合实践课程体系，明确课程目标、内容、教学方法等。
2. 加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力。
3. 优化课程资源，开发具有地方特色的数学综合实践课程案例。
4. 加强与学校、家庭、社会的合作，为学生提供丰富的实践机会。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略小学数学综合实践活动是一种整合性的实践教学活动，由课内的数学内容与课外的其他学科内容相结合，以探究、实践及再创造等现代教育思维方式通过实际活动开展，让学生能真正发掘与学习数学知识，培训数学思维能力，开发数学素养。
首先，要清晰地确定自主活动的目标，明确实践的主题，做到活动的任务明确，重点突出，活动和质量满足目标要求。
实施前，应当详细设计操作步骤，控制可控因素，确定活动流程中的具体表达形式，把握活动的进度安排，配套使用学生所熟悉的教材及参考书籍，以便学生参与活动时，更容易掌握知识内容，增强兴趣和激发好奇心。
其次，小学数学综合实践活动的实施要围绕知识的贯穿和实践的总体目标展开，注重教学方法的多样化、实践活动的灵活性，使教学能够根据学生的特点和表现来定制。
尤其要使学生充分发挥主动性，注重原创能力的培养，以创新、探究和模拟等让学生自主发现知识点和解决实际问题，通过实践活动帮助学生发现每一个课堂都与生活息息相关，及时跟踪教学全过程，以激发学生的获取知识和实践技能的兴趣。
第三，小学数学综合实践活动在实施过程中，要落实科学的评价模式，量化学生表现，开展科学的总结和反思，有效地指导学生的学习，以评价落实活动的效果。
同时，学校可以制定一些奖励措施，加大对优秀学生表现的表彰和奖励，以激励学生更加积极参与活动，让学生在上课中把握自己发挥。
最后，小学数学综合实践活动还要定期检查和评估，对实施过程中及时调整改进，以提高活动的教学质量和教学效果。
通过做好考评工作，使实施的活动强化学生的自信心，启发学生生活观、价值观。
另外，根据当前教育特点，学校应配备专业的教学研究、活动开发外，不断丰富小学数学综合实践活动的模式以及内容，从而为推进数学教育改革，进一步深化学生数学能力培养、提供可持续发展的可能性。
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数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施
策略
摘要首先阐释高中课程的目标，进而立足课堂教学角度来研究教育服务，进行促进学生自主、探究、体验式学习的综合实践活动课堂的实践研究，解读综合实践活动课堂中“学讲计划”的实施策略。
关键词学讲计划;综合实践活动;高中数学
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）03-0139-02
1 研究背景
教育产业是以教育资源为资本或对象所进行的生产和劳务的综合行业。
教育就是服务，因而教育服务亦成为教育发展本身的一种需求和学生发展的一种需求。
高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。
具体目标如下。
1）获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。
通过不同形式的自主学习、探究活动，
体验数学发现和创造的历程。
2）提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。
3）提高数学的提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
4）发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。
5）提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
6）具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
本文立足课堂教学角度来研究教育服务，进行促进学生自主、探究、体验式学习的综合实践活动课堂的实践研究。
2 综合实践活动课堂中“学讲计划”的实施策略
“学讲计划”首先要定位三个关键词。
一是“学进去、讲出来”。
信息的输入，包括信息的感知、信息的筛选和信息的储存。
“学进去”是指学生在学习时能够理解并掌握所学新知识的含义，能够将当前所学习的新知识和已有的旧知识建立起联系，能够有效地将知识信
息存贮到头脑中，形成长时记忆;同时也表明学生愿意学习的态度和努力学习的积极情感。
“讲出来”体现的是信息的输出，包括信息的检索与提取、信息的条理化组织和新信息的生成。
就课堂而言，指的是学生能够把所学的知识正确清晰地表述出来，能够把所学的知识要点进行系统的归纳和概括，更能反映出学生的学习效果。
二是合作学习。
相对于“独立学习”，合作学习注重学生间的协作，为了完成共同的学习目标任务，有着明确的责任分工。
合作学习的方式包括同位交流合作学习、小组研究合作学习和师生共同讨论合作学习等几种。
第三个关键词是自主学习。
实现自主学习方式的主体当然是学生。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
“学讲计划”就要改变自己，改变课堂，改变学生。
看方案设计邹开煌教授在《综合实践活动课程“常态化”的实施基本条件和策略》一文中指出，方案设计是综合实践活动实施的前提，要关注学生的生活实际，以学生为主体，把握好活动目标[1]。
如表1所示，在课程目标板块中，基础目标是课程目标预设的重点，而提高目标可以在课程目标预设时有一个概括的规定，然后在课程目标实践的过程中进一步具体化。
而体验目标具有不确定性，就必须完全
在课程实施过程中来生成。
看课前准备备好课是上课的前提，备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备课分个人备课和集体备课两种。
个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。
集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。
综合实践活动课堂的备课更强调课堂教学的过程性、超越性和互动性，看能否调动学生思维的积极性，形成良性互动。
看过程性指导课堂并不是学习者个体独立的活动，而是一种“移位的交谈”。
学习者通过共同学习，相互交流，其中包括与教师、文本资源的交流，得以增长知识，拓宽思路。
此时学习者在积极努力地创建一个作者―读者群，完善自我的可理解性和表达的真实性，改善自我的交际能力。
在实施阶段，需要教师指导学生进行有效的小组组合、有效的小组合作及有效地处理信息资源并进行综合实践活动的实施评价。
看对“问题生成”的关注度朱永新在《新教育之梦》一书中指出：“理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界、校外的天空。
”[2]如何实现生成的创造价值，促进生成资源
的最大化？上述探索使笔者形成两个关于教学过程如何动态生成的重要的新认识：一是通过动态生成性课堂教学的开展，将研究如何培养学生知识迁延的能力，达到预设与生成视界融合，建构动态生成的数学课堂;二是研究如何精心设计教案、更多有质量有价值的课堂，提高教师的科研能力和理论素养。
看活动实施成效活动实施的评价主要包括学生在活动中的参与程度，相互协作的能力，交流的主动性，发现问题、解决问题、反思问题的能力，关注学生学习的内在动力、活力和创造性的提升。
同时，教师应反思个体在实施活动过程中的身份定位，是组织者、引导者还是培养者？
3 结语
“学进去”是信息的输入，是学习有效的先决条件;“讲出来”是信息的输出，是学习效果的即时反馈，教学中必须充分考虑两者的关系。
通过“学进去”让学生能够“讲出来”，通过“讲出来”让学生能够“学进去”，所以，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。
在综合实践活动中，学生是主体，是活动的执行者及重要的参与者。
同时，在综合实践活动课堂中，教师要学会倾听，把注意力主要放在学生身上，要学会及时作出合适的应答，以“积极”“有效”“高质量”为标准，通过多向交互作用，
推进教学过程结合自己在教学中的真实体验来进行。
最终使教师每天进行的教学实践都成为研究性的改革实践，都成为提升教师专业水平的实践，成为使教师能感受自己作为课堂教学创造者的尊严与欢乐的实践[3]。
“教育是一种慢的艺术。
”慢，需要耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节和等待花开。
参考文献
[1]邹开煌.综合实践活动课程“常态化”的实施基本条件和策略[J].网络科技杂志・研究性学习，2005（9）.
[2]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]叶澜.重建课堂教学过程观[J].教育研究，2002（10）.。